八年级历史下册教学论文

抓住重点，谈一下感受

1）政治制度，法律建设的完善（2）人民生活水平显著改善 ，衣食住行等(3)建立全面物质生产体系 ，中国改革开放30年，保证了和平稳定，建立起全面的物质生产体系，经济建设取得显著成就。中国已经由初级工业经济转变为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也不断扩大。(4)国际地位持续不断提高 ，中国改革开放30年，中国的国际地位不断提高。快速经济增长使中国在世界经济中的地位不断上升。 (5)全面融入世界经济体系 ，以加入WTO为标志，中国经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济全球化浪潮之中。 (6)经济发展水平不断提高 中国改革开放不断深入的同时，经济发展水平大幅度提高。1978年中国人均GDP为381元，按照1980年1美元兑换元人民币汇率计算，约合149美元。2007年中国人均GDP上升到2640美元，比改革开放前增长了17倍。 (7)教育发展取得长足进步 教育发展是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标。改革开放30年，中国教育发展取得长足进步。1978年中国普通高等学校毕业生数只有万，占当时中国人口总量96259万的。2006年中国普通高等学校毕业生数达到万，占当年中国人口总量131448万的，30年间增长了倍。 (8)人民生活更加丰富多彩中国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。电脑，电视等的普及 追问没有像“土地改革”、“三大改造”，前面那几课的么？1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证与步骤； d.结论。 6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。 中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息 所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

1）政治制度，法律建设的完善 （2）人民生活水平显著改善 ，衣食住行等 (3)建立全面物质生产体系 ，中国改革开放30年，保证了和平稳定，建立起全面的物质生产体系，经济建设取得显著成就。中国已经由初级工业经济转变为高级工业经济，包括钢铁、家用电器在内的许多工业产品生产居世界第一位。与此同时，中国经济规模和经济总量也不断扩大。 (4)国际地位持续不断提高 ，中国改革开放30年，中国的国际地位不断提高。快速经济增长使中国在世界经济中的地位不断上升。 (5)全面融入世界经济体系 ，以加入WTO为标志，中国经济已经完成市场化和国际化进程，融入世界经济体系和经济全球化浪潮之中。 (6)经济发展水平不断提高 中国改革开放不断深入的同时，经济发展水平大幅度提高。1978年中国人均GDP为381元，按照1980年1美元兑换元人民币汇率计算，约合149美元。2007年中国人均GDP上升到2640美元，比改革开放前增长了17倍。 (7)教育发展取得长足进步 教育发展是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标。改革开放30年，中国教育发展取得长足进步。1978年中国普通高等学校毕业生数只有万，占当时中国人口总量96259万的。2006年中国普通高等学校毕业生数达到万，占当年中国人口总量131448万的，30年间增长了倍。 (8)人民生活更加丰富多彩 中国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。电脑，电视等的普及

初中生也可以写历史小论文 余能新内容提要: 课堂教学方式的多样化,能激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间, 撰写历史小论文，它是灵活多样的教学方式的一种，它不仅能巩固课堂上学过的历史知识，加深理解，提高认识，而且还能培养学生的创新思维能力和创造力。关键词: 教学方式多样化.创新思维能力.历史小论文“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”这是《历史课程标准》对历史教学的基本要求。"以学习者为中心"的历史教学理念越来越受到人们的重视。撰写历史小论文，它是灵活多样的教学方式的一种，它不仅能巩固课堂上学过的历史知识，加深理解，提高认识，而且还能培养学生的创新思维能力和创造力。下面就历史小论文的写作，谈点个人看法。一、题目“小而新”既然是小论文，就不能求大求全。题目应该具体一点，如“读文一得”、“一事一议一议”、“一人一评”等，只要能说明一个问题就很好。所谓“新”，就是选题有新观点，不要人云亦云，不要墨守定论，对历史上的人物和事件敢于根据史实提出自己的见解。题目从哪里来呢？只要用心去思索，课堂教学以启发式为主，经常关注现实问题，适当有意指导小论文选题，历史中有无数很有价值的题材可写。如，我看拿破仑；1949年1月20日杜鲁门的就职演说对我们的启示；故楼兰消亡的感想；昭君出塞能说明什么等。指导学生选好题后，还应指导学生写作方法。提出论点要新颖、简明扼要、有创意，并注意学科渗透，联系实际生活中的热点问题，注意人与人、人与社会、人与自然的和谐相处。二、材料“精而真”题目选好后不要急于动笔写，必须先准备材料。材料从哪里来呢？1．阅读有关书籍，摘录下你需要的材料。2．实地考察收集材料。3．向老师和别人请教介绍材料。4．借助便利的互联网进行查找并下载。有材料，还必须对材料进行整理、鉴别、比较、分析、去粗取精、去伪存真。正式写作时，可先列个提纲，先写什么、后写什么，有个整篇布局，这样才能使文章层次清楚、条理分明。写历史小论文最重要的是做到史论结合，也就是观点与材料的统一。有史无论，文章就失去灵魂；有论无史，文章就没有血肉。只有史论有机地结合在一起，文章才有生命力。三．写作“准而生”“好的开头，是成功的一半”。历史小论文开头十分重要，第一段应该力求开门见山，直接接触主题，明确地提出自己的观点，赞成什么，反对什么。最好还要有点悬念，引起读者的注意和追求。结尾要提纲挈领，发人深思，余味无穷。所以有些有经验的作者在论文的开头和结尾上是很下功夫的。历史小论文的写作提纲是文章的设计方案。首先提出论点（包括总论点和分论点），然后提出论据。论据包括历史史实、名人名家论述。最后是明确的结论。至于有几个分论点，引用哪些论据，先写什么，后写什么，一般视作者自身习惯而定。如果有必要，或文章篇幅较长，也可以加上小标题，以求取得一目了然的效果。训练形式，一般有三类： 1.直接提出评论的对象与内容。评论的对象有人物、事件、制度、著作及现象。评论的内容不外乎原因、 性质、制度、地位、影响、作用等。如:试论民主革命时期中国民族资产阶级的历史地位。2.提供一些材料进行命题分析。如:根据下列论述，联系有关中外史 实，谈谈你对爱国主义的看法，有日本侵略者和希特勒的“爱国主义”，有我们的爱国主义。对于日本侵略者和希特勒的所谓“爱国主义”，共产党员是必须坚决地反对的。日本共产党和德国共产党人都是他们国家的战争的失败主义者。……我们 的口号是为保卫祖国反对侵略者而战。对于我们，失败主义是罪恶，争取抗日胜利是责无旁贷的。 ──毛泽东《中国共产党在民族战争中的地位》1938年10月3.提出一种或几种观点，进行立论或驳论。如：隋炀帝杨广是历史上一位有争议的人物。有人说他“一身 是过”，有人说他“功不可灭”，请你用历史唯物主义的观点作一评价。历史小论文的写作主要训练学生理论应用和分析论证的能力，虽高于教材，但仍源于教材，它一般都是针对教材中的重点知识设计命题。因此，在掌握教材重点知识的基础上，注意指导学生多向思维，变换角度分析教材，升华认识。 变换基础知识认识角度的方法主要有三种：1.提供材料或观点，创设新情境，以深化认识，提高分析能力。2.对已形成结论的知识问个“为什么?”以训练归纳史实，论证观点的能力。3.联系相关知识提出问题，以培养学生的纵横联系、比较分析的能力。 例如，第一次世界大战的爆发原因，根据教材归纳出的基础知识是：根本原因是帝国主义政治经济发展不平衡，改变了帝国主义国家之间力量的对比，造成了它们之间的新矛盾，形成几个帝国主义大国争夺世界霸权、重新瓜分殖民地的局势。直接原因是帝国主义的两大军事集团互相争夺、疯狂扩军备战的结果。争夺 巴尔干是矛盾的三个中心环节之一，巴尔干成为帝国主义争夺的焦点和欧洲的火药库。发生在该半岛上的萨拉热窝刺杀事件点燃了一战爆发的导火线。我们若再把它们变换不同的角度设问，便可加深对知识的理解认识，训练多向思维，提高史论结合的水平。 设问一：有人说。第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不打死奥匈帝国皇储夫妇 ，一战就不会爆发。请你谈谈对这一观点的看法（理解偶然性与必然性的辩证关系）。设问二：在巴黎和会上，德国代表在接受《凡尔赛和约》文本时说：“有人要我们承认我们是战争的唯一祸首，我本人承认，那就是欺人之谈。”谈谈对这句话的理解（这句话有德国代表为推卸战争罪责而进行狡辩的一面，但也可以看出这句话有一定的道理。从根本原因和直接原因看，各帝国主义国家都是发动战争的罪人 。尽管德国特别急于发动战争，是战争的挑起者之一，但不是唯一的祸首。）设问三：结合一战爆发的原因，谈谈帝国主义与战争的关系。或：为什么说帝国主义就是战争？（帝国主 义政治经济发展不平衡，决定了帝国主义国家之间的矛盾永远不会消失，只会层出不尽；帝国主义推行殖民主义和霸权主义政策，必然导致战争。因此，帝国主义是现代战争的根源。）设问四：比较一战和二战爆发原因的异同。设问五：近现代史上，帝国主义各国是怎样在巴尔干半岛进行争夺和战争的？设问六：针对两次大战爆发原因并结合当今形势，请你对战争与和平作一展望。（世界战争的危险依然存 在，争取持久和平仍是当今世界头等重大的政治问题；但也要看到争取和平，防止世界性战争的许多有利因素，防止世界大战还是有可能的。）历史小论文的写作应力求鲜明性、准确性、生动性。题目和论点要相符、确切，题目切口要小，如“在整个世界近代化演进过程中，中国19世纪中期经济近代化的探索”就要比“世界文明进程中英国的近代化”容易论证。观点要紧扣、吻合所给的主题，所选择的史实必须紧扣论点。比如，要论证“中国19世纪中期经济近代化的局限性”时就要选择那些能够支撑该观点的史实。如洋务运动的政治目的、民族资本主义经济和民族资产阶级的软弱性、资本原始积累的不足、西方资本主义对中国的侵略等等；要突出个性理解，观点要鲜明、突出，特别是要有创意。1、 鲜明性，就是说观点要明确，不能互相矛盾，含含糊糊、模棱两可。赞成什么，反对什么，要旗帜鲜明的把道理讲明白。2、 准确性，就是说一、证据要真实可靠。如果论据不准确尽管观点再鲜明，也无法使人相信。论据是史料，运用时应当注意做到史料必须是真实和典型的。不能用道听途说或从小说、电影中看到的虚构的材料作为论据。二、引用史料不能断章取义，各取所需，更不能为证明白己的观点而任意曲解史料。三、不能依据孤证做出结论。3、生动性，就是说文章要有形象、有感情、语言生动活泼。小论文最忌言之无物，空发议论。小论文写好后，还应该认真修改几遍。对文章的结构、论点、文字必须进行调整、检查、核对和推敲。除自己修改外，还应该请老师同学一起帮助修改，因为“三人行，必有我师焉！”仅仅知道应该怎样写历史小论文还是远远不够的，最重要的是多动笔，只有勤写多练，才能逐渐提高小论文的质量。我希望同学们都大胆地拿起笔来写历史小论文,因为新的事物会带来新的希望！

初中学生可以写历史散文我可以新总结：不同的课堂教学方法，激发学生被动接受，记硬背的学习，拓展学生学习和探索的历史对学习历史，改变学生的学习兴趣“问题空间的，写历史散文，它是一个灵活的教学方法，它不仅可以巩固课堂有历史知识，加深理解，提高认识，还要培养学生的创造性思维能力和创造力。关键词：教学创造性思维能力的历史散文“灵活的教学方法，旨在激发学生学习历史，改变学生被动接受，记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究问题的历史系学生的兴趣空间的多样化;学生正确的历史观，从而使学生学会辩证地观察，历史和现实问题的分析，加深爱情和他们的国家对世界的了解，从历史中学习智慧，养成现代公民应具备的人文，迎接新的挑战世纪“，这是一个”历史课程标准“对历史教学的基本要求。历史上的“以学习者为中心”的教学理念越来越受到人们的关注。征文的历史，它是一个灵活的教学方法，它不仅可以巩固课堂知识多的历史，加深理解，提高认识，还要培养学生的创造性思维能力和创造力。在这里，历史征文，将讨论个人的看法。 一，题目是“小而新，”既然是一个小纸，你无法找到大的完美主义者。主题应该是具体的，比如“读课文收益”，“一事一议一补”，“一人一评估”等，只要有问题的一个很好的说明。所谓“新”是新观点的话题，不要人云亦云，不要固守总之，在勇气的历史人物和事件，提出有事实根据的自己的看法。标题从何而来？只要用心去思考，启发式课堂教学中，经常关注的实际问题，故意引导小适当的话题，有很多珍贵的历史题材可写。例如，我看到拿破仑;启示1949年1月20日杜鲁门对我们的就职演说中，楼兰的感情因此消亡;昭君什么可以描述。经过引导学生选择正确的问题，同时也指导学生的写作方法。的说法提出了新的，简洁的，创造性的，并注意管教的渗透，联系热点问题在现实生活中，注重人与人，人与社会，人与自然的和谐。二，材料是“精而真正的”不要急于动笔选择的主题，必须先准备材料。材料从何而来？ 1。读了这本书，在材料摘编你需要的。 2。实地考察，收集素材。 3。问投影片，教师和其他人。 4。随着互联网的方便查找和下载。有材料，该材料还必须整理，识别，对比，分析，去粗取精，去伪存真。正式写作，可以勾勒出第一列，先写什么，写什么，有一个整体的布局，这样才能使文章层次清楚，连贯。论文写作的历史是做历史的结合，这是材料的统一视图最重要的事情。是否有历史，文章失去了灵魂，一些评论家，没有历史，没有血肉的文章。只有历史与理论有机地结合在一起，文章的生命力。三。写“准生”，“良好的开端是成功的一半。”一个非常重要的历史散文的开头，第一段应该努力来点，与主题直接接触，明确提出了自己的看法，赞成什么，反对什么。这也将是一个有点悬念，引起读者的关注和追捧。要结束的亮点，发人深省，余味无穷。因此，一些经历过的文件的开头和结尾是为此而努力。历史写作提纲是文章的设计。首先，提出的论据（包括一般分分分），然后论证。参数，包括历史事实，名人名言讨论。最后得出的结论是明确的。因为有几个分论点，其中引用的论据，第一次写东西，写东西，一般根据作者自己的习惯。如果有必要，或长篇文章，您可以添加字幕，以获得清晰的效果。培训的形式，一般有三种类型：。 1，直接提交意见的对象和内容。评论的对象有人物，事件，机构，出版物和现象。评论内容无非是原因，性质，系统状态，影响，效果等。如：在民主革命中国民族资产阶级的历史地位。 2。提供一些材料命题分析。如：根据下面的讨论，请国外有关事实，谈谈你对爱国主义的看法希特勒的“爱国主义”，日本侵略者和，有我们的爱国主义。对于希特勒的所谓“爱国”共产党人的日本侵略者，必须坚决反对。日本共产党和德国共产党人都是他们国家的战争的失败主义者。 ......我们的口号是保卫祖国，抗击侵略者。对于我们来说，失败主义是罪恶，是责无旁贷的，为抗日胜利而战。 ──毛泽东“在中国共产党在民族战争中的位置”在1938年10月3。提出一个或几个观点，论据或行为一驳。如：隋炀帝是一个有争议的人物的历史。有人说他是“一个是结束了，”有人说他“不能关机”，请做出点历史唯物主义评价。 历史征文主要是培养学生运用理论和分析推理的能力，虽然比教科书较高，但仍衍生材料，一般是设计命题课本知识的重点。因此，掌握课本知识的基础，引导学生注重思维，改变材料的角度来看，升华认识的焦点。了解基础知识的角度转换方法主要有三种方式：1，提供的材料或想法，创建一个新的局面，以加深了解，增进分析能力。 2知识已形成结论，问：“为什么？”事实总结培训，演示，查看能力。 3问题联络相关的知识给学生方面，能力比较分析。 例如，原因是第一次世界大战的爆发，根据教材归纳的基础是：根本原因是政治和经济帝国主义发展不平衡，改变权力的帝国主义之间的平衡国家，创造了他们之间新的冲突，形成了形势的几个帝国主义国家争夺世界霸权，重新瓜分殖民地。是帝国主义军事集团争夺两个疯狂的准备扩军结果的直接原因。竞争巴尔干是冲突的三个主要方面之一，巴尔干成为争夺和欧洲帝国主义阿森纳的焦点。广场上的半岛萨拉热窝遇刺引发了战争爆发的导火索。如果我们再改造他们问的问题不同的角度，可以加深他们的知识，培训和更多的知识和理解，思维，提高组合的历史水平。可以设问：有人说。第一次世界大战是一场灾难的机会，如果不是被塞尔维亚民族主义者奥匈帝国王储夫妇，战争不会爆发杀害。请您谈谈对这个观点的看法（了解偶然性与必然性之间的辩证关系）。 问的问题二：在巴黎和会上，德国在代表的“凡尔赛宫”的时候，文中说：“有些人希望我们认识到，我们是战争的唯一的罪魁祸首，我自己也承认这是人的空话。“说说这句话的理解（这句话为德国战争罪行的代表进行狡辩推脱的一面，但也可以看出，有一定的道理在此声明从根本原因和直接看的原因，帝国主义国家都发动战争罪人特别渴望发动战争，尽管德国是战争的发动者之一，但不是唯一的罪魁祸首）问问题三：结合爆发的第一次世界大战理由讲帝国主义和战争之间的关系。或：为什么是帝国主义战争？ （帝国主义政治经济发展不平衡，帝国主义国家之间的矛盾决定永远不会消失，只是层的不同，帝国主义，殖民主义和霸权主义政策的实施，因此必然导致战争，帝国主义是现代的..根源战争）问问题四：比较一战和二战爆发的原因异同。 问的问题五：近代以来，帝国主义国家是如何在巴尔干战争和竞争？ 问这个问题六：为何两次世界大战的爆发，并结合当今形势，请你做一个对战争与和平的前景。 （世界战争的危险依然存在，对于一个持久和平仍是世界顶级的重大政治问题，但我们已经看到和平，防止诸多有利因素对战后世界各地的战争仍然是可能的。）历史散文写作应力求清晰，准确，生动。 主题和论点来搭配，正好，标题的切口要小，如“在整个世界的现代技术，19世纪中叶，中国经济现代化探索的进化”比，“世界文明的进程英国的现代化“容易证明。要查看紧密结合，给出一致的主题，事实必须紧扣所选择的点。例如，要选择那些论据必须能够支持这一观点的事实，当“中国19世纪中期，经济现代化的局限性。”至于政治目的洋务运动，民族资本主义经济和民族资产阶级，资本积累不足，对中国的西方资本主义侵略等的弱点;理解为彰显个性，观点要鲜明，突出，特别是有创造力。 1，生动性，这种观点要明确，并不矛盾，含糊不清。赞成什么，反对什么，说实话，了解明确的。 2，准确度，这是一个证据是真实的，可靠的。如果参数是不准确的，尽管尖锐的角度来看的话，不能让人相信。论据是历史的，它应该注重历史数据，当您使用和典型的必须是真实的。不能使用道听途说或从小说，电影中看到的虚构材料作为参数。其次，参照历史数据，不能断章取义，各取所需，但不能证明白了任意歪曲历史的观点。第三，不能做出结论基于孤证。 3，形象生动，使文章的图像必须有感情，语言，生动活泼。非常敏感的小论文言之无物，空洞的肥皂盒。作文写完后，也应仔细多次修改。文章的结构，参数文本必须进行调整，检验，鉴定和审查。除了自己的，也应该帮助的同学问老师，因为“三人行，必有我师！”只知道如何写历史文章是不够的，最重要的是多写，只写在地上多练，以逐步改善小论文的质量。我希望学生们大胆落笔写的一个小的历史，因为新的东西会带来新的希望！

想时，就讲到时机未到当然“不可以有为”，而当“变生”之机，则要“应天则命”，积极有力，至于“变道已成”，方 归于无为，即“功成则事损，事损则无为”(《周易注·革卦》)，反映了王弼追求社会大治、太平的愿望。当然，王弼的追求有强烈的时代内容和儒家色彩，他断言， “贤愚有别，尊卑有序，然后乃亨，故先元吉而后乃亨”(《周易注．鼎卦》)，还是以儒家“治国平天下”的理想为标帜。 第三，王弼还吸收《周易》“天行健，君子以自强不息”的主动精神，主张在“改命创制”的过程中发挥人为的主观能动性，称： “夫能辉光日新其德者，唯刚健笃实也”(《周易注·大畜卦》)，强调： “成大事者，必在刚也”(《周易注·小过卦》)，表明王弼在援儒入道时，已在很大程度上消解了道家消极无为的阴柔之道，而溶铸了刚健有为、积极进取的历史意识。这是《周易》史观影响于魏晋时期历史哲学发展的一个积极成果。 《周易》史观的积极精神在唐代有了新的进展。著名史学家刘知几可说是应用变易进化观念鉴别史实，考察史变的杰出代表。他以秉笔直书的实事求是态度， “退而私撰《史通》，以见其志”。他明确反对正统儒家那种“爱憎由己，厚诬来世”的史学态度，指出： “论成败者，固当以人事为主。必推命而言，则其理悖矣”。 (《史通》卷十六《杂说》上)特别是他承王弼以来“物无妄然，必有其理”的易学传统， 引进“势”的观念，考察史事变迁和治政得失，指出： “古今不同，势使之然”，强调：“世异则事异，事异则治异”，批评那些“必以先王之道持今世之人”如守株待兔者。(《史通》卷八《模拟》篇)在《易传》和韩非的基础上进一步闸发了社会古今之异和历史进化之势。 与刘知几相呼应，柳宗元和刘禹锡也继承、发展了《周易》的变易史观，对唐代的历史哲学作出了贡献。柳宗元将天人关系新论贯彻于社会历业领域的考察，虽仕途坎坷，身囚山水，仍潜心史事，常有创见。他把韩非“势”的观念和《周易》变易史观结合起来，具体分析郡县制代替封建制的过程是“非圣人之意也，势也”(《封建论》)，着重探讨了社会历史的必然性问题．又指出：惟人之初，争斗不断， “于是有圣人焉，曰黄帝，淤其兵车，交贯乎其内，一统类，齐制量”，以后有尧， “置州牧四岳，持而纲之，立有德有功有能者参而维之”(《贞符》，见《柳宗元集》卷一)，肯定了社会礼义制度和道德伦理两方面的演进都有个自然而必然的趋势。而刘禹锡则提出“数存，然后势形乎其间’的思想，从势数结合的角度，确立了历史观上的理势合一论，进一步发展了《易传》关于社会历史进程及人事秩序特殊性问题的探讨。他说： “天之能，人固不能也，人之能，天亦有所不能。故余曰： ‘天与人交相胜耳’”。又称： “天之道在 生植，其用在强弱，人之道在法则，其用在是非”。 (《天论》上)明确区分了自然作用和人事功能，强调人依靠礼义、法制，发挥自身的主观能动性，参与天地之化育井交相取胜，发展出一种积极的、能动的社会历史意识，丰富了唐代历史哲学的内涵。 北宋思想家李觏站在事功之学的立场上解释易理，其著《易论》十三篇曾专就“人事”而言，侧重探讨了社会人事的历史变迁问题。称： “八卦之道在人， 靡不由之也”， “圣人作易，本以教人”。又继承王弼义理之易的传统，指出易理之用无非是使“人事修而王道明。”(《文集》卷四《删定易图序论》)，又称：“若夫释人事而责天道，斯孔子所罕言”，强调“为人上者必以王制从事，则易道明而君道成矣。”主张把社会历史作为一个相对独立的过程加以研究，排斥了圣人，天意对人事的干预，从社会人事本身来解释历史变迁的趋势和原因。王安石则从“新故相除”的阴阳自然之道推导出“有处有辨， 新故相除者，人也的结论。”(参见《杨龟山先生集·字说辨》)在承认天道自然的基础上，肯定了人事有为能辅助天道。又称： “五事者，人所以继天道而成性者也”，以为“道”既“为万物之所以生”之本， “不假乎人之力”，又“涉平乎形器，故待人力而后万物成也”(《洪范传》)。以注重人为作用的变易进化史观作为其变法新政的理论依据，与李觏相配合，实开有宋—代历史哲学之新风。 三、促成理学正统史观之分化 以儒家为代表的正统史观，在宋代理学那里发展到了顶峰。理学家以天理史观的形式，把正统儒学历来提倡的神意史观、圣人史观作综合的概括并加以理性化的闸发，把历史哲学纳入其复古主义的、保守主义的思想体系中，很大程度上把《周易》史观在后来发展中所积定起来的积极的、进取的因素加以抹煞或有意的忽视了。 不过，宋代理学家几乎都曾精研《周易》，深受易理熏陶。从周敦颐著《易通》，张载治学“以易为宗”(《宋史》本传)而成《横渠易说》，程颐作《伊川易传》、到朱熹融会易学史上之象数派和义理派撰就《周易本义》，我们可以看到易理对理学的体系构建和思维方式的积极影响。这种影响也不能不在历史哲学领域发生作用，促成了理学正统史观的内在矛盾。 矛盾表现之一，宋代理学家在史观上既尊《春秋》为宗，亦奉《周易》为源，尤注重易理对考察社会人事的指导意义，透露了某些突破正统史观的倾向。朱熹就讲到：“上古之书莫尊于《易》，中古后书莫大于《春秋》，然此两书皆未易看。……若要谈此两书，且理会他大义。 《易》则是尊阳抑阴，进君子而退小人，明消息盈虚之则。《春秋》则是尊王贱伯，内中国而外夷狄，明君臣上下之分”。 (《朱于语类》六十七)他又发挥易之“明消息盈虚之理”，称：“易之为书，因阴阳之变以形事物之理，大小精粗，无所不备”(《文集》卷四十三《答李伯谏》)，据此解释历史研究中的“执古御今”说，认为“执古” “便是易书里面文字言语，御今，便是今日之事”。 (《文集》卷八十五)这和董仲舒等正统儒家持《春秋》以为“奉天法古”之本的形而上学历史观还是有区别的。 矛盾表现之二，是理学家一般吸收了易学“物无妄然，必有其理’的思想，也受柳宗元理势合一观念的影响，一定程度上承认历史发展中客观趋势的存在，和朱熹所述“陶铸历代之偏驳，会归一理之纯粹”，又“一本于圣人之述作”的史学主旨亦有相违之处。朱熹治史，一方面断言：古今史事之变是“合于天理之正，圣人之心”(《通鉴纲目后序》)，以圣人心术为历史变迁进程的主宰。另一方面，他又承认历史发展本身毕竟有着“非人力之可为”的“当然之理”。说： “圣人固视天下无不可为之时，然势不到亦做不得”，意识到历史中还有圣人心术难测，难御的客观趋势的存在，认为“会做事底的人必先度事势，有必可做之理方去做”，进而肯定：历史发展“势不容己，柳子厚亦说得是”(均见《朱于语类》卷一二二)，显然和柳宗元的理势论历史观有点接近了。 矛盾表现之三，引进易理的“物极必反”， “传承因革”的思想来考察社会历史的变迁过程，这和理学正统史观的复古、保守倾向有对立的一面。二程已承认“物理极而必反，故泰极则否，否极则泰”(《伊川易传·否卦》)的一般发展原则。朱熹则认为“易中详识物情，备极人事，都是实有此事”(《朱子语类》七十二)又将易理引伸于社会历史进程的考察，提出： “若夫古今之变，极而必反，如昼夜相望，寒暑之相代，乃理之当然，非人力之可为。是以三代相承，有相因袭而不得变者，有相损益而不可常者。”(《古史东论》)肯定了社会历史发展中有着“相因相革”的必然过程。他还讲一步分析社会历史因革变易的原因在有“弊”，指出： “科举是法弊，大抵立法只是立得人之法”， “任法不任人，乃是法弊。人弊可以易人，法弊则必当变法”。 (《朱干语类》一O九)强调“革弊须从原头理会”(《朱子语类》—O八)，在复古史观的框架内也包含了某