初中音乐开放性课堂研究论文

让流行音乐走进中学音乐课堂论文

论文导读： 因为流行音乐节奏明快。根源，让流行音乐走进中学音乐课堂。

关键词： 流行音乐，中学音乐课堂，根源，可行性分析

（一）基于流行音乐自身的特点

“因为流行音乐节奏明快，旋律优美，内容通俗易懂，唱起来朗朗上口，很具有时代感，所以我喜欢它”。发表论文，根源。这是很多学生喜欢流行音乐的直接原因。流行音乐具有以下几个特点：首先是时代性。流行音乐总是能表达出人们在某一定时期的情感体验，与时代紧密相连，时代号召性强，易于学生理解。其次是简易型。与正统音乐相比，流行音乐具有旋律清晰，音域适中，伴奏手法简易，歌词内容接近生活的特点，因此针对于那些音乐理论懂得不深、表现技术手法了解的不多的中学生来说，学习演唱或演奏流行音乐变得容易起来。再次，宣泄性。沉醉于流行音乐的同学，会使自己的情绪得到宣泄。因此，处于学习紧张、竞争激烈中的中学生，要想宣泄心中的压抑，往往首选流行音乐，因为他能给自己带来心中极大地快慰，这显然也是流行音乐长期收欢迎的重要潜因。发表论文，根源。最后，新异性与反传统性。所有流行的事物都是以标新立异来吸引大众的。流行音乐总是能表达出一定时期人们日常生活的情感体验，无论是爵士乐或是摇滚乐都深受中学生们喜爱。以《老鼠爱大米》为例，曲调简单上口，全曲的高潮也不过出现了四度旋律音程，可以说有嗓子就能唱；歌词浅白，易唱、易记；配器效果清爽、鲜明，有一定感染力，创意新奇，将爱情比作“老鼠爱大米”，的确出人意料。虽然有些令人费解，但好新鲜的孩子们偏偏买它的帐；加之采用网络传播这一捷径，一夜走红似乎是水到渠成的事。

（二）基于学生的特殊的心理特点

中学生生活范围大了，接触事物多了，思想情感已经与社会的各个方面产生了联系，有了较为深刻的体验，感知能力有了明显的提高，他们在情绪情感方面表现出少年期特有的热情，特别重视感情。他们的情绪出现多种多样，随着自我抑制和控制能力的发展，有选择的情绪反应能力在提高。但是，他们容易接受外界刺激与影响，带有很大的行为、爱好，盲目崇拜、模仿“歌星”、“影星”及其演唱的歌曲。再加上当代音乐的情感上，比较强调音乐对象是否符合自己的情感要求。发表论文，根源。流行音乐正是以这种满足个人情感要求的优点，很快赢得了学生们的喜爱。

（三）基于社会音乐环境和社会传播媒介特点

不同的环境产生不同的音乐，不同的时代也产生了不同的流行歌曲。发表论文，根源。这些不同时代的流行歌曲给每个时代烙上了不同的印记。如20世纪初，学堂乐歌流行，作曲家前往国外学习，并借用国外的曲调填词演唱，如《送别》等。20世纪30、40年代，流行歌曲以旧上海滩为主，如《夜上海》，《天涯歌女》等。20世纪50、60年代以抗战题材为主要的社会形式，创作了不少极左的歌曲。20世纪70、80年代到现在，市场开放，各方面都有新的发展，歌曲的创作更是走入重新探索阶段，此时大量的港台歌曲涌入大陆市场，刮起“西北风”，“港台风”。这说明社会环境影响人们对音乐的选择和喜好。现在的很多电视台，电台或公共场合播放的多是流行音乐的唱片。就拿《常回家看看》，《想唱就唱》来说，几乎风靡整个大街小巷，千家万户。发表论文，根源。试想想看，同学们的生活环境中，听到的到处是流行音乐，唱的流行音乐，他们能不喜欢流行音乐吗？

第二章流行音乐能否进课堂的可行性分析

（一） 中学音乐课程的现状问题

目前，中学音乐教育没有很好地突出音乐艺术的特点，同时也向专业化倾向，不能很好地突出中学生的特点，音乐教材无论在内容上，还是在要求上，受专业音乐艺术院校的相关影响比较深，内容与要求追求全面系统，难度偏大，即超出中学生的现有水平和接受能力，也超出中学生在音乐方面发展的需要。同时，教材编排过分强调自身严密的逻辑体系及时安排，封闭单一，死板不活泼，而且量相对课时来的过大，没有给教师和学生留下多少创造的余地，循规蹈矩的学习习惯遏制了学生的自由想象力，学习的积极性好自信心，教师如何在教学中鼓励和帮助学生去寻找适合个性发展的更好的学习方法。这些都是我们教学中有待解决的问题。尽管随着近年来素质教育的提倡，专家们在课程编排中也尝试加如了少许流行音乐，但是对于现代中学生来说是远远不不够的。因为这些所谓的流行元素在中学生心中已经过时，没有太大意义。

我们常常把音乐课上成了纯粹的技能课，枯燥乏味，机械训练的内容多，兴趣激发，情感抒发少。这样过于偏重技能，那么我们中学音乐课就成了音乐基本功训练课。把音乐当成机械的技能去训练，把中学生当做音乐专业的学生来训练。这样做，削弱了绝大部分同学对音乐的兴趣和爱好，从根本上扭曲了音乐作为人类情感艺术，精神火花的本性，与音乐教育的基本原理是背道而驰的。

（二）流行音乐引进课堂，符合审美教育的需要

《新课标》中指出：“要开发和利用校外各种音乐资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好，审美情趣的影响，并予以积极的引导。”作为新时期的老师，我们要顺应时代的发展规律，用新的教学理念指导教学工作的开展，我们可以也应该在教学中进行一些大胆的尝试，挖掘流行音乐中的积极因素，将流行歌曲引入课堂，让学生正确的对待流行音乐，提高学生的音乐综合素质和音乐鉴赏能力。发表论文，根源。

我们知道，音乐教育不仅仅是审美教育，而且还是一门实践性很强的学科。所以音乐教师不仅要注意教育手段，方法的艺术性，而且更应该注意选材的科学性。对学生来说，音乐首先是生活而不是学科。中学生对流行音乐具有非常大的兴趣，而激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，这样才会让学生自主学习音乐。当然，这就要求教师通过正确的音乐教育使学生逐步建立起对高雅，健康的音乐产生的兴趣和爱好，这其中必然包含着表现鉴别技能和欣赏能力的逐步提高和发展。

（三）流行音乐引入课堂的益处

1、流行音乐引入课堂，有助于调动学生学习音乐的兴趣

“培养音乐兴趣，树立终身学习的.愿望”是我们音乐教育非常重要的目标。教师通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，用丰富多样的教学策略来吸引学生的学习兴趣，以期达到在学生亲身参与音乐活动的过程中，喜爱音乐，并奠定终身爱好音乐的基础。

流行歌曲的风格，形式比较丰富多彩，如“说唱”这一形式就可以借鉴到熟悉歌词这一环节中。另外，流行乐坛形形色色的音乐组合也给我们通过现代手法演绎优秀的儿童歌曲，音乐课有了时尚元素，学生的参与意识更强，热情更高，表现力，创造力得到明显的促进。

2、 流行音乐引进课堂，有助于学生更好地理解音乐要素

传统的节奏和视唱的反复练习学生普遍感觉较难和枯燥无味，主要原因是由于学生对教学素材不熟悉，不理解。因此，如何化难为易是最关键的。这就要求教师在课前做好充分的准备，上课时有目的地选择一段学生最喜欢的流行歌曲进行演奏，对歌曲的喜欢和熟悉使学生们不由自主地轻轻哼唱，情绪很快达到高潮，歌声此起彼伏，活跃了课堂气氛，很大一部分学生跃跃欲试，希望学会怎么来演奏这些流行歌曲，这就涉及到了一系列与教学内容有关的知识。待学生的情绪像一只满弓待发的箭时，这就是他们学习的最佳时机。节奏是音乐的骨髓，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。教师可以把歌曲中的与教材内容中相关的节奏抽出来，利用分组的形式让一部分学生用手拍出节奏，另一部分学生则唱出旋律。这样化难为易，让学生反复练习，在学生熟悉歌曲旋律的基础上来学习课本上的节奏，比简单枯燥的反复学习能收到更好的学习效果。

总之，在音乐教学中通过老师的正确引导，将学生们熟悉的，积极向上的流行歌曲贯穿到课本里枯燥的音乐知识中，可使学生从被动地接受音乐信息变为主动地探索知识，定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

1、曾遂.今音乐教育学【M】.上海：上海音乐学院出版社

2、曹理.普通学校音乐教育学【M】.上海：上海教育出版社

3、戴定澄.音乐教育展望【M】.上海：华东师范大学出版社

4、王思琦.“流行音乐”的概念及其文化特征【J】音乐艺术

5、金兆钧.光天化日下的流行—亲历中国流行音乐【M】.北京任命音乐出版社

6、雷默.音乐教育的哲学【M】.湖南：湖南人民出版社

7、刘俊三.中学教育学【M】.湖南人民出版社

8、毛晋平.中学教育心理学【M】.湖南人民出版社

9、吴跃跃.新版音乐教育论【M】.湖南文艺出版社

10、曹理.中学音乐教学论新编【M】.高等教育出版社

11、尹红.音乐教学论【M】.西南师范大学

一、音乐课堂器乐教学基本方法

器乐是音乐的重要表现形式。尽管我们了解到音乐课的器乐教学现状不容乐观，但是随着新一轮课程改革的全面展开，让学生在音乐课上可以获得更多知识和技能已引起广大音乐教师的关注。在近年来的音乐课堂教学中，笔者也进行了一些实践和采取了相应行动，为了最大程度上激发学生的兴趣，把器乐演奏，歌唱和音乐赏析等音乐知识结合起来，逐渐弥补以往的种种不足。以下为笔者在进行器乐教学过程中采取的一些基本教学方法。

（一）激发学生的器乐学习动机，以兴趣为动力

在器乐教学中，教从而激发学生的学习兴趣，使他们主动学习音乐。如在学习竖笛时，如果教师在教学时先示范演奏一曲，然后让学生马上吹，吹不会反复教，直到吹会为止。长此以往，学生日益觉得乏味，失去信心。教师也不能从教学中收获教学的乐趣。而我先调查一下当下学生比较喜欢的曲目，然后吹奏这些他们感兴趣的曲目让他们欣赏，使他们一开始就对这种乐器产生浓厚的兴趣，然后在这个基础上简介竖笛的结构、发声原理、演奏方法和音阶指法，紧接着就可以让学生练习一些简单的基本功，通过这些简单的基本功练习来鼓励学生学习竖笛，给予他们信心。这种方式不但突出学生的主体地位，而且调动了学生的学习兴趣。

（二）精选乐器及练习曲目，使学生享受到学习音乐的快乐

教师应根据学生的年龄特点选用合适的乐器。对于初中生来说首先是培养学生对音乐的学习欲望，最终达到通过演奏来表达情感的教育目的。同时，我们要结合课本但不拘泥于课本，精选接近学生的生活实际和认知水平的练习曲目，这样他们才倍感亲切和真实。还有一些经典名曲如《欢乐颂》《梁祝》《彩云追月》等，通过重新编配也是很受欢迎的。

（三）培养学生良好的学习习惯，根据学生能力进行指导

器乐学习是一个由浅入深、由简到繁循序渐进的过程。因此，我们首先要有一个具体的器乐教学计划，从整体上把握好学习进度与节奏，根据学生的实际能力加以分析，适时调节进度。同时，不同的学习阶段应有不同的'侧重点，使学生逐步吸收各种演奏技巧。再者，培养良好的音乐学习习惯也是非常必要的，例如爱护乐器，轻拿轻放，学会看指挥排练等。

二、音乐课堂器乐教学可行性建议

既然器乐教学存在诸多限制因素，我们是否怀疑它的价值，或将其摈弃呢？答案显然是否定的。器乐进课堂的必要性已得到专家的充分论证，音乐教师该如何应对，如何切实提高器乐课的效率，使学生的综合素质得到提高。笔者认为现应做好以下四个方面的工作。

（一）教师对器乐教学应充满热情及保持积极态度态度决定一切！面对现有困难应态度先行，进而采用正确方法，才可取得良好效果。对器乐教学，教师应时时拥有饱满热情，慢慢感染学生，带动课堂气氛。

（二）灵活运用教材，给器乐教学留有充足时间在传统的器乐教学模式下，教师往往是一种死板生硬的教学方式，不能带动学生的积极性。经过新课程改革的不断变化，对于教师的教学模式起了很大的改变，新课改不仅要求教师参与课程资源的开发，也应适时研究，敢于调整教材，为教学增添更多色彩。当然，这种调整也应在合理范围内，确保相应教学目标的完成。

（三）充分发挥教研组集体智慧，制定规范适用的器乐教学安排目前，器乐教学随意性较严重，即使同一学校，各个音乐教师器乐教学的进度、要求、评价方式也不统一。某些音乐教师在器乐教学上没有计划，这使得器乐教学很大程度上成为一种摆设。这时必须充分发挥教研组的集体智慧，结合本校学生的总体素质和需求等实际情况，统一器乐教学的目标，制定相关教学计划，真正使器乐教学走上统一，切实提高教学效能。

（四）加强学习，注重交流，更新观念，激发学生兴趣音乐教育是一种审美教育，引进器乐教学的真正目的并不在于培养演奏家，而在于提高学生的综合素质，使学生感受到演奏乐器时的快乐和美。因此，在课堂上教师应以学生的兴趣为主，选取更为灵活多样的教学方法，尽量缩短枯燥的练习基本功的时间，留有更多时间相互交流。首先，在学生刚会演奏几个简单音符时，教师可以演奏只包含这几个音符的简单乐曲。这些乐曲可以是现成的，也可是教师自己编创的，从而让学生从一开始就能享受其中的乐趣。其次，把乏味的音阶循环练习改编成有趣味的节奏来进行演奏。最后，在课堂上带动气氛，组织学生进行自编自演的器乐“吹奏”“问答”“接龙”“音乐火车”等游戏。

总之，教师只有积极大胆地寻求并采用各种新颖方法，才能激发学生学习器乐的兴趣，从而取得事半功倍的效果。

音乐课堂管理是音乐教育管理的重要组成部分,是提高音乐课堂教学效率,培养学生学习主动性,促进良好师生关系的重要手段。下面是我为大家整理的音乐课堂管理论文，供大家参考。

摘要：对音乐教育的重视程度却仍需要学校老师以及教育工作者提高，相信在克服层面上的改进后，中国式音乐教学会迎来美丽的春天。

关键词：小学音乐;课堂管理

一、小学音乐课堂需培养学生的作用点

1、立足点必须落实在培养学生积极性上，只有学生拥有学习主动性，才能做到培养学生的根本目的。2、学生需要掌握对基本乐器的认知能力，最好能够做到用简单乐器演奏简单的乐曲。3、培养了学生的演唱能力，能够做到基本声域的了解并运用4、做到识谱，许多音乐老师忽略教育学生识谱的运用，认为小学生认知五线谱是不必要的，但是却忽略了识谱对于学生创造能力培养有着十分重要的作用。5、学生的音乐创作的能力，千里马常有而伯乐不常有，学生只有掌握了创造的基本条件后产生创作兴趣，存在创作能力后才具有未来发展的可能性。6、学生在音乐实践活动中与他人合作的能力，该能力作用于任何社会环境。7、感情感受音乐能力。在教学中，老师在认真备课的基础上，通过领唱等方式让学生接受音乐教学，以情动人，达到人文素质教学的目的。

二、音乐教学的具体改进措施

1、根据学生的个人特点，因材施教

小学生的抽象思维并不健全，但会随着年龄的增长逐步健全。同时，阅历增加，与之改变的是老师需要向学生教导更加丰富的音乐，甚至于是将音乐贯注于表演等更加新颖的形式。在教学中，老师应该尽量采取正确而具有吸引力的教学手段来培养其音乐兴趣，与有效而运用于大众的教育方式来教育学生，从而引导学生正确认识音乐，锻炼学生的创新思维。在歌曲教学中，常会遇到一些特殊标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，这些符号的作用对于小学生来说比较难以理解与记忆，学习时犹如咀嚼鸡肋，此时老师用生动有趣的表达形式来表达符号的用法就显得更为必要了。各科学习在教育中其实有极大的想通性，因此在教学中融入其它学科的教学方法也不失一种好方法，例如引入语文的教学模式，在教学中首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，如语文中先让学生通读全文然后透彻感情。而后让学生分析出相似句中的不同之处，并在此基础上进行试唱、视唱、哼唱等，如数学教学中举一反三教育。最后，在歌曲教学时要有针对性，特殊点进行特殊教育，这样下去，学生学习的难度降低了，效率提高了，对学生兴趣培养的问题也迎刃而解。

2、更新观念，换位思考

马克思曾经说过：“思想决定行为”，同理，教师的观念决定着教师的教育方式。作为一名小学音乐教师，如果要想提高自己的教学能力，最先确认的前提就是要以受教育人群为中心，教育理念要从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引领者和促进者，抛弃过去的蜡烛理念，要做到切身体会学生的感受，与学生平等交流，要成为学生发展的引路人，而不是独裁者。音乐更是如此，因为在音乐教学中，沟通永远起着主导作用，老师与学生做朋友无疑是最好的教育方式。

3、把握课堂节奏，提高组织能力课堂

做好充足的课前准备是在有限时间内好笑完成教学任务的前提，这点在音乐教学中体现的尤为突出。老师要对教学内容、重点、难点、做到分类标记，彻底分析;对学生学习情况与对音乐课堂是否有兴趣进行充分了解;对教学的每一个环节进行清晰而周密的思考，做到有预见性的教学。同时，音乐课堂通常面对各类学生，在教育曲目的选择上，老师更需要综合各方因素，选取适合班级学生的演唱曲目，制定合适合理的教育计划;最后，虽然倡导以友为师的教育理念，但却不能忽视课堂纪律的重要性，我们所谓的课堂纪律，并不是生硬死板的纪律感，音乐课堂追求的是轻松愉悦的课堂氛围，但要保证学生能够做到全身心投入到老师的教学中，通过制定课堂纪律守则，学生之间互相监督等方式做到防范于未然。

4、掌握部分现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道

敢于尝试，勇于创新，对于任何成功的事情都是一个必不可少的因素。小学音乐教育自然也不会例外。如今是信息化时代，而未来世界的信息化程度只会越来越高，这也向音乐老师提供了许多发展平台，利用互联网进行教学其实更能够提高教学质量，老师可以利用先进设备，给学生播放配上需要教育音乐的动画片段，真正做到让学生身临其境。如果条件支持的话，也有许多关于音乐教学的APP可以投入到教学中。

5、注重教学研究、教学反思

《论语》中说：“五日三省吾身”，教育也是一个需要时刻反省的问题，老师需要认清许多现实因素，学生无法接受音乐教育的原因，学生积极性始终不够的原因，教育目标无法真正落实的原因等等都是需要老师正确反思面对并解决的问题，许多老师认为，这些要求达不到是教育研究者的工作，其实并不然，老师才是真正深入学生群体，对学生进行根本教育的人群，才是更有发言权的人。老师如果不善于总结反思并且解决问题的话，瓶颈就永远是瓶颈，对学生的音乐教育也会随之消沉。当然，随着社会进步，老师们需要完善的还有很多，但是，对音乐教育的重视程度却仍需要学校老师以及教育工作者提高，相信在克服层面上的改进后，中国式音乐教学会迎来美丽的春天。

摘要：对初中学生的课堂进行有效管理，是保证课堂教学有序开展的前提。从构建良好的音乐教室环境、提高音乐教师的专业素质、丰富音乐课堂的教学内容等三方面，探讨了有效管理初中音乐课堂的方法。

关键词：音乐;课堂管理;教室环境;教师素质;教学内容

课堂上的教学效率和教学质量在很大程度上和课堂的管理密不可分，甚至可以说课堂管理在一定程度上决定着课堂教学的成绩。教师只有做好学生的管理工作，课堂教学才能井然有序，学生的成绩才能稳步提高。如果课堂管理不好，课堂一片混乱，是无法有效开展教学的。尤其初中生大多处于叛逆时期，课堂管理尤为重要。结合教学经验，对初中音乐课堂的管理进行了研究。

一、构建良好的音乐教室环境

很多学校在进行音乐教学时有专门、专业的教室，由于教室不经常使用和音乐课程的特殊性，音乐教室便显得有些“随便“”自由”。试想一下，学生在上语文、数学等文化课时都是在很规范的教室里，当上音乐课时，学生来到音乐教室，不再是单调的桌子、椅子，学生自然会欢呼雀跃，犹如一群出了笼子的小鸟，闹腾不已，不利于音乐课堂的管理。如果音乐教室里的物品随意摆放，教学设备杂乱无章，无疑仿佛向学生传达一个信息：音乐课就是给大家放松的课程，大家可以随便一点。音乐课虽然不是主要课程，但也不是单单让学生学习一点音乐来陶冶情操，还需要让学生掌握一些专业的音乐知识，为以后的音乐学习打下良好的基础。所以，音乐教室的布置要讲究。虽然要使学生在音乐教室感觉放松，不像上其他课程时一样严肃，但是，教室也要简洁、干净，各种教学设备摆放规范。同时，可在教室里张贴一些音乐海报或宣传画，或音乐知识。音乐教室的使用要有明确的规定，在教室前张贴音乐教室的使用规范，让学生感到音乐教室、音乐课堂也是一个有规范、有规则的地方。没有规矩，不成方圆，当学生看到整洁的教室和明确的教室使用规范后，自然会对自己形成一些约束，使得他们在音乐课堂能自觉遵守纪律，利于教师的教学开展。对于在音乐教室中的规范，教师不能刻意苛求学生，要给予他们音乐课上应有的放松和艺术性感受。但是，对于违反教室使用规范的学生，比如，带零食进教室、穿拖鞋进教室等行为，教师一定严肃处理，切不可放纵，以免导致更多类似的违规现象发生。

二、提高音乐教师的专业素质

音乐课程不是中考科目内容，在学校的教学工作中音乐课程得不到应有的重视，容易导致音乐教师本身就不重视音乐教学，在教学中没有热情，对待音乐课是得过且过的态度，更不用说提高自己的音乐教学水平，学习音乐教学的专业知识了。一些音乐教师的专业素质跟不上时代的发展，不能有效地吸引、满足学生对音乐的兴趣，导致许多学生在音乐课上兴趣缺失，显得无精打采。完善初中音乐课堂管理的一个巨大突破口，就是提高音乐教师的专业素质。音乐是一门艺术性课程，在课堂教学活动中，教师的音乐专业素质直接影响着学生对音乐的学习，以及课堂的教学秩序。音乐可以让人感受到美，可以让人沉浸在欣赏中，使学生进而喜欢上音乐、专心致志地学习音乐。教师自身必须拥有熟练的、高水平的音乐专业素质，才能进行有效的教学，吸引学生。比如，教师在教学《四小天鹅舞曲》时，教师要能熟练、高水平地弹奏《四小天鹅舞曲》，才能让学生完整地欣赏和领略到该曲目的精髓，感受其中包含的音乐性和音乐美感，感受创作者构曲的巧妙及作品中饱含的深情。如果教师没有高超的音乐专业素质，只是靠一些音乐理论知识来指导学生学习音乐，那么，学生学习的兴趣必然会大大降低。教师除了要有较高的音乐专业素质之外，还要有一定的文化素养。对于音乐教学，不是教师只通过音乐素质就可以完成教学的，音乐还包含着丰富的文化背景和内涵，这些都是学生需要学习的内容。而且，随着时代的不断发展，音乐会被赋予很多不同的内涵和欣赏角度，教师只有掌握这些相关知识，才能在音乐教学中向学生讲解和传授这些知识，开拓学生的视野，加深学生对音乐的理解。

三、丰富音乐课堂的教学内容

初中生对于有趣的学科是具有巨大的好奇心和兴趣的，尤其是音乐课这类艺术性课程。传统的音乐课教学基本是教师示范唱，然后让学生一起唱，学生们就一起“有气无力”地唱，或者教师教授一些乐理等音乐理论知识。而这些已经不能满足现阶段初中生对音乐学习的需求了，教师必须大大丰富音乐课堂教学内容。主要体现在：第一，教学内容的丰富。在教学中加入一些音乐背景知识的讲解，穿插一些同类型音乐曲目的欣赏，并且在教学中加入适当的音乐表演内容，从而调动起所有同学的积极性，便于课堂管理。第二，教学手段的丰富。教师可以利用现代教学技术，比如利用多媒体教学手段，向学生展示音乐课程内容等。

四、结束语

初中音乐课虽然在学生的中考中不占据比重，但却对学生的艺术审美培养及成长的影响意义重大。因此，要重视音乐课堂的管理。音乐教师必须掌握一些有效的方法，才能做好音乐课堂管理工作。要让学生既能放松身心，充分感受音乐艺术的美好，又能规范学生的行为，以保证音乐课堂教学的顺利开展。

作者:蒋红梅 单位:江苏省扬州市江都区大桥镇中学

参考文献：

[1]刘玉梅.初中生课堂不良行为特点及管理[J].新疆广播电视大学学报,2013(04).