关于听障论文范文写作

听力障碍儿童由于听力和语言障碍，接受外来信息的途径单一，即使通过现代康复手段植入人工耳蜗或是佩戴助听设备，并进行系统科学的听力语言康复训练，达到了能听会说的康复目的，但是当听障儿童进入普通小学后，如果没有进行特别的指导训练，在作文的书写能力上，还存在一定的弱势。本文旨在提出听障儿童在写作能力方面弱势的表现、分析其弱势表现的原因以及提出如何来提高听力障碍儿童的写作能力。 随着科学技术的飞速发展和各级政府对听力障碍儿童的日益重视，越来越多的听障儿童在出生就得到了及时发现、诊断、干预和早期教育。但这只是听障儿童康复的第一步，因为这只是让听障儿童有机会去聆听声音，听力语言康复的最终目标是让听障孩子能听懂声音，能像健康儿童一样在日常生活的各种复杂环境中自如地与其他人沟通交流，建立正常完整的逻辑思维能力，并且在日后的学习中进一步在正确的语言环境下使用完整、优美表达恰当的句子来进行书写，以达到健康孩子同样的受教育程度，不仅有理想的听力语言康复效果还要有全面良好的学习成绩。而目前，虽然在国家政策的带动下，符合条件的孩子均能得到适宜的听力补偿或者听力重建，孩子也能听会说，康复较好的孩子也能和他人沟通交流，但入普小后与健康孩子在学习能力方面还有一定的差距，特别是在写作方面。听障孩子在写作方面主要表现在以下几个方面： 句子成分省略、残缺 听障孩子即使会表达，但表达的句子成分省略或残缺，比如：“妈妈，玩具”能说出主语和宾语的名词部分，但谓语动词省略，就更不用说定语、状语和补语了。 成分颠倒有的听障孩子在表达上成分颠倒，比如有的孩子会问：“我放假，什么时候？、妈妈接我，来，”孩子能表达出自己的意愿，但是语序颠倒。 关联词逻辑偏误 其一，逻辑关系缺失。比如“我要么爱吃苹果，要么爱吃香蕉。”“要么……要么”这一关联词语连接的是选择复句，选择复句是几个分句分别陈述两种以上的情况，以提供选择或取舍。而这个病句的分句之间没有内在的逻辑语义依存关系，从而造成逻辑关系的缺失。其二，逻辑关系错误。比如：“只有妈妈病了，才去上班。”“只有……才”连接的是条件复句。条件复句的分句之间有条件和结果的关系，前一分句说明条件，后一分句说明结果。即必须满足或只有满足这种条件，才会有某种结果，不能缺少，也不能更换。病句中病不是上班的必要条件，所以逻辑关系错误。 句型单一 听障儿童即使佩戴了助听设备，但在听觉习惯和语言的习得上仍纯在一定的局限，大多数听障孩子语言中多以陈述句为主，句型单一；并且多以使用名词为主，在作文的写作上缺少形容词的渲染以及疑问、祈使和复句的表达，作文的描述呆板，不生动。 2.听障儿童写作方面弱势的原因 思维发展迟缓听障儿童思维发展迟缓、滞后是造成听障儿童入学后写作能力弱势的一个重要方面。其中，语言能力发展迟缓是其中的一部分原因，此原因在国家救助政策的帮助下，再通过科学合理的听力语言康复训练能够得到一定的补充；另外，抽象逻辑思维能力发展的滞后是造成听障儿童写作方面弱势的重要原因。 听力语言康复专业人员队伍建设和教学的质量 目前，虽然我国的听障儿童康复的救助政策日益完善，听障孩子能被早发现、早诊断、早听力补偿和早期教育，但早期教育这一环节，专业的听力语言康复教师较匮乏，我国0-6岁的听障儿童80万，而且每年新增万名，依计划提出的全国逐步形成年收训聋儿3万名能力目标，师生比1：6的比例计算，实际上目前欠缺近4500名高中以上水平的听力语言康复教师；此外，康复教师教学理念陈旧，缺乏创新，不能把听力重建与语言表达有机结合，康复训练方法不规范现象相当普遍。 3.解决策略 抓住聋儿在学龄前对汉语言的学习黄金时期，对聋儿进行适宜的听觉补偿或听觉重建后，抓住学习语言的关键期，一般为3岁以前，在口语发展的基础上学习书面语言。 创设情境和加强与健听儿童的交往 在听力语言康复训练中理解先于表达，要避免名词的堆砌和总和孩子说陈述句，要设置适当的语境让孩子理解，把词语放到完整的句子中说，并不断的丰富句子的成分；还要引导孩子提问，以及感叹等等，注重日常生活中的随机教学，最终要孩子自己学会运用；另外，还要尽量增强与健全儿童交往的机会，听障孩子的语言学习摆脱不了人类语言发展的一般规律，人类语言发展是在与他人的交往过程中逐步习得的，由此，在听障儿童康复过程中为他们创设与正常儿童交往的环境就显得格外重要。这样对丰富听障孩子的语言交往和生活素材都有益处，自然也与日后写作的能力息息相关。 注重逻辑思维能力的发散思维能力的训练 在日常生活中给孩子足够的想象空间，多引导孩子对感兴趣的事物进行描述和思考，无论孩子说的怎样，都要给孩子以表扬和鼓励，增强孩子的自信心，有所目的的对日后的写作训练打基础。 避免只注重听障儿童的能听会说，而忽略他们全面发展的倾向。 听障孩子的康复不能只停留在正音、字、词和句子上，除了能让孩子理解和运用自发性的语言，还要注重孩子的认知、情感、个性、艺术和健康等等方面的全面发展，以此来丰富听障孩子的人格，不断的缩小听障孩子与健听孩子的差距，为日后的学习和思维发展奠定基础。 听力语言康复的基础打好后，在日后的学习中要想提高听障孩子的写作能力还应做好以下几点： .教师要重视作文教学，善于指导 课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，学生学的积极性就高，效果就好，课上，耐心的对每一篇作文进行讲评，对于听障儿童的特殊性，甚至逐句给予指导，写的好的作文还作为范文给大家宣读。 .培养孩子的写作兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了懂了，孩子的学习才会变的主动。可以抓住孩子感兴趣的话题，从孩子先说完整通顺的句子入手培养孩子的写作能力，然后在进一步的加入形容词等等，同时还要及时的给孩子以鼓励和表扬，就这样，时间长了，既培养了孩子的造句能力，又培养了孩子们的写作兴趣。

《新理念下特殊教育学校的数学教学》

摘要：新的教学理念要求数学课程及数学教育改革的重点应放在改变学生学习的方式，使学生明确如何学习。课程内容应选择现实的、有意义的和富有挑战性的内容，尤其要选择那些与学生生活实际有密切联系的内容。有利于培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

关键词：特殊教育数学教学教学理念

听觉障碍学生与健听学生的数学学习的差异主要存在于听觉障碍学生的听觉障碍导致他们的语言发展迟缓，这就使得他们的逻辑思维水平较低，再有健听学生入学前所获得的数学经验，听觉障碍学生只有在入学后在教师的引导和帮助下，才能逐渐建立起来，只有这时他们才能把数学经验的形象与所表述的语言的联系建立起米，才能形成听觉障碍学生的数学经验，这些都是造成听觉障碍学生学习数学的特殊性的原因。具体表现在如下几个方面：

一、聋校数学教学过程中需要进行语言教学

听觉障碍学生由于听觉障碍使得他们不能“自然习得”有声语言，因此他们的语言发展处于一种迟缓的状态。入学前他们只用简单的手势进行交流，入学后，从汉语拼音训练到学同识字，再到句子训练，开始语言的学习，这样的过程大约要用三年左右的时问，听觉障碍学生才能初步达到健听学生入学前的语言水平。思维的发展又依赖于语言的发展，因此语言发展的滞后会严重影响抽象思维的发展，这就是说，听觉障碍学生在数学学习的过程中，语言的发展远远落后数学学习的进度，因此在数学教学中遇到生字新词时，数学课也要担当语言教学的任务，只有及时扫除这些字词障碍，听觉障碍学生才能进一步理解数学概念，才能准确地进行计算。另外数学语言的发展是促进数学思维的重要因素，听觉障碍学生可以通过数手指的方式，算出加二等于五，但由于他们的语言能力与数学能力相脱节，这使得他们的运算长时间停留在直观操作阶段，这就要求我们在这一阶段的教学中，应重视语言教学，听觉障碍学牛只有理解这些表述问题的词句，才能产生解答加减法问题的思路，才有可能形成加减法的运算概念，也才能发展数学思维能力。因此在数学教学中教师的教学语言要简洁精当，要符合听觉障碍学生的语言基础，同时教师要鼓励学生多提问题和完整地回答问题，要训练学生用语言准确地表达思维的过程，培养听觉障碍学生用语言进行思维(而非动作思维)的习惯。

二、在数学教学过程中，需要补充许多健听学生在学前就已有的数学经验

荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出作为“普通常识的数学”的概念，他认为数学的根源在于普通常识。对儿童来说学校学习的数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，因为在儿童学前的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华，每一个儿童都从他们的现实数学世界出发，这现实的数学世界与教材内容发生交互作用，孩子们才能建构起他们自己的数学知识的框架。例如，一年级儿童学习认数，可以通过数小棒、摆物体等活动获得有关的体验，从而认识数的意义。从认识事物的角度来说，符号化的数学知识与儿童生活实际内容互动是学习数学的基本途径。儿童的数学学习是以经验为基础的认识过程。而儿童的这些经验大部分是从游戏和玩耍中取得的。而听觉障碍学生在入学前，由于听觉及语言上的障碍，使他们与健听同伴的交往受到很大的限制，这也大大地缩小了他们游戏的范围。当他们进入一年级学习数学时，他们的数学经验储备不足，虽然他们能说或用手比划出1―10或更多的数字，但不解其义。也就是说，听觉障碍学生的数学知识经验基本上是空白的。因此在聋校数学教学中，首先要补充学前的数学知识经验，然后在具体情境中学习数学概念与技能。听觉障碍学生的新数学概念与技能主要来源于真实的生活经验和活动。因此，情境的创设对数学学习是十分重要的，这些情境以故事、图画、游戏等方式呈现，这会有助于听觉障碍学生了解数学概念、掌握数学技能，这会成为听觉障碍学生学习数学有效的前提步骤。

三、在加强直观性的前提下，帮助听觉障碍学生完成抽象化的过程

贵公司领导：您好！非常感谢你在百忙之中垂阅我的自荐信。坦诚的讲我是一位听障人。我叫**，即将于2009年7月毕业，所学专业是房地产经营与估价。我很想获得一个档案管理，文案写作或者数据录入，审核，分析，统计方面的实习机会。我想我若能得到此方面的实习机会，一定竭尽所能，珍惜贵单位给予我的信任。在校三年，我靠着勤奋和踏实，凭借自己的毅力和汗水走过了充实、丰富多彩的大学生活。接受过全方面的大学基础教育，受到良好的专业训练和能力的培养，有扎实的经济理论基础和市场预测及分析能力。擅长房地产数据分析与信息搜集，有较强的公文写作能力。能运用计算机管理财务，档案，审核等工作。除此以外 我能熟练使用网络，快速的在网上查找所需要的资料。还会熟练运用基本办公软件。有很好的团队合作精神。我想来贵公司实习的理由如下：一、身体健康。我的听障并不十分严重，通过手语和纸上奖流，不影响我做任何事情，无论是工作还是生活。身体健康的标准是没有疾病并且心理健康，相对于身体的表面残疾，我拥有十分健康的心里，我和健康人公平竞争，我不抱怨，懂得接受自己，微笑着接受别人异样的目光，理解别人的拒绝，懂得感恩给我生命的父母和关爱我的人；二、勤奋、上进。通过自考，我即将取得湖南农业大学的企业财务管理专业本科文凭和学士学位；三、企事业单位的社会责任：新的《残疾人保障法》规定企业按比例安排一定的残疾人就业，我想这对于一个有社会责任感的企事业单位，应该承担起这样的社会责任。四、企事业单位的效益：聘用残疾人可以免税，对于贵单位来说，收获的不仅有社会效益还有经济效益，并且说明贵单位不拘一格降人才，这是一个没有成本的广告，何乐而不为呢？五、对用人单位的忠诚度：残疾人会更加珍惜来之不易的工作机会，具有很强的稳定性，对用人单位有很强的忠诚度和感激之情。接下来请允许我大胆设想一下企事业单位不愿聘用残疾人的理由：一、身体不方便，会影响工作：这一点我想残疾人的自尊可以告诉您我们不是吃白饭的人；二、形象：其实身体的残疾最大的受害者是我们自己和我们的家人，我想我们自信的微笑，健康的心理完全可以弥补所谓表面形象的缺憾了。三、潜在的劳动纠纷：健康人也存在这个问题，另外残疾人都是心地善良，并非胡搅蛮缠的刁民，谁也不想没事找事。“授之以鱼，不如授之以渔”。如果说残疾人需要帮助的话，不是给他（她）钱，而是给他（她）一个可以凭自己的能力赚钱养活自己的平等的工作机会，不要戴着有色眼镜看待我们。当然这个前提基础是他能够胜任这项工作，因为我们深知企事业单位不是福利机构。现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。我在各方面能够严格要求自己，积极进步。作为跨世纪的大学生，仅仅靠课堂上学到的知识并不能完全解决实际工作中的问题。我知道我的条件不是最好.但我是最真诚的！天生我才必有用，千金散尽还复来。我希望贵单位能给我提供一个工作机会，而且我也相信我的努力能让您的业绩更上一层楼。此致敬礼自荐人：**