毕业论文小燕子

成名前如下，你自己可以百度百科里面看一下，采纳我的意见吧人物生平从影之前 幸福家庭 积累能量赵薇生于1976年农历二月十二，阳历3月12日，中国安徽省芜湖市，其祖籍为中国安徽省无为县。 父亲为从事房地产方面的工程师，母亲则为小学教师，还有一个哥哥。是个幸福的四口之家。 在初中至芜湖师范学校学习的几年间，赵薇进行了钢琴和舞蹈的学习。 作为芜湖师范学校舞蹈队成员的她，曾在芜湖电视台的1994年春节联欢晚会表演西藏舞。踏入影坛 追逐梦想北影96级合影 第一排右二为赵薇1993年，赵薇首次触电大银幕。当时由巩俐、尔冬升主演，大陆著名女导演黄蜀琴执导的传记片《画魂》在安徽取景拍摄，并在赵薇所在的芜湖师范学校招收了群众演员。赵薇出演了该片中一个没有台词的小角色。 94年在芜湖师范学校毕业，赵薇作出一个重要选择，在实习之后放弃了学校分配的单位，飞赴上海考取了中国大陆电影大师谢晋创办的‘谢晋恒通明星学校’，并作为第一批毕业生出演了在谢晋导演的中国大陆首部女性监狱题材影片《女儿谷》中扮演了女主角之一。该片在1995年被选为首次在中国举办的联合国妇女大会特别放映的影片，并在1996年的北京大学生电影节上获得特别“荣誉奖”。 赵薇在毕业后的首部片约，也是她的电视剧处女作，由北京电视艺术中心制作的《姐姐妹妹闯北京》中担任女一号。该剧在中国大陆北方地区获得了不俗的收视率，让赵薇开始受到瞩目，并接受了《大众电影》、《中国电视》、《北京电视》等多家媒体的采访，开始获得了登上电影、电视杂志封面的机会。该剧也使赵薇开始获得了饮品、洗发水、泡面等一系列广告要约，并在郑钧等大陆著名音乐人的音乐录像带中担任女主角。 不久，赵薇在拍摄了电影《东宫西宫》、电视剧《大魔方》之后，以全国第一的成绩考入中国大陆知名电影学府--北京电影学院表演系本科班。一飞冲天 红遍亚洲 星运亨通小燕子系列(6张)赵薇北京电影学院在学期间成绩优异，14门课程中，5门优秀、9门优良，毕业论文亦获得了90分的高分。在赵薇大二期间，被台湾畅销言情小说女作家琼瑶选中，出演由中国湖南电视台投资其畅销小说改编的电视剧《还珠格格》。 1997年至1998年剧集播出后,《还珠格格》轰动亚洲并风靡全球华人社区并打破中国电视剧收视率纪录，最高点突破65%。赵薇亦凭借出演小燕子一角一举成名，一跃成为亚洲最热门的偶像明星，被社会学家誉为“小燕子风暴”、“赵薇现象”等。 赵薇不但被公认为是中国大陆历史上第一个流行文化偶像，获得了第17届中国电视金鹰奖最佳女主角奖和首届大众电视艺术双十佳“十佳演员”的称号，并成为《亚洲周刊》的封面人物。 1999年播出的《还珠格格 第二部》，更打破第一部的收视神话，创造亚洲电视收视率第一并保持至今。之后赵薇赴台湾、香港及东南亚各国的宣传更是在当地引起巨大轰动。

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汉语言文学专业毕业论文评价语言在课堂中的运用摘要：随着课改实验研究的深入．课堂教学改革成为课程改革的焦点，教师在课堂教学中应充分发挥主导作用，对学生在课堂上的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果等方面进行恰当及时地评价激励。关键词：评价语言，课堂，运用课堂教学评价语言是教师从学习目标出发，对学习过程状态和学生学习行为作出的价值判断。它不仅仅是对学习的有效与否作出鉴定，更重要的是使学生学习活动的价值达到最大，即课堂教学的高质量、高效益。可见，课堂教学中的评价语言在实现有效教学中有着不可低估的功能。本文尝试运用评价学的理论，论述课堂教学的评价语言，在实现有效教学中的运用策略。(一)突出激励性现代教学评价学的指导思想是为了“创造适合儿童的教育”。认为评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，其最终目的是激发和调动学生的学习积极性。因此课堂教学中对学生的评价语言，要注意有效激励，即通过具体的内容，富有情感的语言，激发个体的心理动力，使教学在学生“愿学” 的心理基础上展开。要以发展的眼光审视学生的学习活动，注重学生过去和现在的比较，着重于每一个个体在原有基础上实实在在的发展。如“你今天的发言流利多了!” 你的进步真大啊!”注重发掘个人发展的积极因素可以激励学生的学习热情，促进学生快速全面地发展。注重激励性评价并不是一味追求肯定，放弃对学生应有的要求，而是要讲究语言艺术，寓“导”于“褒”之中。例如：我在《燕子》这一课的教学中对学生朗读缺陷的评价是这样的：“你读得很响亮，如果通过你的朗读能让大家看到更活泼、更机灵的小燕子就更好了!” “你能把春天的赞歌唱得更欢快吗?”这样以鼓励代替批评，便巧妙地提醒学生向新的目标作出努力， 作出尝试。(二)强调目标性教学内容是实现教学目标的载体，对课堂教学过程与结果作出价值的评价，就必须树立强烈的目标意识，为教学目标的达成，实现有效教学提供保障。例如：人教版第七册第五单元的训练重点是“理解重点词句”，在评价中一方面要强化理解重点词句才能读懂课文的意识，另一方面要强化理解重点词句的常用方法。因此，课堂上教师时而说： “你很会学习，能够通过理解重点词句读懂课文”；时而说： “你能联系上下文理解不容易明白的词语，真了不起”； 时而说： “借助工具书的帮助也是理解词语的好方法”。这样， 使评价的导向功能贯穿在教学的各个环节之中，从而促进教学目标的达成。(三)注意多元化加德纳的多元智力理论认为，人除了言语语言、逻辑数理两种基本智力以外，还有视觉空间、音乐节奏等多种智力，每一个人不同的智力组合形成个体间的智力差异，每一个人可以根据各自的智力倾向去发展这些智力。可见，每一个人都是具有多元智力的个体。因此，对于价值判断过程的智力评价，也应该是多元的。所以，教学中的评价要注意内容的多元性，从知识与技能，态度、情感与价值观，过程与方法等多维度地给予评价。尤其应更多地赞赏学生付出的努力，赞赏他的良好的学习方式，在评价中正确引导学生的学习归因。如：“俗话说‘不动笔墨不读书’这位同学能够边读边划，真是会学习的孩子。”从习惯、态度培养的角度进行评价， 对学生的发展有着深远的意义。又如：“你真了不起，敢于向全班朗读最好的同学发出挑战。”教师巧妙地提升孩子自信心，有利于培养顽强的意志和进取心．塑造创新人格。再如：“这位同学的想象力很丰富，把我们都带进了光彩夺目的春天。”教师的评价不仅关注学生语言的发展．而且关注学生思维和个性化的情感体验。(四)体现主体性现代教育评价理论认为，评价是评价者与被评价者即教师与学生、学生与学生共同建构意义的过程。在评价的情境中，不论评价者还是被评价者，不论教师还是学生，都是平等的主体，是评价意义建构过程中不可缺少的组成部分。因此，要创设学生参与评价的机会，如： “你认为哪个同学朗读最好?为什么?”“你同意谁的看法，为什么?” “谁来评一评他们说得怎样?写得怎样?” 让学生对自己或他人的学习行为、学习成果进行价值判断，一方面有助于学生自尊心、自信心、自主性的培养，另一方面使学生懂得不同的人对同一学习行为或学习成果会有不同的看法，要学会接纳，学会包容，学会汲取，以有效实现教学的价值目标。(五)讲究新颖性课堂学习评价的新颖性包括内容新颖和形式新颖。内容新颖主要是评价的着眼点新， 内容风趣幽默，如一位老师在下雨天表扬学生发言声音响亮时说： “你的发言足以与窗外的雨声抗衡。”一位老师在教《赤壁之战》时评价一个同学的发言，说： “你的话迎合了曹操的心理，若曹操听了也会欢喜得不得了。” 根据特定的教学环境、教学过程随机引发评价，使评价的内容成为教学的有机组成。形式新颖，主要是指评价不仅可采用有声语言，如：真诚的话语，鼓励的言辞，还可以是亲切的体态语言，象翘起大拇指，与学生握握手，拍拍肩膀，摸摸头，甚至于一个友好的微笑，一束鼓励的目光等；更可以是形象的图案语言，如一朵红花．一张卡通贴纸等等。总之，新颖、生动、形象，别具匠心的评价．能促使学生的心理常常处于一种“跃跃欲试”的积极状态，恰到好处地推进教学过程，使教学不知不觉地形成一个又一个高潮。

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