“立德树人”是教育的根本任务，中学历史教学作为人文社会学科，成为学生道德品行培育的重要阵地。美国1787年宪法一课蕴含丰富的德育教学资源，本文站在宪法文明史观的角度，通过六个具体教学片段，引领学生感悟历史，汲取智慧。重视学生情感体验和健全人格的培育，有助于学生形成积极进取的人生态度，有助于培养学生的责任担当意识和包容精神。
“立德树人”是教育的根本任务，学校教育是德育教育的主要阵地，中学各学科挖掘学科资源，积极探索立德树人教育。历史学科作为人文学科，承载着培育学生人文素养的重任。《普通高中历史课程标准》情感态度价值观目标中强调：历史教育要使学生“形成积极的学习态度，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民”。因此，在中学历史教学中，教师要更多地关注学生道德品行的培育，不仅引导学生了解历史基本史实，更要从史实中有所感悟，汲取历史智慧，服务人生。下面我结合高中政治文明史《美国1787年宪法》一课，谈谈在教学中德育渗透的几点做法。
一、先入为主——对美国创造的制度文明怀着崇敬之情
在讲课前，展示纪录片《大国崛起》美国部分解说词、展示美国一战后海军实力资料、展示美国当今经济、科技实力资料，让学生认识到美国是当今世界上的头号强国，尽管霸权强权色彩浓厚，但客观上我们不得不对这个仅仅有着两百多年历史却创造出如此辉煌成就的国度认真反思。尤其是它的制度值得我们探究。使学生对美国的认识从感性上逐渐步入理性。一座宏伟坚固的大厦，根基很重要，正如美国总统威尔逊讲的“我们的宪法……是一块奠基石……它是根……”。富有智慧的美国人创造出的一套适合美国而且充满生机的体制真堪称杰作，两百多年来它历经风雨仍旧焕发光彩。
通过以上教学分析，让学生学习新课一开始就对美国的制度文明怀有崇敬之情，带着谦虚尊重的姿态走进美国宪法，为后面的学习做好铺垫。
二、营造氛围——美国的民主之路充满艰辛
引导学生分析独立后的美国面临怎样的窘境，营造联邦体制呼之欲出的气氛，通过分析邦联体制的弊端，充分认识独立之初的美国面临极其严峻的形势。“每一个州都充满了可燃之物，星星之火，可以燎原”(华盛顿1786)。“新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪，在很大程度上(如果不是完全的话)归咎于最高权力机构的无权” (华盛顿于1787)。面对困难，是前行还是退缩， 55位政治精英在127天的制宪会议里讨论、争辩。“先是有人迟到，后是有人早退，还有的州不肯派代表参加，会议每天都在争吵中度过，华盛顿亲自坐镇，81岁的富兰克林专门请了牧师，每天开会前让全体代表先做祷告，祈求上帝保佑会议顺利进行。……虽然夏季的烈日升空，人人汗流浃背，为了保密，窗户一律紧闭，……令人难以忍受”。[1]
通过以上教学分析，使学生认识到一部宪法的制定是多么的艰辛，寻找一套适合本民族道路的政治体制是何等的不易!学生从中体会政治民主化进程的艰难。从而更加深刻地理解中国的民主化道路历程。
三、不辱使命——制宪会议上的品质
55位制宪代表，平均年龄不到43岁，来自12个立场各异的州，代表不同的利益群体，意见分歧，争吵不休，激辩四个多月，最后居然“求同存异”于一部宪法中。从原先没有一个国家，现在要通过宪法去规定一个国家，这不能不说是一个奇迹。奇迹背后的精神内蕴给人深刻的启示。“我越老越怀疑自己的判断力，而越尊重他人的判断力……尽管我们对宪法仍可能还有保留意见，但是，我希望制宪会议的每一位成员，都不要过分相信个人的一贯正确，并且为了表明我们的一致意见，在这个庄严的文件上签上自己的姓名”(本杰明·富兰克林在制宪会议上的发言)。这段材料体现了富兰克林宽阔的胸襟，对他人高度的尊重。正是这些政治精英们以民族利益为重，彼此妥协精神，才创造出美国历史的奇迹。
通过以上教学分析，使学生感受到美国政治精英的历史使命感和大局意识，他们制宪时表现出的相互尊重、谦让、爱国、责任等一系列优秀的品质值得我们学习。
四、量身定做——美国体制构建的创造性
美国的建国理念来自于法国启蒙思想家们的构想，可是，美国的精英们没有照抄照搬启蒙学说，他们从美国的国情出发，量身打造一套最适合美国的政治体制。首先引导学生分析解决“沙子拧成的绳子”这一弊端。费城制宪会议前华盛顿说：“事实已经告诉我们，如果没有强制力量的干预，哪怕是为人们的利益而设计的最好的制度，也难以得到良好的采纳和执行”，为此，宪法规定建立联邦体制，联邦政府是各州的中央政府，这样美国有了一个强有力的中央政府，成为应对内忧外患的坚强核心，为后来美国的稳定和发展奠定了基础。但强有力的中央下有着高度自治传统的各州又如何对待呢?宪法创造性的规定各州在行政上仍保持一定的独立性。美国的政治精英们实现了权威与自由完美的结合，自由与力量的高度统一。但这样一来，联邦政府的权力不就太大了吗?美·詹姆斯·罗伯逊给出很好的答案——限制权力：“级别越高，……权力越集中和强大的政府，越需要受到特别限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职权……”。在联邦政府内部体制的设计中，政治精英们实践了孟德斯鸠的“权力制约权力”理论，实行三权分立，权力实现了有效的制约与平衡。为了照顾大州小州，在参众议两院的名额分配上很好的协调它们的关系。至此，美国确立了一套完美的“地域和体制的双向平衡机制”。
通过以上教学分析，让学生感受到美国1787年宪法的精致，惊叹这件艺术品设计者的独具匠心和精湛的技艺，更慨叹每处雕琢是如此的完美，“1787年宪法是迄今为止，在特定的历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”(英·威廉·格莱斯顿)。我们为1787年宪法蕴含的智慧所折服。适合的就是最好的!政治文明以一种独特的魅力呈现在我们面前。
五、美中不足——种族歧视和人民权利的缺失
1787年宪法正如马丁·路德·金谴责的“一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。”宪法没有废除南方黑人奴隶制度，而且还把五个黑人折合为三个人来计算南方各州的人口总数，从而给这部宪法打上了种族歧视的烙印。和当年《独立宣言》中提出的天赋人权、自由平等的精神是违背的。宪法也没有规定人民的言论自由等权利，直到1791年才补充进去。引导学生把这些不足放到当时特定的环境中去分析。美国独立战争是南方工商业资产阶级和北方种植园主联合斗争而取得的胜利，联邦政府也是他们联合执政，如果废除黑人奴隶制度，势必导致南方脱离联邦政府，国家就会分裂，后来的南北战争证实了这一点。宪法当时没有规定人民的权利，也说明了当时制定宪法时加强中央政府权力是当务之急。历史的进步往往是以牺牲部分社会成员利益为代价的。
通过以上教学分析，使学生感悟完美的事物都有不足之处，事物的不足如果放到特定的环境中分析也是合理的。不要苛求人和事，学会理解、包容。
六、人格魅力——感受华盛顿超凡的淡泊
作为南方一位种植园主，华盛顿放弃优越的生活，为了民族的利益，毅然奔赴疆场。他不负众望，作为大陆军总司令领导北美人民取得了独立战争的胜利。“八年的独立战争为华盛顿赢得了巨大的荣誉和威望。在人们的心目中，他已经成为这个新国家的象征。此刻人们希望有一个独揽大权的人物来接管政府。战争结束后，华盛顿坚决地辞去了大陆军总司令的职位，并拒绝了一些军官希望拥立他做国王的建议，解甲归田……其中有一个人，……他寄给华盛顿一封信，表达了这样的想法。华盛顿的回复很有讽刺意味，他说，再也没有什么建议比让我成为国王，更令我觉得受到冒犯和谴责。每个人都知道，这个国家最重要的人物就是华盛顿，如果他不做国王，就不可能有国王”(纪录片《大国崛起》解说词) 。 后来华盛顿当选美国第一届总统，他描绘自己当选总统的感觉“像是走向刑场的囚犯”。1796年，华盛顿急流勇退，开创了美国总统连任不得超过两届的先例，对美国民主建设产生深远影响。
通过以上教学分析，引导学生感受华盛顿伟大的人格魅力。这种淡泊名利，不慕官位与权势，警惕专制，以民族利益为重的品质，深深地感染着学生。华盛顿伟大的人格魅力影响学生对人生的思考，有助于培养学生责任意识和担当意识。
历史教育是思想之旅加情感体验的过程，以陶冶和升华人的精神为根本，在历史教学中，教师要加强历史学科的德育渗透，让学生以多角度宽视野和博大的胸怀去认识历史，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果，学习和继承人类的传统美德，从人类社会发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
作者：张伟迪 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年19期
