毕业论文闭卷考试是什么

就是你在考试的时候可以带一些跟本科目有关的复习资料跟课本，但是考试的过程中不可以抄袭。其实大学的考试还是比较轻松的，只要你能认真复习的话是很容易通过的，除了一些高数和英语可能比较难。我本人也是一个大学生，今年已经大四了，回顾我这大学四年其实考的试非常的多了，但是还从来没有挂科过。我记得我大一的时候刚到大学不怎么适应环境，所以上高数课的时候没有认真的听，但是考试前的两周我每天都在图书馆看书，最后也是考了80多分。其实大学的考试一共就分为三种，分别是闭卷考试、开卷考试和电脑考试，接下来我来简单给大家介绍一下。

大学的必修课一般都是闭卷考试，因为它们都很重要所以你需要好好学。必修课考的东西一般都是比较难的，所以大家在考试前一定要好好看课本，很多的大学考试都是从课本上出发的，只要你能弄懂课本上的例题考试都没什么问题。

开卷考试的一般都是一些选修课了，但是这些选修课也是很重要的，如果你挂科了照样不能毕业。虽然是开卷考试，但是它们的题真的很多，基本上一整场考试你都在翻书不停的写，所以也是很累的。

电脑考试的就比较少了，大部分都是一些跟计算机有关的考试。比如我们专业就有VB和CAD考试，当然这些都是很简单的的只要你在平常上课的时候有听课那就可以很轻松的通过考试，所以大家一定要努力，千万不要挂科。

各位看官老爷，大家对大学里面的开卷考试，是什么意思呢，有什么看法呢，欢迎来积极评论哦。

闭卷考试是考试的一种类型。考生只可以独立完成试题，不可以看课本和资料，不可以与其他考生商量答案、传答案等；否则计0分。是所有学校考试的普遍类型。

为考生只可以独立完成试题，不可以看课本和资料。

闭卷考试主要考课本上的内容，所以要背。它较为侧重课本基础知识和基本技能的考查，能强化学生对基础知识的落实与巩固。

1、根据教学大纲和教学计划的要求，试卷内容应与所使用的教材或教学大纲相一致，重点章节的分值占60%左右，次重点章节的分值占30%左右，一般章节的分值约为10%左右。

2、试题的难度分为“容易”、“中等”、“难”三个层次，不同难度的试题在试卷中的分值比例为：“容易”占20%左右，“中等”占60%左右(中等偏易占30%，中等偏难占30%)，“难”占20%左右。

3、根据不同学科、课程，可在以下题型中选择应用，做到题型丰富，设计合理：单项选择题、多项选择题、填空题、列举、名词解释、简答题、计算题、分析题、作图题、设计题、分析计算题、证明、论述题、分析论述题、翻译、写作等。

【关键词】闭卷考试 有效 评价【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05A-0010-01当今的教育考试形式多样，有闭卷、开卷、口试等。如何实施有效考试，将考试功能发挥到最大化，成为我们教师心中的梦。本文针对闭卷考试及考后如何对学生进行恰当的评价作初步探讨。 一、科学编制试卷是有效考试的重要前提 试卷的编写是否合理，是否具有科学性，将会直接影响到考试结果，从而影响到对学生的学习评价。 1. 明确考试目的。编制试卷之前，首先要明确考试的对象的认知发展水平；其次要明确本次考试的目标，主要是考查学生哪一方面知识的掌握情况。 2. 拟订试卷大纲。实际上就是对整张试卷的总体设计。从试卷的结构、题型的分配、侧重点、难易程度等。比如：试卷的易、中、难程度的比值是8∶1∶1。试卷当中的填空题、选择题、计算题、操作题等类型的题数安排，以及各大题的分值等都进行了初步的权衡拟订。 3. 设计考试题目。试卷大纲初步拟订以后，要着手搜集有关资料和素材作为设计题目的依据。资料和素材不能生僻或超出学生的能力范畴，试题的覆盖面要广，要符合课标精神，同时具有一定的代表性。在设计试卷题目时，除了一些基础知识与基本技能应让学生理解掌握外，更要注重一些真实性、情境性的题目，以考查学生分析问题和解决问题的能力，与此同时，我们教师能在学生答题过程中了解学生在解决问题时所表现出来推理、思维、判断等能力。不仅重视了学生的结论，也重视了学生获得结论的过程。 4. 尝试与修改。试卷编写完以后，虽然在内容和形式上符合要求，但是否真正达到科学、合理，同时具有一定的区分度。“实践出真知”，最好是自己从头至尾认真地完成一遍。这样就会发现卷子中存在的某些问题。比如：题目相似、题型重复、题意模糊等，以便进行进一步的修改。 二、因“材”评价是有效考试的终结目的 考试的宗旨是发现学生发展的潜能，帮助学生树立自信心，增强学生的自我反省和自我评价的能力，而不是给学生定性和划分层次。但既然是考试，学生及家长都想知道结果，想知道孩子得到的是什么样的评价。 1. 定量评价。（1）试卷分值因人而异，体现考试的激励功能。以前的考试是过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。每次的成绩一公布，只是对部分优生产生了激励的效果，其他学生对于高分永远是“望分兴叹”。为了能激发学生学习的自信心。可以采取以下措施：对题目进行分类，加▲代表灵活变式题；加★代表有一定的难度的题目。对学生分成三类，一类是只做不加任何符号的题目，全对同样是100分，其余题目作为附加题。一类是可以不做★题，全对也同样是100分，★题作为附加题另外加分。第三类是试卷须全做，同时依据试卷内容可增加1到2题的附加题。 这样的结果是让后进生、中等生也能尝到“高分”的甜味，让他们知道只要自己的努力学习、认真答题，“高分”将不再是梦。 （2）部分学生“推迟判断”，淡化考试的甄别功能。《课标》里强调：学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到。对此，我们可以选择推迟作出判断、评价的方法。 如学生在期末时，对于前面的某次测验并不满意，可以申请再解答一次，这时，如果学生的答卷情况好过第一次，我们应给以评价，同时进行口头表扬、鼓励。也有的学生试卷一分发，马上就能改正原答卷中的错误，并分析自己的错误原因，我们也可以对他进行二次评价及鼓励。 这两种“推迟判断”主要是让学习有困难的学生看到自己的进步，同时能感受到获得成功的喜悦，成为激发他们学好数学的动力。 2. 定性评价。最常见的定性评价是期末的鼓励性 评语 ，但是如果能在每次的试卷中有针对性地对学生进行定性描述，相信效果会更好。比如：在第十一册期中考试小东的试卷上，我写上这样一段话：小东，开学至今，你的书写水平有了明显的提高，能正确熟练地进行分数的乘、除法计算；也能正确地求出圆的周长和面积；并能较快辨认出物体所在的位置与方向。如果你做完试卷能认真检查，相信你的成绩会更好。这样的评价，实际上是师生的一次情感交流，相信学生看完之后，既有了成功的体验，也知道了自己存在的不足。同时，也让家长了解孩子半个学期来的学习情况，并找准改进的方向。 （责编 罗永模）