第1篇：新兴市场运作方式：体育营销及风险规避
北京奥运会让国人近距离看到了体育营销的魅力，李宁夸父追日式的点火仪式，使其及其李宁品牌身价倍增。北京奥运后，我国体育营销将走进新的时代，体育营销将以其强大的市场价值，成为我国市场最具有市场潜力的营销方式之一。但是体育营销是块烫手的香芋，在市场竞争日益激烈的情况下，企业必须依据自身实际正确运用体育营销，否则很可能会得不偿失。本文将根据实践经验及营销理论，对体育市场营销学误区、风险及其规避作粗浅探讨，以引起企业、体育界的高度重视，使体育营销这一新兴市场运作形式在我国健康发展。
一、体育营销内涵及其基本要素
营销是随市场经济发展而产生的一种市场活动过程，是市场主体取得市场竞争优势、获取市场回报的重要职能。体育市场营销是体育产业化发展的结果。体育作为市场营销的载体，它的历史可以追索到古罗马的竞技场，但作为现代营销手段，伴随它可能只有百年历史。
作为纯粹的体育营销，即体育公司、个人、组织等体育产业市场主体对体育运动项目、物品、服务，人员、健身、娱乐等相关产品的市场营销，促进体育消费者对体育产业产品的理解、认知与需求。它的营销主要是要考虑影响整个体育产业的外部力量，如市场规模、政府监管政策、资源技术、产品设计、定价、消费者偏好与售后服务等。
作为非体育类企业与公司借助于体育赛事、体育明星及体育组织等对企业文化、品牌、产品与服务进行营销，提升消费者对企业及企业产品、品牌的认知，从而促进公司产品的销量、提升企业形象等，这是体育营销另一形式。当前许多世界知名品牌就是成功地运用了体育营销手段而在全球市场更具持久活力，体育营销的观念已经深植全球各大经销商、企业家脑海里，体育背后所蕴藏的无限商机成为世界著名大企业关注的焦点。体育赛事也成为公认的品牌宣传的最好广告载体之一。有关资料表明，目前全球企业用于赞助体育的费用已占广告开支的一成，而预计到2010年，每年的赞助额将超越500亿美元。在企业庞大的赞助费用中，用于体育的商业赞助将约占七成。
不管是体育还是非体育，体育营销目的就是通过体育运动营销产品和服务。由于体育运动已成为世界上如音乐一样超越国界的人类共同语言，是人类自然能量和本能的宣泄，既蕴涵人类健美、竞技等因素，也包含民族的认同感。与其它营销手段相比较，体育营销具有明显的独特之处，即在物质性的消费需求之上，融入了文化价值需求。据测算，投入1亿美元常规广告，品牌知名度可提高1％，投入1亿美元赞助奥运会品牌知名度可提高3％。可口可乐赞助奥运会已有92年的历史，与奥委会的合同已续签到2020年。近年来随着我国经济的发展与体育产业化的成熟，我国企业也开始涉足国际国内体育赛事的赞助，借助体育赛事进行市场营销。特别是北京奥运会的成功举行，使我国许多企业与国际跨国公司共同逐鹿这百年盛事，如联想、中石油、海尔、李宁等，或赞助，或获取传播或刊登权、特许权等，以推销企业文化、品牌与产品。体育营销已经包括了现代市场营销的主要因素，建立了比较成熟的内容体系，如体育明星广告、赛事赞助、媒体传播或刊登权、体育特许权和标识、网络营销等。
二、体育营销风险及其成因
现代体育产业规模庞大、产业分支复杂纷繁、体育公司与组织类型众多。因此，影响体育产业健康发展的因素很多，如赛事、设施、市场体制等，但起决定性作用是人的因素，人是体育运动和产业发展的根本原因。人的需求差异、价值观、文化背景以及经济状况多样性决定了体育产业和体育市场的多样性。正因为人的复杂性和市场的多样性，使体育市场营销的有效性与运作无序性交织在一起，构成了体育营销利润与风险并存、机遇与挑战并依的格局。
现实案例表明，体育市场巨额融资方法涵蕴着巨大投资风险，国际奥委会TOP赞助费已从400万美元上升到6400万美元，增长16倍，后续推广费用还得再投入赞助费的2至4倍，才能有所回报。1996年亚特兰大奥运会，200多家企业只有25％有所回报，有些企业只得到一些短期效益，甚至血本无归。体育赞助投资巨大和预期收益的不确定性常常让企业家心悸肉跳。体育运动和体育明星受商业价值观影响带来的社会问题使代言企业社会评价受损。企业产品技术的瑕疵与工作失误容易在体育平台上快速放大，使企业形象受损。非赞助商不正当竞争行为易使赞助商正当权益受损。8月18日中午鸟巢体育场，刘翔退赛使赞助商损失重大。德国世界杯上，由于巴西队0：1不敢法国队提前打道回府，赞助商耐克公司几乎损失18亿美元巨额投入。万宝路、百事可乐和西门子对中国足球甲A联赛的赞助因甲A的种种丑闻企业荣誉受损。广西金嗓子喉宝选择罗纳尔多做代言，因没有突出产品特色，效果甚微。这些风险让许多人担心体育营销会成为“埋葬企业最后利润的‘烧钱运动一。
三、体育营销误区及其风险规避
体育营销作为一个复杂的体系。是企业营销思想和理念的践行。我们不能只看到一些国际企业在体育营销中取得的巨额回报，而没有认识到它的不足和风险性。
1、明确公司营销的使命与目标。企业运用体育营销首先要明确企业的目的、行动要求和战略思路，从产品或服务的开发、规划到渠道与市场的推广，从体育赛事的选择、新闻发布会的媒体公关互动到整个营销细节的策划，从后期的品牌传播与市场反馈研究并进而调整产品与营销策略，都要积极主动采取适应策略以适应竞争，放大体育营销的投资效益，实现知名度、美誉度和认知度的品牌跨越。
2、充分做好市场研究与调查分析。企业在做决策前，必须做好自身和市场环境的周密分析与研究。体育营销必须与企业的整体战略相一致，相协调。企业要对消费者、体育赛事、竞争对手进行科学分析和调研，从而确定自己的目标市场攻略。
3、执行力决定营销成败。体育营销需要资源的科学合理配置与整合，需要严密的市场计划、营销战略和务实的执行力。要充分认识体育营销的持续性、互动性、文化性，立足长远，以严密扎实坚决的执行力来保障企业品牌的塑造。在赞助北京2008奥运会活动中，燕京啤酒仅仅推出产品，对后续宣传推广没有着力，赞助效益低下，青岛啤酒则从品牌定位、营销推广、市场包装、品牌传播等多方面予以最大化发挥、提升，赢得了不错的消费反馈与市场销量。企业进行体育营销必须要站在战略的高度上。周密筹划，以执行为本，以细节取胜。
4、加强营销过程的风险控制和管理。企业在开展市场营销活动过程中，必须分析市场营销可能出现的风险，设置控制措施和方案，努力加以预防，最终实现企业的营销目标。加强市场营销环境的调查研究，是风险控制的前提；建立防范与处置机构和制度，是风险控制的关键；树立营销队伍全员风险意识，是风险控制的根本。只要企业真正重视风险，加强风险全面、系统、预防性管理，企业就一定能长久稳定发展。
第2篇：关于首都体育学院新闻学专业建设的思考
1关于专业建设指导思想及专业特色问题
目前，许多体育院校都在办新闻学专业。在国内除上海体育学院、成都体育学院等开办新闻学专业较早以外，其他体育学院办新闻专业都是近几年的事情。各校在办新闻专业时所确立的培养目标及培养方式既具有某些共同点，也各有特色。
首都体育学院办新闻学专业就具有其他院校所没有的一些优势。如地处北京，媒体相当发达，有报纸300多种，杂志3000多种，电视频道40多个，能够给学生提供充足的实习实践基地；同时，学校又地处学院路中心地带，不但能够从媒体聘到一流的新闻人做兼职教授，而且能够从人大、师大聘到所需要的教师；还有，学院经常举办高水平的体育比赛，能够给学生提供观摩与采访的机会。这些都为首都体育学院办好新闻专业提供了有利条件。
体育学院办新闻专业怎样去突出优势，是打新闻牌还是打体育牌，这是一个关键的问题。明确这个问题，在专业建设中才能根据自身条件逐步办出特色来。根据首都体育学院与人民大学、中国传媒大学新闻学专业的教授、学者的座谈以及对媒体工作者的访问交流，90％以上的专家认为体育学院办新闻学专业很重要的是要打体育牌。不如此，不可能与综合性大学进行竞争，只有突出体育特点，也就是发挥体育学院自身的优势，在教育的全过程中体现体育的特色，才能培养出高质量的人才，凸显自己的竞争力。
1.1在课堂教学环节突出体育特色
通过课堂教学来突出新闻专业的体育特色，不仅要有针对性的加强体育理论(如体育概论、奥林匹克远动)和体育实践课教学，并在体育实践课教学中结合专业要求，突出课程教学的理论性、知识性、鉴赏性、实践性和健康性；而且还要在新闻学主干课程的教学中运用体育新闻报道的典型案例，多开办与体育新闻报道相关的专题。所谓理论性，就是要在实践课的教学中注重项目理论素质的培育。所谓知识性，就是要在实践课的教学中加强体育运动项目知识的传授，包括运动项目的起源、裁判规则、场地器材、名人和主要历史事件、主要赛事等。所谓鉴赏性，就是在实践课的教学中教会学生如何以美学的视角、新闻报道的视角去欣赏体育运动技术和比赛。所谓实践性，就是要在体育实践课的教学中让学生通过运动项目技术学习去体验运动的乐趣、把握动作的要领，加强感性认识，为将来所从事的新闻报道打好项目实践基础。所谓健康性，就是要通过实践课的教学让学生掌握运动技能，热爱体育运动，增强体质，掌握一项自己喜欢的运动项目，为将来个人的终身体育奠定良好的基础。
1.2在课外实践环节突出体育特色
通过课外实践来突出新闻专业的体育特色，首先要培养学生爱体育、喜欢体育的情趣，进而使其了解体育，在此基础上，培养他们成为懂得体育运动发展历史、懂得规则、懂得场地器材、懂得欣赏体育文化和体育比赛，并且是身体力行参与体育运动项目的专家，这样在做体育新闻报道的时候才更容易接近报道采访的对象，更准确地报道赛事。养成看电视、听广播、读报的好习惯，尤其是观看体育新闻和体育报刊的习惯，潜移默化地培养学生关心体坛、关注媒介的习惯。此外，像在北京，体育明星较多，各种赛事频繁，应多鼓励新闻专业的学生多写身边的人和事，在学院的报纸、广播、网站乃至校外的各种新闻媒体上发表。“写身边的人和事”与“为身边的媒体写作”应成为体育学院新闻专业师生的口头禅。
2关于课程及其设置
2.1课程设置的科学化
课程设置是进行新闻教育的核心问题。新闻教育到底是职业教育，还是理论研究？新闻专业应该像法学、医学、建筑学那样办，还是应该像哲学、历史学、社会学那样办？我们的观点是——新闻学专业培养人才的模式应该跟法学、医学、建筑学的模式是一样的，这种办学思路应该是科学合理的新闻学教育模式。这种教育的特点是贴近专业知识，突出实践技能，远离纯学术性问题。新闻的实践技能，除了采、编、写、摄影几个部分之外，还必须包括外语听、说、翻译的能力，图片处理、网页编辑的能力。因而，应加强Photoshop图片处理、Dreamweaver网页编辑、计算机新闻编辑等方面的基础训练课程。新生入学，兴趣广泛，为打开学生眼界，拓展知识，打牢基础。开设如文学、新闻学概论、体育新闻学等基础课程；大二大三的学生思维活跃，求知若渴，注重培养学生的专业素养。开设如新闻写作、采访、编辑、评论、策划、摄影、主持、节目制作等各种专业课程；对于大四学生来说，要面对紧张激烈的竞争——考研或是找工作。他们需要的是步入社会的实用经验和技巧，所以各种实用性和指导性的培训才更能满足毕业生的需要。
2.2课程设置的务实化
新闻本科教育的主要功能应该是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能，应走更加职业化和专业化的道路，而不是过于追求理论化。作为一个实践性很强的学科，它偏重于一种技能的掌握和思维的提高。像国外的新闻学课程很少单独讲理论，一方面，以报刊、电视、广播三大块为主干体系，分别设置采、写、编的相关课程；另一方面，以报道内容的不同来设置课程。像经济新闻学、体育新闻学、国际新闻学、军事新闻学、科技新闻学等，而像在体育新闻学下面，又以运动项目的不同来设置课程，其详细缜密程度很高。另外，除了基础的新闻采编课程，还开设新闻策划、深度报道、社会调查、创造性采访等研究性课程，值得我们学习和借鉴。
2.3技能课程的一体化
在新闻专业开设的新闻技能课程中，出于教学方便，新闻的采、写、编、评、摄、播、制作等各类课程都是分门别类，独立讲授，缺乏横向联系。这些课程在单独讲授时也存在问题，如新闻采访的讲授是以单个记者一次独立采访行为为假设；写作的讲授多强调各种文体的特征；编辑的讲授也一般以一个或一类版面为单元。造成条块分割、各自为政的脱节现象。但在实际的新闻报道工作中，不仅对记者编辑单项新闻业务技能的掌握提出了较高的要求，同时也要求记者编辑们对采、写、编等各业务环节有系统的把握能力。现今的新闻报道竞争激烈，一次较大的新闻事件和活动，允许的报道人员极为有限，这就要求全能型记者，即采访、撰稿、编辑、翻译、摄影等技能于一身。因此，改变传统技能课程设置过于独立，缺乏联通的现状，将各个课程融合在一起，实行强度和难度逐渐提高的阶梯式教育，应该作为未来新闻专业课程的定位方向。
2.4主干课程的加强化
新闻学是以报学为基础的，而且在现在和今后很长一段时间里都不会改变，新闻采访与写作、新闻编辑与评论、体育新闻学、体育传播学等基本理论与实践课程，尤其是实践课程应该是体育新闻学专业必须强化的核心主干课程。而目前体育学院中普遍存在单纯强调新闻理论教育的倾向。新闻专业的学生首先要掌握的是找工作必须学习的新闻学基本规律和技能，新闻专业本科应主要培养新闻素质高、实际操作能力强的应用型新闻人才，而非学术型的研究人才。核心主干课程要注重开设高水平的，具有实用性的新闻采编课程，减少纯理论性、学术性的东西，加大鉴赏比较和实际训练的课程。
2.5边缘课程的创新化
所谓边缘课程，是指与新闻专业有关的，新闻从业人员所应该了解和掌握的，能够提高学生理性思维、文化素养和组织能力的课程。所谓创新，就是指在课程安排和选择上要合理、实用、全面、科学，做到少而精，精而全；教学方式和教师的选择上也应力图创新，例如：文学、哲学、法学等方面的课程，不应过多地去讲发展史和各个学派的理论，而要讲授一些现今社会上真正在发挥作用的知识理论，以及对人生的启示和经验。作为新闻专业，其边缘课程以体育命名的课程很多，像体育竞赛学、体育社会学、体育产业概论、体育市场营销等一些体育理论课程。要对体育项目和相关赛事的课程如田径、体操、足球、篮球、排球，网球等的教学内容与方法根据专业培养目标和要求进行改革创新，对这些项目的特点、规则、发展状况、相关赛事概况以及技战术的分析根据专业要求进行分类讲解。
基于以上考虑我们在培养方案修订中将原来的4部分，即公共必修课、专业必修课、专业选修课、公共选修课，调整为公共必修课、专业必修课、专业通识选修课、专业方向模块课和公共选修课5个部分。方向模块课中设立平面媒体方向模块课和电子媒体方向模块课。2个专业的模块课程，通过精选，共由5门课程组成，学生必须选择一个方向模块。在专业通识课中，学生至少选够24个学分。在专业必修课中，突出专业主干课，增加部分专业主干课程的学时。如将新闻采访与写作由一门课程拆分成2门课程，即新闻采访与新闻写作2门课，由原来的4学时，调整为每门4学时。新闻编辑与评论一门课拆分为新闻编辑、新闻评论两门课，由原来的4学时，调整为各为4学时。为强化终身体育，让学生在4年学习中养成好的体育锻炼习惯，同时加强对体育的感性认识，将原来第4学期的大体育课中的小球课，即乒乓球、羽毛球、网球全部单独列出作为专业必修课。课程调整后，新闻学专业公共必修课学时占到24％，专业必修课占到30％，选修课中专业通识选修课占到28％，专业方向模块课占到10％，公共选修课占到8％。
3关于实践教学
目前，社会对新闻学专业人才的需求，越来越重视实际操作能力和开拓创新精神。这就要求在体育新闻专业人才培养中要把“知识复合，能力培养”作为重中之重，尤其是要注重专业教学中的实践性教学，要深入社会和新闻媒体的实践中，让学生运用学到的知识和方法去发现问题，分析问题和解决问题，从而掌握新闻学专业技能，提高实际操作能力和综合素质。
实践性教学的关键是要有一支良好的师资队伍，为解决这一问题，应采取“两条腿走路”的办法，一是“送出去”，将现在专业教师送到媒体直接参与媒体活动，提高教师对实践的认识和操作能力；二是“请进来”，聘请媒体高级编辑、记者及管理人员组成实践性指导教师，给学生开讲座，做专题报告，举行各种座谈会等，让学生聆听来自一线的媒体工作经验，增强其真切感受。
目前，我国新闻学专业(体育新闻方向)实践性教学尚处在探索阶段，教材和教学指导书基本上还是空白，教学前缺乏具有指导性的实践性教学计划；教学中缺乏可操作的实践性教学组织管理实施程序，教学后缺乏系统的实践性教学效果评价标准。因此，组织专业教师编写体育新闻实践性教材和实践性教学指导书是当务之急。
应加强新闻系与媒体的合作，提高实践性教学的实效。首都体育学院从开始办新闻专业就非常重视实践性教学基地的建设，如与中央电视台、中央人民广播电台、中国教育电视台、北京人民广播电台、北京电视台、青海电视台北京制作中心、北京青年报、北京日报、北京晚报、中国体育报、体坛周报、腾讯网、央视网、凤凰传媒、体育博览等新闻媒体建立了合作关系。在实践教学基础上进行实训和实习，取得了课堂教学无法达到的教学效果。
在实践环节上，要充分利用自身的地理优势，比如可以利用学院体育比赛多的特点，给学生创造条件，提供新闻采访等实践机会，让学生尽可能多地熟悉媒体，尽可能多地参与赛事报道。直接参与体育赛事报道是培养学生能力最有效的途径，北京的赛事每年都很多，赛事过程中，媒体也需要人，这个时候最能实现学界与业界的互利双赢。首都体育学院新闻专业的学生在诸如“世界斯诺克中国公开赛”、“中国网球公开赛”、“好运北京系列赛事”、“世界跆拳道大会”、“全国排球联赛”等赛事中以多种方式参与到媒体工作中，进行了实际锻炼，尤其在2008年北京奥运会期间，学生们实习锻炼的机会比以往更多，取得的实习效果非常明显。这种实习既提高了学生的专业技能，也为学生就业创造了很好的条件。
4以课程俱乐部促进专业技能培养
为了加强专业建设，提高学生的专业技能和实际工作能力，首都体育学院新闻学专业从大二开始试行课程俱乐部学习制度，以课程俱乐部方式促进学生专业技能的培养。课程俱乐部学习是教学培养方案以外的学习安排，主要目的是提高学生的专业能力和水平。课程俱乐部学习从大二第3学期开始，由各年级学生自己组织，每个课程俱乐部小组选出2名学生领导负责该课程俱乐部的工作，报系里备案。课程俱乐部的学习主要利用业余时间进行，以小组为组织形式，以自学、讨论、小组社会实践、交流等方式进行学习。目前的课程俱乐部有：足球、篮球、全民健身(休闲体育)、体育产业、学校体育5类。从大一第2学期末由学生自选和自由组合，以8～10人为一个课程俱乐部，主要进行相应内容的学习。在毕业前通过自学，互助学习完所选课程俱乐部(小组)所对应的课程的全部内容。如足球俱乐部的学生通过学习要精通足球运动发展史，对足球球星及名人录以及重要的足球事件了如指掌，熟悉足球的发展趋势、政策、法规、场地器材、裁判规则、职业足球市场运作及管理制度，奠定扎实的足球理论基础。课程俱乐部每位学生自学阅读，讨论要有笔记，该笔记在大四第8学期进行统一评定，合格者记选修课程2学分，优秀者记选修课程3学分。(总比例为5％)。通过课程俱乐部学习4年中在系报、系刊以及以上刊物上发表文章或图片3篇以上(含3篇)，算选修课程2学分(多发不累计)。对每个年级每类课程俱乐部的学生领导每学期进行一次考评，连续2次优秀者在学生各项评优中予以加分，并在系学生会干部选举汇总予以重点考虑。
5关于教学质量的监控
教学是一个永恒的主题，教学质量是一个专业和一个学校生存与发展的基础。对于如何提高教学质量和怎么去监控和保证教学质量，是专业建设非常重要的问题之一。在教学质量监控中，在学院专家评课、同行评课、学生评课的基础上，根据新闻学专业的特点，确定了新闻专业教学质量监控体系。包括教师教学评价指标体系及其实施方案、新闻学专业教学质量评估方案、新闻学专业教师课堂教学质量评估表、学生评课小组课堂评价表等。其宗旨是把课程个性评价与共性评价有机地结合起来，把形成性评价与终极性评价结合起来，使教学质量的监控真正科学化。
5.1拓宽学生评教内容，突出新闻专业学生的教学特点
新闻专业在体育学院的是非体育专业，学生的基本素质条件较好，学习过程中思维比较活跃，在学生评教上充分利用他们的优势，突出新闻学专业课程教学的特点，以激发学生学习的主动性为目的，合理确定评教的内容。例如：有效的师生交流、向学生提出理性挑战、尊重学生不同的学习才能和方式、向学生表达高度期望、给学生及时并且有用的反馈信息、教给学生学习与研究方法、鼓励学生之间的相互合作等。
5.2开辟学生评教渠道，提供更多的参与机会
新闻专业在学生评教的过程中主要采用了终结性评价和形成性评价相结合的评价方式，一方面充分利用了各学校教务处所设计的评教卡，做好终结性评价；另一方面，系自行设计了形成性教学评价表，每学期每班随即抽取一定比例的学生进行每节课的形成性评价。同时，在每个学期开学，期中，期末都召开相应的教学信息员会议，了解每门课程教学的情况。总体来看，终结性和形成性相结合的评价方式是比较全面和科学的。但是调查显示，学生参与教学终结性评价的形式非常单一，只是通过评价表来反映对教学的看法。然而，评价表本身存在着一些明显的缺陷。一是由于题目数量的限制，评价信息难以全面和详实；二是等级评定会出现比较随意的现象；三是数字化结果对于指导教学水平不具有足够的说服力。由于这些弊端的存在，学生评教不能单独依靠评价表，必须结合其他行之有效的评价方式。随着现代化教学技术水平的不断提高，国内外许多大学开始用网络手段进行学生评教。这种评价方式具有灵活、详细、快捷、省力等优势，无论对于教师个人还是对于学校，都能迅速反馈。除了学生在网上评教之外，还可以建立以学生为主体的教学信息“通道”，在各系设置学生信息员，及时将教学情况反馈给教师本人和教学管理部门。
5.3研制学生评教工具，满足各类课程的评价需要
目前，学生评教的另一个突出弊端是评价工具的绝对统一性，均采用“一表多课”的评价制度对所有专业进行评价，没有体现大学课程的多样化特点。虽然大学教学应当满足一些共性要求，但决不意味着可以抹杀每一类课程的个性特征。如果用同一把尺子支衡量所有的课程，势必压抑教师的创造性，也无法反映出每位教师的教学风格。因此，研制适合不同课程的学生评教工具，是我们面临的一项重要任务。
5.4研究学生评教结果，实现评价信息的价值
学生评教具有多种功能，其中最重要的是协助教师总结自己的教学工作，更好地履行教书育人的任务。然而，从目前的情况来看，新闻专业学生评教未能很好发挥这一功能。在每次教学评价之后，只是把评价结果展开讨论，基于评价结果所进行的宏观调控就更少。“监而不控，评而不变”。如果不及时扭转这种局面，不但会影响课程与教学管理的效果，还会挫伤学生参与评价的积极性，损坏教学评价的威信和声誉。要使学生评教的结果得以充分利用，学校应组织教师以集体讨论和个人反思的形式，对评价结果进行及时的分析和研究，并制定出改进的策略和行动计划。对于那些不太具体的评价结论，教学主管领导以及教师应主动询问学生，开展师生之间的沟通与对话，以便对评价结果作出全面、正确的诠释。教师只有理解和接受了学生评价的结果，才会乐意、主动地使用评价信息，教学评价才实现了它应有的价值。
6结束语
专业建设是学校办学的重点，通过对专业建设现状的分析，深感教师队伍及教研室建设、课程建设、实验室建设、图书资料建设是专业建设的基础，也是制约专业发展的瓶颈所在。就首都体育学院而言，目前新闻学专业师资队伍及教研室建设还存在许多问题，要进一步加大引进教师的力度，逐步建立、健全学科队伍梯队，只有解决好这一关键问题，才能解决好其他问题。根据现实需求设置课程编写教材，随着实际新闻媒体的发展而作出与之相符合的教育改革，既不要超前，也不要滞后，以现实状况和发展趋势为设置课程的根本，才是科学的、务实的、有发展前途的。另外，在办学中应加强与新闻媒体的合作，也就是说，学校与新闻媒体第一线的记者、编辑们要建立非常密切的关系，走出去请进来，经常请媒体的同仁到学校来讲一讲课，自己也要经常走出去多了解情况，了解媒体发展及对人才培养在要求，通过这种方式解决学校新闻教育师资力量不足，教学脱离实际新闻工作状态的软肋，以达到学校与媒体共同促进，共同发展，实现共赢目的。要特别重视专业基础课的教学质量和学生外语课的教学与学习。这既是人才培养的基础环节，也是我们的弱点所在，只有脚踏实地将这些工作做好，才能逐步提高新闻学专业办学的质量和水平。
