阅读文章的步骤

阅读要点的七个步骤

阅读要点的七个步骤，阅读是我们获得知识的来源，我们只有通过知识才能看到哪些我们平时接触不到的知识，但是怎么阅读呢，阅读也是有技巧的，阅读要点的七个步骤让我们一起来看看吧。

1、快速阅读全书的提示性文案，包括封面、封底、折口、推荐、序言、导读等，这些文字通常都是作者、编辑写来协助读者理解此书，通常读完就可知道此书之定位、重点、功能及对读者之意义。

2、仔细研究目录及第一章：目录是全书纲要，通常读完就可以知道作者的写作逻辑，可以知道全书的细节。研读目录还有一项重要任务，就是要挑出全书的重点章节，进行精读，研究完目录，接着也要阅读第一章，第一章通常描写写作动机，也是全书的起点。

3、快速浏览全书：通常这只要花10～20分钟，要会用一目十行的速读，并非要知道真正的内容，只是要知道书中各章节包含哪些重点，尤其要注意核心概念、架构、有意义的图表，再次确定精读重点。

4、择定重点章节精读：这是读一本书的关键，决定了能否有所收获，精读不只要读，还要思考、还要质疑、辩证，目的是要彻底消化吸收，必要时还要背诵。

5、延伸阅读到非重点章节：精读重点章节，一定会提及其他章节，只要顺着脉络延伸阅读，并视其重要性决定精读或浏览，经过延伸阅读后，通常可掌握全书。

6、复习重点章节，并找出全书可用的重点论文摘要：重要的书的重要章节，通常要读两、三次，才能真正的融会贯通。

做摘要整理，让我能把有用的内容转化成我自己的说法。摘要内容通常包括原理、原则、定律、知识点(词条)、图表、故事以及案例等。

7、画线、注记、贴重点、延伸查阅……这不是步骤，而是阅读时要做的事。书是用来读的，不要爱惜，画重点、写感想注记，并用贴纸标示重要页次，随时可重新翻阅。

阅读的四个层级和四个步骤

我们在阅读的时候，要掌握阅读的四个层级和每个层级的任务要点，这样的阅读就会更轻松。就像跑50米、100米、400米和800米，对体力的考验是不一样的，要求的耐力和速度也不—样。

阅读是用眼睛看，从材料中获取信息的过程。看到的就是文字和图片，其中包括符号、公式、图表等。阅读分为四个层级，一层比一层难，也就意味着学会以后一层比一层的收获大。

第一层、基础阅读。

要求∶读懂字、词、句子的意思。在小学低年级就有基础阅读能力的培养，通过增加识字量，进行组词、造句。可以一字一句地去阅读文章，加以理解。

第二层、检视阅读。

要求∶提高阅读速度，形成框架或结构的概念。括粗浅地阅读，就是一字不落地多看几遍，在这个过程中不懂的东西越越少。还有系统地略读，就是首先看书名和序言，研究目录，检阅索引，了解作者;然后挑出你感兴趣的章节或主题进行阅读。当然你还可以随手翻看一两段文章或者是连续的几页，借助框架笔记可以让你读得更轻松。框架笔记像地图，指引着方向，表明你现在所在的位置。

第三层、分析阅读。

要求∶我们提炼中心思想、段落大意，理解多义词的意思就是一种分析阅读。

如果说我们把阅读分为八个级别，我们通过学校的学习达到四级的能力，然后通过学习、阅读和经验的积累慢慢提升自己，我们的成就源于"正确的练习"!

分析阅读的四个步骤∶按计划速读、记录关键词笔记、做思维导图笔记、阅读理解。

第四层、主题阅读。

我们在学习过程中，需要建立自己的观点，多读书，找到同类主题的不同描述就可以丰富我们的知识和观点。

在以往的`阅读中，我们更为关注书本知识的部分，忽略了作为阅读者的感受和能力的培养。当你被动地阅读，被知识包围，自然找不到阅读的乐趣。最好的方法就是∶换一种思路，找到新的方法让阅读变得有趣。阅读的能力不光是体现在语文课中，在每门学科中都适用。解数学题，你需要读懂题目;看历史书，你需要弄清时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）;考试的时候，你需要快速地读题和明白题目的主旨和含义。

思维导图阅读法是一种学习的能力。在学习前，建立一种新的学习思维，可以帮助你对学习形成新的认识和理解。当你带着探寻的目光去看一篇文章、一段话，并期望从中获得那些你不知道和不懂的东西的时候，你好像是一个寻宝人，在丛林里寻找那些你想要的宝藏。

步骤一浏览（预习）

快速和随意地通读全文，形成基本的框架、难易程度和生疏比例的概念。

步驱二时间计划（学习）

制订阅读计划，按照时间长短划分，计划合适的阅读量。建议阅读内

容可以比现有程度和难度高一点点，这样通过努力可以轻松完成。保持愉悦的心情，有利于阅读能力和理解能力的提高。

步骤三5分钟笔记（复习）

读懂主题和关键知识。注意力集中，激活视觉思维。通过5分钟笔记，了解主题，找到自己感兴趣的和新的知识。

步骤四总结（回顾）

明确主题。

回顾内容的知识框架。

获得新的知识，并与以往知识形成关联。

阅读的过程与方法

阅读的过程与方法，书能够开阔我们的视野，当我们在看书的时候需要掌握一定的阅读方法，这样才能更好的理解书中的内容。以下就是我为大家整理的一些关于阅读的过程与方法的资料，大家一起来看看吧！

一、阅读应试的基本方法步骤

阅读基本方法有3种，一是略读，二是精读(scrutinizing)，三是寻读。略读是一种快速阅读方法，在非常短的时间内浏览全文获得文章的中心思想和主要事实。精读则是仔细阅读每句话，理解分析其含义，弄清句与句之间的逻辑关系，进而理解整个段落的意思。而寻读则是通过目光扫视，迅速确定你所期望得到的信息的位置。考试中3种基本方法可以用在不同的情况。通过略读，我们可以了解材料的结构安排和主要信息，利用精读我们可以针对考题中的某些信息或难点做具体细致的解析，而寻读则在解题过程中起着一个定位的作用。

不少考生常常提出这样一个问题、做阅读理解题是先读文章还是先读后面的问题呢？我们认为，答案因人而异。英语水平较高，阅读速度较快的考生可以先通读短文，一边阅读一边思考文章的主旨大意, 理解文章的细节, 基本理解原文之后再看考题及选项并做出选择，遇上个别无把握的题时再回头查阅短文的相关部分，仔细推敲定夺，以求准确无误得高分。但这种方法只适合那些有能力获取优异成绩的考生，其优点是对文章有一个总的概念和印象，缺点是，费时间，对文章的细节记不清楚。对于大多数考生来说，考试的时间较为紧迫，我们建议使用以下几个步骤、

第一步、略读短文 把握方向

用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和最后一段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的`内容心中大致有数，有一个思考的方向。

第二步、浏览问题，有的放矢

浏览5个问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已有所了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的，基本反应并覆盖了文章内容的主干。先阅读问题再阅读全文，这种方法的优点是、可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容，便于给相关问题定位，有的放矢，事半功倍。

第三步、分析判断 确定答案

在完成上面两步的基础上，对5个问题逐一解答。需要注意的是、要是文章内容涉及你所熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。

第一阶段、初读课文 ，了解课文的大概内容，基本理清作者的思路。这一阶段是让学生初步的解课文写了什么。例如，教学《赶集》，首先让学生思考、作者围绕着《赶集》描写了哪些场面？人们的心情怎样？在教师的指导下学生比较容易地理出全文的思路、赶集的人多，个个喜气洋洋；赶集的车多，坐车的人美滋滋的；集市上热烘烘，景象繁荣，赶集的人们的心情是喜悦的。这样就使学生对课文有了一个初步的整体认识。

第二阶段、细读课文 ，在学生对课文有了一个整体认识之后，抓重点，理解关键词、句、段。这一阶段是让学生了解文章是怎样写的。由于学生对课文有了整体认识，就可以在具体的语言环境中，结合上下文对学生进行字、词、句的训练，从而使学生做到更准确地理解。由于学生对课文有了整体认识，就可以从段与段、段与篇的内在联系上对学生进行段的训练，使学生不只是从表面的形式上认识段，而是从全篇的内在联系上认识段。这样，无论是分段，还是概括段意，都会使学生不仅知其然，而且知其所以然。还以《赶集》为例，在学生初步明晰了课文的思路，了解文章所表达的情感之后，再学习第一段，使学生理解作者是怎样把人们的喜悦心情描绘出来的。由于有了“喜洋洋”这种特定的语言环境，学生就会自然而然地从老汉衔着旱烟管的“衔”字想象出老汉双手背后，脸上光滋滋，走起来兴冲冲的神态；从拄着拐仗而走起路来“挺松爽”想到人逢喜事精神爽；从壮年男子跑得热了的“热”字，看到小伙子们的兴致勃勃；从“插朵菊花”的年轻妇女想到她们有说有笑，喜气洋洋的情景。由于从“整体”出发，对“部分”的理解也就深化了。学生从“衔”、“松爽”、“热”、“菊花”等词语中体味到了翻身农民的喜悦。

第三阶段、深读课文 。第一阶段是在“部分”的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来，是对课文理解的升华阶段。所谓升华就是把文章的形、神、情、理融为一体，使站在桥这边的读者与站在桥那边的作者，通过了语言文字这道桥梁而会面，“不但全面，并且了解作者的心情，和作者相契合”，从而做到深刻、全面地理解课文，领会课文中体现的思想感情。在此基础上完整准确地归纳课文的中心思想。与此同时引导学生站在高处总观全文，对全文进行鉴赏、品味、评价，这样就解决了一个为什么这样写的问题。再以《赶集》为例，在对每段深入理解和分析的基础上，抓装料想四年以前的集市该不会有这些东西吧”这句意味深长的结尾，引导学生将四年以的的集市与今天的集市比较，学生就会自然地认识到新中国好，翻身农民的生活步步高这一中心思想。在此基础上，再引导学生品昧那“像赴什么宴会”似的男女老少；坐在车上“那么一颠一荡地按着韵律前进”的人们；那“一番热烘烘的景象”的集市，就会“语语悟其神”，透过那朴素的描绘，体味到翻身农民的喜悦心情，使学生与作者的情感共鸣。

“整体－－部分－－整体”的讲解课文的方法，要依据教材内容和学生的具体情况灵活运用，但是要遵循以下三条规律、

1、要符合学生的认识事物的规律 。大致了解它是什么,然后再深入局部，最后又返回整体，抽象出事物的本质特征，在更高的层次上形成更深刻的认识。根据这个规律，在指导学生阅读时，一般经过“整体感知－－局部深化－－整体升华”三个阶段。

2、要符合学生的思维规律 。是把事物的各个部分综合起来。在指导学生学习一篇课文时必须注意，分析是从整体出发的分析，而不是不顾及整体的支解；综合必须在分析的基础上综合，而不是脱离了各个局部的综合。

3、要符合阅读认识过程的规律 。由思想内容到语言形式的过程。“整体－－部分－－整体”的第一个“整体”，是解决文章写什么的问题。这是一个从语言形式到思想内容的过程。“部分”是解决文章是怎样写的问题，这是从思想内容回到语言形式的过程，也就是体味这样的思想内容是通过怎样的语言形式表达的过程。第二个“整体”是解决为什么这样写的问题。这是将语言形式与思想内容融为一体地去理解、体味、鉴赏课文的过程，使形式与内容达到完美的统一。

1、如果文章较短，可以先浏览文章，再读后面所设问题；如若文章较长，可先读所设问题，然后再回过头来阅读文章。 2、读文章时，要掌握其大意并重视短文中开头和结尾的段落或句子的含义。因为它们往往是文章中心的概括和总结。同时还要注意事情的'起因、过程、结果及发生的时间、地点等细节性的问题。 3、复读文章，核对答案。 阅读中的题目通常分为这几类： 1、信息题。这类题往往比较简单，可以在文章中直接找到答案。 2、解释题。这类题要求对文中的个别词、词组或句子作出解释。 3、概括题。这类题是对一段或者整篇内容的总结。 4、推理题。这类题须对文章进行分析后得出答案。