第1篇：基于探索式学习的EMBA创新领导力的培养研究
高级工商管理硕士教育（EMBA）自20世纪40年代起源于美国芝加哥大学管理学院，至今已走过七十年历程。2002年，经国务院学位办批准，中国30所大学率先推出了EMBA课程。过去的十余年中，EMBA教育在中国获得了快速的发展，时至今日，排名前30位的商学院每年至少培养出5000名EMBA毕业生，推动着中国经济的发展。EMBA教育已成为我国企业家培养的重要途径。
随着移动互联与大数据时代的到来，环境的不确定性、动态性和不可预测性越来越大，企业面临的竞争愈发激烈，对引领经济发展的企业家的领导力和综合素质提出了前所未有的挑战。这无疑对我国以培养企业家为目标的EMBA教育提出了更高的要求。
一、新时期EMBA教育培养目标的变化
现代企业理论强调了企业家在企业生存和发展中的决策者、机会主义者、套利者、创新者等不同职能性角色的重要性。随着新经济的发展和市场风险的增大，对企业家能力的讨论越来越多地集中在两个方面：一方面是企业家处理不确定性的能力，处理不确定性的能力强调不确定环境中把握市场机会的能力。企业家能力的核心在于不确定环境中，依赖所拥有的有限信息，能做出判断性决策的能力。另一方面则是带领企业实现创新的能力。熊彼特认为企业家精神的核心是创新精神，应着重考察企业家的创新能力。预见未来的变化，发掘潜在的生产机会，实现创新的多样性。企业家是“实现生产要素重新组合”的创新者，市场经济的原动力就是企业家的创新。
根据企业现实和企业家的具体职能，可将企业家区分为经营型企业家和创业型企业家两种。创业型企业家主要是指那些打破均衡的创新者，创业型企业家不仅具有经营型企业家的普遍特性，更重要的是创业型企业家通常都是带领企业从无到有、由弱变强的领导者。
在移动互联网与大数据时代，新的瞬息变化的商业环境和激烈的市场竞争，以及新兴技术的快速发展使企业需要的不再是经营型企业家，而是创业型企业家，以实现企业的持续创新。创业型企业家不仅指创立新企业的创业者，也包括引领企业实现创新的领导者。新时期对企业家能力要求的变化促使EMBA教育的人才培养目标必须从培养“经营型企业家”向培养“创业型企业家”转变。
二、企业家学习模式与EMBA教育
企业家学习的知识源来源于三个方面：教育系统的知识资源、企业经营中的经验积累、内嵌在社会网络中的知识资源，相应地，企业家学习有三种途径：基于学校、教育系统的企业家学习；基于“关键事件-解决”的企业家学习；嵌入在社会网络中的企业家学习。EMBA教育无疑是基于学校、教育系统的企业家学习的主要方式，是企业家提升管理水平的重要途径。
关于企业家学习的模式，大量的研究指出了企业家基于知识和经验的学习过程存在利用式学习和探索式学习两种学习模式。利用式学习的本质是对现有能力、技术和模式的精炼和扩展，而探索式学习的本质是对新的不确定性的探索。探索式学习对企业突破式创新具有正向影响，而利用式学习对突破式创新具有负向影响。
研究同时表明，企业家个体和其所在企业的特征对企业家在学习模式选择上的偏好有影响：年龄较小的企业家比年龄较大的企业家更偏好探索式学习；有一定类似产业经验的企业家比无类似产业经验的创业者更偏好利用式学习；而民营、外资企业的企业家较国营企业的企业家来说，更偏好探索式学习。
来自于民营和外资企业、年轻有活力的创业型企业家无疑成为EMBA教育对象的主体。随着学员年龄结构以及公司性质的变化，随着市场环境不确定性的上升，企业家在EMBA教育中的学习模式将从利用式学习为主转变为探索式学习为主。EMBA项目的课程体系和培养模式应适应这种变化。
三、基于探索式学习的EMBA创新领导力培养
1.基于探索式学习的整合式课程体系。基于塑造互联网时代创业型企业家领导力的培养目标，EBMA教育应对课程体系进行了根本性的重构，突破传统的学科与课程界限，在课程体系的设计上注重理论性课程与实践性课程的整合、技术型课程与管理型课程的融合、实用性课程与前瞻性课程的整合、国际案例与本土案例的整合、传统课程与综合课程的整合，开发并实践指向创业型企业家领导力塑造的整合式课程体系。
在培养过程的不同环节设置恰当的前置性整合课程、实践性整合课程和综合性整合课程。通过前置性整合课程，使学生能够在EMBA课程学习之初建立管理知识的整体框架，明确学习需求；通过实践性整合课程，使学生能将课堂所学的理论知识与工具运用到企业管理实践中，学以致用；通过综合性整合课程，使学生能够在EMBA课程学习结束时将前期所学的知识综合运用于企业实际问题，并探索不确定环境下新技术新产业面临的问题，显著提升学员的探索式学习能力。
2.基于探索式学习的教学设计。（1）基于探索式学习的教学内容设计，强调课程的教学内容设计，在传授经典管理理论，引导EMBA学生将已有的管理实践经验系统化整理，利用已有知识和经验解决企业问题的基础上，强调互联网时代管理的变革与创新。通过企业课堂、企业调研等方式，引导学生关注产业新动态以及新产业的发展，探索新技术的变革，思考在不确定环境下新的商业模式的发展，形成教师与EMBA学生双向互动的团队探索式教学模式，在利用式学习基础上积极引导学生的探索式学习（2）基于探索式学习的教学资源整合，强调教学过程整合社会各方面的人力资源以及实践项目资源，包括学院内指导老师、学校相关学院、企业资源等，为学生面向新技术、新产业的探索式学习提供资源保障。（3）基于探索式学习的教学组织，教学过程应整合课堂讲授、案例讨论、专题讲座、企业调研、海外游学考察等多种教学形式。在课堂讨论的组织上，强调小组学员的多元化产业背景，以保证学员能够获得不同行业的管理经验分享，提升其对新产业的认知及商业机会的敏感度，同时促使其积极探索新的管理知识和行业经验。
3.基于探索式学习的教学团队建设。（1）组团式教学与多元化师资。为适应利用式学习为主向探索式学习为主转变的学习模式，基于跨学科的模块化课程体系，整合国际知名大型新兴产业的企业高层管理人员、高校新兴技术专业的优秀师资以及经济管理专业的优秀师资，形成由课程主讲教师、案例引导教师和讲座教师构成的组团式教学团队，以充分发挥多元化背景教师在学生探索式学习中的引导作用。（2）形成多维度的师资培训体系。为适应整合的课程体系和新的教学模式，通过国内外进修学习、企业行动学习、跨课程教研活动等多种方式和渠道对教师进行培训，提升教学团队基于探索式学习的整合教学能力。
作者：刘蕾等
第2篇：EMBA教育不该走向“应试教育”
EMBA教育与大学教育本质不同。后者是基本教育，注重机会公平，而前者是职业教育，主要是“在职培训”，是企业和管理人员自主选择的一种“教育投资行为”。在EMBA中引入应试教育的方法来强行塑造所谓公平，只会背离EMBA教育的初心。
EMBA沦为“卖文凭”的现象固然应该打击，应该对出现类似问题的学校进行严厉惩罚，大幅提高卖文凭的风险和成本；更要相信市场机制的力量，那些行为短期化的机构，终将付出沉重的声誉代价。
一个不争的事实是：中国的“应试教育”已经太多而非太少。EMBA教育的火爆，可以从某个角度看成企业家对传统应试教育投出的“反对票”。理解这一点，就可得出结论：组织全国统考不仅难以达到和改善EMBA教育质量的目的，甚至可能产生“劣币驱逐良币”的效果，进而损害EMBA教育的真正价值：学员考试水平提高了，但对企业管理的实际效果打折扣了。
对EMBA的社会意义应理性、客观看待：尽管某些学校出现了办学质量差甚至卖文凭的现象，但EMBA作为一个整体，对提升中国企业家的管理能力、开拓国际视野发挥了极为重要的正面作用，有效弥补了中国企业家群体过去的教育缺陷，已经成为激活中国教育体系的重要力量。当下中国经济转型的实质是企业转型，企业转型主要依靠企业家。如果EMBA教育被导向“应试教育”的轨道，这将成为中国经济转型的伤痛。
因此，EMBA教育不仅不应该走向“应试教育”，而且应该作为一种克服“应试教育”弊端的有效改革模式加以推广。总理说得到位：“政府要提高规划管理能力，决不能光图省事，一禁了之。”如果教育部门真心要提高EMBA质量，应该多研究一下教育规律、国际经验，而非依靠“全国统考”这样的“懒政”。
作者：刘胜军
第3篇：一种基于小世界模型的EMBA潜在生源挖掘方法
0引言
随着EMBA教育逐渐为社会各界所熟识，EMBA培养院校的招生工作目前面临巨大压力。从市场竞争的格局来看：一方面，国内EMBA院校已经达到64所，加上境外大学的教学项目，在国内招生的EMBA项目已经近百所，而且还有继续扩大的趋势，未来的竞争会更加激烈。另一方面，随着MBA和其他硕士教育的迅速普及，未来EMBA的申请人数量将呈逐年下降的趋势。这使得市场竞争态势更加雪上加霜，商学院必须有所转变，不能取得某一细分市场优势地位的EMBA项目，或者没有建立自己品牌特色的项目将面临生存危机。
在各培养院校的招生过程中，尤其是EMBA项目的市场调研中，如何在庞大的数据、人际关系网络中找到关键节点，进而通过关键节点寻找到适合EMBA招生的生源群体，是目前EMBA招生环节中的关键问题。当今社会的人际关系网络错综复杂，变化万千，如何对人际关系进行系统性的描述和梳理，划分出相应的群体并研究他们的共同特征，是系统科学中十分关键的问题。复杂网络理论由于其具有小世界、集群等特性，十分适用于对社会网络即人际关系网络中的人群进行分类与描述，进而寻找出人际关系网络的关键节点和群体，为寻找出潜在招生对象提供依据。
1相关工作
现代市场营销职能体系包括商品销售、市场调查研究、生产与供应、创造市场要求和协调平衡公共关系五大职能。对于高等教育市场来看，高等教育提供的产品就是教育，教育市场有市场的需求，同时也具备了价值交换的能力，所以教育活动完全可以与市场接轨参与市场竞争。人际关系网络是一个错综复杂、变化万千的复杂系统。近年来随着复杂网络研究的兴起，人们在这些理论的指导下能够更好的了解和解释现实世界的很多现象，比如反映社区特性的“物以类聚、人以群分”现象、反映小世界特性的“六度分隔”现象，以及反映复杂网络节点的不对等特性的“马太效应”等等。在很好的理解和解释了这些现象的基础上，研究者开始尝试利用这些理论去帮助人们利用这些现象，并开发了很多的实际的应用和系统。例如：城市交通网络、电子商务推荐系统、人际关系挖掘系统等。
近年来，学界关于复杂网络的研究方兴未艾。1998年Watts和Strogatz在Nature杂志上发表文章，引入了小世界（Small-World）网络模型，以描述从完全规则网络到完全随机网络的转变。小世界网络既具有与规则网络类似的聚类特性，又具有与随机网络类似的较小的平均路径长度。二是1999年Barabasi和Albert在Science上发表文章指出，许多实际的复杂网络的连接度分布具有幂律形式。由于幂律分布没有明显的特征长度，该类网络又被称为无标度（Scale-Free）网络。而后科学家们又研究了各种复杂网络的各种特性。
在人际关系网络获取方面，由于网络内不仅节点众多，而且关系的分类也多种多样。因此获取人际关系是一项非常复杂的工程，历史上几次比较大规模的实验也仅仅是采用书信或者政府档案的方式，覆盖面十分有限。随着网络的发展，互联网的内容日新月异，互联网成为了最大的非结构化数据库，使从网络中探索人际关系成为了可能。目前网络的关系获取方法主要有两种：关系搜索引擎和社区资源。关系搜索引擎的的基本原理是利用网络爬虫从网页中抽取出人名、地名、机构名以及中文短语，再根据算法计算出他们存在关系的可能性。现阶段国内的关系搜索引擎有微软人立方（http：//renlifang.msra.cn/）、雅虎人物搜索和搜搜华尔兹（http：//tag.soso.com/）。但是由于网页的来源比较复杂，而且存在重名的问题，得到的结果往往不精确，难以真实的表现出真实的人际关系。第二种搜索方式则是利用网络中现有的社区资源，对其信息进行抓取，得到的信息虽然规模有限，但是可以确定所有节点信息，具有更强的结构化特性，更加符合真实人际关系的无标度和小世界特性。
2基于复杂网络的招生生源社团分析方法
2.1系统的设计目标与创新点
在整个人际关系网络中，存在一些子网，它们对于其内部的节点具有高类聚性，而对于子网外部节点的连接确相对稀疏的特性，我们称之为人群的社团结构。
通过实现社团划分系统，并对真实人际关系网络进行处理和分析，研究复杂网络社团划分技术在未来人际关系网络处理上的潜在应用以及较以前撒网式处理方式的优势。本系统希望能够对招生生源的人际关系网络进行分析，寻找出人际关系中的关键节点以及关键社团信息，以此为EMBA招生生源选取以及宣传广告的定向投放目标选择提供必要依据。
该方法是对传统市场调查分析、广告宣传领域的再思考，相比广泛撒网式的宣传与调查，该方法具有效率高、定位准确、耗费人力物力较少、资源可重复利用性强等优点，十分适合于解决EMBA面临的招生生源困难这一具体问题。
2.2网络社区的选择
选取网络社区需要综合考虑多方面因素：
（1）关系要真实有效，即网络的好友关系能比较客观的反映出现实生活中的好友关系。
（2）关系网络要足够大，仅仅包括几千个节点的网络能够在非常短的时间内遍历完毕，不能够反映出来真实人际关系非常难以获取的特点，不具有研究价值。
（3）关系网络可以比较方便的获得，部分网络社区采用了加密设置，非注册用户不能够获得其他人的好友关系，虽然从技术上可以进行破解，但是存在较大的风险。
（4）社区允许爬虫进行抓取，对于需要的页面不存在robot.txt的限制。
（5）服务器比较强大，可以应对每秒钟几百次（包括爬虫的访问次数在内）的请求。
经过对国内较大的几家SNS（社会性网络服务）网站的测试分析，最终选取了聚友网（http：//www.myspace.cn）作为实验的样本。聚友网是以SNS为基础的娱乐平台，是全球最大的在线交友平台之一MySpace的中国本地化网站，符合以上几点要求，且服务器可供校园网访问。聚友网（Myspace），是以SNS为基础的娱乐平台，是全球最大的在线交友平台Myspace的中国本地化网站，提供免费的微型博客、个人主页、个人空间、电子相册、博客空间、音乐盒视频上传空间等服务。我们所要采用的Myspace网络是从该网站的众多用户中，使用网络爬虫技术获得的其中的13569个用户，网络中包含了99185条关系，两个节点之间的一条边则意味着相应的两个用户之间互为好友关系。
2.3招生生源社团分析系统
招生生源社团划分系统包括爬虫获取信息、关系分析、数据读入、数据显示、社团划分和数据显示六个个部分。网络爬虫系统将分析出的典型社会网络信息，经过关系分析处理，最终存储成为网络原始结构数据。用户可以使用社团划分系统读入已有的人际关系网络数据，并让系统对其进行社团划分。在系统运行算法完毕后，将会自动保存对该人际关系网络社团划分后的最终结果，用户可以通过窗口查看各个社团所包含的派系、节点等信息，被查看的社团还可以用图片的形式显示出来。
图1社会网络信息获取流
图2系统处理流程
其中各模块的功能如下：
爬虫模块：负责从典型社交网络中获取社交信息。
关系分析模块：负责将社交信息之间的关系进行处理并存储形成网络原始结构数据。
数据读入：读入系统需要分析的原始数据。
数据写出：将经过社团划分系统处理后的数据保存到文档中。
数据显示：在社团划分系统中显示社团划分的结果。
社团划分：核心算法，分为2个部分。第一步，寻找原始数据中所有的派系；第二步，通过派系重叠矩阵划分出k-派系社团。
系统各功能所队型的模块如下表所示：
表1系统功能分配
3实验与分析
3.1招生生源社团分析系统
社团划分系统采用了复杂网络社团划分技术中的派系过滤算法为其主要核心。本章主要是使用社团划分系统分析Myspace这一真实的人际关系网络，将获得的社团结果和统计结果与实际情况相对比，测试核心算法在系统中是否正确的运行，并验证得出利用社团划分系统分析学生的人际关系网络，能够得到合理的社团结构，满足寻找潜在生源的目的，为EMBA招生起到提高宣传推广效率的作用。
聚友网（Myspace），是以SNS为基础的娱乐平台，是全球最大的在线交友平台Myspace的中国本地化网站，提供免费的微型博客、个人主页、个人空间、电子相册、博客空间、音乐盒视频上传空间等服务。我们所要采用的Myspace网络是从该网站的众多用户中，使用网络爬虫技术获得的其中的13569个用户，网络中包含了99185条关系，两个节点之间的一条边则意味着相应的两个用户之间互为好友关系。下图展示了Myspace的好友关系图。
图3Myspace网络用户关系展示
3.2系统分析结果
通过社团划分系统对Myspace网络的分析，我们共获得各派系共12446个，派系社团559个。下图为使用社团划分系统分析Myspace网络后，获得的一个17-派系社团结构（k=17）和一个33-派系社团结构（k=33）。
图4Myspace网络的一个17-派系社团（k=17）
图5Myspace网络的一个33-派系社团（k=33）
3.3结果分析
选取Myspace网络社团划分结果中的3-派系社团（k=3）、4派系社团（k=4）和5派系社团（k=5）作为我们的分析目标。
经统计分析，Myspace网络中3-派系社团（k=3）、4派系社团（k=4）和5派系社团（k=5）的社团大小分布图（SizeDistribution）和重叠量分布图（OverlapDistribution）如下图所示。
我们可以看到，无论社团大小分布图还是重叠量分布图都大致满足幂律分布，且随着k值的减小，曲线变得更为平滑。但是当k值比较大时，因为社团较少，所以曲线呈现锯齿状图样，这可能是因为在使用网络爬虫技术对Myspace网站进行数据收集时，由于该网站用户数量十分的庞大，网络爬虫并没有存储所有的用户信息，而只是选取了其中13569个用户来组成的Myspace网络。尽管Myspace网络基本满足应有的小世界及无标度特性，但从上图可以看出，其数据集仍然存在着缺陷。
3.4小结
3.4.1测试结果
首先，系统总体效率需要提高，无论是派系过滤算法还是系统其它功能，在分析Myspace网络中效率都显得比较低，这在之前分析较小规模的网络上并不是十分明显。然后，社团划分的统计结果在大体上还是满足幂律分布的，本文认为这是因为Myspace网络数据集存在的缺陷引起的，并不是因为社团划分系统算法运行的问题。考虑到Myspace网站庞大的用户数量、测试条件与个人能力的限制，总体测试的结果还是可以接受的。最后，尽管派系过滤算法本身的时间复杂度偏高、计算量大，但是在更新更快的社团划分算法开发出来之前，它是分析大型复杂网络社团结构最符合实际要求的算法。
3.4.2应用验证
Mysapce网络规模较大，因此要想直接观察其社团结构是非常不方便的，所以我们采用社团结构的统计特性来进行验证。对社团划分系统分析Myspace网络所获得的社团结构进行统计分析，我们可以看出社团划分系统在大型人际关系网络分析中依然可以获得合理的结果。学校招生应用中，即使面对大规模的学生人际关系网络，也能够得到较为准确的结果，这在提高学校招生宣传的精准度上有良好促进作用。
4结束语
本文通过对市场营销理论的研究，对如何将教育营销理论融入到EMBA招生这一具体问题进行了分析与探讨。本文通过将复杂网络理论引入教育营销中，分析人际关系网络中的复杂网络特性，尤其是其聚集聚团性，并根据该性质设计并实现了一套适用于EMBA招生生源获取的人际关系社团分析系统。对典型的社会网络（Myspace网络）实例的分析结果表明，该社团分析系统可以很好的对人际关系网络社团性质进行发现和获取，为学校招生应用中，即使面对大规模的学生人际关系网络，也能够得到较为准确的结果，这在提高学校招生宣传的精准度上有良好促进作用。
作者：胡鹤
第4篇：EMBA教育期待理性回归
中共中央《关于严格规范领导干部参加社会化培训有关事项的通知》（《通知》）发布4个月后，许多商学院出现了官员“退学潮”现象。官员的缺失将使中国高级管理人员工商管理硕士（EMBA）教育向何处发展？
招生遇冷
据《航运交易公报》记者调查了解，目前经教育部学位办批准开办EMBA教育的院校有60余所，因区域、办学体制不同，各院校生源结构及收费标准存在巨大差异。有资料显示，今年全国秋季班招生人数整体缩减60%～80%。
地处国际化程度较高的长三角地区，复旦大学EMBA生源中，外企高管比例最高。教育部网站资料显示，复旦大学EMBA教育学员85%来自外企，15%来自国企和民企。民营经济发达的珠三角地区，民企老板是商学院最主要生源，但官员和国企高管也为数不少。此前中山大学管理学院官网公布的数据显示，学员有25%为政府部门决策层，其余75%为企业决策层。
英国《金融时报》11月28日的报道显示，北大光华800名EMBA学员中，10%～20%的人已经退学或将不得不退学；清华大学经济管理学院超过30%的EMBA学员受到影响。
《北京青年报》在《通知》发布前报道，去年清华大学经济管理学院EMBA秋季班官员和企事业单位高管比例，达到惊人的44%。
兰州大学商学院副院长何欣接受《时代周报》记者采访时表示，兰州大学商学院的EMBA教育，每年正常招收100名学员，因为区域经济的特点，学员主要来自国企及事业单位。受《通知》影响，今年招生会减少一半。
知情人士向《航运交易公报》记者透露，很多官员和国企高管都读过若干个EMBA班，即北大读一个清华再读一个，或者中大读一个长江再读一个，但目前这部分学员没有了，EMBA教育对于民企的吸引力也因此大大降低。
EMBA教育面临的挑战还不止于《通知》，上海某些以招收世界500强首席执行官（CEO）为主的EMBA教育，人数也在缩减。原因是外资在华CEO呈现本土化趋势，加之在线教育在碎片化、移动化、扁平化、社交化、工具化等五方面不断提升EMBA教育课程的体验。上述知情人士认为，新媒体的快速发展，会加速生源的分流。
资费争议
长久以来，EMBA教育的高昂收费一直颇受争议，这也是导致《通知》出台的原因之一。
芝加哥大学布斯商学院副院长BillKooser表示，世界顶尖的商学院收费高是事实，但就读的学员有一个共同特点，那就是他们觉得这是值得投资的。通过EMBA教育，他们能成为一名更好的企业领导者、决策者，同时也能获得更多的职业发展机遇。对他们而言，这其实是一项对自己未来的投资。
BillKooser分析收费高主因有两个，一是学费成本不断增加，学员对服务不断提出更多要求；二是企业对学校支持减少。实际上30年前EMBA教育便因学费高昂而让部分企业在制定财务计划时改变想法；也有企业担心学员在完成EMBA教育后会跳槽去其他企业，导致资源浪费；企业在规划培训时认为EMBA教育只针对高层领导，从投资回报角度看，可能会选择更经济的集体培训。
也有业内人士认为，高学费也是一项战略，可以将那些付不起学费者拒之门外，又可以通过价格彰显服务价值。EMBA教育既然是一项产业，必然打造“高大上”形象增加吸引力，就如同银行一定会注重装修一样。EMBA教育从来就不是面向大众的，只需要一部分人消费得起就行。
有些EMBA教育机构也会打价格牌来吸引不同层次的学员，对那些有很大提升空间、对自身的充电需求又非常强烈的学员，学费通常在10万元以下。以长江商学院为例，对于不同背景的学员——官员、外企、民企均有不同的折扣和优惠。而北大、清华、上海交大、复旦等“老字号”EMBA教育机构仍然保持较高的价位，它们针对的是大型企业的高级经理人这个相对稳定的群体。
不愿透露姓名的某高校招生办负责人向《航运交易公报》记者表示，EMBA教育是一所学校的王牌，聚集了最优质教学资源，名教授的讲课费自然要高，就像去医院看专家门诊费用比普通门诊要高一样。当然除了提高教育质量，也要根据市场变化调整课程。市场在变化，生源也在变化，根据市场需要推出简化的核心课程也是适应市场的一部分，现阶段降价也不失为招收EMBA学员的良策。
价值何在
早在2002年，国务院学位办就曾发文：“要坚决避免EMBA教育以盈利为目的的办学倾向，要树立EMBA教育的良好形象，维护EMBA教育的社会声誉。”近几年EMBA教育被过度商业化，被当作一种产业来看。部分教育机构也认为EMBA教育是其最大的收益来源，客观上导致高学费、恶性竞争，以至于很多院校，不管条件、师资力量，都开办EMBA教育。结果是EMBA教育成为富人的关系俱乐部，俨然一个鱼龙混杂的名利场。
尽管饱受外界诟病，但EMBA教育所构建起来的政商关系平台，恰恰是很多学员极为看重的。很多学员花数十万元入学，就是为了建立未来发展的关系网。一个可以佐证的事实是，EMBA班的通讯录翔实准确，除全国同学会外还在各地建有分会，学员之间交往密切，一张遍布全国的关系网也由此织就。
上海国际航运信息中心评论员舒胜指出，EMBA教育的价值不该被忽视，更不该被视为洪水猛兽，产生腐败的根源不在EMBA教育所搭建的平台，而在于缺乏完备的法律和监管制度。对EMBA教育不应一刀切，切忌“矫枉过正”的倾向，不能因噎废食，限制发展。不但不要“关”还要“开”，公开、透明操作，使EMBA教育回归理性。
有专家认为，EMBA教育的价值可以从课程设置中管窥一二。通常EMBA教育的核心课程有战略、品牌、市场营销、组织、人力资源、金融等。EMBA教育本身应该使一个高级管理人员具备先进理念和工具，包括数理统计方面的工具等。EMBA教育应以投资知识、传播理念、培养人才为目的。目前中国经济高速发展，政府与商界的来往频繁，学员可以通过学习了解商业运作，这对他们以后管理城市、国家都非常有用。中国的省长就相当于一名CEO，在他们的日常工作中有非常多的经济管理的决策要做。从这个角度考虑，政府官员参加EMBA的学习有很多正面积极的作用，虽然也会产生一些问题，但正面的意义大于问题。
突围路径
“海大-美华EMBA”项目负责人钟洪林向《航运交易公报》记者表示，EMBA教育是最适合企业老总的一种学习方式。教学自由、灵活，不以考试为纲，以实务、实用为主，学员又有丰富的资历与经验，讲课的内容也贴近企业实务与社会实际，EMBA教育有其很好的生命力，《通知》主要是针对公款和高价。谈及未来的发展趋势和突围路径，钟洪林认为，未来的EMBA教育必将通过优胜劣汰来提高整体水平。能够使整个行业达到一个共同认知：学员来此不是为了社交或是扩大人脉关系，而是真正学到有价值的东西。
钟洪林认为，垂直专业化将会是未来EMBA教育突围最重要的方式。比如，以化工见长的学校就应走以化工行业为主的专业道路，以金融证券见长的学校就应瞄准金融证券行业，以港口航运见长的学校就应瞄准港航物流行业。垂直专业化会否导致教学内容狭窄？市场太小，招生难？钟洪林认为完全不必担忧。面向一个行业看似太窄，但仔细研究会发现，每个行业都不小，都有很长的横向、纵向细分产业链，每个行业的市场都有巨大的经济体量，全国来讲，起码都是百亿级规模，更多还是千万亿级规模。
以港航物流业为例，表面看，大致只分为港口、航运、船代、货代、船舶等，但其实每块都有很多的配套、服务性企业，深入挖掘，会发现它的细分产业链很长。在选择EMBA教育的学校时，学员一定要着重考虑与自身职业经历、企业业务发展相关，如港口航运企业，就应选择港航物流方面的高校，否则硬去读长江、中欧，与女明星们一起学习，效果不见得好。EMBA教育的目的是深化学员的专业知识，为他们提供基础工具，让他们能够通过学习对企业情况和经济趋势作出正确的价值判断。
上海国际航运中心到2020年将全面建成，目前硬件和吞吐量均居世界领先水平，但港航物流高端人才缺口很大。希望港航类的EMBA教育有更多的创新，通过港航物流俱乐部平台，培养更多行业高端人才和领军人物，共同推动中国港航物流业的健康发展。
作者：马智利
第5篇：我国EMBA教育目标剖析
一、我国EMBA教育目标
EMBA（全称ExecutiveMasterofBusinessAdministration），高级管理人员工商管理硕士，1943年由美国芝加哥大学管理学院首创，并被全世界广泛效仿。2002年我国国务院学位委员会办公室正式下文（国务院学位办［2002］64号）批准北京大学等30所高等院校开展高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位教育工作。
我国EMBA教育是面向企业和政府经济管理部门高级管理人员的硕士层次的在职管理教育，其教育目标是培养具有良好的商业道德、具有较强开拓创新能力和领导能力、系统掌握现代管理知识和现代管理模式、具有国际经营战略头脑和总揽全局的决策能力，适应国际竞争需要的企业家和高级职业经理人。
二、我国EMBA办学院校的教育目标
根据国家EMBA教育总目标，我国各试点高校结合自己学校的文化、优势、特色和精神，对自己学校的EMBA教育目标作了清晰的定义，下面例举我国10所试点高校的EMBA教育目标（如表所示）：
三、我国EMBA教育目标剖析
根据我国EMBA教育总目标和各办学院校的教育目标，我们可以看出，EMBA教育在品德修养、知识结构、职业能力和情商等方面都提出要求，具体分析如下：
道德品质遵纪守法、诚实守信、回馈社会，具备现代社会所要求的良好道德和品格素养，是对EMBA人才的客观要求。因为，随着企业的经营活动和管理人事的加深，把盈利看作是企业唯一的目标是不行的，还要讲求人与人之间利益的平衡及企业与社会的平衡。企业不仅要处理好企业内部人员之间的关系，而且要认真履行社会责任，处理好和顾客、供应者、协作者、竟争者、政府、社区等各种利益之间的关系，在经济利益和社会效益之间达到恰当的平衡。企业讲求伦理首先要求其管理者本身必须具备较高的道德素养，管理者在其他方面有某些不足可以由他人来弥补，但品德修养则不能由别人来代替，而商业道德素养一旦丢失，就会给社会带来严重的不良影响。
知识结构现代企业管理是一项综合性、系统性很强的工程。它包括以决策机制为核心的现代化科学决策体系、以发展体制为核心的现代科技开发管理体系、以营销为核心的现代化市场经营管理体系、以激励机制为核心的现代劳动人事管理体系、以约束机制为核心的现代监督保障体系、以企业文化为核心的团队协作精神。如果没有较深厚的工商管理理论和方法论基础，就无法把握这样的管理系统。为了培养出高质量的管理人才，我国EMBA教育对人才的知识结构做如下规定：
第一，基础学科知识。宽厚坚实的工商管理学科基础知识和理论知识是EMBA人才知识结构的核心和主干部分，决定着EMBA知识结构的性质、目的和职业方向，体现着EMBA教育的综合性特点。具体内容包括：管理经济学、运营管理理论与实务、财务、会计原理与实务、行为科学和领导科学等。
第二，外语。外语是EMBA人才从事对外贸易、国际商务交流等国际工商管理活动必备的工具，同时也是学习涉外工商管理专业课程的工具和手段。在全球经济一体化中，熟悉了解别国尤其是发达国家的语言、习惯、习俗、礼仪等已是一种必备的技能和素质。
第三，计算机知识。互联网是当今信息的重要来源。对于其载体——计算机的一般知识、操作技术、计算机信息系统知识、网络技术应用等是EMBA学生必备的知识内容。
第四，实践性知识。务实性和职业性特点要求我国EMBA教学必须十分重视理论联系实际，加强实践性环节，包括参观国际、国内企业、社会调查研究、现场观摩等，增加企业管理经验。
第五，人文学科知识。EMBA教育应包括社会学、经济地理、国别经济文化、世界区域经济组织等人文知识。
高级管理人才的职业能力除了包括道德品质、知识结构外，还包括在此基础上的综合能力。
第一，管理创新能力。管理创新主要是按照现代企业制度的要求，创造一种新的有效整合、配置企业资源的形式，具体说来就是指对管理方法、手段、思想、体制等进行整体或细节的创新。创新能力是企业领导必备且最重要的管理能力，也是EMBA人才首先要培养和造就的能力。企业高层管理人员要不断创造和革新，或发明新工艺，或开发新产品，或开展生产流程再造，或推行企业资产重组等，出奇制胜才能击败竞争对手。许多成功事实都证明了创新能力对事业发展的重要作用。
第二，战略决策能力。决策是人们制定方案、选择方案并准备实施方案的活动，是提出问题、分析问题、解决问题的过程。对于一个企业来说，企业的目标和方针、产品开发和市场拓展、投资、主要领导人选、企业组织结构调整等方面的决策，都属于战略决策。它决定着企业的兴衰存亡，关系到企业的发展方向、发展规模和发展速度。企业高层管理人员必须具备高瞻远瞩、预见未来发展趋势的战略决策能力。
第三，经营管理能力。经营管理能力包括计划力、组织力、领导力和控制力。面对企业组织的日益复杂，高层管理人员必须具备较强的经营管理能力，善于计划、组织、协调、指导、控制，充分利用企业内部的各种资源来实现企业的战略决策目标，提高管理效率和经济效益。
第四，人际沟通和团队协作能力。现代企业，尤其是大中型企业，经济关系、人际关系复杂，经常会出现这样或那样的矛盾冲突，从而影响管理效率和经营目标的实现。这些矛盾和冲突大多源于企业内部各部门、上下级之间缺乏了解。因此，做好上下左右的沟通，创造良好的工作关系是高层管理人员至关重要的能力之一。高层管理人员应善于与下属沟通，争取部署的信赖，让自己的目标被下属所理解并形成共识，团结一致为实现企业的目标而努力。
第五，对人才的管理和培养能力。企业的管理者应该善于识别、发掘、培养和使用人才，用现代激励机制，建立一套赏罚公正分明的用人制度，并为员工所认可，充分调动员工工作的积极性。
第六，自我教育和完善的能力。自满是管理人员的大忌，任何人都应通过各种形式不断吸取新的知识、经验与教训，改进工作方法，以取得更大的成就。这种不断自我学习、自我激励、提高和完善自身的能力也是高层管理人员必备的。
情商高层管理人员还要具备特别强的自信心和坚韧的意志力。作为企业的高层，他们常常处于压力重重、竞争激烈的环境中。要想取得成功，首先要相信自己的能力，确信自己一定成功。一旦拥有这种强烈的愿望并形成一种信心，这种信心会转化成一种积极向上的感情激发潜意识来克服困难，进而帮助其获得事业的成就。作为企业高层管理人员，自信心是其创业之本。从心理学上看，意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。常常要承受各种风险和压力，没有百折不挠的意志往往会使事业半途而废。EMBA教育应注重培养学生独立性、坚定性、果断性等优秀的意志心理品质。
四、我国EMBA教育目标的特点
分析我国EMBA教育总目标，各EMBA办学院校的教育目标，以及EMBA教育目标的道德品质、知识结构、职业能力、情商的具体要求，总结出我国EMBA教育目标的特点：
第一，经济性。EMBA大多数学员是大中型企业的骨干人员，他们在一定程度上决定未来中国经济的发展。我国EMBA教育为他们系统学习管理知识、总结交流管理经验、全面提升管理能力提供平台，这对推动我国的企业改革，改善企业管理，提高我国企业的竞争力，使教育转化为生产力，具有重大且深远的意义。
第二，高层次性。现代企业管理是一项综合性、系统性很强的工程。对内要搞好经营管理，对外要理顺企业与政府、银行、行业内部等社会各界关系，在兼顾内外各方面利益的情况下，带领企业在市场竞争中处于优势，这样对管理者的要求很高。所以我国EMBA教育致力于培养企业管理者全面、综合的素质，包括高尚的道德品质、良好的情商、卓越的才能、广博的文化等。
第三，国际性。拓展国际视野是我国EMBA教育目标的重要组成部分。当前，世界经济迅速向全球化方向迈进，世界各国发展的一个重要特点，即国家经济、民资经济正在越来越快地转向世界经济，世界范围内的贸易往来、资金融通和技术转移的规模日益扩大，各国经济发展的相互依存加深，跨国公司的不断渗透、企业国际业务不断扩展已成为企业内外环境的主要成分。对于企业经营管理者，一方面要能够解决企业在经济全球化的大环境里所遇到的新问题，一方面要具备和提高经营现代化国际工商企业的运作能力。EMBA教育开拓学员的国际化视野，使其掌握国际规则，适应国际一体化是一种必然。
第四，通才性。终生从事一门专业的时代己经过去。科学技术发展的不断分化又趋于高度综合，市场经济条件下激烈的竟争和职业的变动，都要求高级专门人才要有广博的知识基础、多种能力素质，以加强对未来的适应性。EMBA教育旨在让学员适应各种社会形势和各种挑战，对每个行业、每种经济运作模式都能够适应并游刃有余。
作者：欧剑
