我多么羡慕小豆豆啊!她有碰到了一个细心呵护每一个学生的校长,梦到了一个美丽,自由快乐的学校,碰到了永不放弃她的爱她的妈妈,才使他有了后来的成就。
读《窗边的小豆豆》有感在暑假里,我仔细地读了学校发的这本名为《窗边的小豆豆》的书,在一个个充满童趣与教育智慧的小故事中,我仿佛和小豆豆一起经历着快乐与悲伤,和小豆豆一起感受着小林校长的教育智慧成长。感谢学校领导提供给我的精神食粮,让我的假日收获颇丰。读了这本书的人都知道,《窗边的小豆豆》作者是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使、日本人黑柳彻子。她根据自己真实故事写的这本书,成为日本有史以来销量最大的一本书,33种文字在全球发行,拥有数千万读者。我们一起来回顾书中写道的一些内容:小豆豆因为淘气被退学了,一个全新的学校“巴学园”接受了她。“巴学园”是一个与众不同的学校。“巴学园”的教室:一个个废弃不用的电车车厢。“巴学园”的校长:第一次见小豆豆,校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话,没有一丝不耐烦,没有一丝厌倦。“巴学园”的午餐:每到午餐开始的时候,校长就会问:“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗?”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食,所以蔬菜、肉类、鱼类,都得吃;“巴学园”的教育方法:自己从喜欢的课程开始学起。“巴学园”的运动会:能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长,那个在一般人眼中是残疾人的叫高桥君的孩子,成了巴学园的骄傲,成了孩子们羡慕的对象。“巴学园”的活动:上午,如果把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学习地理和自然;夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”,听校长讲旅行故事……“巴学园”里的一切新鲜动人的场景多么令人羡慕。小豆豆因为小林校长的爱护与引导,小豆豆可以做一切自己想做的事情,随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力。小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束。没有师生之分,无论老师、学生,甚至校长都是好朋友,完全丢掉了学生在老师面前的拘束。或许,有许多人会觉得这样的教育方法是异想天开,它对爱心、耐心、想象力等的要求远远超过了对知识的要求。但我觉得这是许多孩子的心声。小豆豆的钱包掉到厕所里,她把粪坑里的东西全捞出来,堆成一座“小山”,小林校长只说:“弄完之后要放回去喔!”小豆豆有一天单臂吊在树上,校长走过来问她在干什么。小豆豆说,她看见牛肉也是这样整天被挂着,她今天想做牛肉。校长听完,只是轻轻地哦了一声就走开了。小豆豆爱钻篱笆,衣服总是弄得破破烂烂的,校长很了解孩子的乐趣,为了让他们毫无顾忌地玩耍,他请家长们给孩子穿上最破烂的衣服到学校里来……巴学园的上课方式非常特别。在第一节课开始的时候,老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上,告诉孩子们,他们可以选自己喜欢的那道题开始做。小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习,先上语文课也行,先上算术课也行,都是可以的。所以,喜欢作文的小学生在写作文,后面的位子上,喜欢物理的学生点起了酒精灯,把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡,或者做着什么爆发实验。在已经习惯了背着小手、中规中矩的中国小学生看来,这一切似乎是“天方夜谭”,但这是真实的。在小林校长看来,这种看来“乱糟糟”的上课方法却很管用。随着小学生们年级的升高,老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在,以及他感兴趣的方式,对问题的思考方法等。由此,老师能够清楚了解每个学生的个性,对于老师而言,在了解学生的基础上因材施教,是最有效果的上课方法。没有一个父母不爱自己的孩子,没有一个老师不爱自己的学生,关键在于,你的爱是孩子们需要的吗?你的爱是不是扼杀了孩子们的童真?《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣,在儿童教育的方式上,给我们提供了深刻的启示。我想所有看完这本书的孩子,应该没有一个不羡慕小豆豆的吧,很多成年人也一样,长大后回首看似荒唐的童年往事,恰恰是终生难忘的快乐。可惜,这种快乐在大人的呵斥声中变得太短暂。在这本书中,小林校长说,无论哪个孩子,都具有优良的品质,这些优良的品质可能会受到损害。所以,我们要早早发现这些品质,把孩子们培养成富有个性的人。他还说:“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中,要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。” 事实上,无拘无束成长的小豆豆长大以后就非常成功,被誉为“日本最伟大的女性”,而她自己也表示:在巴学园的这段时光奠定了她辉煌一生的基础。著名儿童文学作家张秋生说过:不要把孩子放在与成人对立的强制的轨道,成人要尊重孩子、了解孩子、解放孩子,做到真正从儿童出发,倡导儿童本位。他问了一个沉重的问题:“怎样让我们的孩子,更像一个孩子?” “作为成年人、作为父亲、作为老师、作为校长,不知不觉中做了摧残纯美的童年生活的刽子手。我们以爱的名义做着伤害爱的事情。成人把自己以为重要的喜欢的强加给孩子,从来没有平等地蹲下来问孩子需要什么。成人给孩子太多的压力,孩子的生活被成人所控制,是孩子的悲哀。”当然小林校长用自己独特的教育方式引导孩子走正确的道路的方法我们是不能随便套用的,在现行的教育制度下,一个老师如果这样干,我想一定会被开除的。但是表面的东西不一定要学,本质的东西一定要学。这本书表达了一个最重要的思想,就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。读了这本书,增添了我对教育的信心,我在十多年的教育实践中,尊重学生,推行民主管理的模式,想方设法开展活动让学生得到锻炼,这些思想与书中推崇的思想是不谋而合的。尽管我的一些做法并不为人知,有的做法也没有被完全认可,但我相信时间会证明,给学生以他们所需要的爱与教育,学生是会铭记的和受益的。我们知道:学生喜欢自己的老师,才会愿意接受她的教育。正如古人所说:“亲其师信其道”,做为老师,又何必板着面孔,让学生一见就生畏惧呢?做老师,童真一点又如何,像个孩子一样,与他们同欢乐,共悲伤,同他们一道感受成长的快乐,一同对事物充满好奇、充满热情,一同在追索中前进!就让自己的生命因为点燃了孩子们的未来而精彩吧读《窗边的小豆豆》有感这本名为《窗边的小豆豆》的书,作者是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使、日本人黑柳彻子。她根据自己真实故事写的这本书,成为日本有史以来销量最大的一本书,33种文字在全球发行,拥有数千万读者。没有一个父母不爱自己的孩子,没有一个老师不爱自己的学生,关键在于,你的爱是孩子们需要的吗?你的爱是不是扼杀了孩子们的童真?《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣,在儿童教育的方式上,给成人提供了深刻的启示。“我们有这样的学校吗?” 小豆豆在一年级因为淘气被原学校退学后,来到一个叫作“巴学园”的小学。因为小林校长的爱护与引导,小豆豆可以做一切自己想做的事情,随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力。 小豆豆的钱包掉到厕所里,她把粪坑里的东西全捞出来,堆成一座“小山”,小林校长只说:“弄完之后要放回去喔!”小豆豆有一天单臂吊在树上,校长走过来问她在干什么。小豆豆说,她看见牛肉也是这样整天被挂着,她今天想做牛肉。校长听完,只是轻轻地哦了一声就走开了。小豆豆爱钻篱笆,衣服总是弄得破破烂烂的,校长很了解孩子的乐趣,为了让他们毫无顾忌地玩耍,他请家长们给孩子穿上最破烂的衣服到学校里来……巴学园的上课方式非常特别。在第一节课开始的时候,老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上,告诉孩子们,他们可以选自己喜欢的那道题开始做。小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习,先上语文课也行,先上算术课也行,都是可以的。所以,喜欢作文的小学生在写作文,后面的位子上,喜欢物理的学生点起了酒精灯,把烧瓶烧得“咕嘟咕嘟”冒泡,或者做着什么爆发实验。在已经习惯了背着小手、中规中矩的中国小学生看来,这一切似乎是“天方夜谭”,但这是真实的。在小林校长看来,这种看来“乱糟糟”的上课方法却很管用。随着小学生们年级的升高,老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在,以及他感兴趣的方式,对问题的思考方法等。由此,老师能够清楚了解每个学生的个性,对于老师而言,在了解学生的基础上因材施教,是最有效果的上课方法。我想所有看完这本书的孩子,应该没有一个不羡慕小豆豆的吧,很多成年人也一样,长大后回首看似荒唐的童年往事,恰恰是终生难忘的快乐。可惜,这种快乐在大人的呵斥声中变得太短暂。在这本书中,小林校长说,无论哪个孩子,都具有优良的品质,这些优良的品质可能会受到损害。所以,我们要早早发现这些品质,把孩子们培养成富有个性的人。他还说:“不要硬把孩子塞进老师设计好的模式中,要让他们在自然的环境中无拘无束。因为孩子们的梦想远比老师计划的还要远大。” 事实上,无拘无束成长的小豆豆长大以后就非常成功,被誉为“日本最伟大的女性”,而她自己也表示:在巴学园的这段时光奠定了她辉煌一生的基础。书中的小豆豆,小小年纪就感受到了真诚的爱护。她在被别的学校退学后,第一次来到巴学园时,在校长面前打开了话匣子,一口气讲了4个小时!最后,小林先生抚摸着她的头,说道:“好,就这样吧!你就是这个学校的学生啦。” 书上写道:“这个时候,小豆豆感到,生平第一次遇到了真正喜欢自己的人!因为,从小豆豆出生以后直到现在,还从来没有一个人这么长时间地听她说话呢。而且,这么长的时间里,校长先生一次也没有打哈欠,一次也没有露出不耐烦的样子。他也像小豆豆那样,把身体探出来,专注地听着……”著名儿童文学作家张秋生说过:不要把孩子放在与成人对立的强制的轨道,成人要尊重孩子、了解孩子、解放孩子,做到真正从儿童出发,倡导儿童本位。他问了一个沉重的问题:“怎样让我们的孩子,更像一个孩子?” “作为成年人、作为父亲、作为老师、作为校长,不知不觉中做了摧残纯美的童年生活的刽子手。我们以爱的名义做着伤害爱的事情。成人把自己以为重要的喜欢的强加给孩子,从来没有平等地蹲下来问孩子需要什么。成人给孩子太多的压力,孩子的生活被成人所控制,是孩子的悲哀。”当然小林校长用自己独特的教育方式引导孩子走正确的道路的方法不能随便套用,在现行的教育制度下,一个老师如果这样干我线一定会被开除的。但是表面的东西不一定要学,本质的东西一定要学。这本书表达了一个最重要的思想,就是对孩子的尊重、对孩子的理解、对孩子的关爱、对孩子的认可。”读《窗边的小豆豆》有感天然的就是绿色的,儿童在自然的环境中可以得到充分的发展。假期,我再次读了那本让我震撼的书——《窗边的小豆豆》。我很欣赏小林先生的教育理念。读的过程中我惊讶得发现作者的老师小林宗作是如此有远见的爱心教育家,他的许多思想与现如今我们新课程中所倡导的是一致的,更谅讶于作者是我们亚洲历史上第一位联合国儿童基金会亲善大使,此书是日本历史上销量最大的一本书,被评成了33种文字,成为20世纪全球最有影响的作品之一,最谅讶于此书是1981年出版的,而如今是2004年一半多时间过去了,我才接触到,当然我也庆幸自己接触到它,虽然本书只是讲述作者小学时的一段真实故事,但是这里面要含着教书与教人极深的教学理念。一、教书首先是为了教人,从学生的角度教育人。教书是为了教人,不是为了教书而教人,在我们传统的教育中,往往是学生犯了错误学习成绩下降,然后老师就帮学生分析成绩下降的原因,应该如何去纠正,又比例现在的学生上网吧打游戏的很多,学生被家长或老师发现之后,早就低下头,因为他们心里老早知道这样做是不对的,但是游戏之所以称之为游戏,它的确有吸引学生的地方,即使教育之后,还是有学生屡犯不止,那么试问这个教育还是有效的教育吗?为什么这个教育无效了呢?试看《窗边的小豆豆》中的《粉笔》: 学园的小学生,从来不会在别人家的围墙上或者大路上乱写乱画,因为他们在学校里已经尽情地涂过写过了。上音乐课时,孩子们将各种自己喜欢的姿势坐在礼堂的地板上先听节奏画音符,在多余的时间随意画飞机什么的,不过在地板上画上了音符之后,再要把它们清理掉可就不容易了,先要用黑板擦把粉笔擦掉,然后大家齐心协力用拖把或者抹布把地板擦干净。把整个礼堂的地板全部弄干净,可真是一个浩大的工程。因为这个缘故,巴学园的学生都知道了如果乱涂乱写,或者写一些恶作剧的东西,要把它们收拾干净,非常不容易,所以除了礼堂的地板,孩子们不在任何地方乱写乱画。我记得小时候,我们孩子时都喜欢涂写,因为大人要骂在家里是不敢涂写的,所以就在公共场所的白墙上或者某个自己讨厌的朋友家墙上涂,在学校里也只敢在废纸上乱涂写,在课桌上甚至地面上乱涂写也要挨骂,老师没有正确引导学生,只是一味的压抑,概念里只有对与不对,纯粹为了教书而教书,《粉笔》中小林宗作却是以引导为线,辅以学习五线谱,寓苦燥的学习于快乐之中,无形中教育了孩子怎么做是对,为什么是对的,如何做会更好更棒,一举三得从孩子的角度去教育孩子,以教人为先,并在其中授知,多好的育人之法啊!回顾我们是如何教育学生不要上网的,苦燥乏味的陈述不要上网的理由,上网打游戏的害处……我们从自己的角度苦口婆心的进行所谓的教育,换来的是学生怎么也不理解不明白。二、教书教人中尊重学生,甚至配合学生。新课程理念下师生关系应平等和谐、互相尊重,学生做错了事经教育似乎学生都会向老师道歉,那么老师会不会因为犯错而特地向学生道歉呢?我想做到恐怕不多,试看《窗边的小豆豆》中的《尾巴》,小林宗作先生因为一位老师在上进代论初步知识时随便问了高桥君:“有没有人还有尾巴呢?高桥君,你有没有呢?”因为,一般孩子身体上没有任何缺陷,即便老师问有没有尾巴,也一点不会在意,但高桥君是一个侏儒,先生在开运动会的时候,特意设计了适合高桥君的项目,让他取得所有的一等奖,总之,为了他们能够去掉自卑的心理,以及我比别的孩子劣等的想法,先生尽了他能做到的种种努力。后来女老师哭了:“确实是我做错了。我怎么向高桥君道歉才好呢?”偷听的小豆更深切地感受到校长先生的确是他们的好朋友。看到这里的时候总在想高桥君没有什么向校长告状之类的校长也仅仅是在听课里发现这个小小的错误而发火,女老师也为如何道歉才能弥补而想办法,校长特别配合高桥君设计了运动会,使他有机会站在领奖的台上,也许我们的教育是否在除了尊重学生之余,还要配合学生,设计些活动鼓动激励某些学生,尽可能让每一个学生都健康成长。三、教书教人之效————生敬师爱校教书教人之效最佳的见证是生对师长和学校的态度。在《窗边的小豆豆》一书中《破学校》体现的更加明显。如,外校的小朋友齐声唱:“巴学园,破学校!走进去一看,还是破学校!”小豆豆心想“太过分了!”他们还朝巴学园门口跑过来大叫着:“破学校!哇——”一边一哄而散,小豆豆追出去了,但是没有赶上,她觉得不甘心,并且不知不觉地唱起歌:“巴学园,好学校!走进去一看,还是好学校!”紧接着是所有巴学园的孩子也齐唱着,那一天巴学园的“驱逐铃”比平时的任何一天响得都要晚。我想我们的学生能做到如此我们的教育也就是成功的教育了。小豆豆这种自觉的填歌词自觉的唱起来自觉地维护学校的行动对于一个教育者来说真是比任何礼物都要珍贵!其他的先进的教育理念、合理的教育方式与方法都让我觉得作为一名合格的教师都应该去看看。真的,有些一句话就代表了一种思想,含义很深刻悠远,比如《“真是一个好孩子”》小林宗作先生看到小豆豆就会说:“你真是一个好孩子!”小豆豆就高兴的笑着说:“是啊,我是一个好孩子!”如果一个大人仔细地听这句话,就会发现,“真是”这个词中,含有非常大的意义:“虽然别人觉得你有好多地方不像是一个好孩子,但是,你‘真正’的性格并不坏,有好多好的地方,老师理解你。”正是这么一句宝贵的话,决定了小豆豆的一生,如果没有先生的这句话我们很难想象今天的小豆豆即黑柳彻子是什么样子的。其中深感小林宗作先生师德地伟大!作为教师,我想我们一定要不断的给自己充电,不仅仅是专业知识的,还有师德方面的,只有拥有高尚的品德才能教育好学生,才能在平时的生活中潜移默化的影响学生教育学生!读窗边的小豆豆有感推荐这本书中没有华丽的辞藻,没有大段的教育理论,作者只是用平凡的笔触,以自己的亲身经历,向我们讲述了一个调皮、好动、充满好奇心的八岁小女孩豆豆,面临了人生带给她的第一次危机被迫转学。可转到新学校的巴学园中,却让小豆豆享受到了无私的爱,尝到了爱的真正滋味。巴学园的校长为了消除永远长不高的高乔君的自卑心理,专门为他设计并召开了一次特殊的运动会,次次取胜的高乔君终于对自己有了新的认识;还为了让身有残疾的泰明正视自己的身体,让孩子们不穿泳衣游泳,并告诉他们无论什么样的身体都是美丽的......小豆豆就是在这种没有强迫,没有专横;只有关爱,只有尊重,只有信任的教育下快乐、健康地成长。她学会了学习,学会了专注,学会了感恩,学会了宽容,学会了作为一个社会人所应具备的爱。正是在巴学园的这段快乐时光,奠定了她辉煌的人生基础,她终于由一名被迫转学的孩子,成长为日本著名的女作家,成为第一位亚洲亲善大使,她就是黑柳彻子!掩卷沉思,愧疚之情涌上心头。过去,我曾认为“教育是美丽的诗篇”这话是乐观者心中的“乌托邦”,只有满怀爱心的人,只有倾注真爱的人,只有真正爱教育、爱孩子们的人,才能做得到。现在,从这本书中我慢慢打开了自己思想的包袱,拂去了心灵的尘埃,我发现自己对爱、对幸福又有了新的感悟。备课时,那一点突发的灵感常常让我兴奋不已;课堂上,孩子们渴望的眼神让我信心倍增;欣赏学生作品时,那清新稚嫩的文字让我眼前一亮、怦然心动;活动课上,学生们幽默的语言、个性的表演更让我大声叫好。完成了一天的工作,哼着小曲儿躺下时,我觉得如释重负;学生成绩不如意时,我心中也焦急万分。我这才明白,原来不是孩子们变了,而是我那双曾经能发现美的眼睛被蒙上了,我那颗曾经火热的心被冰封了。渐渐地,闲暇时,我不再在电脑前无休止地浏览那些娱乐新闻,我也不再听见QQ上那种嘀嘀的提示声,每周读书成了我生活的习惯。不再觉得教学工作是种极其烦琐的事,我学会了试着去爱,对工作的激情火花又一次被点燃。讲到这儿,陈大伟教授的讲座记忆犹新,“我们要创造幸福的教师生活”。是啊,工作就需要付出,身体是累,但就看你如何面对:要善于给自己放飞心情,从中寻找快乐,快乐着他们的快乐,悲伤着他们的悲伤。既然抱怨是一天,快乐也是一天,何不笑对人生呢?我很感谢这本书,是它又让我找回了自己,使我真切感受到学生依然是我梦想舞台上的主角!人的成长是需要过程的。只有从书中提炼一些精髓,才会使我们逐渐地明白其中的真理,才能感觉到来自现实生活对自我的教育。我想,“读百部教育专著”活动就是我人生的又一次成长!
——读《窗边的小豆豆》》有感 小时候就曾经看过<<窗边的小豆豆 >>,那个让小豆豆可以做一切自己想做的事情,随心所欲地实践着她天真的脑袋里一切天马行空的想象力;让每个孩子都能健康快乐成长,有着独特教育模式的巴学园一度让我神往之极.今天,当我以一名小学教育专业大一学生的身份 再次读这本书的时候,我有了以往所没有的想法和体会. 在日本,窗边族,指的是那些被人们冷落了的孩子。他们不是有生理缺陷,就是有心理上的或者性格上的缺陷。这个词给人一种被排除在外围,而不是处于主体的地位上的感觉。作者黑柳彻子在第一所学校中,想必一定也隐隐约约地有一种被排斥感.所以才会拟这样一个书名.其实在我们看来,像豆豆这样的女孩子,根本没有什么缺陷,就因为她太好奇、太好动、太富于幻想罢了。看见燕子在筑巢,她会和燕子说话;看见化装广告推销员在吹奏音乐,她会邀请他上来演奏,她忘记了这是在学校,是在教室,她还有很多让老师头痛的事,所以,她才上一年级,就被第一个学校开除了。 学习了小学生心理学,我们都知道小学生心理的发展其实是一个过程,一个由不成熟走向成熟的过程.学校是把儿童从家庭引向更为广阔的社会的过渡机构,它为社会培养符合社会规范,适应社会需求的新成员.一所学校的校风,校园设施,学生所接触的老师以及学生的同年龄团体等构成了影响儿童心理发展的重要因素.其中,教师,同年龄团体尤为重要.小豆豆幸运的来到了巴学园,也为她以后的成功奠定了一个重要的基础.就是这样一个没有"洗足池水虽然浅,却能打动伟人心"这样的校歌,只有几十名学生,几个电车教室的巴学园,其崇尚自然教育、还孩子自由天性的的教育理念却打动了无数人的心,留给我们无尽的思考.其中给我印象最深的是巴学园的上课方式。在第一节课开始的时候,老师把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上,告诉孩子们,他们可以选自己喜欢的那道题开始做。“小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习,先上语文课也行,先上算术课也行,都是可以的。所以,喜欢作文的小学生在写作文,后面的位子上,喜欢物理的学生点起了酒精灯,把烧瓶烧得‘咕嘟咕嘟’冒泡,或者做着什么爆发实验。” 在已经习惯了背着小手、中规中矩的中国小学生看来,这一切似乎是“天方夜谭”,但这是真实的。在小林校长看来,这种看来“乱糟糟”的上课方法却很管用:随着小学生们年级的升高,老师就能逐渐掌握每一个学生的兴趣所在,以及他感兴趣的方式,对问题的思考方法等。由此,老师能够清楚了解每个学生的个性,对于老师而言,在了解学生的基础上因材施教,是最有效果的上课方法。 还有巴学园的音乐课,"能使人体的固有组织更为精巧,同时又能培养心灵节奏"的旋律教育法,它让孩子们用心灵去听,去感知音乐,而不只是死板板的教育,唤起孩子们的感知能力……巴学园还在暑假期间组织像温泉旅行这样的各种集体活动,孩子们在活动中通过相处,彼此熟悉,高度的凝聚力使孩子们之间心理相容,朝气蓬勃。良好的心理氛围有利于学生的学习个性及各项能力的发展。从黑柳彻子的后记中我们发现巴学园的小学生们最后都有着一个不错的归宿,这些都是巴学园成功的有力佐证。“无论哪个孩子,当他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以,我们要早早地发现这些‘优良的品质’,并让它们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。”小林宗作老师如是说,作为小学教育专业的一名学习者,关爱孩子们,探索符合小学生心理发展规律的教育模式,让每个孩子都能健康快乐的成长,最大程度的发挥自身的潜力,将是我们的职责之所在 。
能够再一次读到黑柳彻子所著的《窗边的小豆豆》,对我来说,完全是一场偶然的相遇。 如果之前的阅读过程,我把它看作是一本有意思的儿童读物的话,那么现在,我倒是觉得,称它为一本内容丰富的教育著作,倒是显得更加的合适。 我第一次阅读这本书,起因是小学思想品德老师的推荐。那个时候,我的年龄其实和书中的主人公小豆豆差不多大,拥有着和她一样的好奇心,还有贪玩心理。心思尚处在稚嫩阶段的我,只是把这本《窗边的小豆豆》当作一本充满天真和童趣的故事集子。对于发生在小豆豆的事情,也仅仅是看作其它小朋友不一样的生活而已。 小小的我花费了几个小时,走马观花式的阅读,倒是记住了其中不少好玩的事情,还有那种羡慕的感觉。其他带有哲理性的分析,如同过眼云烟一般,早已经忘得一干二净。 这一次的相遇,我再一次被文中小豆豆“奇妙的上学之旅”吸引。但更加引起我注意的,是书中多次提到的,关于巴学园的校长——小林宗介先生那种不同寻常的教育模式。 一、平等的对待每一个孩子,不搞特殊化 关于学校中的特殊化管理,其实国内的校园里依旧是存在的。尤其是学生之间,这种情况还是挺严重的。 比如说,有一个孩子是学校老师的孩子,或者是领导的孩子,那他受到的关注程度肯定要比其它孩子多,多数孩子也更愿意接近他;另外,如果班里有身体发育不怎么完善的小朋友,那么潜移默化过程中,鲜少有孩子愿意去跟他成为朋友。 相反的,在巴学园中,完全不存在这种不平等的关系和地位。每一个孩子都被平等的对待,小林先生从不偏颇,也不搞特殊化,哪怕这些孩子中有自己的女儿在。 这种基本的教育模式和方针,在小林先生创建巴学园时就体现的很清楚了。所谓“巴”,是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记——其实就是我们常说的八卦形,只不过中间没有一黑一白两个圆形。 这个名字和徽记代表着小林先生的教育心愿: 希望每一个孩子的身体和心灵能够和谐发展。 同学之间,师生之间的关系也应该以这样的方式存在着。他这样倡导,也一直尽力去这样做着。 关于这个问题,给我影响最深的,应该是小林先生对待高桥君的方式了。 高桥君是小豆豆的同学,从小患有小儿麻痹,身材很矮小。令人没想到的是,矮小的高桥君居然在小林先生设计的一次运动会中拿到了所有项目的冠军。往后的每一年都是如此。 其实不难看出,这场运动会是小林先生为高桥君“私人定制”的。他通过这种方式,间接的维护了高桥君那可幼小心灵的尊严,同时,其他小朋友也通过这种别出心裁的方式,懂得了“人各有所长”,明白了每一位小朋友都是一样的这个道理。 二、不搞“贴标签式”教育,注重小孩子个性的解放和发展 “贴标签”,对于现在的孩子们来说,几乎每个人都经历过,并且对这一教育方式“深恶痛绝”吧。其实,我也不例外。 最常见的,莫过于:根据调皮程度来区分好孩子和坏孩子;根据学习成绩来区分好学生和坏学生;当然,还有一个阴影一般的存在——别人家的孩子。不知道大家是那个“别人家的孩子”呢,还是被“别人家的孩子”笼罩的呢? 从一个孩子的角度出发,我个人是很不喜欢这种教育方式的。只可惜,绝大部分的老师和家长对这个方式甚是推崇,并期望以此达到一个激励孩子们的目的。很庆幸,在巴学园,小林先生从未使用过这种所谓的“好方法”。 小林先生始终认为, 每一个孩子都是一个独立的个体 。他们各有各的特色,各有各的性格,同样也有着各自不同的优点和缺点。 正因为如此,作为一个有多重因素构成的综合个体,每一个孩子都不能只用“好”或者“坏”来简单的区分开。有了这样全然不同的独立个体,才能更好的构成一个完整的整体。他们就像一块块的拼图,保持着各自的棱角和形状,但能够帮助整体更好的形成。就拿书中“调皮捣蛋”的小豆豆来说吧。刚刚一年级的小豆豆,因为上课把桌盖掀得“啪啪”响(因为她对这个桌子的构成很好奇,觉得很好玩),影响到课堂秩序,被老师退学,而且还不止一次。这样的小豆豆,在老师的眼里,无疑是一个“坏孩子”吧。 但在小林先生看来,小豆豆只是别其他孩子更加喜欢动,更喜欢用语言来表达自己的心情。这就是小孩子的天性和特点,仅此而已。因此,老师和家长不应该进行限制。相反的,对她进行正确的引导和尊敬,才是最为重要的。 就像小豆豆(黑柳彻子)自己在书中写的那样: 三、注重培养孩子的兴趣学习,因材施教 兴趣爱好和学习之间的冲突和矛盾,我想,国内的大部分孩子都遇到过吧。要么,是为了学习而放弃自己心心念念的兴趣爱好;要么,就是为了提高自己而被迫学习一门所谓的“兴趣”,并把它培养成“爱好”。 从小我就喜欢跳舞,喜欢那种跟着音乐翩翩舞动的感觉。因此我在外面报了兴趣班,还参加了学校的舞蹈队。只可惜,到了五、六年级的时候,家里人怕我每天练习,再加上学习压力(现在想想,小小年纪哪来的学习压力啊),怕我身体吃不消,说什么也不让我继续跳下去了。无奈,我只得被迫放弃舞蹈。 现在想想,还是觉得很遗憾。那种不想放弃,但是又不得不放弃的感觉,真的是即纠结,又痛苦啊! 我们再来看看巴学园。在小林先生的安排下,巴学园每天的课程都是从孩子们自己喜欢的课程开始学习的(相当于自习),各学各的,有不懂的可以举手向老师询问。对于自己不喜欢的课程,老师也不会硬性规定,只要在放学之前完成就好。 这样的教育模式,如果要是放在国内,基本是行不通的。我记得,前几年国内的中学才开始推出“自学+老师指导+课后练习”的教学模式,但依旧不能完全抛弃旧有的教育模式和思维。可谓是“路漫漫其修远兮”啊。 在如此特殊和充满个性化的方式下,孩子们能够很开心的开始自己一天的学习。同时,随着孩子们年级的升高,老师逐渐了解了每个学生的特点和兴趣范围,继而因材施教。两者相结合,无疑是最有效的学习方式。 四、不主张死记硬背,而是在实践和运用中掌握知识 在这本书的后记中,黑柳彻子记录下来了上面的这句话——小林先生的教育理念之一,同时也是他日常使用和贯彻得最普遍得一条理论了。 在学习韵律学和音符节拍时,小林先生会让每一个孩子做自己喜欢得动作,只要跟着节拍就好(为此,小林先生还自创了一套“韵律操”);学习自然知识时,小林先生则会组织孩子们去露营,但所有得任务都要孩子们自己动手完成(在老师进行教学得前提下)。 除此之外,小林先生还请当地的农民伯伯当“老师”,教孩子们插秧,给孩子们上了一堂别开生面的农业实践课。让孩子们实地体验了插秧的全过程,而不仅仅停留在对书本知识的抽象了解上。 这样一来,孩子们在动手实践和亲身体会的过程中,不知不觉将书本上的知识转化成了属于自己的东西,避免了国内常用的“填鸭式”教学方法存在的弊端——记不住、易混淆、且过于抽象、没有实际依据和操作基础。 前不久在社会学课堂上,老师讲到人格形成的因素时,跟我们上了一堂“育儿课”。其中的“贴标签式”教育对人格形成的影响,给我留下了深刻的印象,可是说是感同身受。一瞬间,我联想到了自己,这也成为了我写下这篇文章的一个契机。 如果说,家长给予了孩子基础的教育,那老师的教育对孩子来说,就是一种人格的完善、加强和提高。 先天形成的一切只占一个人总成长过程的三分,另外七分均是后天教育所得。 不同的孩子,从他出生时起,就有一种天生的性格特点。老师和家长要做的,是对这种特点加以引导和合理的固化、完善,并且因材施教。 以我自己和周围朋友们的成长经历来说,现在许多的孩子们,都被家人和老师“很好地保护着”,几乎时刻接受着来自大人们的监管。就像料理家中的盆栽一样,是绝对不会允许有旁支长出的。虽说这样是在促进孩子们的茁壮生长,但也消磨掉了孩子们本该拥有的个性和天性。孩子们逐渐变得成熟,有了那个年龄本不该有的严谨、规矩、甚至是机械式的反应,却少了一份本该拥有的天真和童心。 或许这样的成长方式和教育方式,在国内来说是正常,或者是社会所迫。换个角度想想,如果每个孩子都是所谓的好孩子,那不就和木偶人一样了嘛。 外表一丝不苟,内心却被压抑的情感所占据。 这样的教育方式,还有最终产生的无法预知的结果,我想,应该不是我们这个社会所需要的。 老师之于学生,只能算作是一个领路人,事事点到为止即可。 不同的孩子,拥有他们不同的道路,老师万万不可以强制他们变成同一条道路上的人。小林先生的种种教育理念,哪怕是放置在现在,放置在国内的任何一个地方,都是值得学习的。 试想一下,如果现在国内的学校中,多几位像小林先生这样的老师,孩子们的教育,又会是怎样的一番光景呢?
假期里我又一次读了这本书,为了好好的读这本书,我特意到学府书店买了本正版书来读,在读每一章时,我都是用心在品味和思索着书中所要告诉我们的道理和内涵,特别是这次的读书和以往每次的读书都不同,我在读书的时候竟然还有了一个忠实的小听众----我的儿子帅帅。 帅帅现在已经五岁了,可以说和书中小豆豆的年纪差不多大了,能够听懂书里写的每一个故事,所以我现在每天在读这本书时都是一边读一边在像给儿子讲故事,孩子每天都听得津津有味,并且每天都要问我,妈妈真的有像巴学园这样的电子学校吗,还告诉我说真的很羡慕小豆豆,她怎么能碰到了一个这样超级棒的小林宗作校长呢,为什么我们的幼儿园的园长不是巴学园里的那个校长呢,孩子的话给我了很多的启示,是啊,如果我们每个人都能像小林校长那样有耐心的对待每一个孩子,对幼儿教育有些独到的见解,教育出来的孩子也是会非常与众不同的。想想小林校长,他很有耐心连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠;还有小豆豆有一个宽厚仁慈的妈妈,直到她二十岁之后,妈妈才跟她提起小时候因为太过调皮被退学的事情。如果当初在小豆豆还是个六岁的孩子时,妈妈说:"怎么搞的?你竟然弄到要退学!我们只好再找一个学校了,如果再退一次学,就没有学校再要你了!"小豆豆一定承受不了这种教育,想想小豆豆的人生,真的是太幸运了,我平时做为老师也好,妈妈也好,其实缺少的正是这样的耐心,有时陪孩子玩一会,我都会不耐烦,孩子和我说一会话,我也会不耐烦,其实我现在才觉得很对不起孩子。所以我想做为我们每个老师或是家长都应该好好来读读这本书,来探索孩子的内心世界,你会发现小林校长和小豆豆妈妈的这种教育方式很适合孩子的成长,了解孩子的内心世界才是教育孩子的出发点,于是我把这本书介绍给老公看,老公拿走了书,当天晚上就告诉我,这本书写得太棒了,他从来没有读过这样的好书,打开书的第一章就特别的吸引人,一读就读进去了,而且读了一天,已经快读完了,每一章都让人有很多的感受和反思,自己也对儿子说,爸爸读了这本书,才知道自己以前有的时候其实是做的不对的,孩子有问题可以换一种教育方式,不要总是批评孩子,我和老公对这本书交流了好几天,看这本书也让我们的家庭话题变多了。 巴学园里的孩子,几乎都是一些有特殊问题的孩子,但这里的孩子在其它学校得不到的尊重和爱护,在这个学校都享受到了,而且校长会让每个孩子都在学校中得到最大的快乐,在书中有一个得了侏儒症的孩子,校长为了他举办了学校的“小型运动会”,其实他根本无法跳过比自己高很多的木马,但是校长会在背后暗暗地帮他一把,使他得到了自信,原来我也可以做到。同时也在同学们面前赢得了喝彩。这些一件件的小事,虽然听起来很小,但其实不然,,正是这些生活中时时刻刻的小事,才培养了残疾孩子最需要的心理上的安慰———自尊和自信。这些小事将会对他的一生都有很大的帮助,听说在后来这个男孩过着正常人的生活,他也有完美的婚姻还在一家公司担任了专门融洽同事们人际关系的职位,你看这就是人生,所以说我们这些做大人的,要让孩子从小就生活在一个非常人性化的环境中,是多么的重要啊。书中就像这样例子,真的是太多了,我每读一章时,都会告诉儿子,听了这个故事你会怎么做啊,比如说我给他讲了“海里的东西,山里的东西”其实平时我儿子吃饭吃得不是太好,所以非常的瘦,于是讲到这里,当他听得很有兴致的时候,正好到了吃晚饭的时间了,于是我说,去看看咱们家今天的饭桌上,都哪些是海里的东西,哪些是山里的东西,然后,你再每种菜都吃下去,像小豆豆一样的听话,孩子会非常听话的跑到饭桌前,告诉我,妈妈妈妈这个是海里的东西,这个是山里的东西,我要吃这个,我要吃那个,结果这一顿饭下来,孩子吃得非常的高兴,我也觉得特别的满足。其实天下没有不好地孩子,每个孩子生下来都是一样的,只是某些孩子生性好动(比如小豆豆),我儿子也比较好动,而且好奇心特别的多,但他不像有一些孩子那样比较大咧咧,他的自尊心很强,不能受到一点的挫折,对于他比较善长的事情,他会表现得信心时足,而对于他从来没做的事情或是没把握的事情,他会表现得极度缺乏自信,要是再有别人说什么,他就会想要放弃,就像假期里,我送他去学习跳舞,因为他特别喜欢唱歌跳舞,而且只要电视里有唱歌跳舞的,他都会很有兴趣的学和模仿,我觉得他在这方面特别有天分,所以想要好好的培养他一下,但是什么东西只要真正的开始系统的学的时候,会比想象中要难得多,他在上了第一节课后,就会告诉我说,妈妈这个舞蹈我不想学了,因为我不会跳她们那些动作,我学不会,我也不会压腿什么的,我想孩子可以看到别的孩子会,而他是第一次来上课却学不会,有些难过了,于是我开始鼓励他,我说宝宝,每有哪个人天生下来什么都会的,你喜欢跳舞吗,他说喜欢,那喜欢就要去学习,你刚开始说话写字时也是从什么都不会开始的,但是现在不也是一点点的都会了吗,这需要一个过程,这样吧,从今天开始,我们要比别的人多下功夫,每天回家来,妈妈帮你练习,我们只要多加练习,你一定会越来发越好的,他听后很高兴的同意了。书中写到当小豆豆把粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山,小林校长只是说了一句"弄完之后要放回去喔!",看就是这样简单的一句话,我们这些平常学儿童心里学的老师们或是教育专家们,都不会说的,因为这件事,在我们平常人的眼里看它是不正常的,而小林校长不这样认为,他会细心呵护每一个孩子,哪怕是一个生理有缺陷的孩子。 因为小林先生认为:“无论哪个孩子,当他出生的时候,都具有着优良的品质。他在成长的过程中,会受很多影响,有来自周围的环境,也有来自成人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要尽早期发现这些‘优良的品质’并精心呵护,把孩子们培养成富有个性的人。”小林校长热爱大自然,他希望孩子们尽可能地保持自然的性格。所以他能静静地倾听“小豆豆”四个小时的说话,给小豆豆充分的表达时间;他能从孩子的角度出发设计运动会的比赛项目,来激发一个残疾孩子的自信。正是在他的这种教育理念中,小豆豆逐渐的发生了变化。读完这本书,我感触最深的地方之一是校长先生为了锻炼孩子们的胆魄,克服对“鬼怪”的恐惧心理而进行的“试胆量”的活动。他让孩子们自愿报名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里,剩下的孩子通过猜拳分组到墓地转上一圈,再回到学校,如果害怕了,中途回来也没有关系。所以一切都是在自愿自主的状态下展开的,没有勉强,没有无奈,个个兴奋激昂;由于妖怪是平时熟悉的同学扮演的,少了一份恐惧感,许多孩子带来捉蝴蝶的网、绳子纷纷摩拳檫掌要抓住、绑住“妖怪”,孩子们的心里由原先的害怕鬼怪转变成要主动抓住妖怪,装成“妖怪”的孩子,蹲在墓地等着大家,虽然渐渐害怕起来,最后有的哭了,有的吓得跑回家,但在等待的过程中他们实际上并没有看到真的鬼怪,从中明白了鬼怪其实并不存在,没扮“妖怪”的孩子看到他们的狼狈样,知道了妖怪自己也在害怕,没什么好怕的,从此巴学园的小学生们就不再害怕鬼怪了。我深深地反省:不能让成人一些固步自封的危险意识束缚孩子们的手脚和意识,让孩子产生恐惧心理,形成胆怯的性格,酿成爱孩子反而害孩子的恶果。我们对孩子的安全教育,除了教会孩子识别危险外,最重要的是让孩子学会如何从容应对危险,保护好自己。“巴学园”的活动:上午,如果把课程都学完了,下午大家就集体出去散步学习地理和自然;夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”,听校长讲旅行故事……“巴学园”里的一切新鲜动人的场景多么令人羡慕。想想我们的教育方式,会让孩子每天都生活得这样快乐吗,这是发生在日本多年前的故事,看看那时的日本的教育方式,已经是这样的超前了,而现在日本的教育方式一定会更好,那我们中国的教育方式为什么不能改变一些呢?什么时候能让孩子在“学校”里自由自在、无拘无束。没有师生之分,无论老师、学生,甚至校长都是好朋友,完全丢掉了学生在老师面前的拘束呢。或许,有许多人会觉得这样的教育方法是异想天开,它对爱心、耐心、想象力等的要求远远超过了对知识的要求。但我觉得这是许多孩子的心声,所以从读完这本书后,我要让我的课堂变得孩子们的课堂,真正的从孩子的角度上来上每一节课,要让孩子们觉得每一节音乐课都是新鲜和快乐的。 最后我想以小林先生的教育方针作结尾:“无论哪个孩子,当他出生的时候,都具有着良好的品质,在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围环境的,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早地发现这些优良的品质,并让他们发扬光大,把孩子们培养成为有个性的人。”让我们做“优良品质”的发掘者、推动者,让孩子们的心灵能自由飞翔,无所畏惧。我会把这一段话牢牢的记在心里,用这一段话来实现我的教育理想和目标。
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