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孙进的发言：“高句丽是中国的历史，是因为高句丽的主体发生在中国。直至今天，原高句丽三分之二的领土都在中国，而当时四分之三的高句丽居民都归顺了中国。”“在高句丽的大部分历史里，高句丽一直归属中原。虽然韩国主张高句丽历史由‘一统三韩’（新罗统一三国）的过程，而由新罗继承。但高句丽不属于‘三韩’。历史事实是唐朝合并高句丽，而新罗合并百济。”
中国朝鲜族有100多年 朝鲜有4000多年 1869年，距今只有100多年。他们是在朝鲜半岛已形成为近代民族之后迁入的。现有朝鲜族成员的祖先，主要由如下四部分人来组成。
（1）、《高句丽研究文集》（合著），延边大学出版社，1993年。（2）、《好太王碑新考》（专著），吉林人民出版社，1994年。（3）、《高句丽历史与文化研究》（合著），吉林文史出版社，1997年。（4）、《高句丽史籍会要》（合著），吉林人民出版社，1998年。（5）、《中国学者高句丽研究文献叙录》（合著），吉林文史出版社，1998年。（6）、《高句丽历史与文化》（专著），吉林文史出版社，2000年。（7）、《高句丽归属问题研究》（合著），吉林文史出版社，2000年。（8）、《中国学者高句丽研究文献目录》（合著），吉林文史出版社，2000年。（9）、《高句丽瓦当研究》（合著），吉林人民出版社，2001年。（10）、《中国高句丽史》（专著），吉林人民出版社，2002年。（11）、《好太王碑一千五百八十年祭》（专著），中国社会科学出版社，2003年。（12）、《古代中国高句丽历史续论》（合著），中国社会科学出版社，2003年。（13）、《高句丽史论稿》（专著），吉林人民出版社，2004年。（14）、《高句丽考古研究》（专著），吉林文史出版社，2004年。（15）、《高句丽史简编》（专著），吉林文史出版社，2006年。（16）、《桓州集》（专著），吉林人民出版社，2006年。（17）、《中国高句丽王城王陵及贵族墓葬》（合著），吉林文史出版社，2008年。（18）、《高句丽古墓壁画研究》（专著），吉林大学出版社，2008年。（19）、《高句丽与东北民族研究》（合著），吉林大学出版社，2009年。（20）、《桓州续集》（专著），吉林大学出版社，2010年。 （1）、《高句丽历史归属问题论稿》，《通化师院学报》，2000年第1期。（2）、《高句丽疆域调查与研究现状》，《黑土地的古代文明》，远方出版社，2000年1月。（3）、《高句丽历史课程建设的特色与价值》，《通化师院学报》，2000年第4期。（4）、《高句丽归属问题研究》，《高句丽归属问题研究》，2000年12月。（5）、《高句丽起源和建国问题探索》，《高句丽归属问题研究》，2000年12月。（6）、《冉牟墓志与中原高句丽碑》，韩国《高句丽研究》，2000年第10期。（7）、《中原高句丽碑考释》，《通化师院学报》，2001年第1期。（8）、《高句丽釉陶器的类型与分期》，《考古与文物》，2001年第3期。（9）、《高句丽历史与考古研究》，中国东北历史与现状研究工作会议，2001年第6期。（10）、《王少箴好太王碑拓本及其年代》，《中国东北民族与疆域研究》，2001年第10期。（11）、《好太王碑拓本收藏著录及其年代》，《社会科学战线》，2002年第1期。（12）、《好太王碑文烟户、奴客诸词语补释》， ；《通化师院学报》，2002年第1期。（13）、《访高句丽霸王朝山城》，《学问》，2002年第2期。（14）、《高句丽王陵及相关问题研究》，《社会科学战线》，2003年第2期。（15）、《近年来好太王碑研究现状》，《东北工程通讯》，2003年第2期。（16）、《高句丽文化研究与长白山区旅游资源开发》，《通化师院学报》，2003年第5期。（17）、《<；中国高句丽史>；写作缘起》，《学问》，2003年第7期。（18）、《高句丽迁都国内城相关问题》，《东北史地》，2004年第1期。（19）、《集安作为高句丽都城的考古学证明》，《东北史地》，2004年第2期。（20）、《高句丽建国时间考论》，《学习与探索》，2004年第3期。（21）、《两汉时期高句丽的封国地位》，《中国边疆史地研究》，2004年第4期。（22）、《高句丽历史的三大谜团》，《北京科技报》，2004年7月7日（23）、《高句丽遗迹列入<；世界遗产名录>；与高句丽历史归属问题》，《东北史地》，2004年第7期。（24）、《高句丽省称句丽考》，《高句丽渤海历史问题研究论文集》，2004年第8期（25）、《王莽征高句丽兵伐胡史料与高句丽王系问题》，《北方文物》，2005年第2期。（26）、《高句丽神话解析》，《吉林师大学报》，2005年第3期。（27）、《好太王碑一千五百九十年祭》，《中国边疆史地研究》，2005年第3期。（28）、《晋封高句丽官印考略》，《东北史地》，2005年第3期。（29）、《高句丽泉氏墓地调查及其价值》，《东北史地》,2005年第4期。（30）、《方起东先生对高句丽考古研究的贡献》，《东北史地》，2005年第5期。（31）、《高句丽民族起源与民族融合》，《社会科学辑刊》，2006年第1期。（32）、《中国高句丽古墓壁画的研究历程》，《高句丽史新研究》，延边大学出版社，2006年1月。（33）、《潘祖荫藏好太王碑早期拓本刍议》， ；《东北史地》，2006年第4期。（34）、《集安新出土文字瓦当释读》，《北方文物》，2006年第4期。（35）、《跋高句丽金铜佛造像》， ；《东北史地》，2006年第6期。（36）、《高句丽古墓壁画发现调查与发掘》， ；《辽东史地》，2007年第1期。（37）、《高句丽文化遗产的保护与传承》，《通化师院学报》，2007年第3期。（38）、《高句丽儒释道“三教合一”的形成与影响》，《古代文明》，2007年第4期。（39）、《集安出土卷云纹瓦当研究》， ；《东北史地》，2007年第4期。（40）、《高句丽古墓壁画的文化渊源》，《高句丽与东北民族研究》，2008年第1期。（41）、《高句丽将军坟的陪葬墓》，《北方文物》，2008年第4期。（42）、《李云从与好太王碑捶拓》，《东北史地》，2008年第4期。（43）、《好太王碑释文补字略说》， ；《通化师院学报》，2008年第9期。（44）、《改革开放三十年高句丽研究著作综述》，《高句丽与东北民族研究》，2009年第1期。（45）、《改革开放三十年高句丽研究成果统计与说明》，《东北史地》，2009年第2期。（46）、高句丽殉葬习俗初探，《北方文物》， 2009年第3期。（47）、《高句丽军队与战争研究的新成果》 ，《通化师范学院学报》，2009年第5期。（48）、《东北亚视角下的高句丽历史与文化》，韩国《东亚文化》，2010年6月18日。（49）、《新版<；中国大百科全书>；高句丽词条误释说明 》，《通化师范学院学报》，2010年第7期。
朝鲜历史，主要指朝鲜半岛范围内的历史。 有4000多年年
因为他摊子拉的太大了。杨广几征高句丽，国力耗费巨大，而且当时的高句丽也并不弱。
本论文是关于高句丽纹饰的文化底蕴的优秀论文，对正在写这一方面论文的写作者由一定的借鉴作用，欢迎大家参考!
摘 要： 任何造型艺术，都有它们共同的美的规律和自身美的法则。高句丽纹饰也是如此。它既是对自然的描摹，却又不是一味的照抄照搬，它既有与绘画艺术一致的追求，而又不完全相同。本文从高句丽纹饰的“形”、“意”、“神”来分析它的艺术价值和与中原的密切联系。
关键词： 高句丽纹饰 ;形式美法则 ;文化传承; 宗教氛围
(一)、“形”——高句丽纹饰中的形式美法则
1.对称与均衡
对称是高句丽纹饰中最为常见的表现形式。对称分为绝对对称和相对对称。如，高句丽瓦上的纹饰，无论是莲花纹、兽面纹和卷云纹基本都是绝对对称，中心点为轴，周围的各等分纹样都是相同的。古代的建筑和墓葬也都讲究对称的布局，从装饰性和功能性来看，使用纹样和造型绝对对称的瓦当，更显得屋宇的平稳，墓葬的庄严。高句丽的壁画非常注重整体感，严格按照中轴对称布局，壁画中纹样的描绘也讲究对称和均衡。
相对对称是指在绝对对称的结构中，有局部的形状和色彩不对称的形式。高句丽墓葬壁画中。也有很多相对对称的表现形式。在高句丽壁画中，伏羲与女娲，他们相向而立，对称式构图，手中举着两个正圆形，伏羲手中捧着的圆形象征了太阳，圆形中绘有三足乌，女娲手中捧着月亮，月亮中描绘了一只蟾蜍。整个构图是对称的，但在对称中又富有变化，打破了绝对对称图案的呆板，更加灵活生动。
均衡又称平衡。不受中轴线和中心点的控制，没有对称的结构，但有对称式的重心。朝鲜真坡里七号纹出土的，三足乌王冠鎏金装饰品，非对称式造型，镂空雕刻的纹样较为复杂，王冠正中心是一个抽象的三足乌纹样，围绕着一圈珠纹，组成了一个小的正圆形，圆形周围是夸张变形，卷曲弧线的三足乌纹和云纹，并交织在一起。卷曲的纹饰分布得疏密得当，杂而不乱，变化多端的纹饰具有动感和韵律，但中心的圆形三足乌又起到平衡作用，使得整个王冠重心稳定，又丰富了人们的视觉感受。是典型的均衡式构图。还有很多集安出土的鎏金工艺品，皆采用这种对称与均衡的形式法则。
2.比例大小
比例是指事物各部分的数量占整体数量的比重。绘画中的比例是自然物象的.反映。如人物速写，“三庭五眼，立七坐五盘三半”，遵循人的基本比例关系来绘画。高句丽壁画墓主人宴饮图中，人物的比例大小，是按照尊卑、主从而定。画中墓主人夫妇和贵宾在画面中心，是所有人物比例最大的，其次是妻妾略小，比例最小的是侍者，只有墓主人的三分之一大小。通过对人物大小的对比，形象的显示出墓主人身份地位的高贵，而侍者的地位的低微。主次鲜明，为研究高句丽社会本质提供了形象资料。
高句丽壁画狩猎图中，描绘了狩猎者在山林间围猎的场景。画面中骑射围剿的猎人，要比画中的山、石比例还大。画匠主观的用夸张比例的表现手法，凸显狩猎的主题。是用人物大于山石的反差表现手法，突出狩猎图的中心人物。这种人物大于山石的绘画技法，显然受到魏晋南北朝时山水画的影响。
3.节奏与韵律
节奏和韵律本来是指音乐节奏的舒缓和旋律，但节奏和韵律同时也体现在绘画、雕塑、建筑、艺术设计等诸多方面。尤其在装饰纹样中，它似音乐的强弱、反复、重叠和交错灵活有序的安排产生美妙的旋律，表达人们丰富的思想感情。
高句丽纹饰种类很多，具有节奏和韵律感的纹饰也比比皆是。如，成行成列排列的王字云纹，呈现四方连续波浪状衔接，有规律的布满墙壁，非常壮观，韵律十足。还有云气纹、卷云纹、忍冬纹等，具有很强的节奏感和动势。是高句丽艺术品中不可或缺的一种形式美感，充分显示出高句丽民族较高的审美水准。
(二)、“意”——高句丽纹饰的文化传承
高句丽王国存在的七百多年，与我国中原地区的两汉、魏晋、南北朝与隋唐诸王朝同时活跃在历史舞台上。高句丽民族在浑江、鸭绿江两岸繁衍生息，在我国东北地区和朝鲜半岛留下大量艺术遗存，都与中原的文化有着密不可分的联系。高句丽艺术品中，从高句丽纹饰的表现风格和绘画技法，从高句丽纹饰的艺术特征，从高句丽纹饰的文化内涵，无一不吸取中原文化的营养，才发展壮大。高句丽民族，吸收其他民族优秀的绘画技巧和表现形式基础上，创造了具有本民族特色的优秀艺术作品。
高句丽的创造之初，就有一个美丽的传说：高句丽的始祖朱蒙是太阳神与河伯女郎之子，朱蒙是卵生，自幼就聪明伶俐，习武、骑马射猎样样精通，由于朱蒙文盖群臣，武压众将，被嫉妒并遭到追杀，当朱蒙逃到河边被挡住去路时，他拉开满月工，对着滔滔江水说：“我是太阳神的儿子，河伯神的外孙，母亲是河伯女郎，从东夫余逃难到这里，后面的追兵迫近。”水中的虾兵蟹将纷纷浮出水面，搭成一座浮桥，朱蒙等顺利通过。后朱蒙来到高句丽发源地卒本扶余，并娶夫余国王之女，后当上了夫余国国王。这段神话传说记载了高句丽创始人朱蒙的身世和来历。这与许多民族和中原政权的创世之说有着类似的故事情节，很显然，这些神话传说之间有互相借鉴的关系，从这点上，即可看出，高句丽民族文化来源于中原文化的精髓，高句丽民族文化与传统文化是源与流、继承与发展的渊源关系。
(三)、“神”——高句丽纹饰的宗教氛围
古代的王朝和统治阶级都非常重视祭祀活动。少数民族政权也受到中原王朝的影响，北方高句丽民族，上至国王和贵族下至平民百姓，都对祭祀格外的注重。祭祀活动也很频繁，从高句丽壁画中，经常看到祭祀鬼神的内容，如四神纹样，即朱雀、玄武、青龙、白虎，还有怪兽、托梁力士等，都是守护死者的神兽。随着佛教从中原传入高句丽民族，佛、道、儒三教一体，和三教同源的思想，进入了高句丽上层阶级社会，成为统治阶级的工具被大肆传播。
众所周知，莲花是佛教的象征之一，莲花化生是象征了佛教的轮回转生，佛教中的“极乐世界”是人们所向往的美好的世界。在长川一号墓前室藻井绘有十多组双童子面莲花化生图案，形象生动，寓意美好，散发出浓郁的佛教气息。佛教认为，崇尚佛法，往生弥陀净土之人，皆在莲花中生，恰如母胎，这是莲花化生的由来。最为典型的是，长川一号墓壁画“礼佛图”中，描绘的拜佛场面和菩萨形象，画面采用中轴对称式的布局方法，营造出庄严神圣的氛围，特别是佛像的造型同洛阳龙门、大同云冈等中原石刻造像的佛祖释迦形象大体相同，神态与装束尤为相似，证明了高句丽与中原崇尚佛法的渊源关系。
参考文献：
[1]、 刘萱堂，刘迎九：《集安高句丽古墓壁画的装饰特色、纹样演变及汉文化的联系》，《北方文物》，2006年第2期。
因为他在征高丽的同时还在国内修建大运河，导致民不聊生，银两缺乏，战士作战不能得到很好的供应，所以失败了。
国内内乱，高句丽投降，顺水人情
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[中国语文1994．6]道路与榜样——评《陆俭明自选集》[语言教学与研究1995．1]简评梅立崇《汉语与汉语教学探索》[世界汉语教学1995．3]对外汉语教学语法体系改革的新蓝图——评吕文华《对外汉语教学语法探索》[汉语学习1995．4]“怎么”疑问句的语法意义及功能类型[语法研究和探索(七)]“吧”字疑问句及其相关句式比较研究[第四届国际汉语教学讨论会论文集]现代汉语正反问研究[汉语研究第4辑]疑问句群语义关系分析[第4届现代语言学讨论会论文集]设问句的类型与问答框架语义关系[庆祝吕叔湘先生90华诞讨论会论文集]动量词的语义分析及其与动词的选择关系[中国语文1995．2]双音节“V+N”的配价分析[现代汉语配价语法研究，北京大学出版社]论广告语创作的定位策略[语言文字应用1995．1]广告语研究的现状与我们的对策[汉语学习1995．3]春江水暖鸭先知[汉语学习1996．1]“句法向”与“语义价”及其相互关系[汉语学习1996．3，人大复印资料1997/2]评沈阳《现代汉语空语类研究》（任志萍合作）[语言教学与研究1996．4]论汉语语法的双向选择性原则[中国语言学学报8]关于“功能”和“解释”的几点理论思考[华东师大学报1996．4]港词语规范化与多元标准[香港大公报1996．10．10/香港词库建设通讯1997总第11期]复句研究的新突破———评王维贤等《现代汉语复句新解》（跟胡宗哲合作）[语文研究1996．2]抬头是山路在脚下———评萧国政《现代汉语语法研究》（跟任志萍合作）[汉语学习1996．2]香港报纸用语的层次等级及其对策[1997与香港中国语文学术研讨会论文集]中文应用写作与语言问题[香港中文大学《中国语文通讯》1997．6/42期]上海方言的“辣”“辣辣”“辣海”的比较研究（徐烈炯合作）[方言1997．1]从北京话、上海话、香港话看语言渐变的走势（鲍懋振合作）[香港语文建设通讯1997．3]试谈香港地区普通话教学中的“儿化”和“轻声”问题（沈阳合作）[方言1997．3]从“才”看语义与语法的相互制约关系[汉语学习1997．2]上海方言形容词重叠式研究（徐烈炯合作）[语言研究1997．2，人大复印资料1998/2]“非疑问形式+呢”疑问句研究[语言学论丛17辑，北京商务印书馆]双宾语句的语义分析[语言论丛2，上海辞书出版社]更上一层楼——评陈亚川郑懿德《汉语集稿二》[语言教学与研究1998．3]20世纪末的现代汉语语法研究[世界汉语教学1998．4]关于“轻声词”的若干疑难问题[语文建设1999．1/人大复印资料1999/5]《数里乾坤》序[世界汉语教学1999．1/ 《数里乾坤》北京大学出版社]歧义——语法研究的突破口[语法研究入门,商务印书馆1999]关于疑问句的研究[语法研究入门,商务印书馆1999]“阿V”及其相关疑问句式比较研究（徐烈炯合作）[中国语文1999．4/人大复印资料1999．8]上海方言与北京方言疑问代词比较研究（徐烈炯合作）[中国语言学的新拓展，香港城市大学1999]动词重叠核心意义、派生意义和格式意义（吴吟合作）（汉语学报，湖北教育出版社）《HSK对外汉语水平考试词典》编写的原则与方法（第六届国际汉语教学讨论会论文选）香港方言外来词比较研究（语言文字应用，人大复印资料）“一面P，一面Q”的语义类型及相关句式（王伟丽合作）[语言教学与研究]2001（6篇）1.试论名词重叠AABB式语法意义及其他（吴吟合作）（语文研究）2.“v+满”的句法语义分析（税昌锡合作）（日本《现代中国语研究》）3.《现代汉语口语句法特点研究序言》（香港鹭达出版公司）4.汉语语法研究必须走向世界（胡建华合作）（世界汉语教学）5.名词的动态性及其鉴别标准（刘焱合作）（汉语学习）6.说新崛起的汉语语法学史评学（税昌锡合作）（浙江教育学院学报）2002（5篇）1．“或者”单用、双用与多用的条件制约（周有斌合作）（语文研究）2．“是不是VP”肯定性倾向及其类型学意义（朱彦合作）（世界汉语教学，人大复印资料）3. 比字句强制性语义要求的句法表现（刘焱合作）（汉语学习）4. 现代汉语课程教材的实践与创新意识（中国大学教学）5．谈中学语文课程的目标以及语言点的设置（语言理论与语言教学，香港教育学院出版2002）2003（6篇）1．陕北方言的正反是非问句（王鹏翔合作）（方言）2．汉语虚词研究的新起点——评现代汉语虚词丛书（汉语学习）3．“宁可”格式研究及方法论意义（周有斌合作）（语言教学与研究）4．新世纪汉语语法研究的几点思考（语言科学）5.《标题语法》述评（周娟合作）（语文研究）6．“人家”的指代功能与语义分析（语法研究和探索（十二），商务印书馆2003）2004（8篇）1．现代汉语通论教材编写的创新意识（语文论丛八，上海教育出版社2004）2．“语义语法”说略（暨南学报，人大复印资料）3．建立“理解语言学”刍议（赵春利合作）（修辞学习）4．动宾组合中的制约与反制约关系（暨南大学华文学院学报）5．功能主义与汉语语法研究（罗晓英合作）（汉语学习，人大复印）6．“别”字句的语法意义及其对否定项的选择（罗晓英合作）（世界汉语教学）7．“也”字句与相似性原则（刘焱合作）（庆祝中国语文创刊50周年国际研讨会纪念文集，商务印书馆）8．当前汉语语法研究的特点与发展趋势（21世纪的中国语言学，商务印书馆2004、5）2005（9篇）1．从语义到形式的研究新思路（罗晓英合作）（南京师范大学学报）2．汉语方言语法研究的回顾与思考（周芍合作）（暨南学报）3．语义特征的界定与提取方法（周芍合作）（外语教学与研究）4．“致使把字句”与“省隐被字句”的语用解释（赵春利合作）（汉语学习）5．“好”的话语功能分析（朱晓亚合作）（中国语文）6．香港词语比较研究（浸会大学《人文中国》第11期，）7．语法本体研究与对外汉语语法教学（周芍合作）（暨南大学华文学院学报）8．“副+名”组合与语义指向新品种（吴立红合作）（语言教学与研究，复印）9．香港社区英文词语夹用现象剖析（吴立红合作）（语言文字应用）2006（11篇）1．关于语义范畴的理论思考（赵春利合作）（世界汉语教学）2．试探介词“对”的语法化过程（周芍合作）（语文研究）3．论语义特征的语法分类（税昌锡合作）（汉语学习）4．副词“可”的语义分化及其语用解释（罗晓英合作）（暨南学报）5．汉语谓宾动词的配价研究（王伟丽合作）（语言学问题论丛，三联书店）6．语义的多维研究序（《语义的多维研究》，语文出版社）7．港式中文与语言变异（石定栩合作）（华东师大学报）8．汉语语法的动态研究序言（汉语语法的动态研究，北京大学出版社）9．含动名词组合的语义分析（周日安合作）（湘潭大学学报）10．“把字句”“被字句”的认知解释（邢福义主编《汉语被动表述问题研究新拓展》，华中师范大学出版社）11．浙江学者对现代语言学研究的贡献及其特色（汉语史学刊第6辑，上海教育出版社）2007年（11篇）1.“V一把”中V的泛化与“一把”的词汇化（中国语文）2．论“太”修饰形容词的动态变化现象（汉语学习）3．汉语递进范畴研究序言（汉语递进范畴研究，中国传媒大学出版社）4．汉语方言正反问比较的几点思考（周娟合作）（暨南大学学报）5．港式中文的变异特点及其形成机制（石定栩合作）（《山高水长——丁邦新70寿庆论文集，台湾中央研究院2007）6．美英式原型标记“.门”的类化和泛化（周日安合作）(外国语)7．“NP1有NP2很AP”歧义格式的分化规则（赵春利合作）（语言研究）8.上海方言的话题疑问句和命题疑问句（华东师大学报）9.建立以语义特征为标志的汉语复句新系统刍议（世界汉语教学）10．林焘先生追忆（《林焘先生纪念文集》，商务印书馆）11.生成语言学背景下的汉语语法及翻译研究序言（《生成语言学背景下的汉语语法及翻译研究》，北京大学出版社）2008年（12篇）1．探索新的理论方法，重铸中国修辞学的辉煌（修辞学习）2．网络时代汉语嬗变的动态观（马喆合作）（语言文字应用）3．“动+介+宾”结构的语义模式及认知场景（周娟合作）（语言教学与研究）4.由“是”构成的三种附加问比较研究（甘肃社会科学）5.“连A也.都B”框式结构的争议及其框式化进程（语言科学，复印）6．从“手机”看不同华语社区同义词群的竞争与选择（刘杰合作）（语文研究）（新华文摘全文转载）7．试论“责怪”义标记格式“都是NP” （郑娟曼合作）（汉语学习）8.“好不好”的否定功用（郑娟曼合作）（暨南学报）9．教材的精品意识与精品课程建设（中国大学教学）10．徐通锵先生二三事（《徐通锵先生纪念文集》商务印书馆）11.几回回梦里回北大……（《未名湖之恋》吉林人民出版社2008）12.港式中文与语言接触理论（佛山技术师范学院学报）2009年（9篇）1.从准定语看结构重组的基本原则（山西大学学报）世纪汉语语法研究的宏观思考（澳门语言学学刊）3.论反义方位复合词的约量表达（马喆合作）（学术研究）4.说框式结构“想x就x”（丁倩合作）（华文学院学报）5.新兴组合“X一下”的泛化趋势及其修辞价值（马婧合作）（修辞学习）6.香港地区大学普通话教学与考核的互动（王玲玲合作）（中国大学教学2009年第8期）7.上海方言疑问句近百年来的演变和特点（日本《现代中国语研究》）8.从“V给”句式的类化看语义的决定性原则（语言教学与研究，复印）9.“美女”面称的争议及其社会语言学调查（语言文字应用）2010年（9篇）1．析一种新兴的主观强加性贬义格式（刘杰合作）（语言与翻译）2.“A到O”结构的语义类型及认知模式（王宜广合作）（暨南学报）3.“没A没B”框式结构的语义增值及贬义倾向（袁志刚合作）（语文研究）4.非真值性判断“不是A，而是B”句式研究（王宜广合作）（世界汉语教学）5.“一A一B”框式结构的位序原则及其构式语义（崔少娟合作，当代修辞学）6．《新时期汉语语法学史》自序（汉语学习）7．汉语反递句式的语义信息结构分析（周静合作）（宁夏大学学报）8.《名名组合的句法语义研究》序（周日安，中国社会科学出版社）9.北大，我心中永不枯竭的源泉（《我们的学友》，北京大学出版社2010年10月）2011年（9篇） 1．新世纪汉语语法研究的特点和趋势（汉语学习）2.“半A半B”框式结构及相关格式比较（黄燕旋合作）（陕西师范大学学报）3．“幸亏”类副词的句法语义.虚化轨迹以及历史层次（语言教学与研究）4. 汉语框式结构说略（中国语文）5．评《汉语语法论》的历史地位兼论其“句型”学说（新疆克拉玛依学刊）6.上海话句末助词“快勒”新解（石定栩合作）（《南方语言学》，暨南大学出版社）7.汉语社区词的典型性及其鉴定标准（刘宗保合作）（语文研究）8.社会与认知视角下的歧义研究新探索——评《现代汉语歧义识别与消解的认知研究》（当代修辞学）9.两岸汉语“男生”“女生”的指称比较（杨海明合作）（语言文字应用）2012年1.移动动词“来”的会话策略与虚化假设（张寒冰合作）（暨南学报）2.语言服务业与语言服务学（北华大学学报2012）3.估测副词群的功能比较（《汉藏语学报》2012）4．论汉语语法研究的北大精神（商务印书馆2012）5.是非问内部类型的特点及其比较研究（世界汉语教学2012）6.说新兴框式结构“X你个头”及其语义的固化（汉语学报2012）7.“罢了”的语法化进程及其语义的演变（刘晓晴合作）（古汉语研究2012）
1 汉语限定成分的语用属性 论文 独立 《中国语文》2010年第3期 2010/05 2 受事和施事的不对称 论文 独立 邵敬敏主编《汉语语法研究的新拓展（四）》，北京大学出版社 2009/10 3 “出现句”在近、现代汉语中的语法化 论文 独立 《语法化与语法研究》（四），商务印书馆 2009/08 4 从施受关系到句式语义 专著 第一作者 商务印书馆 2009/06 5 《激进构式语法》导读 学术资料 第一作者 世界图书出版公司 2009/01 6 动词及物性的语用变化 论文 第一作者 《语法研究和探索》第十四辑，商务印书馆出版 2008/06 7 句式语法理论与汉语句式研究 论文 第一作者 沈阳、冯胜利主编《当代语言学理论和汉语研究》，商务印书馆出版 2008/05 8 北京方言浅说 一般文章 第一作者 文史知识 2007/08 9 语体差异和语法规律 论文 第一作者 修辞学习 2007/03 10 存现句里的专有名词宾语 论文 第一作者 《语法研究和探索》第十三辑，商务印书馆 2006/06 11 关于“索取类双宾语” 论文 第一作者 《语言学论丛》第三十三辑，商务印书馆 2006/06 12 语言的交际功能 学术普及读物 第一作者 中国社会科学院研究生院学术讲座荟萃 2005/05 13 功能语法与汉语研究 论文 第一作者 语言科学 2005/11 14 吕叔湘——纪念吕叔湘先生百年诞辰 学术资料 第一作者 商务印书馆 2004/06 15 篇章中的无定名词主语句及相关句式 论文 合作者 Special issue of Journal of Chinese Language and Computing, Singapore 2004/10 16 深化汉语语法事实的认识 论文 第一作者 商务印书馆《21世纪的中国语言学（一）》 2004/05 17 中国社会科学院重点学科“句法语义学”简介 综述 第一作者 《中国语文》 2003/01 18 “死”的论元结构及相关句式 论文 第一作者 《语法研究和探索（十一）》，商务印书馆 2002/5 19 施事角色的语用属性 论文 第一作者 中国语文 2002/11 20 “是NP”和“是一个NP” 论文 第一作者 世界汉语教学 2002/9 21 现代汉语语法研究 综述 第一作者 福建教育出版社《20世纪中国学术大典·语言学》 2002/09 22 汉语功能语法研究 综述 第一作者 福建教育出版社《20世纪中国学术大典·语言学》 2002/09 23 被字句和把字句的对称与不对称 论文 第一作者 《中国语文》 2001/11 24 无定式把字句在近、现代汉语中的地位问题及其理论意义 论文 合作者 《中国语文》 2000/9 25 汉语连动式的及物性解释 论文 第一作者 《语法研究和探索（九）》（商务印书馆） 2000/3 26 现代汉语的双及物结构式 论文 第一作者 《中国语文》 1999/05 27 从话语角度论证语气词“的” 论文 合作者 《中国语文》 1998/03 28 领属结构的语义构成 学术论文 第一作者 《语言教学与研究》1994年第2期 1994/ 29 词类活用的功能解释 学术论文 第一作者 《中国语文》1994年第5期 1994/ 30 汉语句法的功能透视 学术论文 第一作者 《汉语学习》1994年第3期 1994/ 31 汉语口语的主位结构 学术论文 第一作者 《北京大学学报》（哲学社会科学版）1994年第2期 1994/ 32 “N的V”结构的构成 学术论文 第一作者 《中国语文》1993年第4期 1993/ 33 《中国语文》四十年 学术资料 第一作者 《中国语文》1992年第6期 1992/ 34 关于动趋式带宾语的几种语序 学术论文 第一作者 《中国语文》1991年第？期 1991/ 35 动趋式里宾语位置的制约因素 学术论文 第一作者 1991/ 36 “别X”和“别不X” 学术论文 第一作者 《中国语文通讯》1985年第3期 1985 研究领域为现代汉语语法和一般语法理论，侧重功能语法和认知语法。出版专著《汉语功能语法研究》（1996，江西教育出版社，合著）、《从施受关系到句式语义》（2009，商务印书馆），在国内外期刊发表汉语研究论文五十余篇。主要论著目录2011年汉语的句法结构和语用结构，《汉语学习》第2期，3-12页。现代汉语形容词做谓语问题，《世界汉语教学》第1期，3-12页。2010年时势之必需，学术之大业——设立语言学一级学科的重要意义和学理基础（与刘丹青合作），《语言科学》第1期，14-18页。汉语限定成分的语用属性，《中国语文》第3期，195-207页。《纪念语言研究所成立六十周年》（主编），商务印书馆。语言研究所六十年（执笔），《中国语文》第4期，364-382页。2009年《从施受关系到句式语义》，商务印书馆出版。《从施受关系到句式语义》《激进构式语法》导读，世界图书出版公司。“出现句”在近、现代汉语中的语法化，《语法化与语法研究》（四）469-481页，商务印书馆。受事和施事的不对称，《汉语语法研究的新拓展》（四）251-267页，北京大学出版社。2008年句式语法理论与汉语句式研究，沈阳、冯胜利主编《当代语言学理论和汉语研究》497-507页，商务印书馆。动词及物性的语用变化，《语法研究和探索》第十四辑，144-161页，商务印书馆。2007年语体差异和语法规律，《修辞学习》第2期，1-9页。北京方言浅说，《文史知识》第8期，33-37页。追忆林先生，《燕园远去的笛声——林焘先生纪念文集》299-304页，商务印书馆。2006年关于“索取类双宾语”，《语言学论丛》第三十三辑，298-312页，商务印书馆。存现句里的专有名词宾语，《语法研究和探索》第十三辑，214-219页，商务印书馆。现代汉语句法语义研究综述（与史金生合作），《中国语言学年鉴1999-2003》32-47页，商务印书馆。2005年功能语法与汉语研究，《语言科学》2005年第6期，42-53页。语言的交际功能，《中国社会科学院研究生院学术讲座荟萃》第二十四辑，122-131页。功能语法与汉语研究，刘丹青主编《语言学前沿与汉语研究》23-45页，上海教育出版社。2004年篇章中的无定名词主语句及相关句式（与刘安春合作），Special issue of Journal of Chinese Language and Computing, Singapore, pp97-105.深化汉语语法事实的认识，《21世纪的中国语言学》135-142页，商务印书馆。《吕叔湘——纪念吕叔湘先生百年诞辰》（主编），商务印书馆。《吕叔湘》画传2002年施事角色的语用属性，《中国语文》第6期，483-494页。现代汉语语法研究，《20世纪中国学术大典·语言学》（林焘主编），59-65页，福建教育出版社。汉语功能语法研究，同上，79-80页。“死”的论元结构和相关句式，《语法研究和探索（十一）》80-92页，商务印书馆。1994-1997现代汉语研究评述（三，语法方面），《中国语言学年鉴1995－1998》85-91页，语文出版社。“是NP”和“是（一）个NP”（与李珍明合作），《世界汉语教学》，第3期，59-69页。2001年被字句和把字句的对称与不对称，《中国语文》第6期，519-524页。英文版由林忠译，Linguistics in China, No 1.，126-137页，世界图书出版公司2010年出版。2000年无定式把字句在近、现代汉语中的地位问题及其理论意义（与陶红印合作），《中国语文》第5期，433-446页。纪念语言研究所成立五十年（执笔），《中国语文》第4期，378-380页。汉语连动式的及物性解释，《语法研究和探索（九）》129-141页，商务印书馆。论“把”字句的句式语义，《语言研究》第1期，28-40页。1999年现代汉语的双及物结构式，《中国语文》第3期，175-184页。1998年名词的指称性质对动词配价的影响，《现代汉语配价语法研究（第二辑）》151-162页，北京大学出版社。吕叔湘先生和青年一代，《中国语文》第4期，291-293页。吕叔湘先生生平，《中国语文》第3期，169-170页。从话语角度论证语气词“的”（与李讷、安珊笛合作），《中国语文》第2期，93-102页。日文版由于康、山田忠司译，《语気词と语気》129-156页，[日本]好文出版。1997年性质形容词的范围和层次，《语法研究和探索（八）》50-61页，商务印书馆。汉语名词怎样表现无指成分，《庆祝中国社会科学院语言研究所建所45周年学术论文集》192-199页，商务印书馆。认识观的语法表现，《国外语言学》第2期，15-19页。疑问句功能琐议，《中国语文》第2期，104-110页。1996年《汉语功能语法研究》（与方梅合著），江西教育出版社出版。否定的强化，《汉语学习》第1期，15-18页。1995年北京口语易位现象的话语分析（与方梅合作），《语法研究和探索（七）》260-279页商务印书馆。语言研究所四十五年，《中国语文》第6期，464-472页。1993年现代汉语研究综述（语法部分），《中国语言学年鉴1994》7-12页，语文出版社。中国汉语研究（与杨平合作），《国际汉学》第一期，341-350页，商务印书馆。北京话指代词三题（与方梅合作），《吕叔湘先生九十华诞纪念文集》149-158页，商务印书馆。1994年汉语词类归属的理据（译文），《国外语言学》第4期，29-36页。词类活用的功能解释，《中国语文》第5期，339-346页。汉语句法的功能透视，《汉语学习》第3期，15-20页。领属结构的语义构成，《语言教学与研究》第2期，68-78页。汉语口语的主位结构（与方梅合作），《北京大学学报》第2期，66-75页。1993年“N的V”结构的构成，《中国语文》第4期，252-259页。1992年《中国语文》四十年，《中国语文》第6期，468-475页。1991年动趋式里宾语位置的制约因素，《汉语学习》第6期，4-8页。关于动趋式带宾语的几种语序，《中国语文》第3期，183-191页。1989年施事宾语句的主要类型，《汉语学习》第1期，13-15页。1985年《现代汉语词典》单音节同音词统计（与刘菊黄、吕克农合作），《文字改革》第2期，55-57页。“别X”和“别不X”，《中国语文通讯》第3期，1-4页。
提供一些汉语言文学专业毕业论文的题目，供参考。一）、语言学方面：1、“对立原则和 ΧΧ 方言的音位”2、“互补原则和 ΧΧ 方言的音位”3、说汉语的音节4、说同音词5、说同义词6、说汉语的词类划分7、汉语的联合式构词法（偏正式，述补式也可以，任选一种）8、递归性和汉语的句法结构9、虚字和汉语的语法形式10、汉语的借词二）、现代汉语方面：1、现代汉语规范化问题研究（某一方面的问题）2、普通话语音研究（某一方面）3、ΧΧ作家（或 ΧΧ作品）语言研究4、网络汉语研究5、句式（或句型）研究（选择某些有特点的句式）6、现代汉语虚词研究（选择某些虚词）7、现代汉语词义研究（选择某类词）8、词典适意研究9、方言研究（某一方言某一方面的问题）10、语文政策和语言规划研究三）、汉语的优点和缺点：1、汉字和汉文化2、现代汉字学的研究内容3、限制和减少汉字字数4、部件研究5、坚持汉字简化的方向6、如何整理异体字7、如何整理异性词8、规范汉字的研究9、汉字的前途10、“修辞与语境”浅谈11、“修辞是一种创造性活动”之我见12、我对“修辞主体的修养”的认识13、我对“在社会的大课堂里学习修辞”的体会14、谈词语运用要做到“准确朴实”15、谈词语的“巧妙配合”16、谈“成语的活用”17、谈“叠用句”18、谈“四音节语音段落”19、谈“比喻”四）、古代汉语方面：1、对汉字性质的认识2、学习音韵学的心得综述3、段玉裁《说文解字注》对词义引申的分析4、对确认古汉语中词的同义关系（或其它关系）的看法5、对词义转移的分类考察6、以义为单位，给一部先秦文献（或其中的一部分）作词表（篇幅不宜过大）7、古代汉语“之”（三）字结构（或“其”字结构）研究8、古代汉语“所”字结构（或“者”字结构）研究9、古代汉语单句（或复句）研究10、古代汉语介词（或连词）研究五）、中国现当代文学方面：1、论鲁迅小说中的知识分子形象2、论郭沫若《女神》的艺术风格3、论曹禺《雷雨》的戏剧艺术4、论沈从文小说的文化内蕴5、论穆旦的诗6、论钱钟书《围城》7、论贾平凹的散文8、论王蒙小说语言艺术9、论余华的小说10、论20世纪80—90年代对赵树理的再评价11、评“样板戏”对李玉和，杨子荣，阿庆嫂三个人物的塑造12、舒婷诗作简析13、汪曾祺小说对中国当代小说文体创造的意义14、评王安忆的《长恨歌》15、评铁凝的《玫瑰门》16、从女性写作角度评陈染的创作17、论王朔的《动物凶猛》18、论韩东的诗歌写作19、鲁迅小说中的“黑色家族”简论20、茅盾笔下的上海都市图景—读《子夜》21、《无常》、《女吊》（鲁迅），《水里的东西》（周作人），《放猖》（废名）比较论《日出》中的次要人物（黄升三、福生）在戏剧结构中的作用。或《茶馆》人物论22、《我与地坛》文本细读23、艾青笔下的土地与太阳24、分析王安忆（或莫言、余华、铁凝）的一篇新创作的小说25、我读海子的诗26、重读寻根小说27、老舍与北京城（或“张爱玲与上海”、“王安忆与上海”、“汪曾祺笔下的昆明”、28、“贾平凹的商州系列散文”、“赵树理与山西”等）六）、中国古代文学方面：1、论《诗经》的赋、比、兴艺术2、论《诗经》的音乐性及其美学意义3、论《诗经》的婚恋诗4、论《诗经》中的妇女形象5、论《诗经》中的战争诗6、论《诗经》宴饮诗与礼乐文化精神7、论《诗经》的讽刺艺术8、孔子与《诗经》9、《诗经》作品研究（具体作品可任选）10、《诗经》与楚辞（词）比较论11、楚文化与楚辞12、屈原的爱国主义与浪漫主义13、论屈原的人格美14、论《离骚》的艺术构思15、屈原与庄子浪漫主义比较16、略论《九歌》的艺术成就17、屈原作品研究（具体篇章可任选）18、陶渊明的田园诗（可侧重内容，也可侧重艺术特色）19、王孟山水田园诗（可分别写王、孟，也可分写山水、田园）20、中唐山水田园诗（可选某一、二个作家，也可以比较研究）21、李白山水诗研究22、送别诗中意象研究（可集中写某一种，如美酒等）23、杜甫咏史怀古诗研究24、刘禹锡咏史怀古诗25、唐人咏物诗研究（可选择某一种，或某二、三中对比研究）26、宋人咏物词（诗）研究（可选不同词家咏同一物对比研究，如咏梅等）27、唐人送别诗研究（可选几家，或若干首对比研究）28、《琵琶行》29、关汉卿的杂剧创作30、关汉卿、马致远之比较31、《西厢记》32、《西厢记》、《牡丹亭》之比较33、汪道昆之短剧34、徐渭（谓）的《四声猿》35、汤显祖36、孟称舜37、沈自徵（徽）之剧作38、论唐传奇中的爱情小说39、试谈《三言》、《二拍》的时代特色40、谈《三国演义》中曹操形象的塑造41、论《水浒》的人物（任务）描写（亦可选择某一个人物，如论武松，论宋江，论李逵等）42、试谈《西游记》的艺术特色（或试论孙悟空形象）43、论西门庆形象的典型意义44、谈《儒林外史》的讽刺艺术45、论《聊斋志异》中花妖狐魅（魁）形象的艺术特色46、论王熙凤形象47、论《红楼梦》的细节描写48、论《红楼梦》整体反映生活的特色七）、二十世纪外国文学方面：1、卡夫卡小说中的异化主题2、《尤利西斯》中的“内心独白”技巧3、现代主义小说中的神话模式4、论存在主义作品中的荒谬感5、论罗格—格里耶小说中的“物化”6、《百年孤独》中对“魔幻”技巧的运用7、论《百年孤独》的叙事艺术8、论黑色幽默的杂糅手法9、博尔赫斯小说的玄学色彩10、论《日瓦格医生》中俄罗斯精神八）、中国古代文论方面：1、“诗言志”与“诗缘情”辨析2、先秦儒家文论研究3、先秦道家文艺观研究4、“发愤（奋）著书”说综论5、“文学自觉”说新探6、六朝人物品藻与文论之关系7、《文心雕龙》与《诗品》比较谈8、意境理论的确立和发展9、李渔戏曲理论研究10、金圣叹小说理论研究九）、西方文论方面：1、柏拉图“艺术模仿自然”解密2、柏拉图美学思想的特征3、论（译）亚里士多德的“净化”说4、贺拉斯《诗艺》与亚里士多德《诗学》比较5、布瓦洛《诗的艺术》再评述6、狄德罗“美在关系”说与车尔尼雪夫斯基“美是生活”说比较7、对莱辛《拉奥孔》的现代阐释8、康德美学思想与现代艺术9、译黑格尔的艺术发展观10、论黑格尔的自然美和艺术美11、论泰纳的文艺思想12、别林斯基与形象思维论13、车尔尼雪夫斯基美学的特征14、从叔本华到尼采15、现代主义与自我表现16、精神分析学和艺术学17、评卢卡契与布莱希特的论战18、詹姆逊论后现代主义十）、比较文学方面：1、李白咏（泳）月诗与法国波特莱尔所作咏月诗（见《巴黎的忧郁》、《恶之花》）的比较研究2、林纾译文一种与后来译文的比较研究3、从赛珍珠的小说《大地》看西方人对中国农民的误读4、王国维对西方文化的吸取和研究5、钱钟书论“通感”6、从《春江花月夜》看诗歌、音乐、舞蹈的关系7、从梁山伯祝英台故事到“梁祝小提琴协奏曲”看中西文学形式交流的可能十一）、美学方面：1、劳动与“自然人化”的美学意义2、论“审美关系是美的核心”3、美感特征简析4、论审美想象5、论悲剧与崇高6、论艺术的美学意义7、当代大众传媒和审美消费主义（注意）对传统艺术门类（诸如文学）的挑战8、论审美鉴赏的创造型9、论“审美具有解放人的性质”10、中国古代美学特色简析
英语还是语文？ 追问： 语文回答： 这个听我们老师讲过两遍了，只学了一点皮毛，可是一下子又有点想不起来看看网上这句话还是很有道理的：【判断单句还是复句的最简单的办法就是 看句子有几个谓语。单句只有一个谓语，而复句有两个以上谓语。】我的理解吧 最最重要的是语文基础，要能判断句子成分。否则怎么分辨得出主谓宾，因为其他成分很容易混淆你的判断主谓宾是句子的主干 ，找到主干后，其他可以先忽略1.一个句子中，一个主语能被提炼出完整的几句话的，肯定是复句2.看看有没有关联词，有 可能是复句，没有 可能是单句（只能粗略判断，不是绝对的）简单例子：(1)虽然他很年轻，但是很有才能. 复句 虽然...但是.... ——有关联词 主语 他 可分为 他很年轻 他很有才能 这两个主谓短语，所以是复句（2）我一见你就笑复句主语 我可分为 我一见你 我就笑 两个句子，所以是复句（3）我相信， 雷锋的事迹不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气单句主语 ：我 谓语： 相信（只有一个）剩下部分都是宾语，但是这个宾语是复句的形式，所以比较容易混淆因为一个主语对一个谓语 ，所以这句话是单句我们老师就是强调了主语和谓语的对应关系，但是我看网上有好多很复杂的判断规则，因为我还没学到所以只能帮你这么些了
日本文学指的是以日本语写作的文学作品，横跨的时间大约有两千年。日本文学的论文题目在很大程度上影响着论文的质量高低。下面是我带来的关于日本文学论文题目的内容，欢迎阅读参考! 日本文学论文题目(一) 1. 日汉否定表达的对比研究 2. 关于中日同形类义词的研究 3. 日本新闻翻译实践与研究 报告 4. 任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究 5. 浅谈日语寒暄语表现 6. 翻译补偿视角下的《雪国》汉译研究 7. 川端康成小说在中国的翻译·传播和接受 8. 《罗生门》与《鼻子》的汉译本对比研究 9. 日语拟声拟态词的汉译研究 10. 关于日语中“猫”惯用句的研究 11. 从日语教学的角度谈母语迁移现象 12. 从语用学角度对日语会话中省略表达的研究 13. 从语境看日语第二人称代词的隐匿性表达 14. 日本人的集团意识的研究及其 教育 指导 15. 日语外来语的特征及其教育指导 16. 关于日语教育中日本 文化 导入的考察与教育指导 17. 《伊豆的舞女》中文译本中拟声拟态词的翻译 18. 试论文学翻译中的译者主体性 19. 中日同形异义四字 成语 的对比研究 20. 社会语言学视角下的中日 广告 语言对比研究 21. 二十世纪七十年代以来中日流行语的对比研究 22. 奈达功能对等理论在影视翻译中的运用 23. 功能主义翻译目的论指导下的产品 说明书 翻译 24. 从《探求中国的山水》汉译本看游记类文本的翻译策略 日本文学论文题目(二) 1、语言类型学视野下的日汉语序对比研究 2、现代日语可能表达研究 3、现代日汉情态对比研究 4、中日同形异义汉字词研究 5、汉日动物词之国俗语义对比研究 6、日语拗、长、拨、促音与中古汉语音韵对应规律研究 7、司马辽太郎咱歴史小说研究 8、中国高校日语专业学生格助词使用的影响因素研究 9、韩日语助词共现对比研究 10、新中国日语高等教育历史研究 11、日本近代言文一致问题初探 12、韩日越汉字本土化过程研究 13、汉、朝、日同形异义汉字词对比研究 14、韩日禁忌语对比研究 15、汉日比较视野下的汉语对比对生性研究 16、汉日隐性性别词语对比研究 17、日语复句句式变化研究 18、中国高校日语专业学生中日同形 近义词 产出难易度影响因素研究 19、明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究 20、日语多义感觉形容词的语义分析研究 日本文学论文题目(三) 1. 中日色彩语「青」侦娭偡傞対照研究 2. 中日同字词比较研究 3. 关于日语被动句和汉语“被”字句的对比研究 4. 现代日本语感情表现研究 5. 从《伊豆舞女》中文译本看翻译的跨文化交际行为 6. 《源氏物语》和歌汉译研究 7. 关于中日色彩词的对照研究 8. 中日惯用语中动物隐喻的对比研究 9. 中日耻意识及其在言语表达上的体现 10. 惠普日语客服的翻译实践报告 11. 关于低碳增长的日语学术论文翻译实践报告 12. 「逼傛偮偲」的暧昧性及其原因 13. 中日翻译中的语言文化差异与信息再现 14. 时尚类杂志文本的日译汉翻译实践 15. 新闻类稿件的翻译策略研究 16. 关于日语中食感表达的研究 17. 从认知语言学的角度分析日语中以“心”为中心的惯用句意义 18. 文学作品中人物描写的翻译技巧探究 19. 星新一小说翻译实践中翻译技巧的应用 20. 太宰治《人间失格》汉译本的比较研究 21. 对加译和倒译技巧的研究 22. 日汉翻译技巧-加译在实例中的运用和分析 23. 日译汉实践报告-《日本人和中国人这里不同》中常用翻译 方法 的应用分析 24. 日语长句的翻译方法-《日本人与中国人这里不同》翻译实践报告 25. 从功能对等理论看日译汉 句子 结构调整 26. 常用翻译技巧的应用 27. 日语中“手”的概念隐喻意义研究 28. 基于跨文化交际理论下的中译日分析 猜你喜欢： 1. 日本文学论文选题 2. 日本文学的相关论文 3. 浅谈日本文学论文开题报告 4. 日本文化毕业论文优秀范文 5. 文学论文题目大全 6. 日本文学方面的论文
（共计300余篇）1981-2001年拟声词初探[语言教学与研究1981．4]关于“在黑板上写字”句式变换和分化的若干问题[语言教学与研究1982．3]基础短语析句法[杭州大学学报增刊1982]“动+个+形/动”结构分析[汉语学习1984．2/现代汉语补语研究资料]两种不同性质的虚语素“头”[中国语文通讯1984．3]句型的分类及其原则[杭州大学学报增刊1984]说“又”——兼论副词研究的方法(与人合作) [语言教学与研究1985．2]评《汉语语法学史》[徐州师院学报1985．3]辞典编写和ABB式形容词的处理[辞书研究1985．4]汉语句型研究述评[语文导报1985．4/现代汉语语法研究的现状和回顾]汉语语法研究现状述略[语文导报1985．5]关于歧义结构的研讨[语文导报1985．10/现代汉语语法研究的现状和回顾]把字句及其变换句式[研究生论文选集．语言文字分册,江苏古籍出版社]同语式探讨[语文研究1986．1]“要了白要，不要白不要”是悖论吗? [汉语学习1986．5]八十年代副词研究的新突破[语文导报1987．人大复印资料1987．4]吕叔湘语言风格初探[语言教学与研究1987．3]评《语法研究和探索(二)》[中国语文1987．3]从语序的三个平面看定语的移位[华东师大学报1987．4/语法求索/人大复印资料1987．11]把字句研究纵横观[语文导报1987．7]状语后置的条件制约[汉字与文化(一),光明日报出版社]“V成”结构的性质[汉语学习1988．1]“非X不Y”及其变式[中国语文天地1988．1]毛茸茸的感性和下意识的力量[修辞学习1988．3]《现代汉语》教材改革向何处去? 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《数里乾坤》北京大学出版社]歧义——语法研究的突破口[语法研究入门,商务印书馆1999]关于疑问句的研究[语法研究入门,商务印书馆1999]“阿V”及其相关疑问句式比较研究（徐烈炯合作）[中国语文1999．4/人大复印资料1999．8]上海方言与北京方言疑问代词比较研究（徐烈炯合作）[中国语言学的新拓展，香港城市大学1999]动词重叠核心意义、派生意义和格式意义（吴吟合作）（汉语学报，湖北教育出版社）《HSK对外汉语水平考试词典》编写的原则与方法（第六届国际汉语教学讨论会论文选）香港方言外来词比较研究（语言文字应用，人大复印资料）“一面P，一面Q”的语义类型及相关句式（王伟丽合作）[语言教学与研究]2001（6篇）1.试论名词重叠AABB式语法意义及其他（吴吟合作）（语文研究）2.“v+满”的句法语义分析（税昌锡合作）（日本《现代中国语研究》）3.《现代汉语口语句法特点研究序言》（香港鹭达出版公司）4.汉语语法研究必须走向世界（胡建华合作）（世界汉语教学）5.名词的动态性及其鉴别标准（刘焱合作）（汉语学习）6.说新崛起的汉语语法学史评学（税昌锡合作）（浙江教育学院学报）2002（5篇）1．“或者”单用、双用与多用的条件制约（周有斌合作）（语文研究）2．“是不是VP”肯定性倾向及其类型学意义（朱彦合作）（世界汉语教学，人大复印资料）3. 比字句强制性语义要求的句法表现（刘焱合作）（汉语学习）4. 现代汉语课程教材的实践与创新意识（中国大学教学）5．谈中学语文课程的目标以及语言点的设置（语言理论与语言教学，香港教育学院出版2002）2003（6篇）1．陕北方言的正反是非问句（王鹏翔合作）（方言）2．汉语虚词研究的新起点——评现代汉语虚词丛书（汉语学习）3．“宁可”格式研究及方法论意义（周有斌合作）（语言教学与研究）4．新世纪汉语语法研究的几点思考（语言科学）5.《标题语法》述评（周娟合作）（语文研究）6．“人家”的指代功能与语义分析（语法研究和探索（十二），商务印书馆2003）2004（8篇）1．现代汉语通论教材编写的创新意识（语文论丛八，上海教育出版社2004）2．“语义语法”说略（暨南学报，人大复印资料）3．建立“理解语言学”刍议（赵春利合作）（修辞学习）4．动宾组合中的制约与反制约关系（暨南大学华文学院学报）5．功能主义与汉语语法研究（罗晓英合作）（汉语学习，人大复印）6．“别”字句的语法意义及其对否定项的选择（罗晓英合作）（世界汉语教学）7．“也”字句与相似性原则（刘焱合作）（庆祝中国语文创刊50周年国际研讨会纪念文集，商务印书馆）8．当前汉语语法研究的特点与发展趋势（21世纪的中国语言学，商务印书馆2004、5）2005（9篇）1．从语义到形式的研究新思路（罗晓英合作）（南京师范大学学报）2．汉语方言语法研究的回顾与思考（周芍合作）（暨南学报）3．语义特征的界定与提取方法（周芍合作）（外语教学与研究）4．“致使把字句”与“省隐被字句”的语用解释（赵春利合作）（汉语学习）5．“好”的话语功能分析（朱晓亚合作）（中国语文）6．香港词语比较研究（浸会大学《人文中国》第11期，）7．语法本体研究与对外汉语语法教学（周芍合作）（暨南大学华文学院学报）8．“副+名”组合与语义指向新品种（吴立红合作）（语言教学与研究，复印）9．香港社区英文词语夹用现象剖析（吴立红合作）（语言文字应用）2006（11篇）1．关于语义范畴的理论思考（赵春利合作）（世界汉语教学）2．试探介词“对”的语法化过程（周芍合作）（语文研究）3．论语义特征的语法分类（税昌锡合作）（汉语学习）4．副词“可”的语义分化及其语用解释（罗晓英合作）（暨南学报）5．汉语谓宾动词的配价研究（王伟丽合作）（语言学问题论丛，三联书店）6．语义的多维研究序（《语义的多维研究》，语文出版社）7．港式中文与语言变异（石定栩合作）（华东师大学报）8．汉语语法的动态研究序言（汉语语法的动态研究，北京大学出版社）9．含动名词组合的语义分析（周日安合作）（湘潭大学学报）10．“把字句”“被字句”的认知解释（邢福义主编《汉语被动表述问题研究新拓展》，华中师范大学出版社）11．浙江学者对现代语言学研究的贡献及其特色（汉语史学刊第6辑，上海教育出版社）2007年（11篇）1.“V一把”中V的泛化与“一把”的词汇化（中国语文）2．论“太”修饰形容词的动态变化现象（汉语学习）3．汉语递进范畴研究序言（汉语递进范畴研究，中国传媒大学出版社）4．汉语方言正反问比较的几点思考（周娟合作）（暨南大学学报）5．港式中文的变异特点及其形成机制（石定栩合作）（《山高水长——丁邦新70寿庆论文集，台湾中央研究院2007）6．美英式原型标记“.门”的类化和泛化（周日安合作）(外国语)7．“NP1有NP2很AP”歧义格式的分化规则（赵春利合作）（语言研究）8.上海方言的话题疑问句和命题疑问句（华东师大学报）9.建立以语义特征为标志的汉语复句新系统刍议（世界汉语教学）10．林焘先生追忆（《林焘先生纪念文集》，商务印书馆）11.生成语言学背景下的汉语语法及翻译研究序言（《生成语言学背景下的汉语语法及翻译研究》，北京大学出版社）2008年（12篇）1．探索新的理论方法，重铸中国修辞学的辉煌（修辞学习）2．网络时代汉语嬗变的动态观（马喆合作）（语言文字应用）3．“动+介+宾”结构的语义模式及认知场景（周娟合作）（语言教学与研究）4.由“是”构成的三种附加问比较研究（甘肃社会科学）5.“连A也.都B”框式结构的争议及其框式化进程（语言科学，复印）6．从“手机”看不同华语社区同义词群的竞争与选择（刘杰合作）（语文研究）（新华文摘全文转载）7．试论“责怪”义标记格式“都是NP” （郑娟曼合作）（汉语学习）8.“好不好”的否定功用（郑娟曼合作）（暨南学报）9．教材的精品意识与精品课程建设（中国大学教学）10．徐通锵先生二三事（《徐通锵先生纪念文集》商务印书馆）11.几回回梦里回北大……（《未名湖之恋》吉林人民出版社2008）12.港式中文与语言接触理论（佛山技术师范学院学报）2009年（9篇）1.从准定语看结构重组的基本原则（山西大学学报）世纪汉语语法研究的宏观思考（澳门语言学学刊）3.论反义方位复合词的约量表达（马喆合作）（学术研究）4.说框式结构“想x就x”（丁倩合作）（华文学院学报）5.新兴组合“X一下”的泛化趋势及其修辞价值（马婧合作）（修辞学习）6.香港地区大学普通话教学与考核的互动（王玲玲合作）（中国大学教学2009年第8期）7.上海方言疑问句近百年来的演变和特点（日本《现代中国语研究》）8.从“V给”句式的类化看语义的决定性原则（语言教学与研究，复印）9.“美女”面称的争议及其社会语言学调查（语言文字应用）2010年（9篇）1．析一种新兴的主观强加性贬义格式（刘杰合作）（语言与翻译）2.“A到O”结构的语义类型及认知模式（王宜广合作）（暨南学报）3.“没A没B”框式结构的语义增值及贬义倾向（袁志刚合作）（语文研究）4.非真值性判断“不是A，而是B”句式研究（王宜广合作）（世界汉语教学）5.“一A一B”框式结构的位序原则及其构式语义（崔少娟合作，当代修辞学）6．《新时期汉语语法学史》自序（汉语学习）7．汉语反递句式的语义信息结构分析（周静合作）（宁夏大学学报）8.《名名组合的句法语义研究》序（周日安，中国社会科学出版社）9.北大，我心中永不枯竭的源泉（《我们的学友》，北京大学出版社2010年10月）2011年（9篇） 1．新世纪汉语语法研究的特点和趋势（汉语学习）2.“半A半B”框式结构及相关格式比较（黄燕旋合作）（陕西师范大学学报）3．“幸亏”类副词的句法语义.虚化轨迹以及历史层次（语言教学与研究）4. 汉语框式结构说略（中国语文）5．评《汉语语法论》的历史地位兼论其“句型”学说（新疆克拉玛依学刊）6.上海话句末助词“快勒”新解（石定栩合作）（《南方语言学》，暨南大学出版社）7.汉语社区词的典型性及其鉴定标准（刘宗保合作）（语文研究）8.社会与认知视角下的歧义研究新探索——评《现代汉语歧义识别与消解的认知研究》（当代修辞学）9.两岸汉语“男生”“女生”的指称比较（杨海明合作）（语言文字应用）2012年1.移动动词“来”的会话策略与虚化假设（张寒冰合作）（暨南学报）2.语言服务业与语言服务学（北华大学学报2012）3.估测副词群的功能比较（《汉藏语学报》2012）4．论汉语语法研究的北大精神（商务印书馆2012）5.是非问内部类型的特点及其比较研究（世界汉语教学2012）6.说新兴框式结构“X你个头”及其语义的固化（汉语学报2012）7.“罢了”的语法化进程及其语义的演变（刘晓晴合作）（古汉语研究2012）
好难的问题啊！无能为力了 祝你好运吧！
朋友，这个是你要资料的网站刚刚忘记发给你了，你上去看看，那个你用的上。HSK汉语水平考试（高等）语法大纲 甲级语法大纲 一、词类 (一). 名词 1. 一般名词：妈妈 教室 词典 自行车 水平 精神 2. 方位名词：里 外 上 下 前 后 中 左 右 东 西 南 北 复合方位名词: 里边 外边 上边 下边 前边 后边 旁边 中间 东边 西边 南边 北边 3. 时间名词：年 月 日 星期 小时 今天 去年 4. 名词重叠：年年 月月 天天 人人 家家 (二). 代词： 1．人称代词：你(您) 你们 我 我们 他(她) 他们(她们) 咱 咱们 2．疑问代词：谁 哪 哪里(哪儿) 什么 怎么 怎么样 几 多少 3．指示代词：这 这些 那 那些 这里(这儿) 那里(那儿) 这么 那么 这样 那样 4． 代词：各 每 有的 有些 别人 别的 它 它们 (三) 动词： 1. 一般动词：看 写 打 参观 爱 想 喜欢 希望 像 姓 在 进行 2. 动词重叠：想想 看看 学习学习 研究研究 说(一)说 试(一)试 听了听 走了走 3. 助动词：能 会 要 想 可能 可以 愿意 应该 得(dei) (四) 形容词： 1. 一般形容词：大 红 多 错 全 安静 漂亮 男 女 老 少 2. 形容词重叠：高高 长长 好好 整整齐齐 干干净净 高高兴兴 (五) 数词： 1. 基数：零 0 一 十 百 千 万 二 两 半 2. 序数：二年级 331路 14楼6门15号 2月5号 第一 3. 概数：三四个 十几个 几十年 四十多人 两年多 两个多小时 4. 分数：百分数：三分之二(2/3) 百分之四十(40%) 5. 倍数：小数：五倍 七点八() 三点一四一六() (六) 量词： 1. 名量词：个 位 本 件 种 斤 公斤 克 间 棵 课 张 把 只 条 口 米 公尺 2. 名量词重叠：个个(都不错) 张张(笑脸) 条条(大路) 种种(事情) 3. 动量词：次 遍 回 下 口 (七) 副词： 1. 否定副词：不 没(有) 别 2. 时间副词： 正 刚 常 常常 已经 正在 总(是) 才(1) 就(1) 3. 范围副词：都(1) 只 一共 4. 程度副词：很 太 更 最 十分 非常 多(么) 5. 频度副词：又 再 还 也 (八) 介词： 1. 引出时间.处所.起点：当 在 从 离 2. 引出方向：向 往 朝 3. 引出对象 ：对 跟 和 比 为 给 4. 引出目的. 原因：为 为了 5. 引出施事：把 被 叫 让 6. 表示排除和加合：除了 ……除了……以外 (九) 连词： 1. 连接词或词组：和 跟 或者 还是 2. 连接分句 ：虽然 但是 要是 所以 可是 还是 但 而且 只好 (十) 助词 ： 结构助词：的(1) 地 得 1. 动态助词：了 着 过 呢 2. 语气助词：吗 呢 吧 啊 了 3. 其他：等 (十一) 叹词： 啊 喂 (十二)象声词：哈哈 二、词组 (一) 按词组结构划分： 联合词组：工厂.商店和.学校 老师和学生 我和他 红的和绿的 去或者不去 1. 偏正词组：大操场 英文课本 一件衣服 努力(地) 工作 劳动的时候 2. 动宾词组：打电话 买东西 进教室 进行讨论 遇到困难 3. 动( 形) 补词组：听清楚 买不到 住几天 玩得很高兴 好的很 漂亮极了 4. 主谓词组：腿疼 石头冷 学习紧张 精神愉快 5. 介宾词组：在学校(学习) 向前(走) 位大家(服务) 把他(叫来) 6. “的”字词组：中文的 老师的 蓝的 用的 卖菜的 我的 (二) 按词组性质功能划分： 1. 名词或名词性词组：我的书 漂亮小姐 汉语水 一座桥 三本 那件 2. 动词词组：坐车 写完 看得懂 走出来 慢慢说 可以看 去参观 3. 形容词词组：很舒服 非常高兴 大一点儿 容易得很 三、句子成分 1. 名词.代词. 数词.名词词组作主语：同学们都到了。明天是星期天。外边有人找你。我们都是外国留学生。谁去看比赛？那是我的家。 十六是四的四倍。图书馆的书很多。一斤多少钱？这件合适吧？ 2 ．“的”字词组作主语： 红的好看，蓝的不好看。 学汉语的都希望去中国。 你买的贵，我买的便宜。 3 ． 动词、动词词组作主语： 笑对人的身体有好处。 吃一点儿没关系。 爬山很有意思。 4． 形容词、形容词词组作主语： 暖和对他的身体有好处。 着急有什么用？ 太冷了不好，太热了也不好。 5． 主谓词组作主语： 身体好很重要。 天气冷点儿没关系。 我学汉语是为了去中国旅游。 他不来也好。 （二）谓语 ： 1．动词、动词词组作谓语： 他走了。 今天我们讨论语法问题。 小王可能不来了。 他们去参观工厂。 2．形容词、形容词词组作谓语： 我们班的学生多，他们班的学生少？ 北京的夏天很热。 这个电影太好了。 3．名词、代词、数词或名词词组作谓语： 今天星期天。 你最近怎么样？ 他十八（岁）， 我二十（岁）。 我上海人，他北京人。 4．主谓词组作谓语： 她眼睛很漂亮。 这个电影我看过。 （三）宾语： 1．名词、代词、数词或名词词组作宾语： 我们都学习汉语。 教室在西边。 我还没见过她。 你找谁？ 这是一千，不是一百。 她最近买了一辆新汽车。 我要一个。 他要那本。 2．“的”字词组作宾语： 我不喜欢酸的。 你要买什么样的？ 3．动词、动词词组作宾语： 你要多注意休息。 这件事已经进行了认真研究。 4．形容词、形容词词组作宾语： 我喜欢安静。 这样做我觉得不怎么好。 5．主谓词组作宾语： 我希望你明年再来。 你觉得他怎么样？我看见小王去图书馆。 6．双宾语： 阿利送给老师一件礼物。他教我英语，我教他中文。 （四）定语 1．名词、代词、数词或名词词组作定语： 这是中文杂志。 晚上的会不开了。 前边的同学叫什么名字？ 我爸爸是工人。 四的四倍是多少。 这件衣服是去年买的。 这些是我朋友的东西。 一辆辆汽车从门口开过。 2．形容词、形容词组作定语： 请给我一杯热茶。 昨天我们看一场非常精彩的演出。 3．动词、动词词组作定语： 今天参观的人真不少。 参加晚会的同学都来了。 4． 主谓词组作定语： 阿里写的汉字很整齐。 小王讲的故事很有意思。 （五）状语 1． 副词作状语： 我常常坐公共汽车。 他不知道我现在住的地方。 2． 形容词作状语： 他大喊一声。 他的书整齐地摆在桌子上。你应该好好地学习。 3． 名词、代词、数词或名词词组作状语： 请前边坐吧！ 我们下午看展览。 我怎么回答他呢？ 他把杯里的酒一口喝完了。书只能一本（一）本地读。 大家屋里坐。 4． 介宾词组作状语： 去机场要一直往前走。 他经常给我打电话。 王老师对人很热情。 我在中国认识了很多朋友。 5． 动词、动词词组作状语： 我要继续学下去。 他握着我的手说:“欢迎你再来！” 6． 主谓词组作状语： 孩子们手拉手跑过来。 他声音不大地说：“这件事先别告诉别人。 （六）补语 1． 结果补语： 请同学们写清楚。 大家把桌上的东西收拾好。衣服应该洗干净。 不要把电视搞坏了。 你们听懂了没有？ 请把自己的东西拿走。 我把他送给朋友了。 他把自行车卖掉了。 他紧紧地握住我的手说：“谢谢。” 2． 趋向补语： （1）简单趋向补语：动＋来/去：你们都进来吧。张文不在这儿，他回去了。你们都进屋来吧。（宾语在“来”之前）动＋上（下、进、出、起、过、回）：他跑上楼了。她走下楼了。 请把这张桌子搬进屋里。你把这些书搬出教室。飞机飞过大海。阿里买回一本新书。 （2）复合趋向补语：动＋上来（上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）：他走上来了。她走上去了。他从楼上走下来。你把画儿从墙上拿下去。他跑进图书馆去了。请你把书带回来。我得把汽车开回去。你把自行车骑过来。他笑着站起来。 3． 程度补语： 形＋得很：今年冬天冷得很。他得了第一，高兴得很。 形＋极了：这条河深极了。她看到这件礼物，喜欢极了。 形＋得多：这条路近，那条路远得多。这间屋子小，那间屋子大得多。 形＋多了：这篇课文容易多了。他的学习成绩差多了。 动＋得＋形：他写得好，我写得不好。她写得整齐，我写得不整齐。 4． 可能补语 肯定式：动＋“得……”：这篇课文你们看得懂吗？我这样讲你们听得见吗？这些东西你拿得动吗？今天的作业我们写得完。 否定式：动＋“不……”：这本书我们看不懂。他说的话我们听不见。这些书我拿不动。今天的作文我们写不完。 5． 数量补语： （1） 时量补语： A. 表示动作持续的时间：你等一会儿。 她病了一年了。你等我们十分钟。今天我们上两小时汉语课。 B. 表示动作经历的时间：他大学毕业已经五年了。她儿子死了三年了。他们离开北京一个月了。我们来中国一年半了。 （2） 动量补语：这本书我看过两遍。请等一下儿。我找过他两次。你喝一口试试。 四、句子分类 (一) 单句 (1) 主谓句 A. 完全主谓句：我们学习汉语。他们是留学生。 B．不完全主谓句：即主语或谓语在一定语言环境中可不出现阿利不去北京，（ ）去上海了。——谁找他？——小王。 （2）非主谓句 A． 无主句： 下雨了。 冷极了！ 请喝茶！ B． 独词句： 老张！ 好！ 什么？ 谢谢！啊？ 2．复句（举例见后） （1） 不带关联词的复句：带关联词的复句 （二） 按谓语性质分类（“*”，参见“谓语”部分，不标号） *1. 动词谓语句；小张学习,小王工作。咱们一起想个办法。 我们汉语水平提高了。他姓谢，叫谢文。他是工人。 *2. 形容词谓语句，谓语中不用“是”：今天很热。这件衣服漂亮极了。 *3. 名词谓语句：明天星期天。弟弟十三岁。他黄头发，蓝眼睛。你那儿的？我北京的。 *4. 主谓谓语句：他身体不太好。这个饭店服务员态度不好。烟我不抽了。这个电影我看过了。我衣服不想买了。这种事情我不太感兴趣。 （三）按用途分类： 1． 陈述句：阿里要回家了。你的汉语说得不错。 2． 疑问句： 你是新来的留学生吗？今天星期几？你是不是不喜欢这种颜色？你不高兴了？ 3． 祈使句：别说了！请常常给我写信！教室里不要抽烟！ 4． 感叹句：天气太冷了！ 她长得多漂亮啊！ 五、几种特殊句型 （一） “是”字句 肯定式： 1． 表示等同：他是我们的老师。他的生日四月四号。这儿是集合的地方。 2． 表示质料或特征：这种鞋是布的。我们学校是第一名。 3． 表示说明或归类：我是北京语言学院的学生。她是老师，他是工人。我们都是明天走，我是上午，他是下午。我是为了大家，为了集体。 4． 表存在：图书馆东边是操场。桌子上是书和报。 5． 表示领有：小王是一只手。这张桌子是三条腿。 否定式：小王的哥哥不是工人。辅导的时间不是下午，是晚上。 （二）“有”字句 肯定式： 1． 表示领有：我有一件新衣服。他有一个姐姐。 2． 表示包含、列举：一年有十二个月。参加晚会的有工人、农民、干部。 3． 表示存在：屋里有两张桌子。学校门口有很多汽车。 4． 表示评价、达到：他很有办法。他有三十多岁。 5． 表示发生、出现：生活水平有了很大提高。这个孩子有进步了。 否定式：他没有钱。教室里没有人。 （三） 存现句 1． 表示存在：墙上挂着一张画儿。车上挤满了人。 2． 表示出现：东边开过来一辆汽车。那边跑过来一个小孩。 3． 表示消失：上午搬走了几把椅子。那个学校死了一个学生。 （四） 连动式 1． 表示动作的连续：他们吃过晚饭散步去了。十点钟，他就上床睡觉了。 2． 表示动作的目的：下午我们去商店买东西。你要那么多纸干什么？ 3． 表示动作的方式等：我明天坐飞机去广州。他用铅笔写字。 4． 表示动作的结果：他看了那封信高兴极了。他出门丢了十块钱。 5． 前一个动词为“有”或“没有”：我有事找你。他没有时间休息。 （五） 兼语句 1． 表使令意义的兼语句：晚上我请你吃饭。老师让我再读一遍课文。小王叫我去他家玩玩儿。 2． 表爱憎意义的兼语句：领导经常表扬他工作认真。教师批评他学习不努力。 3． 表称谓或认定意义的兼语句：我们都说他是好学生。他收我做学生。 4． 前一个动词是“有”、“没有”的兼语句：有人找你。有个服务员态度非常好。机场上有架飞机飞走了。今天没有人来参观。 （六）“是……的” 当某一动作已过去实现或已完成， 要强调动作的时间、处所、方式等，就用这种格式：阿里是一年前来中国的。他是从农村来的。小王是坐火车去的。 否定式：“不是……的”：他不是昨天到的。 他不是从上海来的。他不是坐飞机来的。 （七）被动句 1． 有标志的被动句 （1） 主+“被/叫/让”+宾+动+其他成分： 我的自行车让小王骑走了。我的辞典阿里借走了。活儿都被他们干完了。 （2） 主+“被/叫/让”+动+其他成分： 画被买走了。门被推开了。小周被批评了一顿。 2． 意义上的被动句：信写好了。练习作完了。面包吃了一半。 （八） 比较句 1． “比”字句：这座山比那座山高。马比牛跑得快。上海比北京热。 否定式：上海没有北京热。广州的天气不比上海冷。她今天不比我来得晚。 2． 跟（和、同）……一样：她的年纪跟我一样。他长得跟他哥哥一样。她穿得和从前一样。 否定式：跟……不一样：他长得跟他哥哥不一样。这件衣服跟那件不一样大。 3． 有（没有）……这么（那么）： 弟弟快有哥哥这么高了。我说汉语没有他那么好。北京水果没有广州那么多。 （九）“把”字句 1． 主+“把”+宾+动+“一/了”+动：你把你的意见说（一）说。（请）你把这儿的情况介绍介绍吧。他今天把过去的信件又看了看。 2． 主+“把”+宾+动+补语（1）：我把信寄走了。她把衣服洗得很干净。你把今天的报拿来。 六、提问的方法 （一） 用语气助词“吗”提问：今天是星期一吗？ 那个商店远吗？你的身体好吗？老张是北京人吗？晚上睡的好吗？ （二） 用“好吗、行吗、对吗、可以吗”等提问： 我们一起去旅行，好吗？自行车借我用用，行吗？这个字这样写，对吗？老师，我有事请几天假，可以吗？ （三） 用语气助词“吧”提问：小王不来了吧？你身体不太舒服吧？你是美国人吧？ （四） 用疑问语调表示疑问：你只学过一年汉语？这本书是你的？你认识她？ （五） 用疑问代词“谁、什么、哪儿、多少、几、怎么、怎 么样”提问：谁是你们的汉语老师？你叫什么名字？你想去哪儿？你们班有多少人？你住几楼？请问，去车站怎么走？这个电影怎么样？ （六） 用“疑问代词的问句+呢”提问： 谁是他的女朋友呢？怎么才能见到王老师呢？哪儿去找他呢？他在什么地方呢？ （七） 用肯定形式与否定形式相叠提问：你最近忙不忙？汽水你喝不喝？他的话你听得懂听不懂？晚上你看不看电视？（晚上你看电视不看？）你写（信）没写信？那个地方你去过没去过？今年的计划你们完得成完不成？电视机她送来没送来？屋子收拾得干净不干净？你是不是想家了？是不是你爱人来了？你喜欢吃橙子，是不是？ （八） 用“肯定形式+没有”提问： 你们吃过饭了没有？ 他们去过北京没有？大家明白（了）没有？用疑问副词“多”提问这条路多长？你的孩子多大了？前面那座楼有多高？从这儿到机场有多远？ （九） 用语气助词“呢”提问：我们下星期去旅行，你呢？阿里，你的车票呢？要是他不同意呢？ （十一）用“（是）……还是”提问： 你吃米饭还是饺子？（是）你高，还是小张高？你（是）去还是不去？ 七、数的表示法 （一） 年、月、日、星期表示法：1987年12月18日 3月5日 星期一（二、三、四、五、六）、星期日、星期天 （二） 钟点表示法：两点（钟）（2：00）两点（过/零）五分（2：05）两点十五（分）（两点一刻）（2：15）两点半（2：30）两点四十五（分）（两点三刻/差一刻三点）（2：45）两点五十八分（差两分三点）（2：58） （三） 钱的表示法：十五元八角六分（元）七角六毛五 (元)一万二千五百六十七元(12567元) 一万二(千) 一万零二 (四) 号码表示法：205(号)房间；332路汽车；我的电话是2017531；我穿25号鞋； 八、强调的方法 （一） 反问句：这个词不是学过了吗？我怎么知道？我没告诉你吗？你去还不应该吗？ （二）连……也（都）……：我去的地方很少，连广州也没去过，她连走也走不动了。他最近很忙，连星期天都不休息。连八岁的孩子都参加了这次比赛。 九、动作的态 （一） 完成态 1． 完成态用动态词“了”表示：午饭我只吃了一碗面条。我给朋友写了一封长信。 2． 动态助词“了”只与动作的完成有关，与动作发生的时间无关，可以用于过去，也可以用于将来和经常性动作：明天吃了早饭我们一起去公园。每天我下了课就回宿舍。 3． 否定式是在谓语动词前加上副词“没（有）”，一般不能再用动态助词“了”：星期天我没（有）去看电影。昨天我没给朋友写信。 （二） 变化态 1． 已经发生变化，用句尾语气助词“了”：天冷了，你要多穿（一）点儿衣服。她的病好了。大家都不说话了。风停了，雨住了。我现在是大学生了。 2． 将要发生变化， 用语气助词“了”或 “要……了” “就要……了” “快要……了”“快……了”：上课了，快去教室。 要下雨了。宴会就要开始了。快要考试了，每天她都睡得很晚。新年快到了。 （三） 持续态 用动态助词“着”表示，否定式用“没（有）……着” 1． 表示状态的持续：灯一直亮着。她穿这一件新衣服。雨不停的下。我们慢慢的在操场上走着。 2． 否定式一般是在动词前加副词“没（有）”窗户开着吗？——没（有）开着。——开着呢。 （四） 进行态 用“正”、“正在”、“在”、“呢”、“正（在）……呢”、“在……呢”表示 1． 正在+动/形：同学们正在准备考试。小张正在给朋友写信。她正在不高兴，老师进来了。 2． 在+动：孩子们在睡觉，你小声点儿！请您等一会儿，他们在开会。 “把”字句的教学为例。教学中我们会遇到各种各样的“把”字句（请把门关上，大风把树吹倒了，我把他打了一顿……），传统语法对“把”字句的语义解释是表示“处置”，这种句式的一般结构是“主语S＋把＋宾语O＋动词结构VP”，如果考虑到最典型的“把”字句，我们就会发现这种句式的线形描述还不是最典型的；据崔希亮的研究，有93．9％的“把”字句动词结构是由动补结构组成的，因此我们可以得出“把”字句的一种典型句式“主语S＋把＋宾语O＋动词结构VP＋补语C”。教学中如果让学生明白了“把”字句的这种原理，无疑会对他们的语言内化产生一种积极的推动作用。而这种对“把”字句句法语义规律的描述需要汉语教师具有扎实的语言学理论基础，需要汉语教师及时追踪汉语言研究得出的一些结论.2004年参加北京语言大学组织的“新世纪对外汉语教学——海内外的互动与互补”讨论会，美国普林斯顿大学周质平教授认为汉语教师作为操练员有三个层次：不知而言、知而言、知而不言，他认为不知而言是汉语教师的最低层次，知而不言则是最高层次。这种概括或许失之绝对，但却是一个强调汉语教师应该具有扎实语言功底的例子。华文教学对象的特殊性，不允许授课教师在课堂上讲解过多的语言学的理论知识，但作为教学组织者，应该熟练掌握相关的语言学理论知识，以便更好地服务于教学。如汉语中的“了”、“的”等项目的教学。因此，以汉语作为母语或熟练语言的华文教师应该在具体教学中培养另一种能力——科研能力，对教学中遇到的实际问题提出具体的解决方案。而这种具体解决方案的提出需要一些语言学理论做前提，如在区别“以后”和“后来”这两个词语时可以从句法、语义和语用三个视角着眼。目前，学术界基本已经承认语言学研究形成了形式主义（formalism）、功能认知主义（functional－cognitivism）和类型学（linguistic typology）三分天下的格局，由于每一种流派语言观和理想信念的不同，不同流派的研究者在分析语言现象时所使用的方法和手段有时也迥然不同。这种语言观、理想信念和分析手段、方法的不同，成为了不同教学方法产生的重要理据；换句话说，某种流派的语言学理论会对教学法产生直接的指导或促进作用。现代语言学之父索绪尔是结构主义语言学的创始人，认为语言是一种符号，符号之间靠“组合关系”和“聚合关系”得以运转；后期的布龙菲尔德则在此基础上强调对语言的结构系统进行全面的描写，并利用刺激——反应的行为主义心理学主张解释语言的产生和理解过程，认为语言是一种习惯。因此，结构主义语言学从诞生的那一天起就有严重的重视语言结构而忽视语言意义的倾向。语言教学法中的直接法（direct method）和听说法（audiolingual method）（重视模仿操练，先听说后读写，以句子或句型为教学单位，排斥或限制使用母语教学，让学生形成习惯等）就是直接以这种语言学理论为基础形成的语言教学法。目前我们在教学中还常常看到这两种教学法的影子。以N．Chomsky为代表的形式主义语言学一方面强烈批评结构主义语言学（认为结构主义不能解释“语言是什么”的问题，认为人类语言之所以不同是因为普遍语法之外的参数不同），另一方面则把结构主义语言学推到了极端（把语言的研究建立在严格的逻辑推导基础上，把语言研究限定在核心结构研究的范围内，从而认为人类语言的规则是一个有限的集合）。受这种学说产生的语言教学法是认知法（cognitive approach）。70年代的交际法（communicative approach）。交际法强调教学过程的交际化，提出教学以培养学生的交际能力为主要目标，教学中以话语为基本教学单位。这种教学法的理念已经非常接近现代课堂教学的基本目标，在汉语教学中已经广为使用。作为交际法的继续发展，目前方兴未艾的“任务型”教学法（task－based language teaching）也是以功能－认知主义为语言学基础的。“任务型”教学法为了培养学生的实际交际能力，在课堂上让学生完成一定的交际任务。这种教学法在美国、原则认为汉语中的句子其实遵循着一种顺序性规律：“2008年8月22日”遵循从大到小排列的时间顺序原则，“我吃了饭再去打电话”遵循先后的时间顺序原则。根据这种时间顺序原则，在教学中我们就可以对“我上楼睡觉”能说而“我睡觉上楼”不能说做出简洁明了的解释，也能对“猴子在马背上跳”和“猴子跳在马背上”的不同做出通俗易懂的说明。 例如研究表明，绝大多数的语言都遵循S（主语）－V（动词）－O（宾语）语序（如汉语）或S（主语）－O（宾语）－V（动词）语序（如日语），这种研究成果对我们的汉语教学有着直接的指导意义。 理解汉语言的语义系统、词汇中包含的文化含义（如“知青”、“红娘”、“旗袍”等），特别是语用上的一些文化常识（称呼、问候、感谢、谦虚、尊敬、表扬、隐私、禁忌等）
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