初中物理教学实践几点研究论文

初中物理教学生活化认识与实践论文

【摘要】 物理教学就是要引导、帮助学生发现并研究事物之间的道理，教学内容源于生活又用于生活。但随着物理研究的不断深入，物理教学知识越来越抽象化，所以需要将物理教学生活化。本文笔者结合教学经验，阐述了从生活实例引入物理教学、让日常活动走进物理课堂、用生活实践巩固物理知识这三个生活化教学的实践途径。

【关键词】 物理教学;生活实例;生活实践

初中物理教学是学生学习物理的启蒙教育阶段，这一时期，学生对物理科学的认识都比较模糊，所以教师需要引导学生从生活中学习物理知识，让学生逐渐建立比较系统的物理思维模式，将物理教学生活化。这不仅符合新课标理念要求，而且能提高学生学习物理的兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。初中物理教学生活化增强了学生对物理知识的运用能力，让学生直观认识物理，降低了物理教学的难度，提高了物理教学效率，促进物理教学的发展。

一、从生活实例引入物理教学

良好的开端是成功的一半，课堂引入在整个课堂教学中发挥着重要的作用，学习物理知识要求的思维逻辑性强，学生如果对物理课堂不感兴趣，没有耐心和毅力，学习物理的压力会越来越大。所以从课堂一开始，就要用生活提问的方式引入新课，激发学生探究物理的欲望，激起学生学习物理的兴趣，这对教学的进行具有巨大的推动作用。生活提问符合学生的认知特点，让学生从已有的生活经验中走进课堂，创设合理的生活提问情景，使学生感知学习的生活意义。在“物质的三态”一课教学中，课堂开始时，教师可以提前让学生分成小组，收集自己喜欢的物品带到课堂上，由于生活中的固体物质相对比较常见，而且携带方便，所以教师要提前准备一瓶矿泉水，若干个充气气球等。将师生准备的物品摆放在一起，提出问题：这些物品有什么特征；这些物品应该怎样科学地分类，生活中还有那些物品可以根据这种分类方式分类，同学们觉得物理里面会把物质分为几类等。启发鼓励学生带着问题仔细观察这些物品，并思考自己做出答案，虽然同学们的思考结果可能会有偏差，但在课堂一开始，学生就积极主动思考，有利于课堂的顺利进行。

二、让日常活动走进物理课堂

网络对人类生活影响越来越大，人们对语言的接收效果逐渐降低，语言将会变成最苍白的表达方式，难以改变他人的看法和观点。传统物理教学满堂灌的教学方式的'缺点暴露出来，即教学效率低，教师在讲台上讲的激情洋溢，学生却在下面听的昏昏欲睡，教和学完全脱离。因此课堂上要通过日常生活中的一些活动，让学生体验、感知和领悟物理知识，踊跃参与到课堂教学活动中。以学生个体的日常活动为基础，展开有利于物理教学的课堂活动，让学生学会从生活中学习物理。在摩擦力一课教学中，可以带领学生，选择校园里光滑程度相差很大的几个地方，如最光滑的瓷砖地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放体积质量形状相同的物体，分别让小组同学选一个代表，试着在不同的地方把物体推动相同的距离，在活动过程中感受使力情况，然后和小组同学进行讨论，解决如什么是摩擦力，摩擦力的大小与那些因素有关，在生活中应怎样合理地利用摩擦力，以及怎样防止摩擦力造成的危害等问题，课堂活动中，教师要加以正确地指导，防止学生在活动中为了活动而活动，不思考教学问题。

三、用生活实践巩固物理知识

学习就是将新知识不断的融入原有的知识体系的过程，而知识的巩固是将学到的东西转变成自己所拥有的知识的主要环节，初中物理知识的巩固主要有两种途径：通过作业练习巩固，在日常生活中的运用巩固。新课标大力倡导减轻学生的课业负担，灵活运用科学的教学方法提高教学效果。所以作业练习也不仅限于书面的习题，可以把让学生解决生活中与某一物理知识相关的问题，当成作业或者练习，让学生自行独立解决。在日常生活中的运用，教师要多搜集整理有关物理教学案例，通过课堂讲解，让学生去实践中感知探索验证，增强物理知识的巩固。学完了“二力平衡”一课后，教师应当提醒学生观看拔河比赛，研究裁判评判比赛输赢的物理学理论依据。二力平衡中讲，当物体受到两个方向相反，大小相同，作用在同一条直线上的两个力时，物体处于平衡状态，那么在拔河比赛中，裁判要重点注意什么问题，才更加能体现比赛的公平性。让热爱体育的同学在体育运动中亲身体验物理学的魅力，从而达到巩固物理知识的目的。我国学生的动手操作能力有待提高，所以教学作业和练习需生活化，让学生调查收集整理物理信息，研究某一方面的物理问题；或根据浮力的相关知识，动手制作一个水位监测装置；或阅读物理类的杂志期刊，并以主题报告的形式讲解给同学等等。都可以被用作作业或练习，让学生认识到物理知识在生活中发挥的作用，加强对物理知识的巩固。

物理学家观察研究自然界中的某些现象，总结出了许多系统化、理论化的物理知识，让学习物理的人交流更加简便，而研究的物理知识又反过来用于生活中，为人类生活提供许多便捷之处，所以物理知识原本就与人类的生活密不可分。将初中物理教学生活化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生从日常现象入手，学习物理，减缓了学生学习的压力，降低了教学难度，有效地提高了教学效率，所以教育中应当注重教学的生活化，使其效果最佳化。

浅议初中物理探究式教学论文

在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。写起论文来就毫无头绪？下面是我整理的浅议初中物理探究式教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、展示物理趣味，激发探究

1、挖掘教材中的创造性教育内容。在物理教学中，我们要努力挖掘教材的创造教育内容，给学生介绍科学家的发明创造、探究规律、定律的研究和发现，应注意前人的创造思维、思想方法和研究方法对学生的启迪。我们不仅要看到科学家成功的结果，还应该了解他们探究的过程，成功的历程。在初中的物理教材中，创造性教育的内容、题材不少。如阿基米德定律的发现，是“顿悟”，是细心观察，是丰富联想，是知识的积累而获得；当奥斯特发现电流的磁场后，法拉弟又经过十年的不懈努力终于发现了电磁感应现象，是坚持不懈的探索，是联想和逆向思想的结果。直流电动机的换向器，结构虽然简单，但设计巧妙。用于动能和势能互相转化实验的滚摆，稍加改进，就有了风行一时的溜溜球。利用大气压作用，做成一种皮碗挂钩。爱迪生研究白炽灯等等都是物理教材中对学生创造教育的丰富内容。

2、应用故事、生活实例等情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。让生活走向物理，物理走向社会。对于学生在日常生活中已经积累了许多经验。但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然而不知其所以然”的境地。根据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理的引言中，我创设了以下情境：首先通过开教室的门，引入这扇门并非普通之门。它是物理学中的力学之门，我们将从这走进物理知识的`王国，去探究物理知识的奥秘。接着引入2008年北京奥运健儿拼搏夺冠的情境，分析其中的物理知识。射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关。

及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界。在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的学习积极性，并及时鼓励了学生，从而激发了他们的探究意识。在学习“阿基米德定律”以前，首先向学生介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据这个史实揭示的吃水深度——排水量——船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示“阿基米德实验”，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。

3、通过实验、实践问题，创设脑手并用的活动情境，激发学生的求知欲望，提高学生的探究能力。

通过实验创设情境，实验往往会让学生感到出乎意料，能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”心理，大大剌激了学生的感观，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的思考。在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋，覆杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象会使有些学生不解，“瓶口小鸡蛋怎么进去呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么会吹不起来呢？带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。

通过实验问题创设情境。实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背境的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有认知结构紧密相联，在相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样情境教学才会有一个更高层次的升华。如“浮力”教学，来自生活的经验，往往成为学生思维的障碍。学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态，空实心以及物体形状有关，跟液体密度有关等等。

为了使学生建立正确的概念，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时又小到托不起一片薄薄的铁片。一艘船从海里驶向河里，浮力怎么变化?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铅块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提问说明什么?要想说明物体的体积跟浮力无关，应该设计什么实验?要想说明上述提出的其它观点又应设计哪些实验?正是这样一层一层地循序渐进，让学生在实验问题设计中得到了答案。

更重要的是在实验的设计中提高了学生探究能力，从而使物理的实验教学得到了升华。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，安排学生在家中观察电路，利用家用电器辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用，还可安排学生根据家用电器的数值，算出自家各种电器每天或每月的耗电量。事实证明，问题设置好就可以带领学生以已知知识的情景为基础进入更新知识的情景，学生会随着设置恰到好处的问题不断开启知识宝库的大门，充分享受获取知识的喜悦。

二、探究习题，拓宽知识面，学以致用

近年来，教育对学生的能力要求越来越高，探究习题更是层出不穷。样式越来越活，其宗旨是要求学生对所学的知识要领悟透彻。为此，在教学中我们要不时引入探究习题，让学生时刻体现物理学科的特点。不时地体验物理学家的角色，体验成功的快感与喜悦。从而培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

总之，作为一个教育者，当前的重要任务是探究如何把教者的教与学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。课堂改革的关键是充分调动主体--学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在整个物理教学过程中把自己的教法和指导学生的学法有机地统一起来。同步进行实现教学优化，才能收到事半功倍的效果。

初中物理实验教学存在的问题与建议论文

初中物理是一门非常讲究基础理论知识及知识的实际运用能力的学科，非常强调考查学生的思维能力及动手实践能力。所以，现在的初中物理教学已经从原来的单一讲授知识转变为重视物理知识的实验教学及理论知识的实际运用能力。但是，目前的初中物理实验教学存在着重重的问题，需要我们采用正确的方法加以解决。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）教学观念落后

教学观念落后是初中物理实验教学中存在的一个重要问题。其主要的表现为许多的物理教师由于深受传统的教学模式影响，所以对物理实验教学没有足够的重视程度，导致其在实验教学中实验环节薄弱、演示工作粗枝大叶、对学生的动手实验操作缺乏积极的指导、对于学生请教的实验问题没有认真、仔细的回答等等。这种教学观念上的不重视，严重的影响到学生对于物理实验学习、操作的兴趣，挫伤了学生的学习自信心。

（二）学生对于实验教学的目标不清晰

在初中物理实验教学中存在的另一问题是学生对于物理实验教学没有清晰的目标，导致其在实验操作中没有一步步清晰的计划和学习指导方法、使得在长时间的物理实验教学后，仍然对于一些简单的物理实验操作无法独立的完成。

（三）学生缺乏实际的'动手操作能力

学生缺乏实际的动手操作能力是初中物理实验教学中存在的又一个重要的问题。产生这种情况的原因主要有两点。第一，许多的教师出于安全的考虑对于学生的物理实验教学指导工作仅限于一些简单容易操作的物理实验。第二，许多的物理实验教学模式都是在教师的亲自演示及手把手的指导下完成的，学生很少有自己动手操作的实践机会。

（四）教学仪器及实验设备不先进不齐全

许多初中学校对于物理实验教学工作没有足够的重视以及有限的教学经费等问题导致了许多物理实验教学设备设施不齐全，使得一些重要的物理实验教学课程无法实行。这个问题也导致了初中的物理实验教学工作没有产生出积极的效果。

二、初中物理实验教学存在问题的解决方法

（一）从观念上重视起初中物理实验教学首先，对于初中物理实验教学存在问题的解决方法是从观念上重视起初中物理实验教学。观念上的重视才会在实际的工作中进行行动的改变和工作方法上的创新，否则进行科学具有成效的物理实验教学只会停留在口号上。其具体的做法可以从以下几点来进行。第一，教师要制定出详细的物理实验教学计划，严格的按照计划进行一步步的具体实施。第二，配制出更加详细的物理实验教学器具，激发学生进行物理实验学习的积极性。第三，在进行日常物理教学工作时重视对于学生基础理论知识的培养，使得学生具备进行物理实验教学的知识基础。第四，教师应该提高自身的物理知识综合素养，运用出色的物理实验演示工作赢得学生的欣赏及崇拜，使学生以自己为学习的榜样、不断地进行物理实验的学习与操作。

（二）增加学生实际动手的机会和自主性

其次，增加学生实际动手操作的机会及操作时的主观自主性是进行初中物理实验教学的一个重要的方法。因为，从根本上来讲、初中物理实验教学的主体是学生自己，只有他们真正掌握了物理实验教学的步骤及方法、并且在实践生活中进行理论知识的实践运用才是进行物理实验教学的根本目标。其具体的方法为：第一，教师演示之后、让学生自己独立的进行物理实验步骤的制定及实施，教师起到的仅仅是指导作用。第二，对于学生提出的问题、教师要进行积极引导，培养学生独立思考的能力，而不是直接给出问题的答案。第三，对于实验的结果、教师要求学生要写出独立的实验报告，并在在报告中注明自己对于实验的完成及结果有哪些不同的看法。

（三）对于实验教学方法进行创新

再次，在初中物理实验教学中对于产生问题的解决方法是教师应该进行物理实验教学方法的创新。比如：第一，利用最新的物理实验教学器材进行物理实验新方式的演示及讲解工作，使学生认识到物理实验的方法不是只有一种，只要肯进行思考、还会找出其它的方式。第二，将一些典型的物理练习题通过实验的方式进行结果的探求工作，从而得出科学准确的结果。第三，物理实验教学的内容要与物理教材的知识重点进行有机的联系，培养学生理论知识联系实验操作的教学方法运用能力，改变过去那种对于物理基础知识进行死记硬背的学习方法。

（四）加大师资力量的投入

最后，加大师资力量的投入是初中物理实验教学有效运行的一个重要的方法。原因在于，足够财政教学资金的投入可以使学校买进大量非常先进的物理实验教学器具、同时还可以聘请来一些具有专业高水平的物理教师，对于学生进行科学有效的物理实验教学工作，提高学生的综合素质。结论对于初中物理实验教学中存在的问题及解决方法进行科学研究，有利于培养学生物理知识的实验操作能力及物理理论知识的实际运用能力。同时，一些科学有效教育方法的运用也对初中其它学科的教育方法改革具有启示作用。

参考文献:

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