数学阅读课题研究论文

小学数学论文写法如下：1.科学性教学论文是教学经验的科学总结，首先要立论正确，论据严谨，符合教学规律。2.实用性教学论文是教学经验的升华，既来源于教学又服务于教学。因此，所引用的材料应该翔实可信，所介绍的方法应该切实可行，能够为同行所借鉴，有一定的推广价值。3.独创性教学论文必须具有论文的共性，即应该要么在理论上有创见，或者至少有新的认识，要么在方法上有创新，或者至少有新的体会，这样才能对教学和教学研究起到推动作用。4.可读性教学论文必须具有文章的共性，即要有章法，要有风采，要有吸引力。遣词造句要符合人们的阅读习惯，容易让人理解。

一、研究背景：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。阅读不仅仅是语文核心素养的重要支撑，更是数学学习的一项基本技能，数学阅读不仅有助于提高学生的概括、推理、抽象等能力，还有利于提升学生的数学素养，加强数学与生活实际之间的联系，对学生数学学习的可持续发展有很大帮助。邵光华认为，数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象和推理的积极能动的认知过程。 现在国内外越来越注重儿童阅读的培养，甚至设立了儿童阅读日等提倡阅读的节日。在这样的大环境下，英语阅读和语文阅读备受重视，大部分的研究文献也是围绕英语阅读和语文阅读进行研究论述，而与小学低年级数学阅读相关的研究较少。同时中小学校中也常见各种语文阅读和英语阅读课程和相应教学目标，却很少看见专门的数学阅读课程。小学低年级是学生学习发展的启蒙时期，数学阅读的良好习惯应从这一阶段开始着手培养。低年级学生识字量少，情感丰富且注意力易分散，因此本课题以数学绘本阅读为切入点，从小学低年级趣味阅读课入手，进行有关小学数学阅读课的重要性与特殊性研究，为教师提供可行的数学阅读课形式，让小学低年级学生通过数学阅读课激发对数学学习的兴趣，感受数学与生活之间的联系，发展自身的概括、推理、抽象等能力。 数学阅读是指在数学学科内开展阅读的学习活动。数学的符号化、逻辑性、严谨性、抽象性等特点决定了数学阅读与其他阅读方式有很大的不同。 而低年级的数学趣味阅读，即在学生个体已有的数学知识和经验的基础上，通过阅读教师提供的资源，从阅读中感悟数学知识的产生、发展，感受数学与生活的密切联系，通过不断的阅读锻炼，提高处理信息的能力，主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言，不断提高数学素养。 二、研究意义 本课题以数学绘本阅读课为切入点，从小学低年级趣味阅读课入手，进行有关小学数学阅读课的重要性与特殊性研究，为教师提供可行的数学阅读课形式，从而有意识、有目的、有计划、有方法的指导学生进行数学阅读。让小学低年级学生通过数学阅读课激发对数学学习的兴趣，提高学生的思考能力、独立解决问题的能力，养成科学的数学阅读习惯。 三、理论依据 《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学应注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力”。数学课程应致力于学生学习方式的转变、倡导积极主动、用于探索的学习方式，让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学“再创造”过程以及数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 四、研究目标 1、引起一线教师对学生数学阅读能力的重视，提供培养学生数学阅读能力方法、上好数学趣味阅读课的理论依据。 2、通过培养小学低年级学生数学阅读，激发小学生对数学学习的兴趣，加强数学知识与生活实际的联系。 3、通过小学低年级数学兴趣阅读课，提升学生自身数学素养，发展学生推理、概括、抽象等能力的综合可持续发展。 五、研究内容 1、通过研究新时代下数学阅读的现状与发展趋势，寻找更适合小学低年级学生数学阅读的形式与内容。 2、通过分析小学低年级学生年龄段特点、学习规律等，设计出目标明确、内容具体的数学兴趣课教学方式。 3、研究长期数学阅读对小学低年级学生数学综合素养的影响。 六、课题研究的方法 1、文献研究法 通过查阅权威期刊和文献杂志，掌握他人的最新研究进展，学习对本课题有帮助的理念与研究指引。 2、调查法 在研究前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 3、测试法 在不同的研究阶段对学生进行知识性题目的考察，了解低年级学生在具体学习过程中数学阅读存在的问题。 4、课堂观察法:在研究中，注意观察学生的数学阅读表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改进教学方法，并进行有目的、有计划的考察和研究，做好学习过程阅读的日常记录。 5、个案研究法:对典型的阅读教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中探索出数学阅读教学的策略。 6、经验总结法：课题组成员及实验教师将课题实验过程中所取得的心得、对策、成果及见解不断总结、不断提高、不断更新，从而达到本课题的研究目的。 七、实施步骤 第一阶段：准备阶段 1、撰写开题报告，确定课题组成员。 2、制定方案，申报立项。 第二阶段：研究阶段 1、通过问卷调查和抽样分析，了解学生现有的数学阅读水平，对常见问题进行归类整理，从而分析出其不会阅读的原因。撰写“小学生数学阅读能力的现状分析”调查报告，为下一步研究做好准备。 2、搜集各种适合小学生数学阅读的方法，探究相关经验，结合本校学生的实际初步梳理出可行性措施及方法。 3、教学实践。 通过钉钉进行线上“每周共读一本书”数学活动。 通过校本课指导学生如何进行数学阅读。 4、案例分析。开展课题研究，上好课题研究实践课。课题组成员共同针对某一内容进行研讨，进行教学设计与教学反思，其他成员进行听课、评课。 5、对每一阶段学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等进行调查，不断地调整方法，逐步完善教学中的阅读能力。 第三阶段：总结阶段 汇总、整理、分析研究的论文、课件、教案等成果资料，完成课题的研究总报告，申请结题。 1.区域形成小学低年级数学兴趣阅读课程改革模式。 2.撰写优秀案例、论文，形成案例集和论文集。

如何学写数学小论文 “ 写什么？怎样写？”这是每个学写小论文的同学都会碰到的问题。一篇好论文的产生，对于它的作者来说是一次创造性的劳动。创造性的劳动对劳动者的要求是很高的。其创作的素材、水平，乃至创作的灵感……，绝不是轻易可以得到的，它们需要作者在自己的学习与生活实践中，去进行长期的积累与思考。从我校征集的论文来看，作者中有的是在平时十分注意对课本知识进行归纳整理、拓展延伸，学习中有许多意想不到的收获；有的是从课外阅读中得到收获与启发后，获得灵感、得以选题；……更有甚者是，有的作者在生活中发现问题注意观察、探究，并与自己的数学学习相联系，对观察、探究的结果进行思考、归纳、总结，升华为理论，写出了令人叫绝的好论文。综观获奖论文的小作者们，他们大多是数学学习的有心人。好论文的作者不仅要有较好的数学感悟，还要有良好的文学修养、综合素养。 （1） 写什么 写小论文的关键，首先就是选题，同学们都是初中一、二年级的学生，受年龄、知识、生活阅历的局限，因此，大家的选题要从自己最熟悉的、最想写的内容入手。 下面我结合我校同学部分获奖论文的选题，进行一点简单的选题分析。 论文按内容分类，大概有以下几种： ①勤于实践，学以致用，对实际问题建立数学模型，再利用模型对问题进行分析、预测； 如：探究大桥的热胀冷缩度 ②对生活中普遍存在而又扰人心烦的小事，提出了巧妙的数学方法来解决它； 如： 一台饮水机创造的意想不到的实惠 ③对数学问题本身进行研究，探索规律，得出了解决问题的一般方法 如： 分式“家族”中的亲缘探究 如： 纸飞机里的数学 ④对自己数学学习的某个章节、或某个内容的体会与反思 如： “没有条件”的推理 如： 小议“黄金分割” 如： 奇妙的正五角星 （2） 怎样写 ① 课题要小而集中，要有针对性； ② 见解要真实、独特，有感而发，富有新意； ③ 要用自己的语言表述自己要表达的内容 （四） 评价数学小论文的标准 什么样的数学小论文算是好的论文呢？标准很多，但我以为一篇好的数学小论文必须有以下三个特征——新、真、美。“新”，指的就是选题要有独特的视角，写的内容不是简单地重复别人的东西、不是单纯地下载一段。文字，最好是自己原创的，至少要有自己的创造、自己的观点，属于自己的思想；“真”，指的就是内容要实在、言之有理，既不能空洞无味、也不能冗长拖沓，文章要紧扣主题，力求做到准确、精练，尽量地体现数学的严谨性与科学性；“美”，指的就是语言通顺、文笔流畅，文章要给人以美的享受。当然，从第二届时代数学学习“时代之星”实践与创新论文大赛的名称来看，既有实践又有创新的论文肯定更容易受到评委们的亲睐，所以，我希望同学们更加贴近生活、注意观察、去寻找、去发现，把生活与数学联系起来，把学习撰写论文、争取写出好的论文，作为对自己数学学习的一种评价、一种补充、一种提高，这样你学写小论文的目的就对了，你就会将数学小论文越写越好。 “梅花香自苦寒来”，只要肯下大工夫、只要肯吃的起苦，不断地去思考、去揣摸，去学习，好的数学论文就一定会在你的手中诞生。总之，学习撰写论文、争取写出好的论文，对于我们每一位同学来说，始终是一个锻炼自己、提高能力的极好的方式。我相信我校初一、初二的同学们一定会在老师的组织与指导下积极参与第二届《时代数学学习》“时代之星”实践与创新论文大赛的活动与交流，并取得好成绩。祝愿今后有更多更好的数学小论文，在同学们的手中诞生；愿有更多的同学从学写数学小论文开始起飞，在今后的人生之路上书写出更多的高水平、高质量的论文。 例子：《容易忽略的答案》 大千世界，无奇不有，在我们数学王国里也有许多有趣的事情。比如，在我现在的第九册的练习册中，有一题思考题是这样说的：“一辆客车从东城开向西城，每小时行45千米，行了小时后停下，这时刚好离东西两城的中点18千米，东西两城相距多少千米？王星与小英在解上面这道题时，计算的方法与结果都不一样。王星算出的千米数比小英算出的千米数少，但是许老师却说两人的结果都对。这是为什么呢？你想出来了没有？你也列式算一下他们两人的计算结果。”其实，这道题我们可以很快速地做出一种方法，就是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米），但仔细推敲看一下，就觉得不对劲。其实，在这里我们忽略了一个非常重要的条件，就是“这时刚好离东西城的中点18千米”这个条件中所说的“离”字，没说是还没到中点，还是超过了中点。如果是没到中点离中点18千米的话，列式就是前面的那一种，如果是超过中点18千米的话，列式应该就是45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。所以正确答案应该是：45×＝（千米），＝（千米），×2＝261（千米）和45×＝（千米），＝（千米），×2＝189（千米）。两个答案，也就是说王星的答案加上小英的答案才是全面的。 在日常学习中，往往有许多数学题目的答案是多个的，容易在练习或考试中被忽略，这就需要我们认真审题，唤醒生活经验，仔细推敲，全面正确理解题意。否则就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的错误。

主要就是培养学生养成良好的阅读习惯，而且不管做什么都要学会总结有一定的逻辑性