毕业论文阅读理解

英语课程的学习，既是学生经过英语学习和理论活动，逐渐控制英语学问和技艺，进步言语实践运用才能的过程，又是他们磨砺意志、熏陶情操、拓宽视野、丰厚生活阅历、开发思想才能、开展个性和进步人文素养的过程。而阅读了解所注重的就在于培育学生交际性阅读的才能——有效地获取书面信息，并对此信息停止剖析、推理和评价，以完成交际的目的。那么阅读了解终究是什么？阅读了解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体，经过阅读过程传送，在这个过程中，头脑经过接纳、剖析和猜测，把信息恢复过来，这就是阅读了解的过程。 对英语课程教改规范和教学大纲的学习，分离心理学谈谈我对英语阅读课教学的领会.。 我国现行 硕士论文网“九年制义务教育全日制初级中学英语大纲”对阅读教学目的的请求主要有： 1、经过课本学习言语学问，理解中西方的言语文化差别，控制一定的言语技艺。 2、获取更多的信息，拓宽视野，逐渐培育学习英语的兴味，培育运用学问的才能和发明才能。 与英语阅读教学有关的几个方面 1、心理学和英语阅读教学 心理学与英语教育有着非常亲密的关系，任何一位优秀的英语教员都离不开对心理学的理解和深化研讨。英语教员只要理解学生的心理开展所经过的阶段，才干对学生停止正确而有效的教育。 2、让学生理解西方文化 教员简介有关的文化背景学问，把文章的内容与学生现有的学问、阅历、兴味联络起来，充沛调动学生各方面的学问和客观能动性。采纳哦

提高学生英语阅读能力，要从培养兴趣，养成良好学习习惯入手，通过教授学生阅读技巧，提高概括、总结能力，培养创造性阅读能力、提高写作能力；通过培养阅读兴趣，全面提高学生的英语水平。 一、 养学生的阅读兴趣，养成良好学习习惯 1.注意导读的创新，激发学生的阅读兴趣 现行英语教材的阅读材料涉及到交通环保、自然科学、健康教育、体育卫生等多个领域。体裁有记叙、书信、戏剧、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与课本有关的的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。可从以下三方面去做。 （1）设置情境，提出问题，让学生带着目的去读； （2）通过多媒体课件的展示，给学生提供具体形象的相关画面，激发学生的阅读兴趣，加深对阅读材料的了解； （3）设计活动，通过完成任务，激发学生的阅读兴趣。 2.注重选材，激发学生的阅读兴趣 新教材的题材广泛，语言知识丰富，贴近学生的生活实际，让学生接触这样的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣。但仅仅让学生做课本上的阅读训练是不够的，还应根据课程标准，结合学生学习特点，给学生补充一些阅读材料（如：中外名人介绍、历史故事、幽默趣事），让学生自主阅读，从而扩大学生视野，激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读能力。 3.注重基础，坚持阅读，培养学生良好的阅读习惯 学好英语的关键在于词汇量的积累，因此教师在平时教学中要注重阅读教学中的词汇教学。 （1）阅读前，集中处理词汇，在语境中教。遵循“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词集中处理，为学生提前扫清阅读理解中的障碍，这样阅读课文会更加流畅。教学中，力求让学生掌握它们的音、形、义，它们的固定搭配，一词多义、同义词、近义词、反义词等。遵循“词不离句，句不离文”的原则，挑选与课文有关的例句。 （2）阅读中，加强猜词训练。阅读文章时，碰到生词切勿惊慌，因为它们既不孤立存在，也非高深莫测，只要抓住一定的线索，运用一些猜词技巧就可以“顺藤摸瓜”地猜出其意思。掌握构词法，同义词、近义词、反义词、转折词、并列词、因果词、标点符号等方法，掌握定语从句、宾语从句、状语从句等句式，对培养学生独立阅读理解的能力有很大的帮助。 （3）阅读后，加强对词汇的复习。艾滨斯浩遗忘规律认为：人的遗忘从认识开始，由快到慢。因此，要求学生在学习后的晚上，第二天早晨、第三天及第七天利用10分钟时间进行相应的轮回复习和整理，有计划地设置有关词汇教学的活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述，加强听、说、读、写训练，为所学词汇的高频率复现创造机会，及时巩固所学单词。 阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理素质。启发学生的阅读自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。学生一旦形成了良好的阅读习惯，将会受益终身。 （1）养成“天天读、大声读”的良好习惯。朗读是阅读的第一步，它既可以培养学生默读的基本技巧，又能帮助理解、巩固和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生理解力的一种行之有效的方法。因此，在教学中，采用多种方式来培养学生的朗读兴趣。 如：范读、领读、随录音朗读、伴随情景的朗读、齐读、表情朗读、复述、背诵等。并且不定期地举行朗读比赛，讲故事比赛，表演比赛等，不仅调动了学生的学习积极性，又为以后的默读奠定了基础。 （2）养成良好的默读习惯。因为朗读毕竟会降低阅读速度和深度。正确的默读应该是用脑读，边读边记有关的重要内容，减少往返，以加快阅读速度。 二、教授学生阅读技巧，提高阅读品质 重视对学生进行阅读方法的指导，以培养学生的自学能力、终身学习能力和可持续发展能力。在课堂阅读文章的讲述过程中，有意识、有步骤地引领学生学会阅读。 第一步，初读课文。根据课文内容，创设合适的疑问，提出问题，让学生带着问题有目标地去读，对问题进行简单的回答。第二步，精读课文。1.先看题目，理解题目所要表达的内容。2.读完相对完整的一部分，根据理解，对该部分用英语语言做简单的大意概括。第三步，把握课文。根据所概括的各段段落大意，把各段连起来，抓住课文的主要内容，复述或简述文章大意。第四步，留心细节，梳理知识点：1.生词与短语的含义与运用。2.难点句子结构的把握和句意的理解。3.成语或谚语的收集。 三、实施整体教学，培养学生阅读技巧和能力 整体教学是课文阅读教学的基本模式，就是始终将一篇课文作为整体去教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句、句不离章，不破坏文章的整体性和趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，培养阅读能力和提高阅读速度。用一句话加以概括，阅读局部不离整体，整体寓于局部之中。整体的含义是从整体上感知和归纳课文中心思想和课文大意，从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意及各段之间的关系，从整体上把握篇章结构，理解其现实意义，深化运用。课文整体教学的步骤分为三步： 第一步：从整体上对课文进行综合性理解，包括预测、指导、阅读、思考、理解五个环节。 第二步：从课文内容的整体出发，围绕段落大意或主题句对课文进行局部分析，包括发现、自查、问答、讲评、联系五个环节。 第三步：抓住课文与现实之间的联系，全方位地对课文内容实施综合性运用，包括归纳、总结、具体化与情景化、运用、点题五个环节。 四、重视阅读材料的结构分析，展开有效地从读到写的运用 在教学中，许多英语教师在处理阅读材料时，往往只局限于英语阅读材料本身，没有对英语阅读材料进行结构上的分析，所以学生在进行仿写练习时，往往不得要领，无从下手，这实际上是对阅读材料这个写作范文极大的浪费。因此，教师在处理阅读材料时，要注重对阅读材料结构上的分析，这不仅有利于对阅读材料的分析与理解，更有利于对学生写作的指导。 总之，培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事，在教学过程中，教师要在学生建立阅读兴趣的同时，通过对学生进行大量的阅读训练，培养学生的阅读习惯、阅读技巧和能力，以此来推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。不断坚持、不断实践，最后才有可能实现目标。

英语阅读的基础是单词，要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。提高英语阅读理解能力，最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。