发布时间：
《高中生数学报》及《时代学习报(数学周刊)》都不错的！！！报纸价格：《高中生数学报》每份元；《时代学习报(数学周刊)》每份元(彩印，另随报免费赠送6套数学试卷)价格可能有点偏差，不过都参不多的
《中学生数理化》刊物简介 高中使用邮发代号：36-49 初三使用邮发代号：36-67初二使用邮发代号：36-89 初一使用邮发代号：36-91各年级版月定价：元 各年级版半年价：元 本刊1981年10月创刊，1983年10月分为高中版和初中版。2003年初中版改为旬刊，分别供初一使用、初二使用、初三使用，从而使初中版更具针对性。顾问单位：中国数学会、中国物理学会、中国化学会刊名题字：华罗庚本刊为中国数学奥林匹克冬令营常任理事单位。本刊曾蝉联三届河南省优秀科技期刊、中国优秀科技期刊，2001年进入中国双百期刊方阵，2003年荣获第二届国家期刊奖百种重点科技期刊。该刊期发行量最高达380万份，2003年期发行量达105万份。《中学生数理化》杂志创刊以来，150多位院士为本刊题词、撰文，如华罗庚、陈景润、苏步青、王元、杨乐、白春礼、周光召等。在本刊创刊20年刊庆时，著名物理学家李政道先生专为本刊题词“学好数理化，一生能创新”。《中学生数理化》各年级版的办刊特色是“活、实、新、趣”。注重学会学习，强化知识梳理；注重大气和灵气的培养，强化创新能力的开发；注重培养学生的联想和想像能力、培养学生的领悟能力、培养学生筛选信息的能力。《中学生数理化》每期所发文章及习题构思巧妙、题型新颖，深得广大读者好评。开设有“概念辨析”、“名师专题讲座”、“解题思想方法”、“高考冲刺”等栏目。多年来，该刊对高考、中考命题趋势分析准确，对考试信息掌握及时，对考试范围把握全面。《中学生数理化》为配合素质教育，培养学生的参与意识和表现欲，各年级版每期都举办了丰富多彩的竞赛活动，如数学潜能知识竞赛、数学系列知识竞赛等。知识就是力量，参与就是胜利。
很急怎么没人回答你的，我帮你找了，你试试看！^_^杂志名称《中学生学习报（初中版）》周刊(报)全年零售价元/年每期零售价元/期主办单位中学生学习报社编辑出版中学生学习报社国际标准刊号国内统一刊号CN41-0702/F邮发代号35-29国外发行代号联合征定代号创刊日期出刊日期报刊版式4开8版海外价格发行量（每期）500000册
代号 刊期 整订 整订价 全年价 名称33-92 周报 月 《小学教学改革与实验》数学版32-17 月 月 3 36 《中学教研》(数学)22-262 月 月 备战中考.初二数学(VCD光盘)22-266 月 月 备战中考.初一数学(VCD光盘)22-82 月 月 备战中考初三数学(VCD光盘)36-78 月 月 2 24 初中生数学学习(初二版)36-70 月 月 2 24 初中生数学学习(初三版)36-74 月 月 2 24 初中生数学学习(初一版)36-298 月 月 2 24 初中生数学学习.八年级北师大版36-295 月 月 2 24 初中生数学学习.八年级华师大版36-292 月 月 2 24 初中生数学学习.教研版36-299 月 月 2 24 初中生数学学习.九年级北师大版36-296 月 月 2 24 初中生数学学习.九年级华师大版36-297 月 月 2 24 初中生数学学习.七年级北师大版36-294 月 月 2 24 初中生数学学习.七年级华师大版36-293 月 月 2 24 初中生数学学习.七年级江苏教育版28-152 月 月 初中数学教与学12-134 季 季 10 40 东北数学（英）34-9 月刊 月 2 24 福建中学数学52-192 双月 月 2 24 高等数学研究28-17 季 季 8 32 高等学校计算数学学报28-151 月 月 高中数学教与学2-521 季刊 季 30 120 计算数学12-354 月 月 开心学数学（小学版）51-108 周报 月 2 24 考试报·高二数学版51-61 周报 月 2 24 考试报·高考数学51-117 周报 月 2 24 考试报·高一数学版51-124 周报 月 2 24 考试报·中考数学版12-289 月 月 快乐学数学（小学版）42-180 季 季 12 48 模糊系统与数学4-369 月 月 4 48 上海中学数学17-114 周报 月 少年素质教育报(初二数学)17-115 周报 月 少年素质教育报(初三数学)17-52 周1 月 少年素质教育报(初一数学)17-46 周1 月 2 24 少年智力开发报（5年级数学)17-47 周1 月 2 24 少年智力开发报（6年级数学)22-252 季刊 季 8 32 数理报.初二数学北师大版合订本22-255 季刊 季 8 32 数理报.初二数学华东师大版合订本22-249 季刊 季 8 32 数理报.初二数学人教版合订本21-43 周报 月 数理报.初一数学北师大版22-251 季刊 季 8 32 数理报.初一数学北师大版合订本21-44 周报 月 数理报.初一数学华东师大版22-254 季刊 季 8 32 数理报.初一数学华东师大版合订本22-248 季刊 季 8 32 数理报.初一数学人教版合订本22-259 季刊 季 8 32 数理报.高二数学版合订本21-168 周报 月 数理报.高二数学新课程实验版22-260 季刊 季 8 32 数理报.高二数学新课程试验版合订本21-160 周报 月 数理报.高考数学报22-276 季刊 季 8 32 数理报.高考数学合订本22-257 季刊 季 8 32 数理报.高一数学版合订本21-167 周报 月 数理报.高一数学新课程实验版22-258 季刊 季 8 32 数理报.高一数学新课程试验版合订本22-253 季刊 季 8 32 数理报.中考数学北师大版合订本22-256 季刊 季 8 32 数理报.中考数学华东师大版合订本22-250 季刊 季 8 32 数理报.中考数学人教版合订本21-204 周报 月 数理报初二数学北师大版21-206 周报 月 数理报初二数学华东师大版21-156 周报 月 数理报初二数学人教版21-155 周报 月 数理报初一数学人教版21-159 周报 月 数理报高二数学版21-158 周报 月 数理报高一数学版21-154 周报 月 数理报小学数学中高年级版21-205 周报 月 数理报中考数学北师大版21-207 周报 月 数理报中考数学华东师大版21-157 周报 月 数理报中考数学人教版8-77 月 月 30 数学大世界(初一二年级)8-83 月 月 30 数学大世界(初中三年级版)12-228 月 月 54 数学大世界（高考在线）8-84 月 月 30 数学大世界(高中版)12-149 月 月 数学大世界（小学低年级辅导版）12-148 月 月 数学大世界（小学中高年级辅导版）2-809 月刊 月 15 180 数学的实践与认识36-170 季 季 8 32 数学季刊（英）4-357 月 月 数学教学78-121 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)初二卷78-122 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)初三卷78-120 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)初一卷78-124 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)高二卷78-125 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)高三卷78-123 半年 半年 6 12 数学教学通讯(学生版)高一卷78-18 月刊 月 3 36 数学教学通讯(中教版)54-50 月 月 3 36 数学教学研究6-132 季 季 8 32 数学教育学报2-503 双月 月 90 数学进展42-187 季 季 12 48 数学理论与应用(英汉文)4-298 双月 月 12 144 数学年刊A辑(中文版)2-501 月刊 月 6 72 数学通报38-334 月 月 3 36 数学通讯(高中生阅读)38-23 月 月 3 36 数学通讯(教师阅读)38-214 双月 月 6 72 数学物理学报A辑(中文版)38-215 季 季 38 152 数学物理学报B辑(英文版)8-202 月 月 18 数学小灵通(小学1-3年级版)8-201 月 月 18 数学小灵通(小学4-6年级版)2-502 双月 月 150 数学学报12-349 月 月 3 36 数学学习（初二学生版）12-348 月 月 3 36 数学学习（初一学生版）12-350 月 月 3 36 数学学习（中考版）8-92 季 季 16 64 数学研究与评论80-321 季刊 季 15 60 数学译林38-71 双月 月 42 数学杂志7-200 周报 月 数学周报（北师大版八年级）7-203 周报 月 数学周报（北师大版九年级）7-197 周报 月 数学周报（北师大版七年级）7-207 周报 月 数学周报（高中二年级）7-208 周报 月 数学周报（高中三年级）7-205 周报 月 数学周报（高中一年级）7-201 周报 月 数学周报（华东师大版八年级）7-198 周报 月 数学周报（华东师大版七年级）7-196 周报 月 数学周报（课标人教版七年级）7-199 周报 月 数学周报（人教版初中二年级）7-202 周报 月 数学周报（人教版初中三年级）7-195 周报 月 数学周报（人教版初中一年级）22-77 月 月 280 特级教师月月重点辅导(初三数学)82-86 双月 月 9 108 问答与导学.高二数学(CD-ROM)82-85 双月 月 9 108 问答与导学.高一数学(CD-ROM)2-563 双月 月 14 168 系统科学与数学48-39 月 月 3 36 小学教学参考(数学版)22-58 月 月 4 48 小学教学设计(数学科学版)8-209 月 月 小学生课程辅导(数学辅导版)27-133 周报 月 21 小学生数学报(三四年级)27-136 周报 月 21 小学生数学报（五六年级）27-135 周报 月 21 小学生数学报（一二年级）4-312 月 月 3 36 小学数学教师22-204 半年 半年 新课程.小学二年级数学教案设计合订本22-203 半年 半年 新课程.小学一年级数学教案设计合订本82-97 季刊 季 50 200 信息技术与课程整合.数学21-92 周报 月 学习报(高二数学专版)21-91 周报 月 学习报(高一数学专版)22-215 半年 半年 16 32 学习报.初二数学(人教)合订本22-216 半年 半年 16 32 学习报.初三数学专版合订本22-214 半年 半年 16 32 学习报.初一数学(人教)合订本22-221 半年 半年 16 32 学习报.高二数学专版合订本22-220 半年 半年 16 32 学习报.高一数学专版合订本21-144 周报 月 学习报八年级数学北师大版21-219 周报 月 学习报初二八年级数学华东师大版21-147 周报 月 学习报初二数学人教版21-148 周报 月 学习报初三数学人教版21-222 周报 月 学习报初一七年级数学华东师大版21-221 周报 月 学习报初一七年级数学新人教版21-146 周报 月 学习报初一数学人教版21-218 周报 月 学习报高三数学专版22-193 半年 半年 16 32 学习报合订本(初二数学北师大版)22-192 半年 半年 16 32 学习报合订本(初一数学北师大版)21-220 周报 月 学习报九年级数学北师大版21-143 周报 月 学习报七年级数学北师大版21-138 周报 月 学习方法报(初二数学北师大版)21-139 周报 月 学习方法报(初二数学华东师大版)21-137 周报 月 学习方法报(初二数学人教版)21-135 周报 月 学习方法报(初一数学北师大版)21-136 周报 月 学习方法报(初一数学华东师大版)21-134 周报 月 学习方法报(初一数学人教版)22-222 半年 半年 15 30 学习方法报.初二数学(北师大版)合订本22-223 半年 半年 15 30 学习方法报.初二数学(华东师大版)合订本22-186 半年 半年 15 30 学习方法报合订本(初二数学北师大版)22-188 半年 半年 15 30 学习方法报合订本(初二数学人教版)22-187 半年 半年 15 30 学习方法报合订本(初一数学华东师大版)22-185 半年 半年 15 30 学习方法报合订本(初一数学人教版)21-140 周报 月 学习方法报中考数学版22-224 半年 半年 15 30 学习方法报中考数学版合订本8-156 月 月 30 学习与辅导（小学数学轻松学）8-114 月 月 30 学习与辅导(小学数学学习与辅导)8-47 月 月 30 学习与辅导（中学数学学习与辅导）38-61 季 季 9 36 应用数学78-21 月刊 月 10 120 应用数学和力学2-822 季刊 季 25 100 应用数学学报6-75 月 月 3 36 中等数学80-200 月刊 月 80 960 中国科学A辑数学80-201 月刊 月 80 960 中国科学A辑数学（英文版）82-562 双月 月 34 408 中国数学文摘2-220 月刊 月 3 36 中小学数学(初中教师版)2-221 月刊 月 3 36 中小学数学(初中学生版)2-225 月刊 月 66 中小学数学(小学版)53-113 周报 月 中学生导报(数学高考专版)2-519 月刊 月 3 36 中学生数学(上半月高中)2-518 月刊 月 3 36 中学生数学〔下半月初中)35-134 周报 月 中学生学习报*数学周刊（北师大版）初二35-135 周报 月 中学生学习报*数学周刊（北师大版）初三35-133 周报 月 中学生学习报*数学周刊（北师大版）初一35-118 周报 月 中学生学习报*数学周刊(初二版)35-119 周报 月 中学生学习报*数学周刊(初三版)35-117 周报 月 中学生学习报*数学周刊(初一版)35-129 周报 月 中学生学习报*数学周刊(高二版)35-130 周报 月 中学生学习报*数学周刊(高三版)35-128 周报 月 中学生学习报*数学周刊(高一版)35-138 周报 月 中学生学习报*数学周刊（华东师大）八年级35-137 周报 月 中学生学习报*数学周刊（华东师大）七年级35-160 周报 月 中学生学习报*数学周刊（人教新课标）七年36-242 半年 半年 15 30 中学生学习报.数学周刊合订本(初二版)36-243 半年 半年 15 30 中学生学习报.数学周刊合订本(初三版)36-241 半年 半年 15 30 中学生学习报.数学周刊合订本(初一版)38-69 月 月 3 36 中学数学7-26 双 月 18 中学数学教学52-273 月 月 中学数学教学参考（初二初三学生版）52-30 月 月 中学数学教学参考（教师版）2-615 月刊 月 中学数学教与学（上半月.高中读本）80-335 月刊 月 中学数学教与学（下半月.初中读本）8-265 月 月 中学数学教育(初中版)44-33 月 月 3 36 中学数学研究46-82 月 月 42 中学数学研究28-75 月 月 3 36 中学数学月刊24-133 双月 月 21 中学数学杂志(初中)24-68 双月 月 21 中学数学杂志(高中版)我就觉得没这个必要，这些是给那些没机会在学校学习的人准备的，或者给人浏览的。我觉得看自己的教科书就够了，书本的都是千挑万选的精华来的。把书本的搞懂就很厉害的了，再加上课堂上老师的课外题型，那就无敌了。那些我就不喜欢！！！再说你根本就没时间来看这些，到最后还是垫在桌子下，没怎么看过！！！
数学小论文一 关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。
我也和你一样啊..还是自己想吧
,论文题目:(下附署名)要求准确,简练,醒目,新颖.2,目录目录是论文中主要段落的简表.(短篇论文不必列目录)3,摘要是文章主要内容的摘录,要求短,精,完整.字数少可几十字,多不超过三百字为宜.4,关键词或主题词关键词是从论文的题名,提要和正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇.关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索. 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在"提要"的左下方.主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题分析,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语.(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》). 学位论文的标准格式二5,论文正文(1)引言:引言又称前言,序言和导言,用在论文的开头. 引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围.引言要短小精悍,紧扣主题.(2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点,论据, 论证过程和结论.主体部分包括以下内容:a.提出问题-论点;b.分析问题-论据和论证;c.解决问题-论证方法与步骤; d.结论.6,参考文献一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾.参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行.中文:标题--作者--出版物信息(版地,版者,版期)英文:作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是:(1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证.(2)所列举的参考文献要标明序号,著作或文章的标题,作者,出版物信息.如何选题获取最佳论文选题的途径 1,选择你有浓厚兴趣,而且在某方面较有专长的课题. 2,在不了解和了解不详的领域中寻找课题.3,要善于独辟蹊径,选择富有新意的课题.4,选择能够找得到足够参考资料的课题.5,征询导师和专家的意见.6,善于利用图书馆; 图书馆的自动化,网络化为读者选题提供了便利条件. 论文的核心不同的问题,有不同的写法,一般一篇论文论述一个核心问题(综述除外)论文的核心是作者根据国内外发展和自己工作梳理出来的,可以从多个方面着手元部件和系统,理论分析和实验,系统特性和测试,方案设计和实现等;新思想,新概念,新理论,新途径,新方案,新进展,不同看法.文章结构和长度结构题目,摘要和关键词引言正文结论和致谢(结束语)参考文献,附录等文章长度并无明确规定,一般科技期刊文章在4000-8000字(含图表),根据杂志和文章类别而定.综述文章多由编辑部门邀请权威撰写,涉及历史的回顾和未来的展望,内容广泛,可以较长.科技论文的篇名用简洁恰当的词组反映文章的特定内容,明确无误篇名简短,不超过20个字少用研究和空洞应用之类字避免用不熟悉的简称,缩写和公式等关键词4-6个反映文章特征内容,通用性比较强的词组第一个为本文主要工作或内容,或二级学科第二个为本文主要成果名称或若干成果类别名称第三个为本文采用的科学研究方法名称,综述或评论性文章应为"综述"或"评论"第四个为本文采用的研究对象的事或物质名称避免使用分析,特性等普通词组引言主要回答为什么研究(why)介绍论文背景,相关领域研究历史与现状,本文目的一般不要出现图表正文论文核心,主要回答怎么研究(how),一般正文应有下述几个部分组成本文观点,理论或原理分析实现方法或方案(根据内容而定)数值计算,仿真分析或实验结果(根据内容而定)讨论,主要根据理论分析,仿真或实验结果讨论不同参数产生的变化,理论分析与实验相符的程度以及可能出现的问题等结论文章的总结,要回答研究出什么(what)以正文为依据,简洁指出由研究结果所揭示的原理及其普遍性研究中有无例外或本论文尚难以解决的问题与以前已经发表的论文异同在理论与实际上的意义对近一步研究的建议致谢对给予本文研究的选题,构思,实验或撰写等方面给以指导,帮助或建议的人员致以谢意;由于论文作者不能太多,所以部分次要参加者可不列入作者,表示致谢;一般资助单位应在文章首页下脚加注,一般不再致谢.参考文献文章中引用他人成果或文章内容应注明参考文献参考文献规格应按国标或出版社编辑部格式作者,文献题名,刊名,年,卷(期),起止页码附录附录不是文章的必要组成部分,但可为深入了解本文人员提供参考主要提供论文有关公式推导,演算以及不宜列入正文的数据和图表等注意事项-缩写词,外文字母摘要和正文中的缩写词第一次出现都必须写出全称外文字母必须分清大小写,正斜体和上,下角正体:计量单位(cm, kg)斜体:物理量,坐标,函数符号 R,L,C注意事项-量和单位使用国际标准和国家法定计量单位一篇文章不要用一个符号表示两个或多个物理量,如用C同时表示常数和电容首次出现(公式)的符号应在其后说明物理意义量的符号一般为单个字母,如阈值电压(Threshold Voltage) 不能用TV ,应当用 Vt 组合单位的斜线不能多于1个,W/m2/k应为W/( m2· k)或W·m-2·k -1 注意事项-图,表图表内容及含义,坐标名称量纲清楚图和表内容不应重复,一种数据用图或表一个表示应按顺序连续编号 Fig. 1, Fig. 2, Table 1…图框宜细,曲线应粗表格应用三线表基本入手途径(一)1.选题最关键一定要选择具有一定理论深度的题目,可拓展性强的领域要尽可能选择研究学科交叉点不要盲目追随研究热点,强调独立选择.2.创新之路提出自然的,很简单的,具有直觉性的解决方法,做深下去考虑自己感兴趣的,具有实际意义的点做下去要广泛粗看,少量精看基本入手途径(二)3.提高论文写作能力背诵科技英文段落及常用句式由浅入深,勤于动笔向国外投稿,得到反馈科技论文的摘要简明扼要, 200字左右,无废话;用第三人称写,说明文章目的,方法,结果和结论,不应出现"本文","我们","作者"字眼,也不要有"首先" , "最后" , "简单" , "主要"和"次要"等修饰词;文摘可单独发表,应有独立性和自明性,不得使用文章中的章节号,图号和表号等;第一句不要重复文章篇名或已表述过的信息;不能写常识性内容,过去情况和未来的计划,只写最新进展.三,关于英文文摘英文摘要(Abstract)SCI,ISTP和EI等索引主要是根据英文题名和文摘选录文摘长度一般为100-200 words.内容要求与中文大体相同,主要讲目的,过程,方法和结果.内容要精练,不要将结论译成英文作摘要.文章题目第一词切不可用冠词The,A,An和And(单位名称也不用The Institute …)四,怎样读文章怎样读文章(一)在读文章前,确信它是值得的.先看题目,然后是摘要,如果没有完全失望,继续看介绍和结论(title->abstract->introduction->conclusions)在掌握所有细节之前,浏览整个文章,尽量找到那些关键点(the most implortant points).如果还觉得它是有关和值得的,就回去继续看(当然如果是老板要你看的重要文章,跳过前面的内容,直接读就行了). 高的效率从结论开始,浏览图示和表,看看他的引用. 只在你觉得相关或者你觉得能给你不同的观点的时候才读其他部分. 跳过你已经知道的部分(比如背景和动机). 怎样读文章(二)积极主动的思考作者怎么想出这个念头的 这件工作到底完成了什么 它和这个领域的其他工作有什么关系 其中重要的引用文献是哪些 在这个工作的基础上合理的下一步工作是什么 相关领域的什么想法和这个主题相关 有什么不同 这些想法怎样帮助解决自己的研究问题 怎样读文章(三)总结所读的每个主题关键问题key problems 所描述问题的不同表达形式 不同方法之间的关系 替代的方法 读完以后,看一下表述的问题 什么使得这篇文章易读 文章解决了哪个级别的细节问题 什么例子用来阐述重要的概念 什么问题没有解决 结果能够一般化(推广)吗 怎样读文章(四)良好的组织习惯一个有用的方法是,用笔记录自己读过和听过的东西.写下自己的想法(speculations),感兴趣的难题,可能的解决方法,要查看的参考数目,笔记,文章的概要,有趣的印证.阶段性的复习可以发现这些思想是不是开始走在一起(fit together).即使那些笔记没有用,也会帮助我们集中精力,找到重点和进行总结.(You may find yourself spending over half of your time reading, especially at the beginning. This is normal.) 怎样读文章(五)发展自己的IDEA确认所描述的思想真的有用(而不是仅仅理论上成立,或者是一些不重要的例子上面成立)真正理解文章,就要懂得问题的动机,解决方法的可能选择,解决方法基于的假设.这些假设是不是现实,它们是不是可以在使方法有效的情况下移除,进一步的研究方向,实际完成或者实现的工作,理论判定或者实验验证的有效性,扩充和延伸算法的潜力. 保存读过的文章,建立在线的参考书目.增加关键字的的域,文章的位置和感兴趣的文章的总结.这对以后写文章以及给其他的研究生很有用. 怎样读文章(六)阅读,思考,再阅读,再思考每周留一定的时间看看是不是可以想出研究想法 每周至少到图书馆看一下相关领域前面杂志的摘要.选择一两篇仔细阅读并且批判. 每周进行一次调查,利用电子资源或者图书馆寻找领域相关的技术报告,选择性批判性的阅读. 参加一个研讨会或者讨论组,批判性的听取. 了解研究的进展要注意你清楚这个领域的所有文献,如果你不经常复习一个月以前的文献,你可能发现自己对别人的思想不清楚了.另外一方面,也不要让别人的想法限制了你的创造力. 要注意避免的方面主动(活跃)的听和读需要被当作贯穿你整个事业的"不间断教育".不要愚蠢的认为在你开始研究前应当读完所有的文献,而应该选择性的阅读.一开始从经典的文章(询问你的老师或者同学从而得到一些最有用的杂志和会议)和最近几年的杂志和会议开始. 五,开始写作开始写作(一)读一些最新的论文,尤其是那些发表了的.学习它们的内容和表达,注意它们里面的-进一步工作.(future work) 仔细的记笔记.记下每一个新的结果,即使没有重要的和有帮助的东西. 写出一个纲要,它以后会经常改变,经常在头脑中保持一个新的构想对以后平滑的过渡很有好处. 开始写作(二)第一章:导言问题是什么 为什么重要 别人做了什么工作 自己方法的主要思想是什么 文章的其他部分是怎样组织的 第二章:问题问题定义术语介绍基本属性讨论第三章:主要想法1……第k+2章:主要想法k第k+3章:结论重述完成的工作讨论进一步的工作开始写作(三)不要总认为文章必须从第一页写.直接写主要想法big idea,记录怎样和其他部分组织在一起.一个组织各章的方法是展现给你的实验室同学(fellow students),如果你能够将它们组织成连贯的"一小时报告",那就表明你可以写你的文章了.开始写作(四)无休止的修改格式而不是内容也是常犯的错误.要避免这种情况 清楚自己想说什么.这是写清楚要的最难最重要的因素.如果你写出笨拙的东西,不断的修补,就表明不清楚自己想说什么.确信你的文章真的有思想(ideas).要说清楚为什么,不仅仅是怎么样. 从每一段到整个文章都应该把最引人入胜的东西放在前面.让读者容易看到你写的东西(Make it easy for the reader to find out what you've done).注意处理摘要(carefully craft the abstract).确定(be sure)说出了你的好思想是什么.确定你自己知道这个思想是什么,然后想想怎么用几句话写出来.开始写作(五)不要大肆夸耀你自己做的事情. 得到反馈如果你加入讨论组,会收到很多别人的文章,他们请你评论.知道别人对论文的意见很重要.你给别人帮助,别人会在你需要的时候帮助你.而且,自己也能提高.为文章写有用的评论是一门艺术.你应当读上两遍,第一遍了解其思想(IDEAS),第二遍看表达. 如何减少写论文的痛苦写下自己的想法是完善它的好方法.你可能发现自己的想法在纸上会变成一团糟. 慢慢 地你也发觉它清晰起来.记住你写得草稿很可能要全部推翻.着重于内容而不是格式不要追求完美记住:写作是一个不断完善的过程.当你发现所写的不是你开始想写的,写下粗稿,以后再修补.写粗稿可以理出自己的思想,渐渐进入状态.如果写不出全部内容,就写纲要,在容易写具体的内容时再补充.如果写不出来,就把想到的东西全部写出来,即使你觉得是垃圾.当你写出足够的内容,再编辑它们,转化成有意义的东西.另一个原因是想把所有的东西都有序的写出来(in order).次序是不一定的.你可能要从正文写起,最后在你知道你写的到底是什么的时候再写简介.写作是很痛苦的事情,有时候一天只能写上一页.追求完美也可能导致对已经完美的文章无休止的修改润饰.这不过是浪费时间罢了.把写作当作和人说话就行了. 积极的动力积极的反馈定下每天,每周,每月的目标是一个很好的主意 尽可能让自己获得成就感及时的交流要与人分享你的想法或者给别人以建议分而治之 在写论文时,不是写整个的文章,而是一节,一段,一章的写.一次实现一个部分,找出那些一个小时里可以解决的问题,如果不确信,不要让它们阻止你完成一些东西——一天一次.记住:你完成的每一步工作都使你接近完成.六,论文写作辅助工具论文模板绘图工具的使用公式编辑器实验七,一个例子及常见问题学士论文例子基于对等网络的即时消息系统在写之前把目录做好终点就是起点.以终为始,以始为终.学士论文常见问题1.论文格式不合要求或字数不够 2.第一章改为: "绪论"或"概述"或许要好一些,这一单应分为几个小节.概述最好写到4页以上.,概述写清背景,动机以及本文的工作安排.也可以把本文的贡献放上去, 3.对于论文的实验结果,应给出实验结果的详细分析,而不应是仅仅罗列一些结果.4.有的论文描述算法时给出了算法的代码,最好不要大段地拷贝代码,而尽量用流程图或伪代码.并对代码给出分析. 5.论文尽量少用或不用"我,我们"之类的词,尤其尽量不要用"我"这一字眼 6.你的情况，借本课本多从课本上找依据，再搞几个数学名著的理论用名著撑面子~有点乱，但是加油哈 一个专业论文网预祝马到成功o(∩_∩)o...
初中数学小论文今天，在我们数学俱乐部里，老师给我们研究了一道有趣的题目，其实也是一道有些复杂的找规律题目，题目是这样的“有一列数：1，2，3，2，1，2，3，4，3，2，3，4，5，4，3，4，5，……。这列数字中前240个数字的和是多少？”我一拿到题目，心里猛然想到，这题目必须得按照规律来做。想法一：开始我便先试着先3个一组来求和，6，5，10，9，12，15，14……。这样一看，这些数字各有特征，关键就是找不出合适的规律。于是，我又找4个一组来求和，8，10，12，16，20……。仔细一看，好像也没什么规律，我只好再试着找5个一组来求和，9，14，19，24……，这样一来就非常明显的看出它们是等数列，我非常高兴，再把240÷5=48（组），5个一组，（1、2、3、2、1），（2、3、4、3、2），（3、4、5、4、3），（4、5、6、5、4）……那么就可以求出末项的和，9+47×5=244，把首项加末项的和乘项数除以2，（9+244）×48÷2=6072。这样就完成了！想法二：我又发现每组开头第一个数字恰好分别是1，2，3，4……48，那么另一种方法就产生了，（1+48）×48÷2×2+（2+49）×48÷2×2+（3+50）×48÷2×2=6072。这样想也合乎情理，也是一个理得清楚而且又实用的方法！想法三：我又发现有N组时，他的和也是把（1+2+3+4+……+N）×5+4N=你要求那N组数的和，比如（1+2+3+4+……+48）×5+4×48=6072。这个规律也是要通过不断来细心观察与研究得来的，这个规律虽然有些抽象，但如果是自己弄明白了，那还要比其他两种方法更容易些。我做的只是其中的三种解法，其实方法还有很多，但是要靠自己来找其中的规律，解其中的奥秘！
最牛的那些可以往数学的期刊上发，比如annalsofmathematics，inventionesmathematicae等等概率子领域里面：annalsofprobability(annalsofappliedprobability)bernoulliprobablitytheoryandrelatedfield
数学研究所现有研究人员49人，研究队伍实力雄厚。43名研究员中有院士5人，国家杰出青年基金获得者11人，中科院百人计划入选者10人，45岁以下的研究员23人，博士生导师32人；另外还有中科院海外知名学者计划入选者5人和海外杰出青年基金获得者4对。在2002年北京召开的第24届国际数学家大会上，数学所有3人受邀做45分钟演讲。数学研究所现设有基础数学研究室，非线性分析研究室，几何分析青年研究中心，动力系统研究中心，计算机科学研究室，以及晨兴数学中心；另外还组建了一个核心数学挑战性问题国际研究团队。国际研究团队主要成员包括国家杰出青年基金获得者、中科院百人计划入选者以及海外知名学者计划入选者，瞄准核心数学国际前沿问题，潜心研究，努力攻关。长期以来数学所形成了浓郁、宽松、自由的学术研究氛围。数学所有许多定期的各类专题讨论班。全所周五综合通俗报告会是数学所科研学术活动的重要组成部分，大体上隔周一次，通常周五下午举行，之前半小时为茶时，让大家有彼此交谈学术的机会。数学研究所是中国最早的对外开放的数学研究机构之一。数学所的对外学术交流活动十分频繁，是数学所科研学术活动的重要组成部分。许多国际著名数学大师曾到访数学所，并成为数学所名誉教授。数学所与不少国际一流数学研究机构保持着密切联系。数学所研究人员也有相当大的自由度出国（出境）访问进行学术交流活动。以著名数学家丘成桐教授为学术主任，杨乐院士为常务副主任的晨兴数学中心常年组织学术活动，举办专题学术讨论班，邀请国际知名数学家讲学。晨兴中心的学术活动吸引了国内外优秀的年轻数学家和博士后来研究所访问学习。晨兴数学中心作为数学所乃至研究院一个对外学术交流的窗口，发挥着极其重要的作用。数学研究所于1999年设立了华罗庚数学讲座。华罗庚数学讲座于每年的11月份举办，邀请两位在数学领域卓有成就的数学家做演讲。在华罗庚讲座上做过演讲的有王元院士、陆启铿院士、吴文俊院士、龚升教授、杨乐院士、万哲先院士、谷超豪院士和周毓麟院士。2003年的华罗庚数学讲座拟邀请丁夏畦院士和姜伯驹院士做演讲。数学研究所是国家最早批准的具有硕士、博士学位授予权的单位之一，是首批国家批准的博士后科研流动站之一。拥有基础数学、计算数学和计算机软件与理论博士点。已毕业的研究生和出站的博士后中有很多在国内外大学、研究机构和其它部门的重要岗位任职。目前在读硕士生30名，在读博士生52名，在站博士后18名。从2004年起，基础数学专业只招收硕博连读研究生和博士学位研究生，不再招收硕士学位研究生。硕博连读生的学制为五年。硕博连读生入学后的前两年学习学位课程，第三年开始从事专题研究，准备博士论文。参照国际一流大学和研究机构的标准，制定较完善的研究生学位课程体系。同时，将调动我院雄厚的师资力量，把各门学位课程的教学任务落到实处。将最大限度地为研究生提供宽松的学习环境，优厚的生活待遇和自由选择学位课程及论文导师的机会，努力使学生接受严格、规范、系统而又全面的高水平数学训练。数学研究所是中国数学会的挂靠单位，主办《数学学报》（中、英文版）和《数学译林》等杂志。其中《数学学报》中文版是全国核心数学期刊，英文版现由德国斯普林格出版社出版，是SCI收录杂志之一。 《数学译林》主要翻译介绍国际上重要的数学进展、学科和专题以及人物传记和有趣的数学史料等，是一份科普性较强的读物，拥有很广泛的读者群体。
给你介绍几本数学类的核心期刊1 纯粹数学与应用数学2 大学数学3 高等学校计算数学学报 纯4 高校应用数学学报A辑(中文版) 5 工程数学学报6 计算数学 7 模糊系统与数学 8 数学的实践与认识 9 数学教育学报 10 数学季刊11 数学进展12 数学年刊A辑(中文版) 13 数学物理学报 14 数学学报 15 数学研究与评论 16 数学杂志17 系统科学与数学18 应用概率统计 19 应用数学20 应用数学学报21 运筹学学报
2004年及以前部分论文： application of nonlinear programming for detection in CDMA. IEEE Trasactions on wireless communication. , , 8-11, 2004.(SCI检索) direction algorithm for solving SDP relaxation of the quadratic {-1,1} programming problems．Optimization Methods and Software, , . 125-136, 2004．(SCI, EI检索). between partial orders of matrices and their Powers. Linear algebra and its Application. , , 2004.(SCI检索) set-valued variational inclusions in q-uniformly smooth Banach space. Journal of Mathematical Analysis and Application. , －562. 2004. (SCI检索) curvature and topological properties of hypersurfaces with constant scalar curvature. Bull. Austral. Math. Soc. , , . (SCI检索) mixed difference matrix and the construction of orthogonal array．STATISTICS & PROBABILITY LETTERS．，2004． scaled circulant factor matrices over the complex number field and the quaternion division algebra，Journal of applied mathematics and computing, ，2004． theorem for strong maps．Discrete Mathematics．, ，2004． Results on the Orthogonal Arrays Obtained by Generalized Hadamard Product．STATISTICS & PROBABILITY LETTERS .，2004． variation inclusion in convex metric spaces. SOOCHOW Journal of mathematics. Results on Fuzzy Ideals of BCK(BCI)-Algebras. Southeast Asian Bulletin of , multiplicity and uniqueness results for a second order m-point boundary value problem. Buttelin of the Korean Mathematical Society. . hypersurfaces with constant mean curvature in locally symmetric manifold. Advance in Math. . space-like submanifolds with constant scalar curvature in a de Sitter space. Balkan. J. of Geometry . results on Fuzzy ideals of BCK(BCI)-algebras. Southeast Asian Bulletin of Math. . and FSC-ideals of BCI-algebras. Bull. Korean . , , 167-179. and uniqueness resulys for a second order m-point boundary value problem. Bull. Korean Math. Soc, , , 483-492. .网络全端可靠性界的一种计算.电子学报,2004 （11 ）(EI检索)19.时延约束下公共信道信令网络的可靠性分析. 电子学报,2002, (8) (EI检索)20.发射系统的模糊可靠性. 系统工程理论与实践,2000，(9) (EI 检索)中取相邻k则失效环形系统的模糊可靠性. 工程数学学报,2000， (EI检索)22.网络系统可靠性分析的马氏过程法.系统工程与电子技术,2004 （11）(EI检索)23.通讯网络k-终端可靠性的计算. 电子与信息学报,2003, models of a bridge System structure under incomplete information. Proceedings of the Fourth International Conference on Quality & Reliability (ICQR4), Beijing, China, August 2005.（SCI, EI,ISTP检索）25.连续k-out-mG系统可用度估计.系统工程与电子技术,2004,（8） reliable multicast routing algorithm based on reliability test in multimedia communication. 2004 International Conference on Communications, Circuits and Systems, Volume1 (EI检索).27.基于节点功能的WDM 光网络分布式路由与波长分配算法. 通信学报, 2003,24(8)28.基于等价网络的WDM光网络多播路由与波长分配算法. 中国激光, 2004 ,2004,31(z1)光网络中的优化问题研究, 兰州大学学报(自然科学版)2004,40(supp.)2005年论文： efficiency in the nearly cone-subconvexlike vector optimization with set-valued functions Xu Yihong, Liu Sanyang Acta Mathematica Scientia, 2005, 25(1), series B: 152-1602. An Extension of Topsis for Fuzzy MCDM Based on Vague Set Theory ，Journal of Systems Science and Systems Engineering, 2005, 14(1): of A Class of Nonhomogeneous Elliptic System Involving Critical Sobolev Exponent Zhang Guoqing, Liu Sanyang Annals of Differential Equations, 2005, 21(1): Measures of the Sample Paths of Fractional Brownian Motion， Acta Mathematicae Applicatae Sicnica, English Series, 2005, 21(2): 335-3525.区间数线性规划的一种新解法 ， 系统工程理论与实践, 2005, 25(2): 101-1066.基于vague集的模糊多目标决策方法 王珏, 系统工程理论与实践, 2005, 25(2): 119-1227.基于内部竞争的金融企业的最优风险管理，系统工程学报, 2005, 20(1): 49-548.交互式仿真在光网络性能分析中的应用 系统工程与电子技术, 2005, 27(1): 170-1728.多光纤波分复用网的一种新的备用路由算法 ， 通信学报, 2005, 26(4): 30-3310.一般单调变分不等式的一个改进的预估－校正算法， 计算数学, 2005, 27(2): 113-12011.弱向量变分不等式解集的连通性，数学学报, 2005, 48(2): 339-34212.半序度量空间与半序Banach空间中一类算子方程的可解性 ，数学学报, 2005, 48(1): 空间的几个重要不等式 ，数学杂志, 2005, 25(2): 221-22414.矩阵的Γ-逆 ，数学研究与评论, 2005, 25(1): 139-14315.预加法范畴中态射的广义逆， 数学物理学报, A辑, 2005, 25(1): 103-10916.一类带不定权拟线形椭圆方程组的解，吉林大学学报(理学版), 2005, 43(1): 20-2317.两个鳞状因子循环矩阵相乘的快速算法 ，苏州科技学院学报(自然科学版), 2005, 22(1): 33-3718.求非光滑规划全局极小点的一类改进的填充函数法，数值计算与计算机应用, 2005, 26(2): 118-12519.关于两个伪硬币问题的一些新结果[英文] 应用数学, 18(3): 345-35120.不确定性多属性决策的一种新方法， 系统工程与电子技术, 2005, 27(5): 841-84321.扰动多目标规划超有效点集的锥超次微分稳定性 侯震梅, 刘三阳, 周勇 工程数学学报, 2005, 22(4): of a third-order two-point boundary value problem Applied Mathematics Letters, 2005, 18, of solutions for a class of quasilinear elliptic systems with indefinite weights Journal of Partial Differential Equations, 2005, 18(3): 219-22624.一类模糊线性规划的求解方法及应用， 系统工程与电子技术, 2005, 27(8):1412-141525.基于两阶段优化的多属性决策法及其解的理论证明， 系统工程与电子技术, 2005, 27(8):1425-142726.一类9n2次组合混合水平正交表的构造 ， 应用数学学报, 2005, 28(2): optimality conditions of set-valued optimization problems in the sense of efficiency ， 运筹学学报, 2005, 9(3): the existence, multiplicity and uniqueness of positive solution for a third order two-point boundary value problem ， Ann. of Diff. Eqs., 2005, 21(3): 271-27429.对称r-循环矩阵的快速算法和并行算法 ， 纯粹数学与应用数学, 2005, 21(2): 159-16330.向量映射的鞍点和Lagrange对偶问题， 系统科学与数学, 2005, 25(4):代数的正规MP-理想 ， 西安电子科技大学学报, 2005, 32(1): 39-41(EI收录) MP filters of R0-algebras ， Advances in Systems in Science and Applications, 2005, 5(1): 85-9233. Sn中具Moebius平坦法丛的子流形 ，数学学报, 2005, 48(6): 1221-123234.基于K最优路径的QoS路由预计算新算法 ，电子学报, 2005, 33(10): on external elements in independence spaces ， Southeast Asian Bulletin of Mathematics, 2005, 29: 939-94436.基于小波特征的星系光谱分类 ， 电子学报, 2005, 33(11): 2059-206237.一种基于K最短路径的QoS路由选择算法，吉林大学学报(工学版), 2005,35(5) :光传送网中基于链路状态等级的动态路由与波长分配算法 ， 小型微型计算机系统, 2005,26(10): reliable multicast routing algorithm based on reliability test in multimedia communication 2004 International Conference on Communications, Circuits and Systems, Volume1: 596-600,ISTP/EI: Routing and Wavelength Assignment Algorithms Based on the State Level of Links ICCNMC’05, Lectrue notes of computer science, 2005，Vol. 3619:173-177 SCI：000231116600018，ISTP41.随机规划逼近最优解集的上半收敛性 ， 西安电子科技大学学报, 2005, 32(6): 953-95742.顶点覆盖问题的强化半定规划松弛 ， 西安电子科技大学学报, 2005, 32(6): 中取相邻n-1好的多状态可修系统的可靠性分析 ， 西安电子科技大学学报, 2005, 32(6): 963-96744.区间数互补判断矩阵排序的最小偏差法 ， 电子科技大学学报, 2005，34(增刊): 中群决策判断矩阵的构造 ， 系统工程与电子技术, 2005, 27(11):1907-190846.非负权图的最大二等分问题的算法 ，工程数学学报, 2005, 22(6): 1137-114047.函数序列关于弱收敛概率测度积分的极限定理 ， 兰州大学学报, 2005, 41(6) modified filled function method for finding global minimizers of a nonsmooth programming ， Chinese Journal of Numerical mathematics and applications, 2005, 27(3): measures of the sample paths of fractional brownian motion Zhen-long Chen, San-yang Liu Acta Mathematics Applied Sinica, English Series, 2005, 21(2):335-35250.基于最小树权矩阵法的改进算法 ， 计算机工程与设计, 2005, 26(12):3274-327551.基于OWGA算子的偏好信息集结法及其在群决策中的应用 ，运筹与管理, 2005, 14(6): 29-3252.对方案有偏好的基于期望值的多属性决策法， 西北大学学报(自然科学版), 35(6):707-7102006年论文：1.基于OWGA算子的偏好信息集结法及其在群决策中的应用 ， 运筹与管理, 2005, 14(6): 29-322.广义α-Stable过程的像集和图集的一致维数 ， 数学学报(中文版), 2006, 49(1): 177-1863.相邻k-out-of-n：F多状态可修系统的可靠性分析 ，系统工程与电子技术, 2006, 28(2): 310-3124.内点算法中一类非奇异矩阵的证明及其应用，雍龙泉,刘三阳,数学的实践与认识, 2006, 36(2): 258-2615.群决策中基于语言信息处理的一种粗糙集方法， 系统工程学报, 2006, 21(1): 18-237.节点失效下全端可靠性的上界 ， 数学的实践与认识, 2006, 36(1): the paremeterized OWA operators for fuzzy MCDM based on vague set theory， Fuzzy Optimization and Decision Making, 2006(5): 5-209.正常星系光谱的一种谱线自动提取方法 光谱学与光谱分析, 2006, 26(3): 583-58610.高阶可微函数的共单调逼近 高等学校计算数学学报, 2005, (专刊): 143-14711.(h, φ)-Lipschitz函数及其广义方向导数和广义梯度 ， 数学物理学报, 2006,26(2):212-22212.一类不完全信息多属性决策的随机模拟方法 ， 西安电子科技大学学报, 2006,33(2): 287-29113.区间数互补判断矩阵排序的一种新方法 ， 西安电子科技大学学报, 2006,33(2): 292-29414.时间最优开光控制的非线性规划方法 ， 西安电子科技大学学报, 2006,33(2): 299-30315.一类反应扩散系统的分歧与斑图 ， 应用数学学报, 2006, 29(3): Submanifolds with Constant Scalar Curvature in the Hyperbolic Space ， 数学进展, 2006, 35(2): . An Answer to the jun-shim-lele's open problem on the fuzzy filters Yonglin Liu, Sanyang Liu, Yang Xu Journal of applied mathematics computing, 2006, 21(1-2): point theorems for multi-valued contractive mappings and multi-valued Caristi type mappings ，J. Math. Anal. Appl. 317(2006): .基于目标规划和相对优势度的区间数互反判断矩阵排序法， 数学的实践与认识, 2006, 36(6): 63-6720.二次锥规划的一种非精确不可行内点算法 ，工程数学学报, 2006, 23(4): 625-63121.逆奇异值问题的相对广义牛顿法[英文] ，应用数学, 2006, 19(3): 上一类半线性椭圆方程组的多重解[英文] ，应用数学, 2006, 19(3): 621-62523.基于边界元的分布参数最优控制共轭梯度算法 ，兰州大学学报(自然科学版), 2006, 42(4): two different defective coins，Applied mathematics and computation 180(2006): 559-56825.一类二层多目标规划的若干性质 ，运筹学学报, 2006,10(3): 126-12826.逆半群上的几类模糊子半群 ，吉林大学学报, 2006, 44(5): 719-72227.粗糙集理论的扩展模型研究 ，同济大学学报(自然科学版), 2006, 34(9): 1251-125528.集值优化的严有效性和标量集值Lagrange映射 ，吉林大学学报, 2006, 44(6): a class of semipositone discrete boundary value problems ， J. Math. Anal. Appl. 325(2007): results for a class of second order superlinear difference systems ， Bull. Korean . 43(2006), , result for a discrete eigenvalue problem with discontinuous nonlinearities J. Math. Anal. Appl. 328(2007): 1068-107432.拟不变凸集值优化的Kuhn-Tucker条件与Wolfe对偶 ， 应用数学和力学, 27(12): and wavelength assignment algorithms based on equivalent network ， Journal of Information & Computational Science 3: 1(2006): for multi-constrained path selection based on experimental analysis ，Journal of Systems Engineering and Electronics, 17(4): model construction based on Evolutionary algorithms，Control Theory and Applications, 4, Constructing of Bayesian Networks Based on Intelligent Optimization， In “Sixth International conference on Intelligent Systems Design and Applications (ISDA2006)”Edited by Yuehui Chen and Ajith Abraham, IEEE Computer I,371-376,. An Improvement on Optimal Testing Algorithm for Three defective Coins ， IEEE The 6th World Congress on Intelligent Control and Automation，June 21-26，2006，Dalian， Detection of A Number of Defective Coins ， 工程数学学报,2006,29(2)39.分组测试与迫近控制标准，高等学校计算数学学报, 2006,28(3) filters of pseudo MTL-algebra (WPBL-algebra),Journal of Xidian University, 2006,33(5):829-8322007年论文1.一种信耐域遗传算法， 系统工程与电子技术 ，，，Aug 2007，1567~15712.一种新的区间--遗传算法， 电子学报， ， 2007,1377~13803.生成锥内部凸-锥-类凸集值最优化问题的超有效性 ，运筹学学报， ，，，1~104.一类高次自催化耦合反映扩散系统的分歧和斑图，应用数学和力学，，，，1102～ and pattern in a coupled higher autocatalator reaction diffusion system 应用数学和力学 （9）：1235-12486.求解二次锥规划的非精确不可行内点法，吉林大学学报， . Sep 2007，743～7477.条件自回归极差模型的对数正态拟极大似然估计，西安电子科技大学学报，，，2007，773～7788.二次锥规划的一种原-对偶不可行内点算法 西安电子科技大学学报，，，2007，307～3119.微分流形上的最优算法 ，西安电子科技大学学报，，，2007，472～47510.一种改进的模糊支持向量机算法 智能系统学报 ，，，2007,30～3311.不确定集结算子及其在多属性决策中的应用 ，系统工程与电子技术， ，，，1662~166412.二次锥规划的不可行内点算法，兰州大学学报，2007，，第4期，136～13913.多组对策系统非劣Nash策略的最优均衡解算法，控制理论与应，，，，785~78914.(h,￠)-广义切导数与最优性条件，应用数学学报，，，，592~60315.条件自回归极差模型的渐进性质，应用数学，，，2007，587～59216.基于样本分位数的波动率估计：条件自回归拟极差模型，南开经济研究，2007年第5期，133～1432008年论文1.矩阵方程X+AXA=P的Hermite正定解及其扰动分析，计算数学，2008，.方差无穷非线性自回归序列的自加权L1估计，高校应用数学学报，2008，A辑，.实线性空间中的广义向量类凸性，四川大学学报，2008，.集值映射的Henig有效次微分及其稳定性，数学物理学报，2008，28A（3）：438-4465.一类非线性矩阵方程的Hermite正定解，工程数学学报，2008， 597～6046.基于距离核函数的除噪和减样方法，系统工程理论与实践，2008， 160～1647.乘积误差模型的渐进性质，应用数学学报，2008， 359～3668.高效求解多峰值全局优化的区间-遗传算法，吉林大学学报，2008， 876～8799.关于四个相同伪硬币问题的一些新结果，应用数学，2008， 498～50310. An Infeasible-interior-point Predictor-corrector Algorithm for the second-cone program， Acta Mathematica Scientia ，2008，28B（3）：551-55911.黎曼流型上非可微多目标规划的必要最优性条件，吉林大学学报，2008， 209～21312.直接支持向量机，控制与决策，2008， 935～937
数学小论文 关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。
小论文：《容易忽略的答案》 大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米）和45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
初中数学小论文今天，在我们数学俱乐部里，老师给我们研究了一道有趣的题目，其实也是一道有些复杂的找规律题目，题目是这样的“有一列数：1，2，3，2，1，2，3，4，3，2，3，4，5，4，3，4，5，……。这列数字中前240个数字的和是多少？”我一拿到题目，心里猛然想到，这题目必须得按照规律来做。 想法一：开始我便先试着先3个一组来求和，6，5，10，9，12，15，14……。这样一看，这些数字各有特征，关键就是找不出合适的规律。于是，我又找4个一组来求和，8，10，12，16，20……。仔细一看，好像也没什么规律，我只好再试着找5个一组来求和，9，14，19，24……，这样一来就非常明显的看出它们是等数列，我非常高兴，再把240÷5=48（组），5个一组，（1、2、3、2、1），（2、3、4、3、2），（3、4、5、4、3），（4、5、6、5、4）……那么就可以求出末项的和，9+47×5=244，把首项加末项的和乘项数除以2，（9+244）×48÷2=6072。这样就完成了！ 想法二：我又发现每组开头第一个数字恰好分别是1，2，3，4……48，那么另一种方法就产生了，（1+48）×48÷2×2+（2+49）×48÷2×2+（3+50）×48÷2×2=6072。这样想也合乎情理，也是一个理得清楚而且又实用的方法！ 想法三：我又发现有N组时，他的和也是把（1+2+3+4+……+N）×5+4N=你要求那N组数的和，比如（1+2+3+4+……+48）×5+4×48=6072。这个规律也是要通过不断来细心观察与研究得来的，这个规律虽然有些抽象，但如果是自己弄明白了，那还要比其他两种方法更容易些。 我做的只是其中的三种解法，其实方法还有很多，但是要靠自己来找其中的规律，解其中的奥秘！
数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到学生数学思维能力的培养，关于初中数学教学你有什么独到的看法呢?本文是我为大家整理的初中数学教学论文 范文 ，欢迎阅读! 初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究 一、初中生智能 智能简单地说，就是智慧和能力。主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维——抽象概括思维—— 逻辑思维 ，对前人 总结 的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。中学生经过六年小学阶段 教育 ，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中 毕业 ，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。 二、发展智能是初中数学教学的重要任务 数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西——智能。 三、初中生的智能开发 开发学生的智能，要遵循客观规律。使每个学生的创造力和创造精神得到发展，凡有利于这一工作的工作，都属于开发智能的范畴。作为中学数学教师，在开发学生智能方面应该认识并做到以下几点：从人性角度看，人既是主体性与客观性的统一，又是能动性和受动性的统一，也是独立性与依赖性的统一。学生在学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来讲就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。兴趣是学生学好知识的、内在的、直接的动力，不断激发学生的学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是发展学生智能的基础。有人说：“生趣才能爱学，爱学才能增加，增加才能长智。”可见，生趣是爱学、增加、长智的起点。在实际的教学工作中，每节课都必须精心设计，以激发学生的求知欲。例如在讲“函数”时授课前让学生先计算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?学生在解决了第一题后，所学知识不能解出第二题，于是就有了找到解法的欲望。这时教师就顺势导出将要学习的新知识——函数。从而达到了激发学生学习兴趣的目的。 初中数学教学论文范文篇二：初中数学教学中数学思维培养 一、数学思维的特点 任何一门学科都具有其自身的特点，数学作为一门基础学科，更是具备了严谨性和抽象性的显著特点，只有牢牢把握数学的特点，在严谨性和抽象性特点的指导下开展教学工作，才能更好的培养学生严谨的数学 思维方式 。 1.数学思维具有严谨性 数学是一门对逻辑性思维要求十分严格的学科，它要求教学人员对概念和定义有精准的把握和透彻的理解，对于问题的结论，也应做到反复论证，以便在教学中能够完整的表达数学名词的实质意义。在实际教学过程中，不同学生对知识的理解能力也各不相同，因此在传授知识的过程中不能够向数学科学一样做到绝对精准，这就要求老师因材施教，差别化的对待不同学生，进行数学思维的培养，进而逐步走向严谨。 2.数学思维具有抽象性 所谓抽象性，就是指用数学来表示客观存在的事物的本质特征和物与物之间的关联性。所有的数学定义都是从客观事物中总结归纳而来的，并不断提升，不断探索新的规律和法则，最终形成的完整的数学体系。而在这个过程中，抽象性不断加深，概况性不断提升，人们对事物的认识程度也就不断加深。因此，与其他学科思维相比，数学学习所需的 抽象思维 更有层次性。 二、培养初中生良好思维方式的 方法 具备良好的思维方式是学好一门学科的关键，而思维的发展也需要一定的知识基础作铺垫。在初中教学中，也应掌握恰当的方式方法，综合运用不同技巧加强对学生数学思维的培养和引导。 1.不断拓展学生的思维 在教学过程中，老师的教授讲解固然重要，但也应适当给予学生独立思考的时间，并在习题练习的过程中对知识进行把握和充分理解。教师在对一些特殊概念和知识的讲解过程中应与学生深入探讨，而非停留在只教授不讨论、只讲概念不深入探究的阶段。要加强对学生自主学习能力的培养，带动学生学习的主动性，从而逐步拓宽学生的思维，增强学生数学学习的逻辑思维能力。另外，也要充分利用学生的错误，在学生错误解答题目或错误理解概念时，应当深入分析出错的原因，从根本上纠正错误的思维方式。 2.运用正确的引导方式和教学方式 教师在教学过程中，要有清晰的头脑和明确的思维逻辑方式，在讲解过程中应有步骤、有层次的进行讲解。例如，在初中数学中引入绝对值的概念，这就区别于低年级的数学教学，介绍负数的概念给学生，从而拓宽了学生对于数字的理解范围。对于|x|，x的值不是单一的+x，而是分成不同的情况。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教师在讲解绝对值概念时，也应结合数轴上的点来介绍绝对值的大小，即到原点零的距离。另外，对于不同版本的课本和教材，也应有不同的 教学方法 和顺序，适时调整教学活动，不拘泥于课本，才能更好的培养学生的思维能力，提升学生数学学习的整体能力。 3.培养学生的学习兴趣 学习兴趣是促进学生进步和发展的最大动力，因此，老师在教学的同时要善于培养学生的学习兴趣，有利于学生更快速的理解知识，使学生能够积极主动的学习而非被动听课。同时，应关心稍稍落后的学生，适时的给予鼓励和并加以引导，促使他们积极思考，不断发掘新问题，提出疑惑，并和学生一同思考解答。例如，在讲解“如何求解一元二次方程的根”的问题时，应带领学生尝试不同方法进行求解。详细介绍因式分解法、图象求解法、配方法等多种方法，并对应习题进行练习讲解，而不是固定的只讲解一种方法，应让学生自主选择合适的方法。 4.运用现代教学方式和技术进行课堂教学 随着科技的不断进步与发展，计算机电子技术的进步，应将其综合运用到数学教学中，对于几何学的教学，可采用动态图的演示方式，更加具体的使学生感受到图形的变化以及变化过程中的规律，及时进行归纳总结。对于没有条件的地区，教师在教授过程中，应有过硬的绘图功底，通过绘制主要的图形变化过程帮助学生理解课堂知识，拓宽思维。 三、结束语 数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。在适当时应摒弃传统落后的教学观念，结合新的思维方式进行教学，留给学生充分的独立思考空间，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习过程中做到举一反三，让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，并养成良好的思维方式，从而为今后的数学学习以及其他学科的学习打下扎实的基础。 初中数学教学论文范文篇三：初中数学教学课堂小结研究 一、进行课堂小结的方式 1.梳理课堂知识.一种常见的课堂小结方式，就是把整堂课的知识用简短的话从头到尾梳理一遍，这种梳理不是通篇的叙述，而是有重点的、分层次的总结.例如，在讲“点和圆，直线和圆的位置关系”时，课堂小结就主要是把点与圆的三种位置关系、直线与圆的三种位置关系，结合黑板上的图例再次梳理一遍.这种总结方式，可以让学生全面地复习一遍所讲内容，对新知识有整体了解，同时可以让学生形成对知识的网络式记忆，把知识延伸到整个学习系统中. 2.概括课堂知识.教师还可以对课堂内容进行几句话的概括总结，这种概括要涉及新课内容的关键点，通常用于新课内容有多个重要知识的情况下. 3.联系以前知识.有些新课的内容是在以前所学知识的基础上进一步扩展而来，或者是新课与所学知识有着一定的相似度.在课堂小结的时候，教师可以将两者进行联系，进行对照解读.这样的课堂小结，可以让学生具体形象地理解所学内容.当然，当遇到新课与旧知识有着明显反差的时候，教师也可以拿来对比解读，以避免学生对新知识和旧知识产生混淆.这样一来，学生心中的知识脉络就会更加清晰. 4.和学生共同回想课堂知识.数学教师在讲课时往往是单方面讲授课堂内容给学生，而很少有和学生进行互动的，这都是因为学科的特性和课堂时间的紧迫，而缺乏互动可能导致学生和课堂的融入度不够，容易造成开小差的现象.教师在进行课堂总结时可以有意地和学生进行互动，共同复习整堂课的知识.可以是对学生进行课堂关键内容的提问，也可以是向学生询问他们所认为的难点内容来再一次讲解以答疑和强化记忆.这样，不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生的距离，让学生更亲近课堂，让教师更了解学生的学习现状，同时让学生对难点内容有了进一步的学习和消化. 二、进行课堂小结的注意点 课堂小结不是教师一味地总结讲课知识，这里的本体应该是学生自己，是学生来回味和消化课堂所学内容，不懂的地方提出疑问，教师起到串联和辅导作用.教师可以从学生的角度考虑如何总结，才能提高复习效果. 1.课堂小结的概括性.课堂小结要简单明了，用几句概括性的话语进行总结，不宜多次重复复杂内容，这样不仅起不到总结的效果，还会让学生更加混淆，对所学知识产生过多疑问.另外，课堂小结应该用最直接的语言讲述出课堂内容，不应该加以多少修饰，以避免所述内容的冗长，导致上课时间的不够. 2.课堂小结要有重点.有的人说，一堂课里有一半的时间讲重点内容就很难得，而学生只要把这些重点听明白，他们这堂课的收益就很大.课堂小结相对于课堂上的详细讲解而言，是为大部分学生整理的要点总结，不需要对整堂课的内容都重述一遍，而要对讲课内容的要点进行有针对性的重点回顾，这样可以帮助学生理清课堂的重点内容，进行重点练习和记忆. 3.课堂小结要能引导课外学习.课堂小结是一堂课的结尾总结，也是学生课外学习的一个开始.课堂小结要注重引导学生对所学知识进行深入探究.例如，在讲解例题后，可以让学生寻找课外相似的题目进行训练，充分利用学生的课外时间进行学习拓展.同时，能使课堂与课外连接起来，促进学生的课外学习.总之，课堂小结是初中数学教学中必不可少的环节之一.做好课堂的总结是每个教师的分内之事，它不是一个可有可无的环节.做好课堂小结，不仅能让学生的学习更加轻松有效率，而且能够帮助教师进行授课总结，从而提高教学效果.
在数学教学中，只有把数学理论知识和现实问题相结合，才能激发学生的数学思维，调动他们的积极探究欲望，使学生在探究数学知识时能够不断获得发展。本文是我为大家整理的初二的数学教学论文内容，欢迎查看!
一、注重概念教学理念的创新
(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣
在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。具体实践中可引入相关的数学 故事 或数学趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的 事迹 等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理
教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新
现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
(一)把握教材整体内容与概念层次特征
初中数学教材中的概念内容本身具有螺旋式上升特点，无法一次为学生所理解，需要教师对教材的相关概念进行整体把握，并注重各部分概念能够层层推进。以初中数学教学中的绝对值概念为例，教材中对其定义为正数绝对值为其本身，负数绝对值为其相反数，而零的绝对值仍为零。若单纯依靠此定义，学生很难理解，所以在教材内容中又对绝对值概念提出其主要为原点与此时数的点的距离，学生能够初步认识绝对值概念。而在二次根式教学内容时，教学内容又涉及到绝对值概念，学生可将开平方运算联系到绝对值，领会概念的实质。因此，实际概念教学过程中教师需在掌握教学内容整体的基础上按照概念层次性特点进行教学。
(二)概念知识与实际应用的结合
数学学习的目的在于使学生将习得的概念与规律运用在实际生活中，促进实践动手能力的提高。然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的概念内容在讲授中面面俱到，如在学生未练习应用因式分解概念的情况下，便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体分解为哪种形式等进行系统讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成良好的知识体系。因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。
三、注重 教学 方法 的创新
素质 教育 的推行更强调对学生创新意识的培养。以往教学中过于陈旧的教学模式很难构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定的问题情境以调动学生参与课堂积极性。
(一)对数学概念本质的揭示
概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造成数学概念内容失去自身的层次性特征与连续性特征。以函数的概念为例，若从字面概念定义，可引入x，y两个变量，在一定范围中y都存在与x值相对应的确定值，此时y为x的函数，而x为自变量。此时，教师可将生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运动过程中与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找相关的函数数学语言去分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。
(二)对数学教学信息的概括
数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求教学过程中教师能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律展示出来，引导学生对信息内容进行概括，这样数学概念将更为清晰。例如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的时间与高度本身存在一定函数关系，且保持相互对应。通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概念，习得函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。因此，概念教学中教师应采取切合实际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够自然掌握数学概念。
四、注重教学手段的创新
信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数学教学过程中应引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较为枯燥的课堂教学更为生动，并将抽象的数学概念形象化，有效地提高数学教学效果。
(一)充分发挥多媒体教学设备的作用
在教育心理学内容中，提出学生 抽象思维 能力的培养要求采用直观教学的方式，无论在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教学中形象直观教学的应用。而传统初中数学教学中并未注重引入更加生动的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备的引入，将较为抽象的概念以及图形参数等融入其中。例如，平面几何教学过程中，教师可利用计算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，这样关于平面几何的相关概念与图形都可为学生所理解。
(二)课堂演示与实践过程的结合
多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关于数学概念的电子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学生提问确保学生能够参与到课堂活动中，并对学生学习情况给出适时的评价。例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解过程中可将圆心为O、半径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画法进行描述，并实际操作验证。教师可组织学生利用数学概念自行画圆，对于完成情况较好的可在屏幕中体现出来，以此增强学生的自信心，激发学生学习兴趣并促进实践动手能力的提高。
作者:陈建芳 单位:昆山市周庄中学
一、问题探究教学模式的基本涵义与基本原则
要想让问题探究教学模式在初中数学教学中获得良好的教学效果，教师就要准确把握问题探究教学模式的基本涵义和基本原则.问题探究教学模式的主要内容是教师通过各种方式，让学生在教学过程中，能够自主地发现问题、提出问题和解决问题，并且在探索问题的过程中获取知识和培养能力.在初中数学教学中有效运用问题探究教学模式的基本原则:(1)以学生为主体的原则.在问题探究教学模式中，要注重教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地参与到教学过程中.(2)以问题为核心的原则.以问题为核心就是指在教学过程中培养学生的问题意识，学生具有良好的问题意识是实施问题探索教学模式的源头，教师要让学生知道如何去发现问题、提出问题和解决问题，这也是决定问题探究教学模式能否成功的关键原则.(3)以情感为依托的原则.在教学过程中，教师要注重知识的传授，还要注重与学生之间的情感交流.构建和谐的课堂师生情感关系，对实施问题探究教学模式具有十分重要的促进作用，也是问题探究教学模式获得良好效果的保证.
二、在初中数学教学中有效运用问题探究教学模式的策略
初中数学课堂实施问题探究教学模式的目的主要是:为了促进学生综合能力的发展和提高课堂教学效率和质量.
1.准确把握学生实际的认知水平
任何教学方式要想获得良好的教学效果，都必须要遵循课堂教学中学生实际的认识结构才行.不然的话，就算再好的教学模式，也是不可能获得良好教学质量和效果的.学生实际的数学认知结构是整个问题探究模式的出发点.因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要对学生现有的认知结构有准确的把握和认识，这样才能有针对性地对学生开展问题探究教学模式.
2.注重培养学生课堂教学中的问题意识
培养学生课堂教学中的问题意识是整个问题探索教学模式的核心内容，也是该教学模式能否成功的关键因素.因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要认真研究，并运用多种方式，将要教授的学习内容转化为数学问题思维情境，让学生在问题思维模式下自主学习，真正遵循初中数学教学中“提出问题—建构数学—解决问题”的探究过程.例如，在讲“相似形”时，教师可以设计这样一个问题情境:用多媒体播放埃及的金字塔，让学生观察大小金字塔的外形之间有什么相似之处，之间有什么联系.根据这个问题情境，教师可以设置如下两个问题:(1)根据相似形能否测出大金字塔的高度?(2)相似形各边比例是否相等?各个对应的角是否相等?为什么?让学生自己去寻求解答.通过教师创设的这种问题情境，再由学生自主去探索，这种让学生亲身去经历提出问题、解决问题、应用 反思 的过程，就能使学生切实感受到在探索中学习的快乐，而且这种模式也能使教师课堂教学的知识目标、能力目标都得到较好的落实.
3.探索课堂师生之间的情感体验模式
初中数学教学中运用问题探究教学模式，不仅要关注学生数学学习的效果和质量，也要关注学生在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度.因为问题探究式教学模式就是让学生在课堂中根据教师创设的问题进行探索、讨论和交流，这就使学生只有在态度上真正接受、喜欢和参与，才能使相关的讨论或探索获得良好的效果.因此，学生的情感态度对开展问题探究式教学是有重要影响的，也是教师需要认真去关注的一个问题.教师在运用问题探究式教学向学生传授知识的同时，也要采取各种方式在课堂上构建一个和谐、民主的师生情感关系，这对培养学生的学习兴趣是非常重要的.总之，本文对初中数学教学中有效运用问题探究式教学进行了一些理论和实践的探讨，其中最主要的就是对初中数学问题探究式教学如何开展的问题，无论采用探究什么形式和方法，最重要的是要适合学生的发展，扬长避短，最终使数学教学优点发挥到最大化，让这种探究模式成为教学的主流，让数学教学发展得更好，这对今后初中数学教学改革有非常重要的意义.
作者:李权 单位:江苏沭阳县马厂中学
初中数学是为之后的数学学习打下基础的，学好初中的知识点很重要，下面我为你整理了几篇初中数学教学论文范文，希望对你有帮助。
数学教学论文篇一
一、引进有效的教学方法
科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育
在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
三、寓教于乐的教学
在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。通过这种方式，学生认识到学习是一件有趣快乐的事，并不是一件枯燥无味的事情。例如，针对初中数学书中的几何问题，教师就可以举办一个叫做“辅助线”的游戏。
游戏大致内容是教师将学生分组，并且给出一个几何的图形，让小组思考该如何做辅助线，并且思考一下假若加入这条辅助线，会对解题有什么样的帮助，随后再继续深化，讨论一下加入一条辅助线后，会不会产生另一个新的问题，从而使所有学生都参与到这个活动中来。这种教学模式可以采取举手抢答的方式，抢答成功就会得到相应的分数，在游戏活动最后，累计分数，得分最高的小组会获得奖励。这种游戏的方式，能让学生在愉快的学习中加深对函数知识的理解，有利于调动学生学习的积极性。这也是提高初中教学有效性的方式方法之一。
四、总结
总体来说，初中数学的学习是学生逻辑思维开发的最初阶段，是高中数学教育的基础。所以，教师有必要加强初中数学教育的有效性研究。以上笔者针对如何提高初中数学教学有效性的方式方法做了初步探讨，希望能够给今后初中数学的有效性教学的发展做出一定的贡献。
数学教学论文篇二
一、差别性教学的作用
(一)通过差别性教学，学生更好地成长
由于学生处于不同的知识水平，他们对知识的运用并非相同，特别在数学领域，人们在应用推理、判断方面程度是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此，教师要是根据课本上的知识来教，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提高，显而易见，这样的教学办法是不可取的。所以差别性教学教学有利于改善这一点，从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。
(二)使学生更加自信
推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面，这些学生在深入研究时能得到自信，要是直接采取同一种教育方式去教育所有的学生，那样就很难使学生获得自信，会使学生不愿意深入探究难以解决的方面。另一方面，那些应用推理、判断的程度比较浅的学生就因为太多的失败而不再相信自己了，产生放弃的念头，从而使他们渐渐地落后于其他人。因此，通过依据学生水平不同进行教学的方式，能使好的学生深入研究难以解决的方面，使落后的学生从自身实际出发，一步一个脚印，踏踏实实地进步，这样所有的学生就可以更好地完成自己的学业，更加相信自己。
二、初中数学教学中差别性教学的实施办法
(一)从学生的水平出发，有序地分组
通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的;第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的;第三层次的学生是起点低的。我们应进行有序分组。有序分组的过程中应关注下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。其次，有序分组应理解学生的内在想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的。卷面测试结果属于有序分组的一部分，学生了解自身的状况，有自己的目标，所以我们应理解他们，不能忽略他们的内在想法，这样他们才会相信自己。待分组结束后，我们要进行差别性教学。最后，教师在看待不同组的学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。
(二)依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式
我们要考虑到所有的学生，将差别性教学深入应用在课堂上。1.引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容，使其加深印象。第二层次的学生则解决新的内容的引出，第一层次的学生则完善第二层次的学生的内容。2.解说新的内容。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。3.课上操练。结束新的内容时，教师要对学生进行操练，第一层次的学生比较得心应手，教师则让学生操练转变形式的习题，可以给第二层次的学生比较有难度的习题进行操练。另外教师要认真对待第三层次的学生，提供难度小的习题有助于他们加深记忆。
(三)依据分组后学生的情况，安排的任务有所不同
安排的任务要使学生可以在其力所能及的范围内，从而有助于他们的成长。第一层次的学生可以多安排统合性较高的习题，加强他们的处理数学问题的规则和程序，使他们挖掘习题中那些数学处理的规则和程序。第二层次的学生，主要学会普通的题目和一部分难题的思考方向。第三层次的学生则重复做题，做很多的习题来巩固基础。
(四)依据分组后学生的情况，评估的方面有所不同
因为学生的核心目的有所不同，所以要使用不同的评估方法。举个例子，教师依据水平不同的学生，应把考试题目进行区分，让不同水平的学生做不同的题目。第一层次的学生重点做难题;第二层次的学生重点则是中等题目，外加小部分难题;第三层次的学生重点放在基本的题目上，外加一小部分中等题目。那么，所有的学生都可以在自己的范围内得到进步。
三、总结
差别性教学是根据从实际出发来解决问题的哲学思路来进行的，该方式可以一对一地处理学生遇到的困境，让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。
数学教学论文篇三
一、课堂上进行有针对性的有效提问
1.问题必须要有思维容量。
不能够激发学生思考的提问是失败的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇，即便是并非尽善尽美，教师也要表扬其优点，给予赞美，加以挖掘。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出?此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。
2.锻炼提问的技巧。
问题的提出也有优劣，掌握提问方式，提高问题的质量，抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，学生就会顺利地成为课堂的主体、学习的主人。
二、让学生“想学”，教学语言风趣
美国心理学家调查发现，学生都喜欢幽默的教师，这样学习氛围轻松愉快，这一点是促使学生“想学”的主要因素，什么学科概莫能外。这就要求教师具有很高的综合修养。其中一点，要语言幽默：幽默是伟大的智慧，是教学的润滑剂。比如，我向学生提出分析这个“数”字，由“米女攵”构成，什么意思呢?也就是说，你只有学好了数学，你毕业以后才可能找到好的工作，才可能有钱买米吃，才可能找到女朋友，那么这个“攵”是什么意思呢?这个更凸显数学的重要了，就是以手持杖或执鞭责打学不好数学的人……这些生动形象的解说，不胜枚举，当然还需要教师表情、语调等的配合。
三、对学生进行正确的思维训练
对学生进行正确的思维训练要充分唤起学生的主动性。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成;学生有了问题，反复推敲“个体参悟”，不行则“同伴互导”，再不行，“教师解难”,即使是“教师解难”，一样不要急于递给答案，教师应对学生逐步启发：问题里涉及什么概念?用什么公式才能表达这一规律?问题解决了，还有没有别的解题方法?学生养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。
四、总结
总之，数学是培养人的创造性素质的最佳途径，成功非一日之功，我们教师要为教育竭尽微忱，为学生终生的数学学习奠定良好的发展基础。
小论文：《容易忽略的答案》 大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米）和45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。
数学小论文 关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。