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对于作文，大家都不会陌生，从小学时最难忘的一件事一直到大学时的毕业论文，作文一直伴随着大家渡过了近12个年头，但是为什么大多数同学在申论中的作文分数只在15分左右徘徊呢?究其原因无非有以下三点：第一是立意不准，也就是我们所说的偏题;第二是行文结构不流畅，段落间的逻辑不清晰;第三是语言表达欠缺准确，所用语词不达意，出现较多的语法错误。为了解决同学们在写作文时所犯的错误，今天中公教育专家将会和大家分享对于书写作文来说最困难的一步--作文立意的确定。作文立意的确定有两种方式：一种是依据全文的内在逻辑，将作文的立意推导而出，;第二种方式则显得较为取巧，是属于技巧性的提炼。下面我们将着重讲解逻辑推导式。对于这一方法将会通过2016 年国考副省真题第五题来和大家一起分享：(五)“给定资料 3”引用了《论语》中的话：“不学礼，无以立。”请以这句话为中心议题、联系社会现实，自拟题目，写一篇文章。(35 分)要求：(1)自选角度，见解深刻;(2)参考“给定资料”，但不拘泥于“给定资料”;(3)思路清晰，语言流畅;(4)总字数 1000～1200 字。从题目理顺逻辑关系：不学礼，无以立，把否定词去掉，就是学礼以立，那我们可以顺着这个线索往深入思考，学什么样的礼，立什么呢?你在思考这个问题其实就是在思考文章的立意，要想思考清楚这个问题，相信任凭我们再怎么脑洞大开，不看材料也很难获知真相，那么就需要我们通过材料的梳理去明确立意，其实学礼在给定材料内容是学礼仪、礼貌和规矩，立的是大国形象——中国范，我们是怎么知道的呢?给定材料第三则中明确提及“不学礼，无以立。”F 说，这句话出自《论语》，意思是，一个人不学“礼”，不懂礼貌，不讲礼仪，就不懂怎样做人、处世。或者说，一个人不懂得基本的规矩，就难以在家庭和社会中立身行事。而如果把“礼”与“立”做更宽泛的理解，那么是否“学礼”，是否懂得规矩，还事关公民意识的自觉、民族素质的提高、民族文化精神的弘扬乃至中华民族的复兴大业。总结上述的整个过程，我们不难发现逻辑推导式的整个方法分为两个步骤：第一步审清楚题干中的关键词，明确关键词之间的逻辑关系，第二步分析题目话语融入到材料，梳理通篇材料，确定文章主旨材料主旨。通常情况下话语的含义和材料的主旨是会保持一致的，这样一来同学们就可以打好这篇作文的基础，确保了立意的准确，避免由于偏题落入4类文。通过材料中的明确内容我们不难发现，学礼仪、礼貌基本的规矩，立做人、处事、立身行事，通过题干和材料的结合，我们就能明确到底文章的核心立意是朝着哪个方向去找，也就是我们常说的答案都在材料中。我相信只要同学们多加练习，一定可以熟练掌握这一确定立意的方式，成功的通过国考笔试。
1、髀肉复生（刘备）：形容长期清闲，事业毫无成就。2、后患无穷（刘备）：指给将来留下的祸患无穷无尽。3、如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境。4、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）：形容求才若渴，后用来比喻多次专诚拜访。5、初出茅庐（诸葛亮）：形容刚出来做事，缺乏实际经验，比较幼稚。6、虎踞龙盘（诸葛亮）：形容南京地势的雄伟。7、集思广益（诸葛亮）：指集中众人的意见，扩大工作的效果。8、鞠躬尽瘁（诸葛亮）：形容贡献自己的全部力量，死了方休。9、空城计（诸葛亮）：指一种作战方法。10、望梅止渴（曹操）：比喻以空想安慰自己。11、捉刀（曹操和手下的名将崔琰）：指代人写文章。12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。13、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。14、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。15、一身是胆（赵云）：形容胆量极大。16、顾曲周郎（吴国都督周瑜）：形容欣赏音乐或听歌、听戏很内行。17、巢毁卵破（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。18、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。19、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。20、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。21、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。22、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。23、断头将军（巴郡太守严颜）：形容壮士英勇不屈，宁死不降。24、吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人。25、想当然（孔融）：形容没有事实根据的主观臆断。26、兵贵神速（魏国谋士郭嘉）：指用兵贵在神奇而快速。27、出言不逊（张郃）：形容说话不客气，没有礼貌。28、大器晚成（崔琰）：形容卓越的人才需要经过长时间的锻炼才能成器。29、负重致远（人称“凤雏”的庞统，陆绩，顾邵）：背着沉重的东西送到远方。30、乐不思蜀（刘禅）：比喻乐而忘本。 望梅止渴 桃园结义 一手包办 一举两得 一臂之力 一亲芳泽 七步成诗 三顾茅庐 下笔成章 不出所料 不由分说 不知所云 不容偏废 乘虚而入 五内如焚 人生如寄 仰人鼻息 伯仲之间 位极人臣 作奸犯科 偃旗息鼓 出言不逊 初出茅庐 刮目相待 危在旦夕 名不虚传 同符合契 吴下阿蒙 敝帚千金 廊庙之器 才高八斗 手不释卷 指日可待 探囊取物 文思泉涌 旦夕之危 明眸善睐 月明星稀 土崩鱼烂 如鱼得水 妄自菲薄 孑然一生 对酒当歌 屈指可数 周郎顾曲 呼风唤雨 品头论足 回肠荡气 三顾茅庐 初出茅庐 舌战群雄 羽扇纶巾 隔岸观火 上房抽梯 七擒七纵 恩威并重 乐不思蜀 得陇望蜀 三让徐州 三顾茅庐 三足鼎立 三国归晋 三气周瑜 过关斩将 望梅止渴 桃园结义 锦囊妙计 舌战群儒 孔融让梨 木牛流马 割须弃袍 火烧连营 草船借箭 器宇轩昂 辕门射戟 单刀赴会 暗渡陈仓 志大才疏
1、髀肉复生（刘备）：形容长期清闲，事业毫无成就。 2、后患无穷（刘备）：指给将来留下的祸患无穷无尽。 3、如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境。 4、三顾茅庐（刘备与诸葛亮）：形容求才若渴，后用来比喻多次专诚拜访。 5、初出茅庐（诸葛亮）：形容刚出来做事，缺乏实际经验，比较幼稚。 6、虎踞龙盘（诸葛亮）：形容南京地势的雄伟。 7、集思广益（诸葛亮）：指集中众人的意见，扩大工作的效果。 8、鞠躬尽瘁（诸葛亮）：形容贡献自己的全部力量，死了方休。 9、空城计（诸葛亮）：指一种作战方法。 10、望梅止渴（曹操）：比喻以空想安慰自己。 11、捉刀（曹操和手下的名将崔琰）：指代人写文章。 12、才占八斗（曹植）：形容学问高，文采好。 13、七步之才（曹植）：形容才学高超，文思敏捷。 14、超群绝伦（关羽）：形容高出众人之上，没有人能与其相比。 15、一身是胆（赵云）：形容胆量极大。 16、顾曲周郎（吴国都督周瑜）：形容欣赏音乐或听歌、听戏很内行。 17、巢毁卵破（孔融的两个儿子）：比喻国家或集体遭到不幸，其人民或成员当然不能幸免。 18、坚壁清野（曹操的谋士荀彧）指饿死、困死敌人的一种作战方法。 19、如嚼鸡肋（杨修）比喻很乏味。 20、老牛舐犊（杨修的父亲杨彪）：比喻父母爱抚子女。 21、势如破竹（杜预）：比喻军队一路连打胜仗，形势好比用刀劈竹竿一样的顺利。 22、车载斗量（吴国的中大夫赵咨）：形容数量很多并不稀罕。 23、断头将军（巴郡太守严颜）：形容壮士英勇不屈，宁死不降。 24、吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人。 25、想当然（孔融）：形容没有事实根据的主观臆断。 26、兵贵神速（魏国谋士郭嘉）：指用兵贵在神奇而快速。 27、出言不逊（张郃）：形容说话不客气，没有礼貌。 28、大器晚成（崔琰）：形容卓越的人才需要经过长时间的锻炼才能成器。 29、负重致远（人称“凤雏”的庞统，陆绩，顾邵）：背着沉重的东西送到远方。 30、乐不思蜀（刘禅）：比喻乐而忘本。 一手包办 【出处】三国志魏志典韦传：「韦一手建之」 一举两得 【出处】三国志魏志臧洪传：「将以安社稷，一举两得。」 一臂之力 【出处】三国演义第二十回：「愿助兄一臂之力，共诛国贼。」 一亲芳泽 【出处】曹植洛神赋：「芳泽无加，铅华无御。」 七步成诗 【出处】世说新语文学：「文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗：『煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。』帝深有惭色。 三顾茅庐 【出处】诸葛亮前出师表：「先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。」 下笔成章 【出处】三国志魏志文帝纪：「文帝天资文藻，下笔成章。」 不出所料 【出处】三国演义第三十一回：「丰在遇中闻主公兵败，抚掌大笑曰：『固不出吾之所料。』」 不由分说 【出处】三国演义第十三回：「李傕随后掩杀，郭汜兵退，车驾冒险出城，不由分说，竟拥到李傕营中。」 不知所云 【出处】诸葛亮前出师表：「临表涕泣，不知所云。」 不容偏废 【出处】三国志蜀志魏延传：「不忍有所偏废。」 乘虚而入 【出处】魏志袁绍传：「将军简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南。」 五内如焚 【出处】蔡琰悲愤诗：「奈何不顾思，见此崩五内。」 人生如寄 【出处】魏文帝善哉行：「人生如寄，多忧何为？」曹植仙人篇：「俯观五岳间，人生如寄居。」 仰人鼻息 【出处】后汉书袁绍传：「孤客穷军，仰我鼻息，譬如婴儿在鼓掌之上，绝其哺乳，立可饿杀。」 伯仲之间 【出处】曹丕典论：「傅说之于班固，伯仲之间耳。」 位极人臣 【出处】吴志孙綝传：「因缘肺腑，位极人臣。」 作奸犯科 【出处】诸葛亮前出师表：「若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。」 偃旗息鼓 【出处】三国志蜀志赵云传注：「偃旗息鼓，曹军疑有伏兵，引去。 出言不逊 【出处】三国演义第二十三回：「此人出言不逊，何不杀之。」 分久必合，合久必分 【出处】三国演义第一回：「话说天下大势，分久必合，合久必分。」 初出茅庐 【出处】据三国演义所载，诸葛亮初出茅庐，佐刘备用兵，观与张飞不服，行事诸多困难。 刮目相待 【出处】三国志吴志吕蒙传注引江表传：「肃附蒙背曰：『吾谓大弟但非有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。』蒙曰：『士别三日，即更刮目相待。』」 危在旦夕 【出处】三国演义第二回：「天下危在旦夕，陛下尚自与阉宦共饮耶？」 危急存亡之秋 【出处】诸葛亮前出师表：「今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。」 司马昭之心，路人皆知 【出处】司马昭在曹髦在位时，为大将军，专管国政，自封为相国，不久封为晋公，昭还假装不接受。髦很生气地说：「司马昭之心，路人皆知。」 名不虚传 【出处】三国演义第四十五回：「兵精粮足，名不虚传。」 同符合契 【出处】三国志吴志孙传注：「一与君同符合契，有永固之分。」 吴下阿蒙 【出处】三国志吴志吕蒙传注引江表传：「肃附蒙背曰：『吾谓大弟但非有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。』蒙曰：『士别三日，即更刮目相待。』」 敝帚千金 【出处】曹丕?典论论文：「里语曰：『家有敝帚，享之千金。』斯不见自见之患也。」 廊庙之器 【出处】三国志蜀志许靖传：「虽行事举动，未悉允当，蒋济以为大较有廊庙之器也。」 才高八斗 【出处】南史谢灵运传：「天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共享一斗。」 手不释卷 【出处】曹丕自叙：「上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。」 指日可待 【出处】诸葛亮出师表：「汉室之隆，可计日而待也。」 探囊取物 【出处】三国演义第四十三回：「我向曾文云长言，翼德于百万军中，取上将之首，如探囊取物。」 文思泉涌 【出处】文选曹植王仲宣诔：「文若春华，思若涌泉。」 旦夕之危 【出处】三国志蜀志孟光传：「旦夕之危，倒悬之急。」 明眸善睐 【出处】文选曹植洛神赋：「明眸善睐，靥辅承权。」 月明星稀 【出处】文选魏武帝短歌行：「月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？」 土崩鱼烂 【出处】陈琳?与魏文帝书：「焉肯土崩鱼烂哉！」 如入无人之境 【出处】三国演义第七回：「左冲右突，如入无人之境。」 如鱼得水 【出处】三国志诸葛亮传：「先主与亮情好日密，关羽张飞等不悦。先主曰：『孤之有孔明，犹鱼之有水也。』」 妄自菲薄 【出处】诸葛亮?出师表：「不宜妄自菲薄，引喻失意，以塞忠谏之路也。」 孑然一生 【出处】三国志吴志陆瑁传：「孑然无所凭赖。」 对酒当歌 【出处】曹操?短歌行：「对酒当歌，人生几何？」 屈指可数 【出处】三国志魏志张合传：「屈指计亮粮，不至十日。」 周郎顾曲 【出处】三国志吴志周瑜传：「瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。顾时人谣曰：『曲有误，周郎顾。』」 呼风唤雨 【出处】三国演义第一回：「角得此书，晓夜攻习，能呼风唤雨。」 品头论足 【出处】三国志魏志何晏传注：「晏方用事，自以为一时才俊，常为名士品目。」 回肠荡气 初出茅庐 诸葛亮答应刘备出山，就亮设计在博望坡伏兵，以火攻使曹军惨败。后称初次出来做事为初出茅庐，或用以比喻刚步入社会，在工作和处事方面欠缺经验。 舌战群雄 曹操大军准备并吞江东。东吴君臣是和是战难以定夺。诸葛亮说服他们和孙权要与刘备联合抗曹。才有后来的赤壁之战。此成语原指与众多儒生谋士争辩，驳倒对方的议论，后指与很多人激烈争辩并驳倒对方。 锦囊妙计 孙权用公瑾之计，引刘备入东吴招亲，要挟刘备交还荆州。诸葛亮在他临行前交给赵云三个用锦做成的袋子，吩咐说：“内封三条神妙计策，到时依次打开行事。”赵云和刘备、孙乾率五百军士到南许，依锦囊妙计破了公瑾计策，娶了孙权之妹孙尚香逃回荆州。让东吴“赔了夫人又折兵”。这成语是比喻及时解救危急的好办法。 羽扇纶巾 诸葛亮积劳成疾，临终与众将诀别，并安排了军国大事。他死后虽秘不发丧，但司马懿见蜀兵后 退已知真相，故催军速追。突然五丈原上炮响旗飘，诸葛亮端坐四轮车出现，，他羽扇纶巾。魏军见诸葛亮尚在，弃甲逃命，溃不成军。两日后，司马懿方知车上是木人。此成语形容诸葛亮的装束，也形容谋士镇定自若的潇洒风度。 鼎足三分 赤壁一战奠定了三足鼎立的局面。魏、蜀、五三方激烈斗争，最后却“权归司马”结束了三国纷争局面。所以，《三国演义》的结尾两句是：“鼎足三分已成梦，后人凭吊空牢骚。”射是以鼎的三足比喻三方分立相持的局面。 乐不思蜀，蜀汉后主刘禅被司马氏俘虏，问之是否想家，说：此间乐，不思蜀。形容快乐过头，忘记了老家。 一手包办 【出处】三国志魏志典韦传：「韦一手建之」 一举两得 【出处】三国志魏志臧洪传：「将以安社稷，一举两得。」 一臂之力 【出处】三国演义第二十回：「愿助兄一臂之力，共诛国贼。」 一亲芳泽 【出处】曹植洛神赋：「芳泽无加，铅华无御。」 七步成诗 【出处】世说新语文学：「文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗：『煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。』帝深有惭色。 三顾茅庐 【出处】诸葛亮前出师表：「先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。」 下笔成章 【出处】三国志魏志文帝纪：「文帝天资文藻，下笔成章。」 不出所料 【出处】三国演义第三十一回：「丰在遇中闻主公兵败，抚掌大笑曰：『固不出吾之所料。』」 不由分说 【出处】三国演义第十三回：「李傕随后掩杀，郭汜兵退，车驾冒险出城，不由分说，竟拥到李傕营中。」 不知所云 【出处】诸葛亮前出师表：「临表涕泣，不知所云。」 不容偏废 【出处】三国志蜀志魏延传：「不忍有所偏废。」 乘虚而入 【出处】魏志袁绍传：「将军简其精锐，分为奇兵，乘虚迭出，以扰河南。」 五内如焚 【出处】蔡琰悲愤诗：「奈何不顾思，见此崩五内。」 人生如寄 【出处】魏文帝善哉行：「人生如寄，多忧何为？」曹植仙人篇：「俯观五岳间，人生如寄居。」 仰人鼻息 【出处】后汉书袁绍传：「孤客穷军，仰我鼻息，譬如婴儿在鼓掌之上，绝其哺乳，立可饿杀。」 伯仲之间 【出处】曹丕典论：「傅说之于班固，伯仲之间耳。」 位极人臣 【出处】吴志孙綝传：「因缘肺腑，位极人臣。」 作奸犯科 【出处】诸葛亮前出师表：「若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏。」 偃旗息鼓 【出处】三国志蜀志赵云传注：「偃旗息鼓，曹军疑有伏兵，引去。 出言不逊 【出处】三国演义第二十三回：「此人出言不逊，何不杀之。」 分久必合，合久必分 【出处】三国演义第一回：「话说天下大势，分久必合，合久必分。」 初出茅庐 【出处】据三国演义所载，诸葛亮初出茅庐，佐刘备用兵，观与张飞不服，行事诸多困难。 刮目相待 【出处】三国志吴志吕蒙传注引江表传：「肃附蒙背曰：『吾谓大弟但非有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。』蒙曰：『士别三日，即更刮目相待。』」 危在旦夕 【出处】三国演义第二回：「天下危在旦夕，陛下尚自与阉宦共饮耶？」 危急存亡之秋 【出处】诸葛亮前出师表：「今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。」 司马昭之心，路人皆知 【出处】司马昭在曹髦在位时，为大将军，专管国政，自封为相国，不久封为晋公，昭还假装不接受。髦很生气地说：「司马昭之心，路人皆知。」 名不虚传 【出处】三国演义第四十五回：「兵精粮足，名不虚传。」 同符合契 【出处】三国志吴志孙传注：「一与君同符合契，有永固之分。」 吴下阿蒙 【出处】三国志吴志吕蒙传注引江表传：「肃附蒙背曰：『吾谓大弟但非有武略耳，至于今者，学识英博，非复吴下阿蒙。』蒙曰：『士别三日，即更刮目相待。』」 敝帚千金 【出处】曹丕?典论论文：「里语曰：『家有敝帚，享之千金。』斯不见自见之患也。」 廊庙之器 【出处】三国志蜀志许靖传：「虽行事举动，未悉允当，蒋济以为大较有廊庙之器也。」 才高八斗 【出处】南史谢灵运传：「天下才共一石，曹子建独得八斗，我得一斗，自古及今共享一斗。」 手不释卷 【出处】曹丕自叙：「上雅好诗书文籍，虽在军旅，手不释卷。」 指日可待 【出处】诸葛亮出师表：「汉室之隆，可计日而待也。」 探囊取物 【出处】三国演义第四十三回：「我向曾文云长言，翼德于百万军中，取上将之首，如探囊取物。」 文思泉涌 【出处】文选曹植王仲宣诔：「文若春华，思若涌泉。」 旦夕之危 【出处】三国志蜀志孟光传：「旦夕之危，倒悬之急。」 明眸善睐 【出处】文选曹植洛神赋：「明眸善睐，靥辅承权。」 月明星稀 【出处】文选魏武帝短歌行：「月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？」 土崩鱼烂 【出处】陈琳?与魏文帝书：「焉肯土崩鱼烂哉！」 如入无人之境 【出处】三国演义第七回：「左冲右突，如入无人之境。」 如鱼得水 【出处】三国志诸葛亮传：「先主与亮情好日密，关羽张飞等不悦。先主曰：『孤之有孔明，犹鱼之有水也。』」 妄自菲薄 【出处】诸葛亮?出师表：「不宜妄自菲薄，引喻失意，以塞忠谏之路也。」 孑然一生 【出处】三国志吴志陆瑁传：「孑然无所凭赖。」 对酒当歌 【出处】曹操?短歌行：「对酒当歌，人生几何？」 屈指可数 【出处】三国志魏志张合传：「屈指计亮粮，不至十日。」 周郎顾曲 【出处】三国志吴志周瑜传：「瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾。顾时人谣曰：『曲有误，周郎顾。』」 呼风唤雨 【出处】三国演义第一回：「角得此书，晓夜攻习，能呼风唤雨。」 品头论足 【出处】三国志魏志何晏传注：「晏方用事，自以为一时才俊，常为名士品目。」 回肠荡气 【出处】魏文帝大墙上蒿行：「感心动耳，荡气回肠。」 其他还有 1:百步穿杨（黄忠） 2:百战百胜（曹操） 3:负薪救火（诸葛亮） 4:七擒七纵（孟获） 5:乐不思蜀（刘禅） 6:大获全胜（刘备） 7:鼎足之势（刘备，孙权，曹操） 8:不计其数（曹操） 9:不识时务（鲁肃） 10:肺腑之言（貂禅） 11:横行无忌（李催，郭汜） 12:三顾茅庐（刘备） 13:顿开茅塞（孙权） 14:捶胸顿足（刘备） 15:膏粱子弟（夏侯茂） 16:措手不及（孟达） 17:寡不敌众（周瑜） 18:诡计多端（姜维） 19:鹤发童颜（李意） 20:虎入羊群（张飞） 22:初出茅庐(诸葛亮 ) 23:草船借箭(诸葛亮) 24:望梅止渴(曹操) 望梅止渴 桃园结义 一手包办 一举两得 一臂之力 一亲芳泽 七步成诗 三顾茅庐 下笔成章 不出所料 不由分说 不知所云 不容偏废 乘虚而入 五内如焚 人生如寄 仰人鼻息 伯仲之间 位极人臣 作奸犯科 偃旗息鼓 出言不逊 初出茅庐 刮目相待 危在旦夕 名不虚传 同符合契 吴下阿蒙 敝帚千金 廊庙之器 才高八斗 手不释卷 指日可待 探囊取物 文思泉涌 旦夕之危 明眸善睐 月明星稀 土崩鱼烂 如鱼得水 妄自菲薄 孑然一生 对酒当歌 屈指可数 周郎顾曲 呼风唤雨 品头论足 回肠荡气 三顾茅庐 初出茅庐 舌战群雄 羽扇纶巾 隔岸观火 上房抽梯 七擒七纵 恩威并重 乐不思蜀 得陇望蜀 三让徐州 三顾茅庐 三足鼎立 三国归晋 三气周瑜 过关斩将 望梅止渴 桃园结义 锦囊妙计 舌战群儒 孔融让梨 木牛流马 割须弃袍 火烧连营 草船借箭 器宇轩昂 辕门射戟 单刀赴会 暗渡陈仓 志大才疏 分久必合，合久必分 司马昭之心，路人皆知 危急存亡之秋 如入无人之境
导语：班主任管理班级的锦囊妙计。班主任工作是学校德育工作的前沿阵地。学生的成长、家长的厚望、学校各项教育计划的实施，最后都得落实到班级管理上，落实到班主任的双肩上。一个学生就是一个世界。班主任老师要怎样才能把几十个“小世界”统一成一个团结、进步的整体呢?这里不仅要有严格的纪律、必要的权威，更需要崇高的师爱。
1、关注个性差异，带着爱心走向每一位学生
著名教育学家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打到心的深处。”它充分体现了教育者的爱心与童心。因此，教师要带着爱心走向每一位学生，班主任要平等真诚地对待每一位学生，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，并产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。在班主任工作中，我所追求的是这样一种境界：让班里的每一位学生都能在明媚的阳光中实现自我，感受成功!班上的国豪不仅学习成绩不理想，还经常欺负其他同学。班上的同学都不愿和他在一起，他也就破罐子破摔。每次只要听到老师表扬别的孩子，他总是表现出不屑一顾的神情。对于这样的孩子。作为班主任的我，更要把爱的小雨点洒落在他的身上。于是，我主动和国豪交朋友，每次碰到问题时，我总是先表扬他的优点，再指出其不足之处，让他感到老师和同学们都在关注着他。渐渐地，国豪的脾气好多了，同学中的朋友也多了起来。真诚地与每一位学生交朋友，无疑能使班主任的教育充满更多的人情味。
2、建立让全体学生能够当家作主的运行机制
新课程的教育理念告诉我们，任何学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。每一位老师都无权扼杀这个来自童真世界的美好愿望。我的目的是，让班级真正成为学生向往，为之自豪的家，让他们成为“家”中的小主人。为了实现这一目标，我坚持“人人有事干，事事有人干”的原则，把管理的各项工作分给每一个同学，如：我把每个小组任务分为：上课纪律、作业情况、值日情况、好人好事、卫生情况等，每个成员分管一项日常事务工作。这样，每个人都有自己的任务，扮演了不同的角色，各守其职，各负其责，在管理的过程中，每个人的专长都能得以施展，管理能力得到了提高。另外，我们班还建立了岗位轮换制度。让每个学生都参与班级活动，都在各个不同的岗位上得到锻炼，从而体验到个人与集体之间的关系，岗位轮换，为每个学生提供了成长的舞台，把为班级和他人服务的义务和荣誉感还给了学生，从而，促进了学生主人翁意识的形成。
3、促进内化，建立和谐自主管理模式
有的班主任为学生筹划一切，包办代替，看是事事关心，实际上是忽视了学生的独立性、自主性。学生只有受其支配而无权主动思维和行动，因此无法充分发现自己、无法意识到自己的存在价值，这样也使得学生一旦离开班主任便无所作为，而班主任也会因此疲惫不堪，且吃力不讨好。“教是为了不教”，“管是为了不管”，叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“……把班级还给学生，让学校充满勃勃生机。”把班级还给学生，让学生自主管理，正是班级管理与时俱进的一大体现。学生是管理的对象，也是管理的主体。“听话”、“循规蹈矩”、“白痴天才”已不是时代要求的人才观。那么，如何让学生自主管理班级呢?
首先，应加强道德建设，让学生内化自己。在管理中，班主任要与时俱进以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的社会主义道德，使学生获得一种道德判断，从而知道什么是好，什么是不好，逐步从他律走向自律，发展道德情感、道德意志、道德行为，强化道德习惯，认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。鲁道夫史代纳认为：“教育的两个基本因素是人和社会，只有通过教育，进行个人改造和自我修炼，最终才能达到社会改革的目的。”积极创设有利情景，如主题班会(多与时事相联系，如SARS与我、网络道德、台湾的认识……)、谜语竞猜、诗歌朗读等，让学生在特定的情景中受到潜移默化的道德教育。杜威认为：“教育要陶冶其真、善、美等方面的情感和情操，提升其道德实践水平，协助建立完全的主体概念，使学生成为劳作的、文化的道德主体。”
其次，引导学生自主参与班级管理。杜威曾说：“给儿童以自由，使他们在力所能及和别人所允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。儿童的体力和好奇心能够被引导到积极的道路上去，教师将发现学生的自发性、活泼性，有助于教学，而不像在强迫制度下那样成为要被抑制的东西。”故班主任就要发挥自己的主导作用，为学生创设一个自主管理班级的氛围，让他们人人能动地、自主地、积极地参与管理，并做好自己主管的工作。
4、引导学生自我总结，学会自我评价
总结是班级管理过程中一个周期的终结性环节。经过一个阶段的组织、实施和督查，预期目标达成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须吸取，下一阶段如何进一步深入提高，都必须进行总结。从时间上说，总结有随机小结，阶段小结(如周小结、月小结)和期中、期末总结;从范围上说，有全面性总结和专题性总结;从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班集体总结;从形式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，均要以学生为主体，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。班主任在引导学生自我总结时要注意三点：一要指导学生平时注意积累资料。个人可设一个记事簿，把日常表现、取得的点滴进步记下来。小组和班级可设小组日志、班级日志。二要指导学生以事实为依据进行总结，教育学生不说假话、空话，一律用事实说话。要学会一分为二地进行总结，既要讲进步、说成绩，也要实事求是地谈存在的问题。三是指导学生学会分析：个人或小组的成绩是怎么取得的，成功的原因有哪些，对今后工作的启示是什么，存在的缺点、问题是由哪些因素造成的，今后怎样才能克服。学生学会这样分析，今后才能扬长补短，不断取得进步。学生总结，要在小组中或班集体中进行。总结之后，要让大家进行评议。这样做，一方面能促进同学从他人的评议中，调整自我认识，对真实的“自我”获得客观的认识;另一方面能促进同学互相帮助，取人之长，补己之短。
一、抓紧常规管理，提高管理效率
高三班级管理仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念。
从学生的发展出发，坚持不懈抓常规管理。班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。
班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督的参与式民主管理模式。按照民主制订的班规，依规管理，依规评价与奖惩。
常规管理入手，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位;保持教师、宿舍、清洁区的环境卫生;保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。
二、注重情商教育 培养学生智力品质
1.播撒一份爱心。别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心。
班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。
高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。
如对于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。
2.教育学生关心他人。高三学生之间的学习竞争激烈，有的学生担心别的同学超过自己，学习保守、封闭，有的像“独行侠”性格孤僻。建立一个团结写作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在帮助别人的同时自己也会获得快乐，这是心灵的体操。
让学生树立帮助别人也就帮助了自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课程”资源，主动学习者影响被动学习的，懂得研究性学习的指导浅尝辄止的，具有特长科目的对口帮扶薄弱学科者，优秀生带动学困生。如以同桌同学为学习互助小组，根据每次月考成绩将学生分为A、B、C、D四个组，在第一轮复习阶段中，以优带差，以良带中的原则，在A、B、C、D四个组之间进行轮换安排座位;在第二轮复习阶段在A、B、C、D四个组的各组内同等水平的强科带弱科同学;第三轮复习中则由学生自由组合，实行座位轮换制。发挥优秀学生的带头作用，以点带面，带动全班学习，互相取长补短、互相友好竞争、互相合作、共同进步实现双赢。
班级里的`每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。
3.教育学生学会感恩。学会感恩要从爱父母做起，一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。
引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际性佛那个报答父母。
引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。如刚升高三时通过家长委员会主持班会“高三父母的期望”和高三毕业前学生主持的“感谢”班会课，让学生对主题进行讨论，提高认识，从而使他们对今天拥有的一切怀有感恩之心。
加强轻伤教育，使学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往，让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。
三、研究学生 “三管”齐下 备战高考
心态决定成功。学生在成长过程中经历不同的心路历程，他们在高三各阶段的复习中会表现出不同的心态。班主任可以采取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思想脉搏。
刚升高三，学生虽然心理着急，但普遍有“眼高手低”的现象，不知从何做起。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体目标，学习勤奋，刻苦。
部分中等水平学生的学习成绩有突破，但有的学生对所学只是纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法单一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。也有抱着听天由命的态度，自暴自弃。随着高考的临近，学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识，这时多数学生心理成熟稳定，自我要求严格，积极备战高考。但心理素质差的学生，信心不足，心理压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。还有的容易出现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：
1.多方激励，促使学生主动学习
激励是激发学僧的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。
一是怎样激励。榜样的力量是无穷的。以学校历届生中，勤奋、刻苦学友所成的学友，班级里表现突出的同学为榜样，向榜样看齐，使学生有比、学、赶、超的目标。
二是前途理想激励。花季中的青年学生对自己前途的想象是积极的，给学生介绍高校情况及专业发展及前景，专业人才需具备的学习能力与素质要求，未来发展前景等等。帮助学生树立远大理想，规划自己的人生未来，学生对前途充满希望，就会富有生气，信心十足，热情洋溢，经理充沛。从而具有良好的心理素质和良好的竞技状态。
三是目标激励。给每一个学生以成功的机会和条件，指导学生制定适合个人的目标与复习计划，每位学生都要有一个明确的备考战略。与学生交流一些成功学子的学习计划、时间安排、科目突破的方法，对学生讲清高考科目复习的做法与进度要求。每位学生制定出近期、中期、远期目标，写计划、议措施，督促学生按计划实施。
四是自我评价激励。培养学生善于自我评价的能力，利用每月月考让学生建立自己的月考成绩“管理册”。找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，总结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、自我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。
2.加强学习方法指导，促进学法科学
鼓励学生主动探索学习方法，只是可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。如在第一轮复习中，着重指导学生如何“看”课本“用”资料，对知识进行整合重构，进行归纳与整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络。对基础知识做到弄清、记牢、会用。认真做好基础训练题，做好类题研究，探索规律，感悟思想方法。指导学生如何做好学科笔记、错题档案、典题档案。
第二轮重点指导学生进行专题深入与突破，提高解决问题能力和思维能力，强化综合训练，规范书面表达，注意考试答题策略、答题速度训练。考前重点指导学生清考点、清错题、清思想方法，全面查漏补缺。鼓励学生多与任课教师沟通学科学法，获得宝贵经验，获得个别指导。
3.注重疏导，平衡心理
教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。
让他们认识到“山外青山，楼外楼”的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示(皮格玛利翁效应)和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。
点子一——两党之争
在美国的政坛上，上演着民主党和共和党轮流执政的跷跷板游戏。执政党丝毫不敢懈怠，在野党也力图东山再起。因此据报载，美国ZF机构办事效率高的出奇。我想和不把这一模式运用到班级管理上，来个双班委制呢?
经过反复的考虑，积极的筹备，我班的双班委制终于出台了，其主要内容如下：
整体思路:
立法小组结合本班的实际制定出本班的班规。实行双班委制,轮流值周.轮流监督。班长实行竞选，有班长聘班级委员，小组长选本组人员。班委会负责对各位小组长的管理，小组长负责对本组人员的管理，班委会的工作效果有全班同学监督。组员表现不好，小组长可以提出交换组员的要求。小组长工作不力，班委会有权撤换，班委会成员工作搞不上去全体同学有权罢免其职务。这样一来让每位同学都处一种竞争的环境中，让每位同学都有一种竞争意识，从而也有了学习的动力。
这就是我们班的双班委制，我们小小的班级竟成了一个社会的缩影，不可思议吧!但你不要小看了这个双班委制，就是他，使我们班的同学事事有人做，人人有事做学习效果出奇的好!
点子二——八仙过海
古有八仙过海，各显神通的传说，而今在我们班正有八位学习尖子带领其组员上演着八仙过海的现代版，这究竟是怎么回事呢?
事情是这样的，我们都知道，一棵树，生活在辽阔的旷野上，他长的歪歪扭扭很难成才，如果让他生长在茂密的林子里，他却会长的俊秀挺拔，这是因为他感到了生存的压力!他不奋力向上，等待他的只有死路一条!由此我把班内的同学按学习程度的差异分为1234等，每等同学有组长自由挑选一位，刚好8组，这八组同学在实力相同的条件向下，有组长带领着在学海中竟渡。我告诉组长，不管你有什么方法，一定要充分的调动本组组员的学习积极性，因为你们组成绩的好坏，并不取决于尖子生的表现如何，而是程度差的同学。我告诉组员，组长能挑到你，这是组长对你的信任，你千万不要辜负组长对你的信任。我想这就是心理学上的期待效应吧!只不过我把它的主角有教师换成了学生。
这样一来，同学们的学习积极性之高涨就可想而知了。
点子三——汤圆理论
咋们有句歇后语叫哑巴吃汤圆——心中有数，说文雅点就是人贵有自知之明，如何让学生对自己各方面的表现都做到心中有数呢?
我把每位同学每天的学习状态加以汇总，并在适当的时候悄悄的告诉他。
你猜他们听后会怎样，那我告诉你，没有一个同学在得知他的学习状态后甘拜下风，而是立马奋起直追!
点子四——杀鸡骇猴
在我们平常的班级工作中会出现这样一种现象，在某种制度实施一段时间后，同学们都会出现一种倦怠心理，致使学习效率下降，这又如何是好呢?
办法总比困难多，后来我想到，非常时期可行非常之举，乱世用重典。何不来一个杀鸡骇猴呢?思忖许久，我终于行动了。我们班有一个同学特聪明,可因其生性浮躁,学习上根基不牢,又常爱自我炫耀,得不到同学们认可,为此他经常在班级内有一些出格的举动,以次来证明自己的存在。人人都有被重视的需要，若你无视他人的存在，那对这个人来说，生还不如死。我决定拿他开刀。我祭出了我的刀法——心罚，也就是把他晾到一边。没多久，聪明的他就觉察除了我对它的冷漠。刚开始，他也困惑、无助、烦闷。但没多久，我就发觉他变了，变得和以前简直判若两人。在后来的元旦晚会上，它的一曲《中国人》轰动了全校，又后来，他在大考中获得了前所未有的成功，竟然杀入了班级前三名。
在这里需要提醒大家的是，心罚也就是心理学上的精神惩罚，其杀伤力极大，一般情况下不要轻易去用，因为真理再向前一步，往往就会变成谬论。
点子五——巧架心桥
我觉得在班级管理中大家一定要最大限度的培养学生的学习积极性。有些书上叫煽情。我也记不清在那看过一句话，是这样说的：能促人奋发的有两种力量，一种是无情的力量，也就是我们平常所说的看不起他、蔑视他、贬低它，以次来激起她奋发有为。另一种是报恩心理，咱们古代有一句话叫士为知己者死，女为悦己者荣，感人心着莫外乎情，你若能让大多数同学对你存在有一种感恩心理，那我敢说你的教学效果肯定不错。咱们举个例子，举我自己吧，我这次外出学习一个月，时间不算短，在出门前商量好有代课老师带我班语文，两个班，一个人招呼，那肯定也够她累得。在代课老师的精心照护下，我又花费了大量的时间和精力给班中的每位同学结合他的实际给写了一封信，信中和他谈人生谈理想，谈他的学习，指出它的不足，给他加压，给他鼓劲等等，我发觉，当我给每位同学发信的时候，他们的脸蛋是红红的，他们的心情是兴奋的，当他们看完信后，他们的心情是激动地，甚至有些同学在暗暗的擦眼泪!他们那种要好好报答老师的心理已经形成，他们的学习热情已被完全调动起来。后来在代课老师的努力下我们班的语文成绩，和平行班的成绩差距不是太大，他们班的平均分是87多，我们班的平均分是85分多。我想这里面有代课老师很大一部分功劳，而我精心设计的力图调动学生学习积极性的做法也起了一定的积极作用。如今这一方法已被我多次使用，并且屡试不爽。
点子六——感动班级
咱们中国有感动中国年度人物评选，我们何不在班级内进行感动班级人物评选呢?我相信班级内每位同学身上肯定都有令大家感动的地方。
此念一出，我立马就付诸行动。首先让每位同学写出自己的优点在班内宣读，然后大家根据同学们的平时表现进行投票选举。
活动结束后，这次评选确实让我感动。被评上的同学既有学习效果奇佳的优秀生，也有平时默默无闻学习效果一般的所谓的学困生。对于后一类同学大家为什么投票选他呢?原来大家纷纷敬佩他那顽强的意志，不甘服输的拼劲。
是啊!人人有才，人无全才，扬长补短，都能成才。你说不是吗?
点子七——班歌嘹亮
在班级管理中自己或自创、或选录，让每一届学生在预备后唱响了自己班的班歌。
这一新颖的做法，为营造良好的班风学风、激发同学们的学习热情、提高班级的向心力、凝聚力起到了积极的作用。
点子八：信心加油站
学生学习过程中，每隔一段时间，找上若干位同学进行以下工作：面向大家站立，班长高喊呼其名，全班齐呼：“***，你真棒!”该同学高呼：“相信自己能成功，才能创造成功!”，同学们一直喊下去，直到该生声音洪亮，喊出自信心为止。
点子九——化整为零
平常我有个习惯，闲暇时喜欢涉猎一些报章杂志以及各色书籍。一日，我觅得了一本我自认为的好书——智慧背囊。书中尽是一些文笔优美、意蕴深刻的短小篇章，其中的好多内容都是我感动不已。我想何不把这些内容介绍给同学们，让他们也感受感受文学的美妙，无形中提升其道德情操呢?于是在我的安排下，我们班每天有多了一项德育活动——智慧背囊寻智慧。有同学们轮流着念一篇自认为最受感动的文章给大家听。后来在报纸上见到了影响中国青年的一百句名言，我也把它摘录下来，让学生每天记上三五句，在这短短的一学年内我的学生还接触到了三字经、增广贤文……
我不奢望我的这些言行都能给学生留下深刻的印象。我想经过我这无数次温馨的洗脑，他们或多或少的都能悟出点使他终生受益的东西，这就是我最大的欣慰。
点子十——沟通你我
俄国教育家乌申斯基曾说过："如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。"的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
(一)美化文章外在很多考生觉得自己议论文无法取得高分的原因是因为字迹并不美观，确实我们无法否认字迹对考官评判文章有第一印象的优化作用，但如果文章结构能够把握好可以大大弥补字迹的不足，那么好的文章结构就应该满足以下三个要素：开头像凤头，美丽而短小，注重文采性强，言简意赅。论证像猪肚，丰富充实有效，运用多种论证手法，有理有据。结尾像豹尾，快准狠，快是指短时间结尾，准是精准回扣总论点，总结全文，狠就是指结尾要对文章在原有基础上升华。最后文章呈现橄榄型，才是非常美观的文章结构!(二)锦囊妙计二之开头引人入胜在议论文写作中很多考官都会认为一个考生文采性如何就看开头的书写，所以议论文的备考一定要在开头多下苦功，首先各位考生一定要熟知开头的作用，就是统领全文，开篇点题，无论开头如何去书写，一定要完成开头的使命，亮明总论点。其次，我们可以运用多种写作手法，帮助我们的开头写的有逻辑性和文采性，比如，概括式开头，对比式开头，排比式开头等等，小编推荐各位考生的就是排比式开头，原因很简单，排比式开头最能体现文章的文采性和结构感，那到底可以排比什么呢，比如与文章话题相关的案例，诗句名言，社会问题，影响都可以，但要想真正提高排比能力，还需平时多积累，多看政府性文章，多去摘抄好的排比句，先去模仿式书写，在形成自己的排比风格。
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。
生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。
在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。
与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。
教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。
我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。
因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。
齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。
在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。
尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。
在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。
叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。
积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。
反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。
同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。
平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。
每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课。
习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。
可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。
一、培养学生做生活的有心人 叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。
生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。
在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。
与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。
教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。
我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。
这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。
二、创设情境，感受真实生活 亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。
因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。
齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。
在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。
尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。
在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句 人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。
叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。
积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。
反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。
同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。
平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。
每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬。
首先，要激好和培养学生写作的兴趣.1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向.让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事.作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情.2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣.成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量.成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学.对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力.根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会.比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功 的喜悦 .但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导.其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求.学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程.作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练.语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的.小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重.1、低年级着重训练连词造句的能力.这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了.具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉.具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话.2、中年级着重训练连名成段的能力.这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高.刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话.这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然.经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了.但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当.我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感.3、高年级着笪训练连段成篇的能力.这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高.这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略.“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性.小学阶段的作文教学是个有机的整体.每一年段的教学都是这个整体的组成部分.作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高.最后，多给以学生创造实践机会.学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面.这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写.总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手.解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了.E智网为你解答，希望可以帮助到你。
一、感受生活──创新的源泉叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈 而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”
要想让学生写出新 颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。 教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的 投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄 报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官， 实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解 放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴 巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间─ ─让学生活动。
当学生在一起创造感受充满 *** 的学校生活 时， 生活也馈赠给写作的素材和灵感。 《难忘师生情》 ， 《感 谢您——老师》 ， 《我真棒》 等文章写出了自己独特的感受， 有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他 们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主 写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越 积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。二、激发兴趣──创新的动力有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文 水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安 排学生写日记、写片段、写读后感等等。练习一段时间后我 便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯 燥。
什么原因呢 ？ 无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有 兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量 ！ 不 难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。其实，勤 练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠 上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下 去或养成事事应付的恶习。因为那样的练和那样的写，多数 学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并 无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主 动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。快乐的 写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者 不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴 趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到 忘我的境界。
实践中，我主要采用两种方法激趣。
海南省澄迈县桥头中心学校 王传阳
写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？下面浅谈自己的几点作法。一、激发兴趣，消除畏难心理兴趣是最好的老师。教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。例如：我给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，能激发学生兴趣。教师平时可以跟学生亲切交谈和鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。这样，学生就不再感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生兴趣，消除了学生的畏难心理。二、多读好书，读写结合“读书破万卷，下笔如有神。”是唐代伟大诗人杜甫的名句。这诗句指出了学习作文的有效途径——多读多写。莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章时就有话可说，有内容可写了。读也要跟写相结合。教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。三、用童心 *** 实、抒真情现在部分学生的作品实在太完美了，甚至还有点大作家的味道。但孩子毕竟是孩子，我觉得不应该让他们失掉应有的纯真。儿童作品应有儿童的特色。少年志成不见得是坏事，但满篇老气横秋的口吻倒显得有点做作之感。叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”教师应引导学生选择自己熟悉的生活，也就是自己看到的、听到的、想到的来写。《语文课程标准》也指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我曾看过一位小朋友写的一首题为《长颈鹿》的诗：长颈鹿妈妈的脖子真长就像长颈鹿的妈妈你是要到银河去喝水吃星星组成的银树叶吗读了这首诗，你会觉得这位小朋友太天真、太可爱了，太富有想象力了，用她纯真的童心表达了她的真情实感。又如：我教六年级的一篇习作为《啊！我发现了……》时，在课堂上，我让学生先说说自己的小发现。有的同学说：“我发现了蚂蚁是怎样搬家的。”有的说：“我发现了一个秘密。”有个学生却说：“我发现了老师的两颗牙齿掉了。”的确，我少了两颗牙齿。平时不易察觉，只有笑起来的时候才会暴露。他这么一说，惹得学生满堂哄笑。但我并不介意，我也笑了。很多学生也大胆地说出了自己的发现。学生的顽皮，率真，使整个课堂变得轻松活跃起来。于是，我因势利导，鼓励学生将自己看到的和想到的及时写下来，学生都写得很顺手。特别是发现我牙齿掉了的那位同学，把如何发现我的牙齿掉了的过程真实详细地写了出来，着实把我“开刷”了一下。所以写作文就要让学生说真话吐真言，表达生活中的真实感受，使学生的作文个性化。这样，学生写出来的文章就会闪现出真、朴、美的光彩。总之，指导学生写作文的方法是很多的，但只要写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，用自己的心声写文章，相信学生的写作兴趣会越来越浓，水平会越来越提高。文章来
[作文教学的锦囊妙计]有了深刻体验，才能有感而发 ——作文教学锦囊妙计之一 教师要善于利用现场生成的作文资源，有效的激发学生的习作兴趣，拓宽学生的思路，教学才能取得满意的教学效果，作文教学的锦囊妙计.因为，文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验后，才能有感而发，写出真实情感的作文.同时，写文章需要 *** ，需要灵感，教师要善于对学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤起学生的生活体验，这样学生才会乐于作文. 生活是作文的源泉.教师要引导学生走进生活，观察生活.以往我们很多老师在进行作文教学时，往往脱离学生的生活实际，只按照教材的安排，让学生奉命作文，这就导致了很多的学生一拿到作文题目就不知道要写什么，从哪下手，脑子里一片空白，最终捏着鼻子乱吹一通，草草了事.这是因为学生找不到作文的源泉所致.鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写.”这就是要我们做生活的有心人，要会从生活的沃野中开掘作文的源泉.只有学生的头脑中有了丰富的“文源”，才会逐渐从“要我写”转变成“我要写”，逐渐步入“我手写我心”的自由王国. 发表作文——让孩子们体验到作文的快乐 ——作文教学锦囊妙计之二 [读书笔记]：习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，这是高于其他作文教学策略之上的策略. 习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊.学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想.就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情.当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离，剥落，作文指导《作文教学的锦囊妙计》. 老师要以读者的身份欣赏学生的作文，是尊重学生用笔说话的尊严.当然真正的作品不可能只有一个读者，而应该有一群读者.这就关系到发表.“如果作文教学从一开始就不断的强化学生的发表欲，这对他的写作成才必将大有助益.”“这种要发表的意识，要先于写作的行为技能深深地根植于学生的大脑.”福建师大潘新和教授如是说. “一个合格的作文指导教师，不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少应当分出一半的力量来研究一下如何‘发表’这些作文.”“只要公开发表一次，就会改变他们对写作的态度和价值的认识.”作家尚爱兰回顾女儿——儿童作家蒋方舟的成长历程是这样说. 由此看来，作文教学的第二关键是调动起学生的发表欲. [感悟与实践]：发表的途径有好多种：一、可以用办班级作文周刊的方式来激发学生习作的读者意识、发表意识及体验作文带来的自信和快乐，效果甚佳.我曾经这样做过：每次作文都选出多篇佳作，让小用老师发给他们的统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了.把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了.这样一个学期下来，就可以积攒一套作文周刊呢.二、可以选择学生的佳作，向一些学生刊物投稿，这件事做起来有些繁琐，需要选择，修改，督促学生抄写或打印，替学生邮出稿件.但是当收到学生发表作文的样刊的时候，你会高兴得无以言表，你的学生也许会因此而爱上写作呢.三、可以鼓励学生参加各种形式的作文或征文比赛，给他们展示自己的空间，让他们品尝成功的快乐！ 〔作文教学的锦囊妙计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。
【媒体及名人推荐】 你一定要阅读此书，它让你情不自禁地尝试学术写作。 ——⸺布赖恩•博伊德（新西兰奥克兰大学教授） 索德的方法打破旧有常规，令人耳目一新，为百般挣扎的学者们提供了巧妙的、一劳永逸的解决方案。 ——《 高等教育纪事报》 本书依照学位论文章节与格式，提供论文写作的“通关密码”，一方面期能增进大学生，尤其是研究生论文写作的研究素养，另一方面则希望能减轻指导教授不必要的工作负担。作者以指导学生论文写作的理论与实际经验，本着“同是天涯沦落人的同情理解”，特别从协助学生的观点，分享论文写作的“锦囊妙计”，针对论文写作学术之旅的“迷宫关卡”之各种迷障歧途与苦海困境，提供可明智脱离苦海困境的“通关密码”。研读本书后，学生们将可“如获至宝”，立即增强论文写作的研究素养，了解论文写作学术之旅的全部旅程，预知论文写作的六道“迷宫关卡”及可脱离“迷宫关卡”的六组“通关密码”，并经由论文写作学术之旅的“首部曲”与“练习曲”之修练，活用论文写作学术之旅的“通关密码”，而能早日脱离各种迷障歧途与苦海困境，顺利通过论文写作学术之旅的考验，荣登学术研究殿堂。 本书可说是论文写作的葵花宝典，也可说是论文写作随身修练的武功秘笈，同时也是论文写作学术之旅必携的旅游指南，本书含括各种论文写作不可不知的过关致胜锦囊，如同诸葛亮给赵子龙救刘备的“锦囊妙计”，非常适合作为各大学、研究所开设论文写作、研究方法、书报讨论、专题研究及独立研究等课程与教学之参考用书。 《学术论文撰写与发表》根据笔者长期从事科学研究和学术期刊工作的经验，并结合前人的经验和著述，系统介绍了科技学术论文撰写与发表的相关知识、实际过程、操作技巧及注意事项等。内容主要涉及文献资料搜集与整理、研究报告和文献综述的写作技巧、电子稿件制作技术、投稿诀窍等。 法学论文写作，有普遍的规范和共通的方法。本书作者在英国读书写论文时，曾在名师指导下受过专门的学术训练，此后在《中国社会科学》做过编辑，对于论文写作有深入的了解。 本书分选题、文献、调查、论证、部件、行文、伦理七个部分，每部分从学生最常见的问题入手，用通俗易懂且轻松有趣的 语言，用详实的例子，细致讲解了法学论文的写作。本书对于法学本科、研究生以及博士生都有重要的参考价值。 本书面市后，将会成为最为实用和贴心的论文写作指南。 《语言文学专业学术论文写作导引》在论述了语言文学专业学术论文写作基础知识的基础上，重点对语言文学专业的分支学科如文艺学、中国古代文学论、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学、语言学、语文教学论等学科学术论文的写作方法与技巧进行了详细的阐述，为学习者提供理论和实践上系统而实在的指导，以使通过训练将掌握的知识转化为能力。 《史学论文写作教程》是专门针对历史学专业本科生如何写作规范论文的教材。教程从史学论文的选题入手，按照论文的构成要素，分章对论文的标题、摘要、关键词、引言、正文、结语进行详细的论述，就如何写作规范的论文进行了有针对性的讲解。教程最大特点是通过丰富、翔实的案例来具体说明“如何写”，所讲的方法大都是从这些案例中推导出来的，清晰明白，易于学生理解和接受，体例完全不同于以往的文科论文写作教程。教程所举之例皆从学者新近发表的文章中选取。为了尊重知识产权，教程使用的范文皆为西北师大历史系教师的论文。教程还对论文写作经常混淆的注释与参考文献做了对比说明，有利于初学者较好地掌握不同的注释方法。最后，教程就如何应对毕业论文的答辩作了介绍，并将《中华人民共和国著作权法》、《标点符号用法》等内容附后。本教材由田澍在多年教学实践基础上编写完成。 《文学解读和论文写作：指南与范例》(第7版)涉及文学解读和阐释性写作的各种关键环节，从基本功到高级的文学批评，从涉及文学阅读的简单的“人之常情”到复杂的文学解读类论文，几乎面面俱到，是一本关乎人文训练的有效指南。书中配有练习，每章后面都有“关于……的清单”，清清楚楚地确立了一系列行之有效的步骤和规则，并且提供了大量范例。 This book is designed to enable non-native English speakers to write science research for publication in English. It is a practical, user-friendly book intended as a fast, do-it-yourself guide for those whose English language proficiency is above intermediate. The approach is based on material developed from teaching graduate students at Imperial College London and has been extensively piloted. The book guides the reader through the process of writing science research and will also help with writing a Master's or Doctoral thesis in English. Science writing is much easier than it looks because the structure and language are conventional. The aim of this book is to help the reader discover a template or model for science research writing and then to provide the grammar and vocabulary tools needed to operate that model. There are five units: Introduction, Methodology, Results, Discussion/Conclusion and Abstract. The reader develops a model for each section of the research article through sample texts and exercises; this is followed by a Grammar and Writing Skills section designed to respond to frequently-asked questions as well as a Vocabulary list including examples of how the words and phrases are to be used. 作者: Kate L. Turabian A little more than seventy-five years ago, Kate L. Turabian drafted a set of guidelines to help students understand how to write, cite, and formally submit research writing. Seven editions and more than nine million copies later, the name Turabian has become synonymous with best practices in research writing and style. Her "Manual for Writers" continues to be the gold standard for generations of college and graduate students in virtually all academic disciplines. Now in its eighth edition, "A Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations" has been fully revised to meet the needs of today's writers and researchers. The Manual retains its familiar three-part structure, beginning with an overview of the steps in the research and writing process, including formulating questions, reading critically, building arguments, and revising drafts. Part II provides an overview of citation practices with detailed information on the two main scholarly citation styles (notes-bibliography and author-date), an array of source types with contemporary examples, and detailed guidance on citing online resources. Authoritative guidance on all matters of style, updated to reflect "The Chicago Manual of Style", sixteenth edition. Thorough coverage of scholarly citation: standard practices, an expanded array of digital sources, and hundreds of new examples. Comprehensive guidelines - vetted by dissertation officials nation-wide - for formatting research papers, theses, and dissertations and preparing them for submission. The final section treats all matters of editorial style, with advice on punctuation, capitalization, spelling, abbreviations, table formatting, and the use of quotations. Style and citation recommendations have been revised throughout to reflect the sixteenth edition of "The Chicago Manual of Style". With an appendix on paper format and submission that has been vetted by dissertation officials from across the country and a bibliography with the most up-to-date listing of critical resources available, "A Manual for Writers" remains the essential resource for students and their teachers. As a scientist, you are a professional writer: your career is built on successful proposals and papers. Success isn't defined by getting papers into print, but by getting them into the reader's consciousness. Writing Science is built upon the idea that successful science writing tells a story. It uses that insight to discuss how to write more effectively. 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The ideas within a paper should flow seamlessly, drawing readers along. The final section of the book deals with special challenges, such as how to discuss research limitations and how to write for the public. Writing Science is a much-needed guide to succeeding in modern science. 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The best assets in Clark's book are in the "workshop" sections that conclude each chapter and list strategies for incorporating the material covered in each lesson (minimize adverbs, use active verbs, read your work aloud). Though some suggestions are classroom campy ("Listen to song lyrics to hear how the language moves on the ladder of abstraction" and "With some friends, take a big piece of chart paper and with colored markers draw a diagram of your writing process"), Clark's blend of instruction and exercise will prove especially useful for teachers. One exercise, for instance, suggests reading the newspaper and marking the location of subjects and verbs. Another provides a close reading of a passage from The Postman Always Rings Twice to look at the ways word placement and sentence structure can add punch to prose. Clark doesn't intend his guide to be a replacement for classic style guides like Elements of Style, but as a companion volume, it does the trick. Research Methodology 作者: Bora Pajo A complete course in the art of writing and an essential reference for any working or would-be writer of any kind. Step-by-step it shows how to come up with ideas, get past writer's block, create an irresistible opening, develop an effective style, choose powerful words and master grammar, rewrite, and much, much more.
对于作文，大家都不会陌生，从小学时最难忘的一件事一直到大学时的毕业论文，作文一直伴随着大家渡过了近12个年头，但是为什么大多数同学在申论中的作文分数只在15分左右徘徊呢?究其原因无非有以下三点：第一是立意不准，也就是我们所说的偏题;第二是行文结构不流畅，段落间的逻辑不清晰;第三是语言表达欠缺准确，所用语词不达意，出现较多的语法错误。为了解决同学们在写作文时所犯的错误，今天中公教育专家将会和大家分享对于书写作文来说最困难的一步--作文立意的确定。作文立意的确定有两种方式：一种是依据全文的内在逻辑，将作文的立意推导而出，;第二种方式则显得较为取巧，是属于技巧性的提炼。下面我们将着重讲解逻辑推导式。对于这一方法将会通过2016 年国考副省真题第五题来和大家一起分享：(五)“给定资料 3”引用了《论语》中的话：“不学礼，无以立。”请以这句话为中心议题、联系社会现实，自拟题目，写一篇文章。(35 分)要求：(1)自选角度，见解深刻;(2)参考“给定资料”，但不拘泥于“给定资料”;(3)思路清晰，语言流畅;(4)总字数 1000～1200 字。从题目理顺逻辑关系：不学礼，无以立，把否定词去掉，就是学礼以立，那我们可以顺着这个线索往深入思考，学什么样的礼，立什么呢?你在思考这个问题其实就是在思考文章的立意，要想思考清楚这个问题，相信任凭我们再怎么脑洞大开，不看材料也很难获知真相，那么就需要我们通过材料的梳理去明确立意，其实学礼在给定材料内容是学礼仪、礼貌和规矩，立的是大国形象——中国范，我们是怎么知道的呢?给定材料第三则中明确提及“不学礼，无以立。”F 说，这句话出自《论语》，意思是，一个人不学“礼”，不懂礼貌，不讲礼仪，就不懂怎样做人、处世。或者说，一个人不懂得基本的规矩，就难以在家庭和社会中立身行事。而如果把“礼”与“立”做更宽泛的理解，那么是否“学礼”，是否懂得规矩，还事关公民意识的自觉、民族素质的提高、民族文化精神的弘扬乃至中华民族的复兴大业。总结上述的整个过程，我们不难发现逻辑推导式的整个方法分为两个步骤：第一步审清楚题干中的关键词，明确关键词之间的逻辑关系，第二步分析题目话语融入到材料，梳理通篇材料，确定文章主旨材料主旨。通常情况下话语的含义和材料的主旨是会保持一致的，这样一来同学们就可以打好这篇作文的基础，确保了立意的准确，避免由于偏题落入4类文。通过材料中的明确内容我们不难发现，学礼仪、礼貌基本的规矩，立做人、处事、立身行事，通过题干和材料的结合，我们就能明确到底文章的核心立意是朝着哪个方向去找，也就是我们常说的答案都在材料中。我相信只要同学们多加练习，一定可以熟练掌握这一确定立意的方式，成功的通过国考笔试。
以教学实例浅谈创造游戏中的创造的论文
摘要： 创造游戏是幼儿园游戏活动中不可替代的重要组成部分。它需要幼儿大胆想象、创造的在玩中学习。同时，需要老师很好的引导，凸显创造游戏的“创造”。结合新课程下的有效教育，突出以“幼儿为中心”，体现“以人为本”的思想，进行创造游戏。在创造游戏中做到：科学准备、科学指导、科学评价。我想这样才能更充分发挥幼儿的创造力和想象力，让他们在创造游戏中真正地自由飞翔！
关键词： 教学；实例；创造；游戏
问题的提出：创造游戏作为想象与现实生活的独特结合，受到幼儿的欢迎。创游之所以有此之称，就是要让孩子在这种游戏中大胆地创造、想象，从而让幼儿有效学习。也许有的老师会问：“创造游戏为何还要有效教学？有效教学在教学活动中重点体现不就可以了吗？”其实并不如此。对于幼儿热爱的创游，这正是一个非常好的教学时机。教师可以利用一些资源充分调动幼儿的积极性，并更好地激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维，达到创造教育、有效教学。那么如何在创游中做到创造教育？如何在创游中引导幼儿有效学习？如何更好的体现创造游戏中的“创造”一词？下面我就教师在创游前、中、后的预设、指导、评价谈谈自己的拙见。
一、预设情境、充分准备--环境与材料、要求与经验
（一）充分、有用的物质准备--环境与材料。
物质是基础——充分、有用物质准备是有效开展创造游戏的基础。一个良好的游戏环境、提供适宜的游戏材料对幼儿的成长非常重要。幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，激发幼儿主动学习。
1.以幼儿为主体，创设轻松、愉快、开放性的游戏环境。
教师需要引导幼儿共同参与游戏环境的创设，让幼儿按自己的意愿，以自己的方式进行游戏，让幼儿在自主性游戏中学习，在自主性游戏中学会做人、学会生活。同时，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题，从而创设相应的主题游戏环境。
案例：我班在主题活动《可爱的动物》中，与幼儿一起创设了一个《快乐的农场》游戏。环境中的一些材料——奶牛、食槽、大公鸡等等都是幼儿与老师一起制作完成的。并且，师幼共同布置游戏环境。有了幼儿自己的参与，她们更是喜欢这一游戏，更能大胆的想象，创造出了更多情境。同时，由此延伸出了其它一些列的游戏——动物服装秀（各种动物的服装，幼儿自己创造设计，进行表演）、动物妙妙屋（幼儿通过折纸、绘画、捏贴等方式制作各种小动物）、动物创想曲（幼儿跟随音乐大胆创造、想象做出各种小动物的不同姿态）……
这些创造游戏的'建立来源于幼儿的需要，符合幼儿意愿。开放性游戏环境的布置更是加入了幼儿的参与。他们在游戏时，变得更加投入，更具有主动性和创造性。
2.以适宜为原则，提供有意、有效、可操作的游戏材料。
以往我们提供游戏材料，总认为投放越多、越真实、越漂亮，孩子们就越喜欢。其实实践告诉我并不如此。
案例：刚开始，创设游戏《豆豆超市》时，里面的物品全是我精心收集来的各种食物的包装纸盒、饮料罐、生活用品的纸盒等。游戏就这样进行了两周。通过观察发现，刚开始幼儿对于超市游戏还是比较喜欢的，可是时间一长孩子们就失去了兴趣。由于材料的单一，
幼儿的游戏兴趣便很难维持。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。于是我们就尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。我们便在超市中提供了许多半成品，引导幼儿用橡皮泥加工出了饼干，慢慢的结合各种节日出现了月饼、粽子等物品，孩子的兴趣也越来越浓厚。
从实践中，我们可以看出半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法，让幼儿创造的游戏。通过这样的以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。真正让材料变得有效，让幼儿与材料相互作用，感受游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。
（二）明确、丰富的心理准备--要求与经验。
在创造游戏开展之前，除了物质的准备，幼儿的心理准备更是必不可少。首先，幼儿必须明确各个游戏的要求与规则、了解游戏材料的玩法、正确感知游戏环境。其次就是幼儿关于游戏的经验准备。幼儿在掌握一定知识和经验的基础上，知识越多，生活内容越丰富，游戏的主题和内容也就越新颖、越充实，幼儿在游戏中的创造学习就会更有效。
案例：结合主题活动《多彩的秋天》，我们创设了一系列创造游戏——秋日diy、秋日美食、树叶贴画等。为了能更好的引导幼儿游戏，在游戏前，先让幼儿了解游戏的方法与要求。例如：秋日diy。游戏前，老师带领幼儿去公园、社区等地方“找”过秋天，引导幼儿观察秋天中的情景，做好充分的经验准备。游戏时，幼儿与老师一起布置游戏环境——各种颜料、秋叶、画笔、彩纸等。幼儿通过这些材料大胆想象、创造地表象自己喜爱的秋天。孩子们在创游中很兴奋。真实、丰富的经验准备；充实、有效的游戏材料，让幼儿能更好的创造性地进行游戏。 二、选择时机、适时指导--观察与介入、讨论与探索
准备是有效开展创游的“基石”，而游戏中教师的观察、指导则是幼儿创造性游戏的“台阶”，有了这“台阶”幼儿才能登上创游的山峰，才能腾飞在创游的天地中。
（一）仔细观察、择时介入。
1.教师在游戏中要注意观察，观察是正确引导的前提。
教师要观察幼儿的游戏情绪；观察环境材料与幼儿间的互动；发现幼儿活动的兴趣点；观察他们在游戏中语言与动作；观察幼儿活动的水平及不同幼儿在活动中的个体差异……如此之多的观察点，如果要老师面面俱到、各个方面都观察仔细是不可能的，所以我们需要根据幼儿发展水平选择适当的观察点，有详略地观察幼儿。同时，我们需要选择适合的时机才介入幼儿游戏中，不是一发现问题就马上阻止或是帮助。
案例：有一次，在建筑区，孩子们在搭建马路边的建筑物，刚开始还是很有秩序的，过了一会就传来了小陈的哭声：“你为什么总把我搭的房子弄坏！”“我不是故意的。……”于是，我悄悄地走了过去，观察了一会儿，并没有马上阻止他们。原来，建构区里的空间稍小了一点，他们去箱子里拿积木走过的时候 会不小心碰倒建筑物；另一个原因就是在这个区域的幼儿太多了，使得小小的建构区更加地拥挤。了解清楚事情原由后，我也介入到游戏中，让经理对员工分早班和晚班进行轮流搭建，减少区域中的人员，这样孩子拿积木的时候就不拥挤了。经过教师适时的介入引导，建筑区恢复了安静，孩子们搭建得很有秩序，还能合作将大家的建筑连在一起，在拿积木的时候也会观察一下身边有没有搭好的房子，倒塌的现象也不会出现了。
（二）组织讨论、引导探索。
教师对于幼儿游戏的指导是幼儿游戏提升的一种重要途径。教师要鼓励幼儿遇到问题相互讨论、自由探索，让幼儿探索尝试解决问题。而不是一味地干涉，“帮助”解决，要善于等待。教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。因此，教师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望，教师不是一个教导者而是一个促进者。教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，只在幼儿把“球”抛向自己的时候，以适当的方式去接，并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的发展，起到介入的目的。
案例：一次，在创造游戏——我show我自己中，小演员们兴高采烈地戴好了的装扮——新疆帽、太阳镜、漂亮的头箍等等。可是当音乐响起时，他们却不知道应该干什么。除了佳艺、肖睿这两个小朋友听到音乐后会自己稍微动动外，其他幼儿只知道找有什么装扮自己的东西，不知道打扮好了该表演了！他们只是呆呆的站在舞台上。这时，我经过一段时间的观察后，以导演的身份介入到游戏中进行指导，组织小演员们相互讨论，应该怎样安排我们的节目。经过探讨，我们一致决定：第一个节目是唱歌、第二个节目是舞蹈，由贾肖睿等演员来表演的……我通过一些语言提示去引导幼儿集体讨论、探索游戏方式。“思想的撞击才有火花”，经过幼儿一个个小主意的碰撞之后，“大火花”让这个游戏更加有趣。幼儿在游戏中也在不断提升。
二、整理游戏、科学评价——整齐与快速、尊重与提升
（一）创想新法、学习
游戏后的整理环境也能在一定程度上体现幼儿游戏的发展水平。在整理游戏材料时，教师需要很好的激发幼儿想象、创造，想出更好的方法又快又好的整理游戏材料。
案例：一次创造游戏结束后，我弹了收玩具的钢琴曲。我特意观察了一下平时整理玩具都不是很快的“小舞台”。孩子们都在认真的可是他们的整理就是把自己身上的东西拿下来，塞进小柜子里，柜子里便是一塌糊涂。我看到后，便把这个问题提了出来，让幼儿讨论应该如何整理小舞台的玩具。在一旁收拾娃娃家的文文竟冒出这样一个好办法：可以在小柜子上贴上各种物品的贴纸呀，这样不就能分辨得出各种玩具的家了嘛？经过大家的讨论，一致赞同文文的方法。从那以后，小舞台的游戏整理变得更快更好了。
（二）尊重幼儿、科学评价。
创造游戏后的评价，是整个游戏的一个收尾部分，这个“尾巴”收的好不好，有没有起到画龙点睛的作用，有没有让幼儿的游戏的经验得到提升，就要看此环节中教师的引导了。要做到尊重幼儿、科学评价，老师首先要明确评价的目的——是为了促进幼儿的发展，引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次的活动提出新要求。
案例：一次娃娃家游戏后，结合幼儿发展水平、经验基础，我先组织了幼儿进行集体评价，让幼儿多说，尽可能把他们想说的说出来，表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。之后个别的过程评价，我根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。在评价的过程中，我们需要站在幼儿的角度来思考问题，从而做到有效评价，这样不仅能够真正反映活动的实际水平，能使教师及时地发现活动的质量，更能促进幼儿的游戏水平的提高。
在一次次的实践中，我体会到了创造游戏的重要性。同时，也感受到创造游戏对于幼儿的重要影响。陶行知先生曾这样说过：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。现在幼儿园的一日活动中，都非常注重幼儿的创造学习。对于创造游戏，作为教师的我们更应该重视，抓住每一次机会，引导幼儿大胆想象、创造，在游戏的环境中提高幼儿各方面的能力；更好地做到创造教育；更好地引导幼儿有效学习；让创造游戏的“创造”一词得到更好的体现；让幼儿在创游的天地中真正展翅高飞！
参考文献：
【1】刘道玉.《创造教育概述》.[m].武汉大学出版社.
【2】《陶行知教育文选》.[m]. 教育科学出版社.
【3】徐卓娅 张晖. 《幼儿园课程与实践》.[m].南京师范大学出版社.
【4】翟理红.《学前儿童游戏教程》.[m].复旦大学出版社.49-64
【5】刘焱.《幼儿园游戏教学论》.[m].中国社会出版社.
到连城上看看，挺多的。
青青陌上桑， 人生若之初相识，何以笙萧默，原来你还在这里，第三种爱情
吉祥娘 作者：于晴 降龙悍丫头 作者：梅贝尔 绛雪挹青霜 作者：纳兰 酒香醉剑客 作者：于佳 绝代天香 作者：沐风(檀月) 君莫问愁 作者：楼雨晴 扣月魂 作者：沉沙 狂霸弯刀 作者：沈苇 浪情杀手 作者：李葳 冷刀邪魅 作者：郝逑 冷情公子 作者：李葳 恋舞阎罗 作者：若雨尘 烈焰飞凤 作者：苏浣儿 柳筝情仇 作者：陈映雪 柳筝情仇 作者：陈映雪 美人不可貌相 作者：湛亮 妙手光光 作者：郝逑 明月倾情 作者：黎菁 木兰护卫 作者：宁悠然 魔美人 作者：洛炜 娘子，失礼了 作者：子玥 娘子出招 作者：元玥 娘子且容情 作者：裘梦 娘子休夫 作者：孟华 女寨主劫亲 作者：冷玥 藕花深处 作者：绿痕 拼命三郎 作者：古灵 千方百艳 作者：橘果 琴魔 作者：梅子 情急乱投医 作者：沐秀
在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样写才规范吗？以下是我精心整理的我喜欢的物品_我的文具盒作文400字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我有一个可爱的文具盒，它是妈妈从网上给我买的生日礼物。
我的文具盒，它是一个圆柱形的，是塑料做的，像一个瓶子一样，摸起来滑滑的，一边是粉色的，上面有一棵美丽的樱花树，另外一面是透明的，从外面就可以看到里面装了些什么东西，我的文具盒非常大，它能装下我所有的文具。
它不仅仅是一个简单的文具盒，它还是一个认真的监督者。每当我上课不认真听讲时，它好像在对着我说“小主人，小主人，上课要认真听讲，如果你不认真听讲的话，考试就考不好，考试考不好，不仅不能得到奖励，还可能会被妈妈批评！”每当我听到这些话时，立刻认真听讲了。
每当我写作业写累了的时候，不想写了，我的文具盒好像在旁边说“加油，小主人，你一定会写完的，我相信你是最棒的！”我听到了文具盒的鼓励，又干劲十足的开始写作业了，作业写完了，我想起去上个厕所，正要离开座位时，我好像听见文具盒在说“小主人，小主人快把笔放进我的肚子里，不然一会儿又丢了！”我赶忙把笔放进了文具盒，这才离开位置。
这就是我可爱的文具盒，你们喜欢它吗？
我的生日快到了，妈妈给我买来一个美观大方、精致的文具盒。
文具盒大约三十厘米，宽十厘米，有四个黑板擦大，文具盒的盒盖封面上画着一只可爱的小白兔，一只拿着鲜花欢呼的乌龟，还有一只拿着蓝旗的，看样子他们是在赛跑。从画面的情境看，好像狐狸喊了一声：“预备—跑”。小白兔飞快的跑啊跑，一会儿把乌龟甩了个“十万八千里”了。小白兔回头一看，连乌龟的影子也瞧不见了，就躺在树荫下，美美的睡觉了。可等小白兔睡醒来，睁眼一看，乌龟已经取得了胜利，拿着一束美丽的鲜花眉开眼笑。对！这就是家喻户晓的《龟兔赛跑》。这个文具盒之所以画着这个故事，是因为让我们小学生懂得学习做事一定要坚持不懈，持之以恒，不能半途而废，不然什么事都做不成。
文具盒的套子是铅笔妹妹的；右边舒适的“小房间”是给橡皮弟弟的；反面豪华的“大别墅”是给尺子姐姐和钢笔哥哥同住的。文具盒真实宽容啊，有“海纳百川，有容乃大”“十年树木，百年树人”啊！
文具盒真是我的好朋友呀！他不仅能让我更加便利的利用文具，而且还教会我许许多多大道理。谢谢你——我的好朋友文具盒。
快开学啦！妈妈送给我了一个崭新的文具盒。
文具盒外面是长方形铁皮做成的，是粉色的。上面有一条美人鱼、一件公主裙，还有许多海洋生物……
打开文具盒，里面的成员可多啦！上层住着尺子哥哥，身穿蓝色外套，多帅气啊；橡皮妹妹穿着粉色短裙，像一位舞蹈家；对了，还有铅笔小姐们，我得好好保护她们，如果不小心把她们摔在地上，她们的高跟鞋就会被摔断的；下层住着红笔妈妈，穿着红色的连衣裙，头上戴着红色的帽子，像一位贵妇，好看极了；钢笔爸爸穿着深蓝色的西装，像一位绅士。
这个文具盒不仅好看，还很实用呢！当我要用波浪线划好词好句时，尺子哥哥就说：“我来！”当我要用直线划计分格时，尺子哥哥又说：“我来！”当我要写字时，铅笔小姐说：“本小姐来啦！”当我不小心写错字时，橡皮妹妹就会帮我把错的地方擦得干干净净的。当我要写习字册时，钢笔爸爸就会摘下帽子，让我写字。当我要打五角星时，红笔妈妈也会来帮忙。
我心爱的文具盒，你是我学习的好帮手！
去年春节，妈妈给我买了一个文具盒，我特别喜欢。
它全身穿着海蓝色的衣服，是帆布做的，比较柔软，有砖头块大小。上面画着两艘巨大的帆船，漂浮在海面上。海面上有两只翱翔的海鸥在欢快的歌唱，人们在船上悠闲地听着歌，观看着潮起潮落。我真想和他们一起聆听海的声音。
拉开文具盒的拉链，就像鳄鱼张开了嘴巴，露出两排蓝色的牙齿，鳄鱼的肚子里装着许多笔，有钢笔、尺子、铅笔、中性笔等。它们就像这个大家庭的兄弟姐妹，在文具盒的保护下，快乐地相处。你仔细听，还会听到它们亲切的交谈声。
文具盒又像一位不挑食的小娃娃，什么都吃，刚买来的时候瘦瘦的，现在已经被我喂得胖胖的.了。它好像对我说：“小主人，小主人，别再给我喂了，不然我的肚皮就要撑破啦！”
记得有一次，我正准备去学校，好像听见有人喊：“主人，主人，别落下我，没有我，你可写不了字哦！”我才发现文具盒忘记带了。
虽然妈妈又给我买了一个新的文具盒，但是我还是舍不得扔掉它，因为它陪伴我快一年了，我特别喜欢它。
我有一个文具盒，它是妈妈从文具店里买来送我的生日礼物。它已经陪我学习有两年
时间了，我十分珍惜它。
这个文具盒作用很大。它有着大大的肚皮，可以容纳直尺、铅笔、橡皮、钢笔等学习用品安心地躺在里面。每当我开始学习的时候,文具盒就会让它肚子里的宝贝出来帮助我，给我很多学习上的需要。如果我要写字的话,文具盒就会主动把钢笔和铅笔送给我，帮我写出一笔一画非常漂亮的字；如果我要画横线的话，它就会让直尺飞出来落在我的纸上，帮我画出笔直的线；如果我不小心写错了字，它也会让橡皮从文具盒里跳出来帮我擦掉错字,橡皮好像在说：“小主人呀，你以后写字要认真一点哦，我每擦一个字就会变小一点。”我难为情地低下了头。
这个文具盒不但作用很大，而且还很美观。它有二十厘米多长，有七厘米多宽，整体是我最喜欢的蓝色。上面有很多的小恐龙图案，有的小恐龙在生闷气;有的在哈哈大笑，还有的却在难过落泪，这些小恐龙的表情十分丰富，真像活了一样。
我很喜欢我的文具盒，它可以帮我一起完成作业，也可以给我带来欢乐。我一定会好好爱护它！
我有一个漂亮又多功能的文具盒，这个文具盒是暑假里姑姑买给我的，现在一直陪着我。
我的文具盒外形很好看，上下两面都画着米奇、唐老鸭、高非，其中我最喜欢米奇，因为它的样子很可爱，它的一对乌黑的大眼睛好象在对我说：“小主人，你要好好学习，我做你的好朋友。”我也很喜欢唐老鸭，它很幽默也很可爱。
文具盒有五种功能，第一个按扭按下就弹出一把剪刀，它可以帮我一起做纸工；第二个按扭打开是卷笔刀，我可以用它削铅笔；第三个按扭打开是一张小床装橡皮的，写错字时可以用橡皮擦干净；第四个按扭打开是单面胶，如果不小心把本子撕破了，可以用单面胶帖住；第五个按扭打开是一把尺子，尺子可以量物体。
打开我的文具盒，盒盖里插着我的课程表，文具盒里我的铅笔们正香甜地睡着大觉呢！它们各自躺在自己的家真舒服啊！
我的文具盒帮助我保管好了他们，当我考试取得好成绩时我总是高兴地看着我的文具盒，因为它也有一份功劳。
我喜欢我的文具盒，珍惜我的文具盒。
我有一个非常漂亮的文具盒，它全身是黄色的，底色是桔黄色的，形状是一个长方体。
它大概有25厘米长，厚度是3厘米。它的正面画着一只小浣熊和三个水果娃，这些图案下面就是我的铅笔、钢笔的休息场所了！打开——嘘！大家都在睡觉呢！走吧，我们去其他地方看看！铅笔盒的正面还有许多功能呢！靠左边有三个大按键，分别是粉色、黄色、蓝色，你把粉色按一下：啪的一声上面的转笔刀蹦了出来；再按一下黄色键：日期表跳了出来；再按一下蓝色键，橡皮躺在它的单人床上，翘着腿出来了，它对我眨眨眼，好像在说：“要帮助吗？”在三个按键的右下方有两个小按键，分别是粉色和蓝色。你按一下粉色键：温度计就出来了，你可以随时观察房间温度。哎？先别按蓝色小键，你先找一找还有什么可以出来？找不到了吧？按一按蓝色小键呀！啪！在里面的铅笔、钢笔连同它们的“大床”一起出来了！可以说是个奇妙的按键世界！
“现在我们去铅笔盒的背面看一看！”你说对了！就是的，我们把用吸铁石吸着的盖子打开，就是尺子们的天地了！
你了解了这种文具盒了吗？这可是一款又好看功能又多的文具盒呀！
我有一个漂亮的多功能文具盒，是暑假里姑姑给我买的，现在一直陪着我学习。
我的文具盒外形很好看，上下两个盒面都画着米奇、唐老鸭、高非，其中我更喜欢米奇，它的样子很可爱，一对乌黑的大眼睛好像在对我说：“小主人，你要好好学习，我做你的好朋友。”我也喜欢唐老鸭，因为它很幽默也很可爱。
文具盒有五种功能，第一个按钮打开就弹出一把剪刀，它可以帮我做纸工。第二个按钮打开是卷笔刀，我可以用它削铅笔。第三个按钮打开是一张小床装橡皮的，写错字时可以用橡皮擦干净。第四个按钮打开是一把尺子，尺子可以量物体。第五个按钮打开是单面胶，如果不小心把本子撕破了，可以用单面胶帖住。
打开我的文具盒，盒盖里面贴着我的课程表，文具盒里我的铅笔们正香甜地睡大觉呢！它们各自躺在自己的家真舒服啊！
我的文具盒帮助我保管好了学习用品，当我考试取得好成绩时，我总是高兴地看着我的文具盒，因
为成绩里有它的一份功劳。
我喜欢我的文具盒。
一天，妈妈给我买了一个文具盒，它特别酷！
我打开透明的塑料包装，文具盒近看像一辆玩具小车，远看像一个小房子。它有三层，上面有各种各样的图案。有白白的小白兔，乖乖的躺在草地上睡觉；有美丽的花花姑娘，提着花篮往花园里彩花；还有蓝蓝的天空，洁白的云朵，绿绿的大树……颜色各异，美丽极了。
打开铅笔盒的第一层，里面能装铅笔、橡皮擦，底部靠右还有一个转笔刀，这下就不用单独带转笔刀啦！第二层是尺子兄弟，宽敞极了，它们天天帮助我完成各种画图作用。第三层放着油笔家族，三年级了该学着写钢笔和油笔字啦，这下一归类，清晰多啦！这个文具盒，我真是爱不释手！
可是有一天，却发生了不幸的事！那次下课，我的同桌和别的同学下课玩耍，相互追逐，同桌不小心把我的文具盒碰撞到了地上，结果后面追来的同学一脚就踩扁了我的文具盒。我伤心的哇哇大哭。回到家里，我把事情告诉了妈妈，她看着我一脸痛苦的样子，疼爱的对我说：“星期天，妈妈给你重新买一个吧！”
晚上睡觉时，都不时想起文具盒。要是我保护好它，多好！
我有一个漂亮的文具盒，它是我9岁生日时，爸爸送给我的生日礼物。
它是长方体的，是用塑料做的，全身都是粉红色的，上面还画着两只可爱的小动物，它们就是《米奇妙妙屋》的米昵和带西。它们头上都带着一大大的蝴蝶结，米昵穿着一件连衣裙，带西穿着一件t恤衫，它们俩在开演唱会噢！它们满脸笑容，好像在对我说：“亲爱的小主人，我们一起来表演吧！”
我的文具盒一共分正反两层。下面放着帅气的钢笔哥哥，可爱的铅笔弟弟，还有老实的橡皮擦大叔。反面住着肥肥的魔笔大叔，苗条的油笔妹妹，还有一些墨囊小兵。每当我写字时，帅气的钢笔哥哥就跳出来帮我写出了漂亮的字，完成工作后，它就戴上帽子回到房间休息了；每当我写错字时，肥肥的魔笔大叔和苗条的油笔妹妹就出来了，魔笔大叔在本子上轻轻地擦几下，油笔妹妹又填上了正确的字；每当我画画时，可爱的铅笔弟弟和老实的橡皮擦大叔就帮我画出了一幅幅美丽的图画……
我非常喜欢我的文具盒。有一次，我的钢笔冒油了，弄得文具盒脏兮兮的，我的心里非常难受。放学一回到家，我立刻让文具盒里的居民出来，将文具盒洗得干干净净的，让它再次“容光焕发”。
文具盒的用处真大呀！我一定会好好爱惜我的学习小助手的。
开学了，妈妈给我买了一个新的文具盒，奶黄色的，就像一辆小小的公共汽车，既新颖，又别致。
文具盒上那幅风景画真是美丽迷人：蓝蓝的天空，一尘不染，草地上开着一簇簇五颜六色的鲜花；远处是一片树林，似乎有微风阵阵吹来，绿叶沙沙作响；树林边的草地上坐着一个放牛娃，他正用短笛吹着动听的乐曲。
文具盒的上面还有一个小地球仪呢！成片的绿色代表平原，淡黄的是高原；深黄的是山脉；海洋是蓝色的，怎么样，我的文具盒好看吧？
文具盒不光外表美，里面还有不少成员。有沉默寡言的橡皮，有性格爽直的铅笔，有刚正不阿的直尺，还有活泼开朗的水笔……虽然各个成员性格不同，可他们相处得很融洽。
每当下课，我就整理好下一节课用的东西，我换好削尖的铅笔，橡皮也静静地躺在桌子上。一上课，他们就活跃起来了，你们猜，为什么？没错，是老师开始讲课了，铅笔在书本上欢快地跳跃，有时候它还带上其他小伙伴一起出来嬉戏，比如尺子、水笔、胶水……
我喜欢我的文具盒，它帮了我许多忙，是我学习的好伙伴，是我形影不离的好朋友。
我有一个漂亮的文具盒，文具盒里住着文具大家族。他们的成员有铅笔、橡皮和小刀。每天我都用他们来帮我完成作业。
有一天晚上，文具盒里传来了争吵声：铅笔、橡皮和小刀都在争谁的本领大。铅笔说：“我的本领最大，小主人每天都用我来写作业。如果没有我，小主人怎么写作业啊？”橡皮说：“我的本领最大，小主人每天都用我来改错字。如果没有我，小主人写错字怎么办啊？”小刀说：“我的本领最大，小主人每天都用我来削铅笔。如果没有我，小主人的铅笔秃了怎么写作业呢？”大家谁都不让谁，都说自己的本领大。
这时候，文具盒姐姐说话了：“你们不要吵了，我们大家谁都离不开谁。如果没有了铅笔，小主人就没办法完成作业；如果没有了橡皮，错字就没办法修改；如果没有了小刀，铅笔写秃了，就不能再用了。因此，我们大家谁都离不开谁，单独一个都没办法帮助小主人。所以，我们大家应该团结起来，齐心协力的帮助小主人认真完成作业。”
铅笔、橡皮和小刀听了文具盒姐姐的话都羞红了脸。文具盒里安静了下来！
我有一个文具盒，它伴随我很长时间了，在我使用它的那段时光里，它把我的文具保管的非常好，它是一个长方形，除了盒盖，他的四周都是黑色的，盒盖上面有很多米老鼠的相片，最上面是一只大大的米老鼠，它咧开嘴，我看着他的那张咧开微笑的嘴，我仿佛听到了他那哧哧的笑声。
我的文具盒分为两层，打开盒盖，第一层下面是密密麻麻的小九九和一个弓腰的米老鼠，第二层四壁是白色的。我的文具盒第一层住的是穿黑色燕尾服的钢笔先生，穿着绿色礼服的铅笔小姐和穿着彩色衣服的圆珠笔小姐；第二层住的是锋利的小刀，长长的直尺，身材很小的削笔刀和白白胖胖的橡皮。
一想到我文具盒中的文具我就有点头疼，因为他们每天不停的争吵，以前不是这样的，自从钢笔先生加入后争吵就开始了，因为我上五年级之后钢笔就用的多了，可是钢笔先生很骄傲，爱在别的文具面前显摆自己，让别的文具愤怒。比如今天漂亮的铅笔小姐就和白白胖胖的橡皮吵起来了，只见白白胖胖的橡皮一手叉着他那粗粗的水桶腰，一手指着铅笔小姐说：“要是没有我，你帮主人写的那些错别字能改过来吗”！听橡皮这么一说，铅笔小姐就哭了起来，对橡皮说：“没有你我照样能写字”！见到他们两个争吵，直尺就出来调解，他说你们两个别吵了，人人都有优点，你们这样争吵小主人会不高兴的。经过直尺这么一说双方都红了脸，文具盒里一下子就和平了。
啊！文具盒你每天都把我的文具保管的那么好，你真是我的好帮手啊。
我的文具盒是我收到的新年礼物，我可喜欢它了，每天上学放学都带着它。
我的文具盒是用布料制成的，非常精致。它是一个长方体，大约长10厘米，宽8厘米，高7厘米。文具盒上面是柔和的淡粉色，下面是优雅的玫红色，让人感觉很甜蜜。只见文具盒盖上印着一只可爱的凯蒂猫：一身又白又柔软的毛，一双水汪汪的眼睛，一对机灵的耳朵，一张贪吃的小嘴巴。凯蒂猫的旁边摆着各种各样的蛋糕，有草莓蛋糕、奶油蛋糕、葡萄蛋糕……凯蒂猫正在吃的是一块爱心蛋糕，它无比惬意地享受着下午茶的美好时光。
我的文具盒不仅美丽，而且还很实用。它全心全意地为我服务，不信你们看：第一层住着尺子爷爷，每当我画画时，尺子爷爷就拄着拐杖慢悠悠地走出来，在他的帮助下，我画出又长又直的线、方方正正的图形。第二层住的人可多了，有铅笔宝宝，橡皮姐姐，彩笔阿姨……每当铅笔宝宝写错字，热心的橡皮姐姐就来了，它帮铅笔宝宝改正每一个错误。第三层住着积分卡妹妹，它们可是我努力学习得到的奖励。平时我把它们收藏在文具盒里，我要兑换礼物时，就拉开拉链，积分卡妹妹就迫不及待地跳了出来。
我喜欢我的文具盒。它方便了我的学习，也帮我节约了很多时间。小朋友们，你们有这样的文具盒吗？
文具盒，他会从你进入学生时代就开始陪着你，表面上它只是个学习的物品，实际上它其实更像你的一位好朋友，好伙伴，它每天都在你的身边，伴你左右。文具盒有许多样子，你的文具盒长什么呢？
我的文具盒是新学期时买书包送的，是我读四年级下册时来到我的身边的。颜色是粉色的，用布做的。有一个拉链，是银色的，挂着一个半圆形状的吊坠。它的整体是一个长方形状的文具盒，里面有一层防水的布料。它的外表没有任何的装饰
图画和文字。只能说他是一个很简朴的文具盒。也就是一个这么简朴文具盒，它已经陪了我半学期了，我也经常会用到的。它里面也装了很多的笔，有一把小尺子，一块橡皮，一根铅笔，这些是关于数学的。其他的有几根钢笔，一根魔笔，一根摩易擦，一根不可擦的水笔，还有一根美术老师让买的勾线笔。剩下的是几根笔芯，几根备用的墨囊。我用尺子测了一下，它的长大约是十八厘米，宽大约是五厘米。你知道我为什么一眼就可以认出它，因为它的特点就是一身粉，没有任何的修饰。在班上，即使它找不着了，我也很容易找到它的。
文具盒的款式各种各样，每个都与众不同，有的是铁皮文具盒，有的是硬纸板做成的文具盒，有的是圆形的文具盒，有的是密码锁文具盒。虽然我的文具盒不太好看，但我会爱护它。
这就是我的文具盒。
米奇妙妙屋的配音唐老鸭是郭政建配的。博士是李立宏配的。 《米奇妙妙屋》是迪士尼专为学龄前儿童全新制作的3维动画。内容生动有趣，让孩子在欢乐的气氛中学习数字，形状及逻辑思考等基础能力，是一部寓教于乐、适合父母与孩子共同欣赏的卡通系列。全新的《米奇妙妙屋》以3D画面，讲述有趣好玩的米奇家族以及他的朋友们，如何以寓教于乐的方式学习、如何以独立思考角度解决问题，以及如何以团体合作的方式克服困难的故事。孩子们可以在这套互动。 郭政建，北京配音演员。嗓音沙哑刚劲。擅长配音的角色一般是精神状况有问题的人和老人。配音代表作品：《笑傲江湖》《神雕侠侣》《琅琊榜》等。 李立宏，北京人，著名配音表演艺术家，年度最火纪录片《舌尖上的中国》解说，1986年毕业于北京广播学院播音系。现任中国传媒大学影视艺术学院导演表演系副教授、表演教研室主任。
一、哆啦A梦打开新浪新闻70年代，是动画片蓬勃向上的年代，诞生了无数经典，无数孩子从动画片里学到了很多，善良、勇敢、勤劳、毅力……可以说，这一时期的动画片给了孩子们很多关于美的启蒙。其中比较有代表性的《哆啦A梦》也在其中二、大闹天宫打开新浪新闻80年代是国产动画片的辉煌时期,虽然起步比其他国家晚,但是在发展上却豪不逊色。其中比较代表性的《大闹天宫》也出自这一时期，其人物传神、形象生动，过去了几十年依旧是经典。虽然那个时候的画面以及制作手法上都不怎么精致，但在那个几乎生活色彩是黑白的年代，就是孩子对于新世界色彩的美好憧憬。三、灌篮高手打开新浪新闻90年代可以说是百花齐放的年代了，不管是国内还是国外的动画片都发展迅速，动画片也从单纯的正义战胜邪恶、好人战胜坏人演变得更多种多样。这个时期的动画教会了孩子们对于外在的审美提高，其中比较有代表性的《灌篮高手》也在其中。四、喜羊羊与灰太狼打开新浪新闻这是一个让人尴尬的年代。 国产动画越来越偏向低龄化，剧情幼稚画风简单，使得无数成年人抱怨现在孩子看的动画片太脑残，于是更加分外怀念上世纪八十年代。但另一方面，这一所谓的“脑残”动画片依旧很红，三五岁的小孩都很痴迷，天线宝宝受人追捧，喜羊羊和灰太郎也有很大市场。虽然这个时期的动画片相对于其它时期来说好像有点青黄不接的意思，但是不得不承认它大胆的用色和画面的构成给孩子们的审美带来一个质的飞跃。其中比较有代表性的《喜羊羊与灰太狼》也在其中。五、小猪佩奇打开新浪新闻10年代后动画渐渐回暖，偏向低龄化的动画片变少，但总体来说也没有什么出色的动画片，但是除却让人吐槽的剧情意外，随着时代的发展，每个动画片对画面越来越重视。3D VR 等新型的动画产业层出不穷，制作方对于人物的服饰以及场景的变换上花费的心思变多，这也使得孩子们的审美得到一个很大跨越，无论是国外的还是国内的，对于新事物越来越能接受。其中比较有代表性的《小猪佩奇》也在其中。
其实提高孩子的审美，有很多方式，动画片就是大多数家长喜欢的以一种形式，我看到一些美好的画面都会忍不住多看几眼。而孩子们对动画片的喜爱程度大家是有目共睹的，对不对？
家长们应该知道这个道理，孩子就像一张白纸，您在上面画什么、写什么就是什么，那么培养孩子的审美意识也是这样。如果您不管不问，放任孩子，那可想而知是什么结果。可如果家长们有意识地去引导一下，真的会不一样。
在这里要说明一点，孩子是需要有年龄划分的，我觉得本题中应该着重关注小学前孩子的审美培养，所以我也会从小学前的年龄段为大家做推荐。
因为我们家里只有我喜欢看动画片，说到这我就想起我姐姐家孩子小的时候，她爱看的动画片基本都是我推荐的。记得小时候，有一次我《米奇妙妙屋》（迪士尼出品）放给她看，结果她被小伙伴们的对话和行为吸引了，还有里面的绚丽多彩的画面她也非常喜欢，不得不说，这部动画片的色彩真的很丰富。后来，她连主题曲都能唱了，非常适合学龄前的小朋友。
学龄前的时候孩子们对色彩和图形的认知还很浅，特别喜欢鲜艳的色彩。
《米奇妙妙屋》迪士尼出品
后来她上小学了，虽然还是很喜欢看《米奇妙妙屋》，可是里面的故事真的不适合她了，于是我又找了一些日本动画大师宫崎骏的动画片和上海美影辉煌时期的动画片。比如大家熟知的宫崎骏的《千与千寻》、《龙猫》、《悬崖上的金鱼姬》、《天空之城》等，这几部是宫崎骏专门为这个年龄段的孩子制作的。
《千与千寻》
《龙猫》
《悬崖上的金鱼姬》
《天空之城》
这几部动画片我都喜欢看，不仅有故事，而且里面的审美水准非常符合这个阶段的孩子。因为此阶段的孩子她们已经意识到自己长大了，学龄前的作品已经不怎么喜欢了，需要看一些更立体的图画，上面推荐的几部宫崎骏作品让人感觉非常细腻美好，对提高孩子的审美有很大的正向帮助。
除了国外的，还有咱们国家上海美影的经典动画片也非常精美，比如《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《葫芦娃》、《阿凡提的故事》、《黑猫警长》等，还有水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》等。有人可能会说，这些动画片是不是太老了，非也，这些经典的动画片是经过时代考验的，不管是故事情节，还是画面结构上，完全不输现代作品。在审美上，这些动画片有极高的艺术水准，这点相信大家一看就能看出来，那个时代的创作者真的是在用心创造作品，不是一心想着商业价值的创作者。
《大闹天宫》
《哪吒闹海》
《阿凡提的故事》
《黑猫警长》
《葫芦娃》
《牧笛》
《小蝌蚪找妈妈》
后来到了五、六年级的时候，我更倾向于迪士尼、皮克斯出品的动画片，比如：《狮子王》、《玩具总动员》、《海底总动员》、《冰雪奇缘》、《飞屋历险记》……这些都是非常经典的，审美上更具有国际化。
《狮子王》
《玩具总动员》
《海底总动员》
《冰雪奇缘》
《飞屋历险记》
审美对于一个孩子的成长真的非常重要，希望家长们不要轻视了审美的潜移默化作用，也希望中国动画能超越曾经的辉煌，为提高咱们国家孩子的审美意识做出一点贡献。
《滴答滴答小画家Dipdap》英国时长：3min推荐年龄：3+Dipdap是BBC儿童频道CBeebies出品的一部简笔动画。说句题外话，BBC的儿童频道也是个大宝藏，非常值得一看！前阵子他们刚出了真人版牛津树，米粒妈还专门写文推荐了呢。这部动画的主角就是Dipdap滴答猴和一条简单的线条，他们是一对好朋友，总是形影不离。一起冒险，一起闯祸，再绞尽脑汁想办法补救。小线条画了一个鸡蛋出来，滴答猴要想办法不让鸡蛋摔破；小线条画出许许多多的动物，给滴答猴弄得不知所措；小线条又画了满天繁星，结果滴答猴又不小心弄掉一颗，他想了好多办法补回去……孩子们在看的时候都会忍不住跟着小猴一起想办法，想象该画出怎么样的线条。这部片的优点就在于没有过多的干扰，画面背景干净不花哨，甚至连对白都没有，只用一些可爱、搞怪的拟声词，比如急促奔跑、轻松玩耍的音效烘托气氛，让孩子的注意力能集中在感受线条的变化上。从最简单的线条开始，散发出无穷无尽的想象，这也是米粒妈最喜欢的一点，less is more！《线条先生La Linea》意大利时长：3min推荐年龄：4+像《滴答滴答小画家》一样把线条玩出千变万化的，还有这一部意大利动画。这个有着大鼻子的小人儿生活在线条构建的世界里，有点小聪明、有点小聒噪。米粒妈有一次看的时候把声音关掉了，光看画面都觉得吵到眼睛了不过当时我就一个感觉，这个片子的艺术表现力也太棒了吧！一根线条能变成什么？这部动画就用一根线条展示了各种各样的奇思妙想。绝对是一部开发想象力、培养审美的佳作。在影片里，线条可以变成海浪、变成小鱼、变成吉他和骆驼，还可以延展出哪些故事呢？看了这部动画一定收获满满！带着孩子刷起来吧！其实这部意大利的小动画创作于50年前，但直到今天再翻出来看也一点都不过时，我们仍旧能从中感受到经典的魅力！不过米粒妈要啰嗦两句，这个资源是个合集，时长两小时左右，给孩子看的时候要注意用眼时间，毕竟动画片太有趣，一不小心连大人都会沉迷呢！《彩色乐园Get Squiggling》英国时长：14min推荐年龄：3+要想引导孩子爱上画画，这部动画一定别错过！这部动画的主人公是一个看起来毛茸茸的蜡笔小怪物，他会用最简单的笔划组合成各种漂亮的图画，并且让它们动起来组成有趣的故事，其中还穿插着各种小知识。比如，画了个雪人，但是太阳出来雪人会化，这种时候不如开个脑洞为雪人降降温吧！想知道毛毛虫是怎么变成蝴蝶的，不如亲自画出来看看；画只绵羊就联想到羊毛能做什么，画个蜘蛛当守门员又会怎么样呢？孩子们跟着动画里的小怪物涂涂画画，久而久之也能在小脑瓜里编出一套属于自己的图画故事呢！一边看动画一边发散思维、了解绘画和生活小知识，简直就是最理想的状态了！
下面这几部中国风唯美动画非常适合孩子们看，每一帧的音乐、颜色、人物、建筑、山水，都能让孩子沉浸于中国风的独特之美，更能启发孩子在这方面的艺术感悟。最重要的是，有些动画片从头到尾没有台词，但却用画面带孩子领略了中国文化。两全其美，这样的绝美片单千万不要错过。
1. 《游往星空的鱼》梦一般的旅程，是童年珍藏的回忆。
豆瓣评分：
影片简介：宛如仙境一般的斑斓所在，快乐的小女孩梳着双马尾，她光着脚丫无忧无虑在树林中蹦跳玩耍。许是太过忘情，结果一不留神跌入了潭水。水中的景象如梦如幻，潭底奇怪的花苞，透明如纱，少顷花苞化作鱼儿，朝着顶上的明亮处游去。女孩顽皮至极，竟然大着胆子抓住一个花苞，将其当作自己的玩物。夜幕降临，碧蓝的天空上，鱼儿们成群结队游过月亮的下方。女孩一蹦一跳回到家中，向爷爷展示自己的战利品。黑暗中，受困的鱼儿迸发出夺目的光彩，它幻化成巨大的生物，载着女孩奔向天空。
关 键 词 ：治愈 唯美
推荐理由：画风配色绝美，绘画风格的用色让人想起国产原创古风动画《大鱼海棠》，情节的治愈性带有宫崎骏的风格。梦一般的旅程，是童年珍藏的回忆……
2. 《再见雨天》让人微笑、略觉触动，忆起雨季中的温暖情绪。
豆瓣评分：
影片简介：一个穿雨鞋踩着水洼的小男孩，一只收集雨水的小狐狸，一把红色细柄长雨伞，一幅幅水粉画质地的画面，究竟向我们展述了怎样一个故事。
本片由作者北极的夏天mium（本名郑雅文）独自制作完成，中国传媒大学动画2012届毕业作品。
关 键 词 ：童话 雨天
推荐理由：钢琴声如同画面中的雨滴倾洒下来，轻叩心弦。灰暗的雨季，男孩与狐狸相遇，两个“孩子”两个世界，一个潮湿而压抑的城市，一个明亮而需水的自然。在这个忧愁而留有希望的童话里，在想象打通时空的故事里，一把雨伞一朵花恰好在一起，让人微笑、略觉触动，忆起雨季中的温暖情绪。
米奇妙妙屋的配音唐老鸭是郭政建配的。博士是李立宏配的。 《米奇妙妙屋》是迪士尼专为学龄前儿童全新制作的3维动画。内容生动有趣，让孩子在欢乐的气氛中学习数字，形状及逻辑思考等基础能力，是一部寓教于乐、适合父母与孩子共同欣赏的卡通系列。全新的《米奇妙妙屋》以3D画面，讲述有趣好玩的米奇家族以及他的朋友们，如何以寓教于乐的方式学习、如何以独立思考角度解决问题，以及如何以团体合作的方式克服困难的故事。孩子们可以在这套互动。 郭政建，北京配音演员。嗓音沙哑刚劲。擅长配音的角色一般是精神状况有问题的人和老人。配音代表作品：《笑傲江湖》《神雕侠侣》《琅琊榜》等。 李立宏，北京人，著名配音表演艺术家，年度最火纪录片《舌尖上的中国》解说，1986年毕业于北京广播学院播音系。现任中国传媒大学影视艺术学院导演表演系副教授、表演教研室主任。
一、哆啦A梦打开新浪新闻70年代，是动画片蓬勃向上的年代，诞生了无数经典，无数孩子从动画片里学到了很多，善良、勇敢、勤劳、毅力……可以说，这一时期的动画片给了孩子们很多关于美的启蒙。其中比较有代表性的《哆啦A梦》也在其中二、大闹天宫打开新浪新闻80年代是国产动画片的辉煌时期,虽然起步比其他国家晚,但是在发展上却豪不逊色。其中比较代表性的《大闹天宫》也出自这一时期，其人物传神、形象生动，过去了几十年依旧是经典。虽然那个时候的画面以及制作手法上都不怎么精致，但在那个几乎生活色彩是黑白的年代，就是孩子对于新世界色彩的美好憧憬。三、灌篮高手打开新浪新闻90年代可以说是百花齐放的年代了，不管是国内还是国外的动画片都发展迅速，动画片也从单纯的正义战胜邪恶、好人战胜坏人演变得更多种多样。这个时期的动画教会了孩子们对于外在的审美提高，其中比较有代表性的《灌篮高手》也在其中。四、喜羊羊与灰太狼打开新浪新闻这是一个让人尴尬的年代。 国产动画越来越偏向低龄化，剧情幼稚画风简单，使得无数成年人抱怨现在孩子看的动画片太脑残，于是更加分外怀念上世纪八十年代。但另一方面，这一所谓的“脑残”动画片依旧很红，三五岁的小孩都很痴迷，天线宝宝受人追捧，喜羊羊和灰太郎也有很大市场。虽然这个时期的动画片相对于其它时期来说好像有点青黄不接的意思，但是不得不承认它大胆的用色和画面的构成给孩子们的审美带来一个质的飞跃。其中比较有代表性的《喜羊羊与灰太狼》也在其中。五、小猪佩奇打开新浪新闻10年代后动画渐渐回暖，偏向低龄化的动画片变少，但总体来说也没有什么出色的动画片，但是除却让人吐槽的剧情意外，随着时代的发展，每个动画片对画面越来越重视。3D VR 等新型的动画产业层出不穷，制作方对于人物的服饰以及场景的变换上花费的心思变多，这也使得孩子们的审美得到一个很大跨越，无论是国外的还是国内的，对于新事物越来越能接受。其中比较有代表性的《小猪佩奇》也在其中。