mtcsol毕业论文选题

很多人都在问一个问题，就是汉语国际教育硕士是专业硕士，这个专业到底值不值得读，有没有继续读博深造的机会？考博的话会不会受导师歧视？任何事物都有利必有弊，如果我一味的跟你说汉硕如何如何好，那是不现实的，任何新事物也都有成长的过程，如果你觉得汉硕至少目前不是让你很满意。那么还可以选择别的专业，没有必要为其成长过程付出代价。

一、关于汉硕考研概况

汉语国际教育硕士正式系统化招生是2010年开始的。2010年国家将学术型硕士和专业型硕士分开招生，汉硕就是在这时候单独分离出来开始单独招生。之前一些学校也有这个专业，但是都是都没有独立出来。因此从10年开始汉硕是国家统一的大纲，各招生学校也是按照国家统一的样题来命题的（个别学校没按照样题）。因此从2010年的真题来看，全国大多数学校真题题型是一样的。2010年一共有63所高校招这个专业，2011年增加到80多所，2015年增加到107所。

二、说一下对外汉语和汉语国际教育硕士有什么区别

1、培养目标不同

汉语国际教育和对外汉语听起来比较像，但是汉语国际教育属于专业硕士，而对外汉语属于学术型硕士。说到它们的不同，首先要弄清楚专业学位和学术型学位的不同：

专业学位（professional dregree），是相相对于学术型学位（academic degree）而言的学位烈性，目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层及专门人才。

专业学位和学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显的差异。学术型学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员等；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业 学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人主要不是从事学术研究。

对外汉语是传统的的学术型硕士研究生教育，也就是我们平时所说的“科学硕士”（或称“学术型硕士”），比较注重理论研究，关注的是汉语本体以及“什么是、如何学、如何教”对外汉语等问题，而汉语国际教育硕士主要侧重实践，即对外汉语教学本身，是“专业硕士”（或称“专业学位硕士”）。这个专业根据各学校的不同，可能有一年或半年的国外实习机会，每个学校都有，至少也是在国内教留学生实习，也就是说，如果你想做理论研究，打好扎实的语言学基础，并为对外汉语教学服务，可以报语言学及应用语言学（或汉语言文字学）下面那个；如果你想出国作对外汉语教师，后者的实践性似乎更强一些。所以，其学费相对也就贵。这也是国家不提供奖学金的原因。

2、培养方式不同

对外汉语专业研究生主要还是从事理论研究的工作，从学习到论文，都是理论为主，而汉语国际教育根据教学计划有半年至一年的国外教学实习，这个专业的出国实习机会比较多。

3、培养年限不同

对外汉语硕士学习年限是3年，汉语国际教育硕士学习年限一般是2年，学校根据自己的情况可以灵活安排，也有学校是3年。

4、招生人数

对外汉语专业招生人数较少，而汉语国际教育硕士招生人数则非常多。

5、公费自费问题

对外汉语专业有公费名额，而汉语国际教育硕士基本都是自费，不过大部分院校也有针对专硕的奖学金，现在也越来越多的学校能够实现奖学金全覆盖，厦门大学就是其中之一，专硕一样有奖学金。而且如果是出国做志愿者的话，国家汉办会有各种补助哦~饭补、住宿补助、车补、医疗补助……各种的…… 待遇很好，还有工资

需要指出的是，全日制汉语国际教育硕士是双证的，既有学位证书也有学历证书，也可以考博。

三、为什么对外汉语不简单地等于“外语+汉语”

对外汉语它是一门独立的学科，有自己的学科特性。其“全名”是对外汉语教学，即对外国人的汉语教学。由于教学对象是外国人，所以教师在教学过程中不可避免地需要使用外语即学生的母语，来解释一些汉语问题。可以说，外语是对外汉语教学中经常使用的一个重要工具。

大学里普遍开设的“汉语”专业一般是“中文系所研究的汉语语言学或者汉语言文学”，汉语教学主要是指小学、中学、大学的语文教学，目的是为了帮助母语是汉语的中国人用好汉语、汉字。而对外汉语教学的目的是教没有汉语基础的外国学生学会说汉语，能用汉语进行交际。

为什么大家会对对外汉语专业有这样的误解？一方面是因为这个专业本身要求对外语、汉语都有比较充分的研究，在课程设置上类似于“外语系+中文系”。另一方面则是因为其本身还没有建立起自己成熟的学科体系，比较多地借助外语以及汉语言文学等专业的固有学科内容。

其实对外汉语专业也很接近教育学和心理学，它在汉语、外语之外，还要关注教学法、汉语教材等“教”的内容；另一方面，也要关注外国学生学习语言的过程、学习语言中遇到的问题、学习语言的规律和方法等“学”的内容。但目前为止这两方面的研究还很不充分，没有很好地建立起自己的学科体系。

最后，说一下这两个专业该如何选择的问题。

1、看一下你是否想一年就考上，还是只想试试，考上最好

实事求是的讲，汉语国际教育硕士相对要比语言学及应用语言学（或汉语言文字学）好考一些。因为一般的学校，汉语国际教育硕士会考对外汉语而不考古代汉语，这样，对于本科是对外汉语的学生来讲，相对就有了一些优势，因为如果考古代汉语的话，对中文的学生相对会有利一些。从复习的量上来讲，古代汉语一般要求王力的两本，但其实三四册也要看，所以说，是四本书的复习量。而对外汉语这一科目，一般也就是赵金铭的《对外汉语教学概论》或者刘珣的《对外汉语教育学引论》（北语的书目，一般学校即使不列入考研的参考教材，最好也看一下。很实用），顶多是周小兵的《对外汉语教学入门》（中山大学、广外考这本书），虽然看起来很厚，但充其量也就一本书的复习量，而且古代汉语和对外汉语，二者在内容上，谁更容易些你应该能想清楚，古代汉语是要多看通论及文选的，以吉大为例，经常考翻译，无论是字词的翻译还是段落的翻译，没有一定的功底和一定的时间，想彻底复习好古代汉语是不太容易的。毕竟年代久远，是历史的语言了，而对外汉语怎么说也是现代汉语，让你能看得懂，呵呵。当然如果你是中文的或者说古代汉语很牛，建议考语言学及应用语言学。

2、从招生人数来讲

语言学及应用语言学（或汉语言文字学）是普通的科学硕士，汉语国际教育硕士是专业硕士。近两年国家都在扩招专业硕士，所以说，考专业硕士还是相对好考一点。而且，语言学及应用语言学（或汉语言文字学）的竞争都相当激烈，任何一个学校都是这样。以吉大为例，2009年第一年面向本科生招汉语国际教育硕士，最低分是330，而语言学及应用语言学的最低分是393，呵呵，相差悬殊。人数上，汉语国际教育硕士也是语言学及应用语言学的几倍之多。另外，语言学及应用语言学招了21个，有5个是保送的，也就是说实际上招了16个人。竞争的激烈程度可想而知。所以说，相比之下，考专业硕士竞争就没有那么激烈了。但有一利必有一弊，招的人多了，学生素质自然有高有低，含金量可能会有所下降。但短期内应该不会有太大的变化，也就是说，不至于从很高的水平突降到很低的素质。况且，只要你具备够强的专业素质，还是很有优势的。毕竟专业硕士侧重实践，相对来说就业要好一些。我们读研不就是为了好就业，找个相对好点的工作吗？

3、要看你自己考研的动机了

纯属是为了找工作的，可以选择汉语国际教育硕士，如果是为了做更多的汉语等之类的研究的，可以选择学术型硕士。

汉硕专业培养的学生，除可在国内外学校从事对外汉语教学与研究工作之外，还可在新闻媒介、国家机关、文化管理和企事业单位从事相关工作。

四、据了解，汉硕专业的学生，在毕业后可以有以下几种选择：

1、从事对外汉语教学工作——工作稳定，待遇较高

如今全球范围内与“汉语热”相对应的是“汉语教师荒”。来自中国国家对外汉语国际推广领导小组的信息表明，目前国外学习汉语的人数已经超过3000万人。日本、韩国、泰国、菲律宾等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等西方发达国家也有越来越多的人希望学习汉语。国际上学习汉语的热潮，对于对外汉语专业人才来说，是难得的发展机遇。该专业不少毕业生在获得硕士学位后，走上了对外汉语教学工作岗位。还有一大批学生经过深造，获得国外硕士或博士学位后，在国外从事对外汉语教学或其他相关专业的教育工作。

2、从事对外交流工作——以北京语言大学为例

近几年不少对外汉语专业的毕业生进入外交部、商务部、文化部从事国际交流与合作。部分毕业生成为外资企业的职员，从事文秘及其他翻译工作。剩下一部分则在新闻媒体、出版单位、文化管理等部门从事新闻采编、翻译、文学创作等工作。

3、留学读研——语言优势

对外汉语专业的学生英语熟练，到国外留学深造，语言有优势。在国外求学，一方面可以直接了解体验对外汉语教学的需求和现状，另一方面可以深入了解外国文化，对今后的发展大有裨益。

4、读博或留校——追求更高学历或稳定的工作。

对外汉语专业要求学生掌握扎实的汉语言文字学知识，了解中国的历史地理文化，成为有专业素质的杂家。所以该专业的学生在读博专业的选择上更为自由，外语有优势，出路相对宽广。

洛阳太奇教育，希望能帮到你~

一、培养目标汉语国际教育专业硕士培养目标是：按照实践性、复合型、国际化的人才培养要求，培养适应能力强、有较全面的汉语教学和文化传播技能的国际化汉语教师；把汉语知识、外语能力、文化素养和文化传播能力、跨文化交际能力和教学技能有机地结合起来，突出实用性，强调语言与文化并重，课堂教学与专业实践并重，适当加入中华才艺等技能性课程；毕业后能在各级各类学校、教学机构从事汉语教学，也能在政府部门、公司或企业等机构从事与汉语或中华文化相关的工作。二、学习年限中国学生及不享受中国政府奖学金的外国学生学制为3年，享受中国政府奖学金的外国学生学制为2-3年。三、学习方式中国学生及不享受中国政府奖学金的外国学生：第一学年实行高密度的教学计划，学完主要学位课程；第二学年进行汉语教学实习，中国学生原则上应赴海外实习，享受中国政府奖学金的外国学生必须回国实习；第三学年继续修读课程，撰写毕业论文并答辩。享受中国政府奖学金的外国学生：第一、二学期修习课程，第三学期回国实习并完成开题，第四学期完成论文并答辩。四、培养方式采用课程学习与专业实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合，导师指导与实习指导教师指导相结合的培养方式。五、学分要求与课程设置（一）学分要求中国学生：公共必修课、专业必修课、限选课、选修课、教学实习累计不低于36学分。其中：公共必修课：6学分（政治2学分，外语4学分）专业必修课：12学分（由核心课程构成）限选课程：8学分（由拓展课程与训练课程构成）选修课程：4学分（由专业选修课、公共选修课构成，其中，专业选修课不得少于2学分）教学实习：6学分外国学生：公共必修课、专业必修课、限选课、选修课、教学实习累计不低于34学分。其中：公共必修课：2学分（中国概况）专业必修课：12学分（由核心课程构成）限选课程：8学分（由拓展课程与训练课程构成）选修课程：6学分 （由专业选修课、公共选修课构成，其中，专业选修课不得少于4学分）教学实习：6学分（二）课程设置课程性质课程类别课程中文名称任课教师备注公共必修中国学生公共必修课政治研究生院安排中国学生必修外语外教外国学生公共必修课中国概况赵宏勃、吴成年、孙立峰外国学生必修必修环节（6学分）中外学生必修教学实习学业导师、实习导师专业必修（12学分）中外学生核心课程中华文化与传播朱瑞平、王学松、娄毅等汉语课堂教学法贾放、盛双霞、卢华岩、李彦春、李娜语言要素及其教学汝淑媛、周奕、张和生、马燕华等中国学生核心课程跨文化交际案例分析吕俞辉、张春燕留学生选修外国学生核心课程高级汉语马燕华等留学生必修，本科生课程。限选课程（8学分）拓展课程汉语课程与教学设计朱志平汉语国际教育研究方法与论文写作冯丽萍中外文化比较（双语）张春燕与学硕合上汉语第二语言教学实用英语李娜训练课程现代教育技术应用胡秀梅、张会、杨泉与学硕合上，限选50人英语口语外教中华传统才艺及其教学马世华、陈小林、杨莹莹、潘凝选修课程中外学生选修课程中国文化专题李炜东与学硕合上汉语国际教育概论朱瑞平与学硕合上跨文化交际理论与策略研究张春燕与学硕合上青少年儿童汉语教学徐彩华、吴成年外国学生选修课程跨文化交际案例分析吕俞辉、张春燕留学生选修补修课程本科非中文专业学生补修现代汉语基础非中文专业学生补修，与要素教学课程结合，单独考试。六、教学实习管理实习期间，培养学校或实习机构安排教师进行指导，研究生需提交实习计划；实习完成后，应撰写实习报告，提交实习单位鉴定意见及其他相关的实习材料。七、学位论文撰写与答辩学位论文是评价研究生科研和创新能力的重要标志。汉语国际教育专业硕士的学位论文应与汉语国际教育的实践密切结合，注重实践性与应用性，服务于汉语国际教育实践。论文的选题应具有一定的学术意义和应用价值。论文类型多样化，可以是调研报告、教学实践报告、典型案例分析、教学设计、专题研究等。论文强调理论联系实际，既可以是基础研究，也可以是应用研究或综合研究。鼓励研究生通过调查研究，解决教学中的实际问题，并提供具体的可行性方案。论文在导师的指导下由研究生独立完成。论文要充分掌握相关研究课题的研究现状，占有的资料必须详实，要有新的见解、观点或方法。论文的写作应符合学术规范。学位论文一般包括：摘要（中外文）、引言、文献综述、主要内容和结论以及参考文献和必要的附录。论文字数一般不超过3万字。要求概念准确、语言流畅、数据可靠、结构完整、逻辑严密、持之有据、论证充分。完成课程学习及教学实习，修满规定学分，成绩合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

基本上，汉语基础知识，可参考黄廖本 现代汉语 或者 邵静敏的 现代汉语通论。另外要准备语言学基础知识，入门的话可以先看，语言学纲要，很薄的书，比较浅显。再根据具体报考院校，参看它们给的相关参考书目。祝你顺利

具体学校具体分析的，不能问笼统。

耶鲁考研为您解答：为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。"汉语国际教育"是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为"Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages",简称MTCSOL。

我也想问这个问题，请问有官网吗？

编辑本段学科简介“汉语国际教育硕士”[1]是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。编辑本段培养目标汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。编辑本段专业要求汉语国际教育硕士专业学位获得者应具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。编辑本段招生对象招生对象一般为学士学位获得者。编辑本段考试方法入学考试采用各校自命题笔试、面试的办法。编辑本段培养方法学习年限2-3年。1年实习（或半年），1-2年学习（实践）与论文 教学以培养学生的汉语教学技能为主，同时注重培养外语交际能力和文化传播技能。 培养方法采用课堂教学与国内外教学实习相结合的方式。 学位论文与汉语国际教育或推广紧密结合。论文类型可以是理论研究、调查分析报告、个案研究、毕业设计等多种形式。 课程考试与教学实习合格，并通过学位论文答辩者，授予汉语国际教育硕士专业学位。 汉语国际教育硕士专业学位由经国家批准的汉语国际教育硕士专业学位研究生培养单位授予。 汉语国际教育硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。编辑本段首师大参考书首师大汉语国际教育硕士的考试科目为： ①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③354汉语基础④445汉语国际教育基础 参考书目： 354 汉语基础： 《现代汉语》 高等教育出版社（2006年版） 黄伯荣、廖序东 《语言学纲要》 北京大学出版社 叶蜚声、徐通锵 445 汉语国际教育基础： 《中国文化要略》 外语教学与研究出版社（1998年版） 程裕帧 《对外汉语教育学引论》 北京语言大学出版社（2000年版） 刘珣编辑本段北外参考书1、刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社。 2、黄伯荣、廖序东著：《现代汉语》，高等教育出版社。 3、王力主编：《古代汉语》，中华书局。 4、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年。 5、程裕祯著：《中国文化要略》，外语教育与研究出版社。编辑本段中央民族大学1、《中国文化要略》（程裕祯著） 2、《跨文化交际学概论》（胡文仲著） 3、《对外汉语教育学引论》（刘珣著）编辑本段南开大学汉语基础 《现代汉语》 黄伯荣、廖序东 高等教育出版社（2007年第4版） 《古代汉语基础》 施向东、冉启斌 北京大学出版社（2010年第1版） 汉语国际教育基础 《对外汉语教育学引论》 刘珣 北京语言大学出版社（2007年第1版） 《跨文化交际学概论》 胡文仲 外语教学与研究出版社（1999年第1版） 《中国文化要略》 程裕祯 外语教学与研究出版社（2003年第2版）编辑本段培养方案为做好全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作，确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量，特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，供各培养单位在制订实施细则时参考。 一、培养目标 汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为： （一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 （二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。 （三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 （四）具有较高的中华文化素养和传播能力。 （五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。 （六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。 二、招生对象 具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学历)的人员。 三、学习方式及年限 采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。 四、培养方式 采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。 五、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 （一）课程类型与学分分布 1、采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型 （1）核心课程（18学分，含学位公共课） （2）拓展课程（8学分，分模块选修） （3）训练课程（4学分） 教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。 2、学位预备课程（试行，不设学分） 为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置： （1）综合基础课程 （2）课堂教学观摩与体验 （二）课程与学分结构 1、核心课程（重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力） （1）学位公共课程（6学分） 政治（2学分） 外语（4学分） （2）学位核心课程（12学分） 汉语作为第二语言教学（4学分） 第二语言习得（2学分） 国外汉语课堂教学案例（2学分） 中华文化与传播（2学分） 跨文化交际（2学分） 2、拓展课程（8学分，分为三大模块） （1）汉语作为外语教学类（4学分） 汉语语言要素教学 偏误分析 汉外语言对比 课程设计 现代语言教育技术 汉语教材与教学资源 （2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分） 中国思想史 国别与地域文化 中外文化交流专题 礼仪与国际关系 （3）教育与教学管理类（2学分） 外语教育心理学 国外中小学教育专题 教学设计与管理 汉语国际推广专题 3、训练课程（4学分） 教学调查与分析（1学分） 课堂观察与实践（1学分） 教学测试与评估（1学分） 中华文化才艺与展示（1学分） 4、教学实习（6学分） 5、学位论文（2学分） （三）教学方法 1、运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力； 2、50%的核心课程采用外语或双语教学。 六、专业实践 为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。 （一）教学实践方式 1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作； 2、在国内各类学校及教育机构进行教学实习。 （二）教学实践管理 1、志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出； 2、实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告； 3、由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。 七、学位论文 学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。 八、学位授予 完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。