小学语文五育并举论文参考文献

坚持“五育”并举，是实现立德树人、健全学生人格培养的具体路径。党的十八大以来， 特别是全国教育大会召开后，以立德树人为根本任务，发展高质量的教育，成为了语文教学的重要任务和重要目标。随着素质教育的不断发展，语文教材中中的文本在内容上更加丰富，在内涵上更加深刻。深入挖掘语文文本的教育价值，通过理论联系实践，开展多样的教学活动，能够对学生的德、智、体、美、劳进行全面的提升。 关键词：语文 立德树人 五德并举 学校的核心使命是立德树人，“五育”并举的核心任务是立德树人。因此，语文教学在目标上要进行新的定位，要让学生在掌握丰富语言知识的同时，深入学习先进人物的先进事迹，感受优秀的思想道德对于自身学习和生活的重要促进作用。因此，教师要深入挖掘语文文本中的德育元素，引导学生学习德育故事、感受优秀道德，在实践中不断提升自己的道德修养，成为对社会发展有益的人才。下面，笔者就具体谈一谈如何发挥语文教学的德育功能。 一、阅读德育故事，获得深刻感悟 语文教材中有着丰富的德育文本，能够对学生的思想道德进行有效的提升，同时，很多德育文本中的德育内涵是十分丰富的，能够对学生的德、智、体、美、劳等方面进行全面的提升。因此，在教学中，教师要深入挖掘语文文本中的德育元素，引导学生融入到相关情景中进行深入的感受，不断提升道德意识。 例如，在学习《落花生》时，教师可以引导学生从多方面阅读文本，全面提升自身的道德修养。首先，教师可以引导学生对全文内容进行结构划分。学生能够发现课文的第一自然段介绍了家人种花生的过程。第二自然段开始是对花生品质的讨论。教师可以让学生思考：“作者和家人能够吃到花生取决于什么呢？”学生能够借助“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水······”等段落体会到辛勤的劳动对于收获花生的重要性，从而具备劳动意识。之后，教师还可以让学生思考：“作者一家人为什么能够在一起有序地谈论花生呢？”学生能够发现作者和兄弟姐妹对于父亲十分尊敬，能够耐心地听取父亲的教诲，从而养成尊师敬长的品格。同时，教师还可以带领学生对花生的品格进行分析，让学生具备脚踏实地，无私奉献的意识。在这样的分析中，学生能够全面挖掘文本中的道德内涵，全面提升道德修养。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、写作德育作文，激发学习兴趣 在目前，很多教师进行思想道德教育时，主要以口头说教为主，让学生陷入到被动的听讲中，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师要强化学生的德育主体意识，让学生主动有所思，有所感，不断提升德育学习意识。对此，教师可以引导学生在作文中广泛运用德育素材，写作德育故事，通过写作激发自身的德育学习兴趣。 例如，在学习《猎人海力布》后，教师可以引导学生对课文内容进行改编，通过创作新的德育故事来激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生想象：“加入海力布又恢复了自由，他会经历什么事情呢？”学生可以根据这一点发挥想象，比如，可以写作“海力布的无私精神感动了小白蛇，小白蛇让他又恢复了自由。海力布担心洪水再次给人们带来灾难，于是带领人们来到了平原，修建了很多高楼大厦来工人们居住。”又比如，教师可以让学生想象：“海力布变成石头后心里活动会是怎么样的呢？”学生根据海力布无私奉献的精神能够想象到海力布会在内心说：“只要乡亲们能够平安，自己再苦再累都无所谓”等话语。在这样的写作中，学生能够进一步深化对优秀思想道德的理解，激发学习的兴趣。 三、参与道德实践，获得有序提升 思想道德教育的目的是促进学生养成健康的心理，成为社会的有用之才。因此，实践才是思想道德教育的根本途径。在教学中，教师要引导学生树立积极的实践意识，通过理论联系实际，在生活中不断运用道德知识，为集体为他人进行服务，从而真正让思想道德教育工作落到实处，取得成效。 例如，在学习《刷子李》时，教师可以引导学生借助文本参与广泛的实践活动。首先，教师可以让学生思考：“刷子李具有怎样的形象？”学生通过刷子李刷墙的片段能够体会到刷子李热爱劳动，对于工作认真负责。之后，教师可以让学生在实践中锻炼出这样的优秀品质。比如，学生可以在家庭中为家人承担家务，在学校中为班级打扫卫生，可以在社区中为孤寡老人送去祝福，帮助他们更好地生活。在实践中，教师还可以让学生思考如何更好地为他人服务？学生能够有意识地学习多方面的技能来进行多样化的实践活动。在这样的实践过程中，学生能够一方面提升自己的思想道德意识，另一方面能够根据不同的情形来学习相应的技能，促进身德智体美劳全面发展。 综上所述，综上所述，德育教育是我国素质教育的要求。在教学中，教师要注重对德育故事阅读、德育作文写作以及德育实践活动等教学方式的运用，引导学生深刻认识德育教学的重要意义，不断提升思想道德修养，获得德、智、体、美、劳的全面发展。 参考文献： ［1］朱红梅,小学语文教学中德育渗透的途径与方法［J］,成功,2013,(01): 249. ［2］彭小艳,小学语文课堂中渗透德育的途径［J］,学 校 党 建 与 思 想 教 育,2010,

小学语文教育对儿童的健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育教学中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。下面是我给大家推荐的小学语文教育教学论文范文，希望大家喜欢!

《浅谈小学语文教育教学策略》

摘要：语文是最具内涵的学科，它不仅赋予了文字的生命，而且让人的自然生命、精神生命和智慧生命得到了充分的体现，让我们的生命有了更多的价值意义。这就是一种语文生命教育，他以学生个体的自然生命为基础，小学语文教育与其他学科教育相比，对教师的教育策略要求更高，因为小学语文是一项综合学科，要求学生掌握的知识点较多，同时教师也要注意学生情感教育、素质教育等多方面的教育内容，另外由于小学生的年龄原因及其心理认知程度有限，他们不可能像中学生一样有一定的学习目的以及学习自制能力，而是需要教师在日常的教学中予以培养、灌输，所以教师的教育策略就显得尤为重要了。本文笔者主要从榜样的树立、教师的激励教育、对于学生习惯的培养入手，谈一下我的一些教学心得。

关键词：小学语文;教育教学;策略

一、首先要帮助小学树立榜样意识

“榜样的力量是无穷的”，甚至可以影响到孩子的一生。小学时期孩子们的模仿能力是很高的，也容易受周围环境的影响，比如参加某个游戏，如果有两个孩子玩的很起劲，那么其他的孩子就会竞相效仿。同样的，在课堂上，如果大部分孩子都认认真真的听讲、参与教学，那么其他学生也会受到影响，去认真的听讲，反之，如果大部分学生都没有进入状态，上课了依然心不在焉，就会影响到其他的学生也“随大流”了。所以，在课堂组织教学的过程中，如果老师走到教室，说了“请安静，我们上课了”却依然没人听，不妨教师可以这样引导：同学们，你们看今天某某同学坐得多直呀，上课最认真了!”教师这样一说，平时都很调皮的那位同学的腰板却挺得更直了，“我们都来跟他比比吧!”班里马上安静了，大家都争着做得笔直笔直的，也都认真的开始上课了。同时为了让学生更好的遵守课堂记录，也为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，如“头要正、胸要挺，手背后、脚放平，眼睛看、耳朵听，回答问题要大声!”这首儿歌简单明了，同学们一边说一边做，在课堂上确实收到了较好的效果。所以在日常的教学中，我就会经常去引导孩子，发现他们中做的好的人或事，让他们向身边的“好人好事”学习，让同学们“择其善者而从之”，这样他们彼此之间就会多一些交流，多一些了解。同时教师在教学的过程中多去引导学生，而不是训斥或者体罚，相信这也会为他们树立一个良好的学习榜样。

以此同时，教师也是学生在学校各项学习、生活的引导者与组织者，所以教师也要时刻注意自身的形象，不要轻易对学生发脾气、不要随便责骂学生，而是要给他们树立一个青春健康、和蔼可亲的教师形象，比如在日常的生活、学习中，帮助有困难的孩子克服困难、帮助孩子们解决一些基本的难题、和孩子们一起玩耍，带动他们学习、生活的积极性等等，这对于他们的为人处事、人际交流都是一个很好的榜样，对于他们的健康成长有着十分重要的积极意义。

二、其次要注意在日常教学的中的激励教育

我们知道：不是所有的孩子生下来就是低人一等的，同样，也不是所有的孩子都是学习的天才。特别是由于家庭因素的影响，比如父母的教育方法以及教育理念的不同，小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的，有些孩子见多识广，而有些孩子则孤陋寡闻，所以在教学中，需要教师进行一定的激励教育，帮助孩子树立学习的信心。作为一名教师，我们要对学生公平相待，应既爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。比如对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生，教师就应该主动和他亲近，或者组织学生和他交往，让他感受到集体的魅力。同样的，在学习上更要循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，而不要讽刺、挖苦。比如在一次默写课上，有的学生基础好，写的就很快，而有些学生则基础较差，对于刚学习的知识掌握较慢，写得好的学生我就会鼓励他，或者增添一些新的内：“哎呀，你写的全正确，如果把字写得更工整一点就更好了。”于是学生就高高兴兴的回到座位上，重新写了起来;而对于写的较差的，我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊?学习要多复习才能掌握知识哦，这次写不好没关系，下次可一定要写好啊!”以此来激励他们，让他们“胜不骄败不馁”，一点一滴的实现学习的进步。在大人眼中，一个鼓励、一个激励可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一把强有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能够带动他们走出困境，实现一个跨越发展。

三、切合学生特性，适度拓展，坚持练笔

我们都知道，“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文字中完成的。崔峦老师指出：语文课时有限，要把有限的时间用在刀刃上，用在识字、写字、读书、习作、口语交际上，把语文课上得既生动活泼，让每个学生的各种感官特别是头脑真正动起来，又扎实有效，向每个40分钟要效率，要质量。时下的语文课堂教学，学生课堂内的训练量太少，课堂内动笔时间太少。我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症，每篇课文学完后，要腾出8-10分钟时间让学生进行书面语言练习。教师要从检测三维目标综合达成情况和学生思想、情感、语言生成情况的视角，根据课文内容，设计情境性的语言书面练习题，让学生写一组句群或一个语段。这种练习要具有创造性、开放性和综合性，能激发学生产生情境性和个性化的语言。

四、结语

小学语文的教育不仅仅是一项工具学科的教育，更重要的是一项人文素质的教育，在教学的过程中需要教师多去学习、多去领悟，也要多去调研，给学生以榜样、给学生以激励，同时也要培养学生良好的学习生活习惯、注重日常教学生活中的案例引导，争取让学生在语文学习过程中快乐的学习、不断的进步，实现学生的全面发展、健康发展!

参考文献

[1]陈威.小学教育专业特色及建设策略分析《黑龙江高教研究》，2010，第6期

[2]孙靖，孙丽艳.小学语文教学中实施反思性教学的策略《吉林教育》，2007第1期

点击下页还有更多>>>小学语文教育教学论文范文

小学语文教育中素质教育的实施策略论文

现如今，大家都经常看到论文的身影吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是我精心整理的小学语文教育中素质教育的实施策略论文，希望对大家有所帮助。

摘要： 针对小学语文课程教学状况，对素质教育在教学中的实施进行分析，总结当前小学语文课程教学的基本现状，旨在通过影响因素的研究，进行素质教育方法的完善，以提高小学语文教学的整体质量，为教育的改革以及学生能力的提升提供支持。

关键词： 小学语文；素质教育；实施；

新课程教学改革背景下，素质教育作为当前教育的重点，会将小学生合作能力、探究能力以及创新能力的培养作为核心，通过课程教学方法的综合创新，为学生营造良好的学习环境，以提高学生的学习兴趣。但是，在当前小学语文课堂中，存在着教学方法单一、学生兴趣缺乏的问题，这些现象的出现影响课程教学的有效性。因此，在小学语文课堂上，教师应该将素质教育方法的使用作为重点，通过多样化的教育引导，进行素质教育方法的整合，以提高语文课程教学的有效性。

1、素质教育内容

小学语文课堂上，通过素质教育方法的运用，教师可以针对小学生的特点，制定合理性、系统性的教学方法，并结合小学生的特殊需求，融入素质教育理念，实现对学生的综合素养的引导，为学生能力的提升以及专业素养的强化提供参考[1]。

2、小学语文教育中素质教育的实施策略

互动教学，强调素质教育价值

在当前小学语文课程教学中，为了展现素质教育的优势，教师应该将学生作为主体，及时转变以往的教育观念，针对小学生的特点，进行素质教育方法的创新，以强调小学语文课堂上互动教育引导的价值。对于小学生而言，学习兴趣的形成是十分重要的，教师在教学中若只是采用单一的方法教学，会影响语文素质教育的有效性。小学语文教师在课堂上，可以使用丰富的、具有吸引力的语言吸引学生，使学生转变对语文知识的片面认知，增进教师与学生之间的情感。例如，在人教版小学语文四年级上册"白鹅"教学中，文章的主要目标是要求学生掌握生字以及次序，并引导学生在课文朗读中体会作者对白鹅的感情。教师在教学中，为了激发学生的学习兴趣，应该积极创设多样化的学习情境，利用多媒体引导学生进行"白鹅"形象的分析，学生通过互动、探究，对白鹅形成了全面认识，之后在文章阅读中，学生可以重点关注作者与白鹅所发生的故事，提高学生的学习体验，展现素质教育在课堂引导中的价值[2]。

合作学习，强化学生的主体意识

新课程教学改革背景下，教师通过素质教育活动的开展，应该将学生作为主体，针对小学生的基本特点，进行课程教学体系的完善，以更好的提高学生的学习兴趣，实现小学语文课程创新的价值。在以往的应试教育中，学生的主体性缺乏、学习方法单一是影响素质教育开展的重要原因，教师为了顺应当前语文课堂的需求，应该认识到这些问题，通过学生主体性的强化，为学生积极创设合作探究环境，发挥学生的主体兴趣，以提高学生的自主学习能力。第一，素质教育中，教师应该作为课堂的主导者，将学生作为主体，以强调语文教育引导的有效性，为学生学习能力以及自主探究能力的提升提供支持。第二，在小学语文课堂上，教师需要引导学生进行问题的讨论、问题的探究，使学生在质疑中及时解决问题。例如，在人教版小学语文四年级下册"乡下人家"的课程教学中，学生掌握了文章的大概思想之后，教师可以为学生创设自主探究环境，学生在自主合作探究中，可以感受到乡村生活的美好状态，激发对乡村生活的向往，并潜移默化的掌握景物描写的方法，增强学生的.语文素养。第三，教师在课堂上应该将学生作为主体，在发现问题、探究问题以及解决问题中，提高学生的创新意识，使学生的主体意识得到全面提升。

情感教育，激发学生的语文素养

结合小学语文课堂的基本特点，在语文教学方法创新中，教师需要认清情感教育在语文素质课堂中的引导价值。语文教师在课堂上，应该对学生的学习状态进行分析，针对小学生的特点，为学生营造和谐化的学习环境，拉近教师与学生之间的距离，使学生更好的参与到课堂知识探究中。例如，在人教版小学语文五年级"钓鱼的启示"课堂中，为丰富学生的情感，教师在课堂引导中，需要让学生在知识探究中掌握作者所需要表达的思想，使学生更具体的掌握人物语言、行为表现以及心理描述方法等[3]。

3、结束语

在小学语文教学中，通过素质教育方法的完善，教师需要将学生作为主体，通过课程教育方法的整合以及教学模式的创新，为学生营造良好的学习环境，以丰富语文课堂，为学生语文素养的提升提供支持。对于小学语文教师，需要认清以往教学中存在的问题，通过教育观念的转变、学生主体性的强调以及学生情感的升华等，为学生创设多样化的学习、探究环境，展现语文素质教育的整体价值。

4、参考文献

[1]王玉香.试论如何在小学语文教育中实施素质教育[J].科学中国人,2017(8):325-325.

[2]丁苏灵.新课改下小学语文教育中实施素质教育的意义[J].动动画世界？教育技术研究,2012(6):166-167.

[3]陈素琨.对小学语文学科实施素质教育的几点思考分析[J].教师,2017(10):18-18.