英国学前教育特色课程研究论文

关键词：学前教育专业练琴兴趣积极性 钢琴是学前教育专业学生必须掌握的一门技能，在对这门课程学习... 对中国古代音乐教育历史的粗略考察日期：2009-02-09 04:33:52 点击：5 好评：0 内容摘要：本文对中国古代音乐教育发生发展的历史进行了...

推荐你看《学前教育研究》。我的专业也是学前教育，我毕业好几年了， 不过我本人有几遍自己的论文可以给你。有发表过的和没哟发表过的。需要的话加我qq。

在英国，针对3到4岁儿童的家庭，每周可以享受英国15小时免费上幼儿园的福利，所以为了不需要额外支付教育费用，很多父母都会选择让孩子每天上3小时（上午或下午）幼托服务。个别低年收入或父母双方每周上班时间超16小时的家庭可以享受每周30小时免费幼托服务。

根据相关研究，孩子们上高质量的幼儿园对孩子的成长至关重要，但是上半天幼儿园和上全天幼儿园对孩子发展的影响并没有显著区别。

幼儿园半天课程的流程如下

（以上午班为例）

早上9点前抵达幼儿园，脱下外套，换上室内鞋子，挂上孩子的木质小名牌，以示孩子已经抵达园区。在这个过程中，老师们会鼓励家长让孩子们学习自己脱下外套、换鞋子等等。

小朋友们挂外套、换鞋子的地方

老师们从挂上的小名牌

就可以一眼看到有哪些孩子今天来上课了。

9:00 问好时间：课程正式开始，和老师同学相互问好，并分享特别的消息。

9:10 大组活动时间：一起唱歌、跳舞、或者玩其他游戏（随着音乐甩绳子，活动、锻炼身体各个部位）

9:30 小组活动时间：老师主导，小朋友们自己拿起各种彩色笔随意给gingerbread man上颜色。当孩子们画好之后，老师会逐个问他们都画了什么，然后老师针对孩子们的回答做学习记录。

（注：gingerbread man 是该周的学习主题，每周的学习主题都会不一样。）

9:50 一起分享食物：先一起洗手，或者上洗手间。

一开始，我以为这只是一个简单的大家一起吃东西的时间，而且发现水果都是只有一个，心里还暗想这怎么够几个孩子一起吃。但后面发现，原来老师们是特意这样安排的，用意不是让孩子们吃很多食物，而是在这个过程中学会分享、等待、团队合作，同时利用这个环节引导孩子们学习很多生活中的技能和一些知识。

比如老师会让孩子们分别帮忙拿杯子、零食、饮料等等，孩子们都会很高兴自己能为团队贡献力量。接着老师会拜托一个孩子帮忙给大家分发杯子，在孩子分发杯子的过程中，老师会带领大家一起数一共分了几个杯子“one, two, three, four, five, six…”

当所有的食物和工具都准备好了之后，老师就会询问孩子们各种食物的名称，一起数数一共有多少种食物，询问孩子们最喜欢的食物分别是什么等等。

然后老师开始切水果，老师一边切，一边和孩子们一起数数切了多少刀。所有的水果都切完之后，老师将水果都放进一个盒子里，然后让孩子们轮流每人拿一片吃，自己拿完之后就要主动传给下一个同学，如此往复，直到所有的食物被分享完。等食物和饮料都分享完毕后，老师引导孩子们帮忙收拾、清理桌面。

在短短的十分钟分享食物过程中，可以看到在老师和孩子们之间会进行很多对话，这充分锻炼了孩子们的语言表达能力；老师孩子们会进行很多次数数，锻炼孩子们的数学能力；同时，孩子们会学习如何在团队中贡献自己的力量，学会分享、排队等候食物等等。

10:00 计划时间：副园长说，孩子们需要从小培养自主做计划的能力，这是一项重要的人生技能。所以孩子们每天都需要为自己决定和计划要在自由活动中玩什么。在计划时间里，老师询问每个孩子打算今天要玩什么，然后做记录，以便后面检查孩子们是否真的按照自己的计划完成了今天的玩耍活动。

10:10 自由活动时间：孩子们按照自己的计划开始自由活动，老师在旁边提供支持和引导。孩子们可以随意走动到不同的教室中玩，五个教室是相互连通的。

11:25 收拾时间：玩完之后，老师和学生一起收拾玩具、整理收纳。老师们说，每个孩子都一定要参与收拾，这不仅会让孩子学会对自己的行为负责, 也学会了分类摆放、体谅他人, 更学会了独立和自我管理。收拾结束后，老师会让孩子们轮流换上回家的鞋子，然后开始下一个环节。

11:35 回忆时间：一个班分两组，每组8个小孩左右。老师让孩子们逐个回忆和分享自己今天在自由活动时间做了什么，同时老师会做记录。没轮到自己的时候，小朋友们要认真倾听同学的发言，不能打断别人。

11:45 故事／唱歌／音乐／游戏／识字时间：

诺斯福利特在这个环节有一个从2012年便开始使用的极具特色的讲故事教学方法—— Helicopter Stories。

副园长还是2016年全英Helicopter Stories比赛的冠军，在她的带领下，全幼儿园的老师都非常擅长Helicopter Stories教学，诺斯福利特幼儿园还拥有培训其他幼儿园和机构使用Helicopter Stories教学的资质。

摘 要 科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。

关键词 教育 学前教育 幼儿教育

何谓学前教育？学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

一、学前教育的意义

学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件. 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。

二、学前教育的`目的

学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索（学习探索，试验和观察）:学会简单与社会交往（学习聆听，分享和合作）：形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验（建立自信，学习与同伴和家人沟通）：获得健康的体魄（通过活动锻炼身体）。

三、学前教育的价值

儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。所以，学前教育对儿童的发展有极其重要的价值。

四、学前教育的任务

根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求， 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：1.让儿童独立地、主动地成长；2.发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制；3.学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱；4.学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验；5.使男女儿童同等地发展个性与才能；6.初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养；7.发展与练习大肌肉动作与小肌肉动作；8.初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识；9.发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言；10.发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。

五、学前教育的原则

1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；2．促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；3.成人对学前儿童的照管与教育相结合；4.以兴趣诱发，在游戏中成长；5.创设适宜的环境，发挥其教育的功能。

六、学前教育的教育方式

（一）培养幼儿良好行为习惯

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要

（二）多让孩子接触大自然，是必要的

乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。

（三）多给予孩子鼓励

对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形成，有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己，希望得到别人的认可，并从中获得自己的印象，如果他面对老师的漠视，他还敢向老师表现自己吗？我们知道，幼儿如果得到肯定的、积极的情感体验，就会利于幼儿积极的自我概念的形成，从而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消极的自我概念。

（四）让幼儿体验合作的乐趣

幼儿对游戏很感兴趣，因此，引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极与他人合作，逐渐具有合作的意识。如游戏“照镜子”一课，两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。在这里，教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。

总之，学前教育不单单是照本宣科的进行文化课本传授，更重要的是实践能力和各方面综合素质的培养。希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期，让孩子学会解决问题的能力，学会适应社会的能力，让幼儿身心都得到全面的发展。让孩子的无限潜能通过学前教育激发出来，为今后的成才之路坐下良好的铺垫。

参考文献：

[1]国务院当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].

[2]孙碧华.信息技术对幼儿园礼仪课程的影响[J].1(4):39-42.

[3]中国信息技术教育,2010(22):106-107.

1.注重培养孩子的能力英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。从内容上看，更注重培养孩子的能力，强调让幼儿过早地识字和书写，要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等(过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究)。2.教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工作者这一概念社会化：首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。其次，注重“照顾人员”的介入，如校外支援者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段非常重要的角色。3.注重运用信息技术辅助教学信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。4.注意减轻幼儿学习负担和压力英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色，英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。幼儿一般没有家庭作业，即使是5-7岁的小学一二年级的学生也没有。