幼儿园小公鸡主题论文

如何结合小班幼儿的年龄特点,引导幼儿以积极的情感体验入手,激发幼儿参与活动的兴趣,切实提高科学教育活动的效益,使每个幼儿都能体验到成功和发现的乐趣,带着这些问题,下面是我给大家推荐的小班科学教育论文，希望大家喜欢!

《小班科学教育情趣化的思考与实践》

[摘要] 作为幼教改革的法规性和指导性文件,《幼儿园教育指导纲要(试行)》十分注重幼儿的情感体验和态度倾向。在科学教育领域中,从目标的定位到内容要求及指导要点,都充分肯定了“兴趣”、“体验”、“感受”在幼儿科学教育中的重要性。本文试从情趣化的角度出发,对小班科学教育进行探索。

[关键词] 科学教育 情趣 幼儿

长期以来,幼儿园科学教育受传统教育观的影响,教育的基点基本定位在知识和技能的层面。在科学教育活动中,幼儿感受到什么、有什么情感体验、在看似“热闹”的活动场面背后,幼儿是否真正在愉悦、快乐的学习,这些问题常常被忽略。

现代教育科学研究的成果表明,“快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的,学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材料”,“积极的情感和态度,是个体持续发展的动力。”随着幼教改革的不断深入,引导幼儿园以积极的态度去调节动机、认知和操作,已成为越来越多的幼教工作者的共识。

如何结合小班幼儿的年龄特点,引导幼儿以积极的情感体验入手,激发幼儿参与活动的兴趣,切实提高科学教育活动的效益,使每个幼儿都能体验到成功和发现的乐趣,带着这些问题,笔者在组织小班科学教育活动的过程中,作了以下探索和尝试:

一、选择幼儿熟悉、感兴趣的教学内容

由于小班幼儿生活经验相对贫乏,注意力易涣散,因此,从幼儿的实际生活出发,选择他们熟悉、有趣且浅显易懂的教学内容,可以充分调动幼儿的感官,思维活跃,激发幼儿主动探索的愿望。

如《认识鸡》的主题活动中,从《小鸡的出生》、《鸡的一家》到《鸡蛋制作的食品》等活动,围绕的都是幼儿生活中常见的、感兴趣的问题。毛茸茸的小鸡从哪里来?公鸡和母鸡谁是小鸡的爸爸?谁是小鸡的妈妈?鸡蛋可以制作出这么多好吃的食品。带着这些最想知道的问题,幼儿通过摸一摸、看一看、听一听、比一比、尝一尝,开始了对小鸡的观察和探索。秋天来了,《酸酸甜甜的橘子》是幼儿常见、爱吃的水果,在让孩子观察、品尝了橘子的颜色、形状及味道的基础上,教师又适时地出示了能够激发幼儿新的探索兴趣的电动榨汁机。当幼儿看到橘子瓣在飞速旋转的榨汁机内翻转、变小,直至变成橘子汁的过程,个个目不转睛,跃跃欲试。幼儿在亲自动手制作、品尝自己的劳动成果的同时满足了好奇心,拓展了视野,体验了现代科技产品带给人们生活的高效和便利。

二、活动过程自主化,让每个幼儿都获得愉悦、成功的体验

让幼儿通过操作、探索主动获取知识,在自主学习的过程中发展和完善认识结构是现代幼儿教育所倡导的。因为,在自主化的探索过程中,幼儿相对独立的进行操作、实验、感知和观察等活动,为幼儿提供了获得成功,感受有能力的良好机会,探索的结果将使他们发现周围物质世界是怎样的,发现各种自然物和现象是怎样活动的、怎样相互作用的。小班幼儿的直觉行动性思维占主导地位,好奇心强,需要在触摸、摆弄、甚至是“瞎忙”的过程中发现问题,学习科学。在《春天来了》的活动中,我们没有在活动室内让幼儿在老师的指导下去观察和记住春天的季节特征,而是带领幼儿来到春季盎然的大自然中。在老师的启发下,孩子们个个以极大的兴趣和热情接触大自然,感受春天的美。摸摸柳树姑娘的辫子、闻闻路边野花的清香,数一数电线上飞来几只小燕子,在草地上打个滚,幼儿在主动活动的过程中,活跃了思维,锻炼了身体,增强了独立自主意识和自信心。

其次,个体发展的差异性、多样性和独特性特征。要求我们不能以整齐划一的标准来衡量每个幼儿在科学活动中的不同表现。《纲要》指出,“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”在小班的日常教育教学工作中,我们主要通过开展区角活动这一非正规性科学教育活动的形式来满足个体发展的不同特点的需求。我们发现,在开放、自由、自主地区角活动中,幼儿对不同种类的材料、对同一材料的不同部分的关注程度是不同的,每个幼儿都能结合自身的经验和需要参与不同的活动或同一种活动不同层次的操作,以自身特有的方式去体验发现的乐趣、成功的快乐。

三、运用游戏法,让科学教育成为幼儿喜爱的活动

游戏是幼儿最喜爱的活动,同时游戏在促进幼儿情感和认知发展方面的价值也是独一无二的。小班幼儿有意注意的时间较短,行动受情绪的支配,还不能用理智支配行为,因此,游戏是使教育要求转化为孩子需求的最为行之有效的方法。

在小班幼儿科学教育中,应最大限度地发挥游戏的功效,利用游戏的“自发机制”,为幼儿创设宽松、自由的游戏环境,而不是热热闹闹、唱唱跳跳的表面形式。因为只有在宽松、自由的环境中,幼儿才能以自己的方式学习。在《好玩的沙》的科学活动中,教师把幼儿带到了一个有沙、有水、有各种玩沙工具的游戏环境中,鼓励幼儿大胆玩耍。有的幼儿把沙放进水里,有的幼儿把水倒进沙里,有的幼儿用容器装沙、倒沙,还有的幼儿利用潮湿的沙玩起了结构游戏。孩子们通过玩耍,感知了沙的特性,激发了探索沙的兴趣,增进了交往。真可谓寓教于乐,收益颇多。

四、科学教育与艺术活动相结合,引导幼儿用喜欢的方式充分表达

小班的幼儿思维具有拟人化、形象化的特点。他们把秋天的落叶看成是小树叶离开了妈妈;花儿开了,是它想看一看小朋友会不会把它摘走;天黑了,是因为太阳公公回家睡觉了。在幼儿园的教育内容中,有些儿歌、故事、谜语、歌曲以形象优美的语言、生动有趣的情节向幼儿展示了一个个科学的道理和现象。在科学教育活动中,运用艺术化的形式是提高教育效果的有效方法。例如,在《春天来了》的活动中,教师边出示《春天来了》的景色图,边朗读诗歌《春天》,“春风一吹,吹醒了青蛙,吹来了檐子,吹绿了柳树……”,从而激发了幼儿外出观察的愿望,增强了探索活动的目的性。又如,幼儿在观察雪花时,配以歌曲《小雪花》,幼儿随着优美、活泼的旋律,在雪地里转圈、起舞、观赏,嘴里唱着“一、二、三、四、五、六,咦?雪花哪里去了?雪花不见了,只见一个圆圆亮亮的小水点”,这样不仅使幼儿身心愉悦的处在活动中,还完善、强化了幼儿的科学发现,提高了审美能力。

幼儿在探索之后,“都有一种表达的潜力和倾向”。瑞吉欧教学模式创始人马拉吉齐等人提出的“孩子的一百种语言”,就是对幼儿多种表达方式的形象描述。教师要鼓励幼儿运用语言、身体动作、绘画、建筑、角色表演等表现方式,进行探索成果的表达和交流。例如,在《有趣的叶子》这一科学活动中,幼儿进行了采摘、收集、观察、绘画、分类等方面的智力活动和技能学习。他们用自己不同的情趣来观赏叶子,以剪、贴、画的不同表现形式表达了自己对叶子特征的认识和理解,以不同的方法进行分类,幼儿通过多种方式的表达和交流发现自我,欣赏别人,反思过程,澄清思维,分享了探索的乐趣。

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在不断推进基础 教育 课程改革的背景下，幼儿教育作为最基础的教育，幼儿园艺术教育资源越来越得到人们的重视。下面是我带来的关于幼儿园艺术教育论文的内容，欢迎阅读参考!

浅谈幼儿园艺术教育中的渗透教育

《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。同时也指出：“各领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这句话传达了如下的观点：在分科课程基础上发展起来的领域课程模式依然有其合理性，但必须加强领域之间的相互渗透，才能实现全面和整体的教育。以下是我对渗透式领域课程的一点思考，并以艺术为例提出领域渗透的策略。

一、领域课程要相互渗透

完全分割开来的领域课程模式过于强调知识、技能的传授。例如艺术教育，追求的只是一种由技入道的知识技能传承方式。按中国社科院博士生导师腾守尧先生的说法是：只有技法，而无思想，更谈不上创造。而艺术本是感性和精神的结合体，如果只停留在知识技能的传承上，就会把一种富有灵性的、丰富多彩的东西变成空洞的教条的东西，没有任何美感可言，从而失去了艺术在培养人类情感和创造性上的意义。传统的分科教学虽然有利于学科体系的不断完善，并通过学校教育将学科的知识、技能传递给下一代，满足人类 经验 传承的需要，但是它容易造成 儿童 视野和思维的封闭和孤立定势。

综合课程模式以主题为组织课程内容的主线，将原有各个学科的教育内容联系起来，这样是体现了幼儿学习的整体性，但必然遗失了另一个教育价值，那就是学科知识体系的价值。尽管幼儿尚不能也不必要掌握系统的学科知识，但儿童的学习确实存在不同的领域，而这些不同领域的学习规律、教育规律也是不同的。无论怎样组织教育内容，我们都无法回避特定领域教育的规律性。很多老师往往只满足于表面的活动综合，却不去深入研究各种不同教育活动的内在规律，从而导致有些幼儿连最基本的艺术表现技能都不具备。

课程改革的实践经验告诉我们，任何极端化的课程模式都只能是一种理想，而实际存在的课程必定是一种妥协和折中。《纲要》把幼儿园教育划分为五大领域，这样有利于关照各学科领域的教育规律，但我们必须认识到：这只是对课程内容的一种相对划分，五个领域其实是相互渗透、边际交融的。就象陈鹤琴先生指出的那样，五指活动的五指是活的，可以伸缩，且相互联系。

在幼儿园里课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系的。幼儿园课程是整个的、连贯的。依据儿童身心发展的特征，五指活动在儿童生活中结成一张教育的网，它们有组织、有系统、合理地 编织 在儿童的生活中。因此渗透式领域课程更适合幼儿园的教育，它保持了学科领域完整性的同时，更多关注了幼儿发展的完整性、整体性。

二、艺术领域之间、艺术与 其它 领域如何渗透

美国著名音乐教育哲学家本耐特·雷默认为：“每种艺术都有自己的主要要素，音乐中有旋律、和声、节奏;绘画中有色彩、线条、质感;诗歌中有比喻、形象、韵律，如此等等。每种艺术都可以借用其它艺术的要素，再与自己的领域同化，而许多艺术又可以借用非艺术界的要素，加以艺术运用，转化成表现素材。”在组织艺术活动时，要以某一艺术学科为核心，紧紧地围绕这一核心所要达到的目标，有选择地与其他学科相联系。 1、艺术与艺术学科相互渗透。

(1)文学与音乐。文学与音乐相互渗透，能使文学作品的情感因素在音乐的渲染烘托下，变得更加强烈，给幼儿产生强大的震撼力。同时音乐作品的情感在文学语言的描绘下，变得更加具体、明确，使幼儿对情感的识别、体验更深刻。

(2)文学与美术。文学与美术相互渗透能将文学作品中所蕴涵的丰富情感，通过生动的画面直接表现出来，让幼儿在美术欣赏中对画面形象和寓意的理解更加透彻。如：文学活动《树妈妈和叶娃娃》中，首先以语言优美的 散文 引起幼儿兴趣，通过欣赏帮助幼儿感知作品角色的形象，体验他们的情绪变化。在此基础上，及时引导幼儿用绘画、粘贴等多种形式来表现树妈妈在春、夏、秋、冬四个不同季节的不同情绪表现。幼儿的情绪高涨，想象的翅膀张开了，创作的画面形象生动、各具特色。

(3)音乐与美术。音乐与美术相互渗透可以取长补短，使视觉感官和听觉感官协同作用，彼此相通，让幼儿在 音乐欣赏 中所激发的不可言状的内心体验变成可视性形象，成为可以交流和识别的情感。如：在音乐活动《波尔卡圆舞曲》中，先让幼儿充分倾听音乐，在音乐所表达的情感氛围中，引导幼儿用线条、色彩表现作品所描述的情境，体现自己听后的感受。两者互相补充、互相统一，形成强烈的感情冲击波。

(4)文学、音乐与美术。这三者有机渗透，让幼儿从多方面、多角度地感受作品，帮助幼儿挖掘艺术之间共通的因素，提高整体效果。如我把《小蝌蚪找妈妈》分三次活动来进行。活动一：以文学欣赏为主，让幼儿倾听 故事 ，帮助幼儿理解故事内容。活动二：以音乐为主，引导幼儿给故事的不同情节选择配乐，创编表演动作，以童话剧的形式搬上舞台，从而进一步理解作品、体验角色的情感。活动三：以美术为主，引导幼儿通过想象、创造，以连环画的形式表现作品的情境。

2、艺术与非艺术学科的渗透。

艺术与非艺术类学科的渗透方式有两种：一是在坚持艺术教育学科目标的前提下，同时关注其他学科领域的目标，从而体现整合教育的理念;二是在其他领域中，把艺术作为表现认识的手段和宣泄情感的方式，通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既实现认知方面的目标，又激发幼儿的情感体验。

浅谈幼儿艺术科学教育

幼儿教育作为最基础的教育，近年来越来越受到大家的关注。本文从幼儿的艺术教育与科学教育的角度，分析了二者之间的关系。从中发现可以将二者融合起来进行教育的必要。最后提出了实现幼儿艺术科学教育的模式。希望本文的研究可以为相关领域的研究提供帮助。

[关键词]：艺术教育;科学教育;幼儿教育

艺术与科学是人类创造性地把握世界的两种不同方式，它们的发展是人类文明进步的重要篇章。艺术与科学，在幼儿教育中，是被看作成迥然相异的两种 文化 、两门学科，它们具有不同的教学功能、目的、内容和 方法 ，如何在幼儿教育中通过提高艺术教育的重要性来改变现代科学对整个教育的影响，这是值得我们幼儿教育工作者思考的问题。

一、相关概念简述

1、科学教育

科学教育与科学的发展几乎是同步进行的。伴随着科学技术的发展科学教育也经历了从单纯科学知识的传授、注重科学教育方法到强调“提高科学研究和创新能力[1]”的过程。

现代科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。现代科学教育的基本目标包括三个方面：科学精神、科学方法和科学知识。

幼儿正是处于人生的初始阶段，身心的发展尚未成熟、完善。因此，幼儿的科学教育应当是科学启蒙的教育，让孩子开始接触科学。通过科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，并掌握一些初步的技能，积累科学经验，培养创造力，、为以后的学校教育打下良好的基础。因此，幼儿科学教育的实质“是对幼儿进行科学素质的早期培养”。[2]

2、艺术教育

艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育与艺术审美教育，而艺术审美教育又有对自然、社会、艺术、科学的审美内容。“学前阶段的艺术教育与审美教育有更多的重合，艺术教育是艺术审美教育的一部分，艺术美是学前儿童美育中的核心内容，艺术审美教育又是艺术教育的基础。”[3]

由此可见，幼儿艺术教育指教育者遵循学前教育的总体要求，根据幼儿身心发展规律和幼儿艺术的特点，有目的、有计划地通过艺术欣赏和艺术创作活动，感染幼儿，并培养其艺术审美能力和艺术创造能力，最终促进其情感和个性发展的一种审美教育。

二、幼儿艺术教育与科学教育的关系评述

幼儿艺术教育与科学教育都是幼儿教育的重要组成部分，它们之间的关系不仅仅建立在艺术与科学、儿童的艺术与科学的关系基础上，还建立在教育的基础之上。幼儿艺术教育与科学教育之间存在着一致的关系

1、教育目标的一致性

二者都是为了促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面展。幼儿科学教育的目标是培养和促进幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”[4]

幼儿艺术教育的目标是培养幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。从二者的目标中，我们可以看出，幼儿艺术教育与科学教育在情感和态度上的目标都着眼于幼儿对生活的兴趣和生命的热爱，在能力的培养上，都重视儿童主动地探究和独立大胆地表现，在知识和技能的掌握上，都强调和幼儿的生活经验和情感的联系。

2、教育内容的一致性

二者都是对周围生活环境中的事物进行探究和表现。幼儿科学教育通常是联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象;幼儿艺术教育也是来源于生活，教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。

3、教育手段和方法的一致性

二者都鼓励幼儿自由大胆地探索、交流、创造和表现。不论是幼儿艺术教育还是科学教育，都主张给幼儿提供宽松的环境、丰富的可操作材料、自由探索、大胆表现和相互交流的机会。幼儿科学教育为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;幼儿艺术教育通过提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。[5]

三、实现幼儿艺术科学教育的模式

通过以上对二者之间关系的一致性分析，我们从中教育的基础上找到了实施幼儿艺术科学融合教育的可能性。艺术和科学作为儿童创造性地把握世界的主要方式，它们在教育中的融合能够有效地帮助教师转变教学观念、改善、教学行为，从而给儿童的发展带来深远的影响。通过 总结 在幼儿教学中的多年经验，一下几个模式可以实现幼儿艺术科学融合教育。

1、相互渗透式

相互渗透式的融合是指在艺术分科的课程中渗入科学教育的内容，或者在科学分科的课程中渗入艺术教育的内容。通过我在实践教学中的总结发现，目前我国各个幼儿园大多数还在采用分科教育的形式，所以在此基础上推行幼儿艺术科学教育是可行的。

例如，在小班科学活动的一个单元，我们可以安排如下的教学：

主题：我们喜欢的动物(小班)

(1)小鸡的一家

通过感知和观察大公鸡、母鸡和小鸡，讨论对小鸡一家的认识和感受，师生共同创编儿歌，表现小鸡一家的特征和生活习性以及对鸡的情感。

(2)可爱的兔子

感知和观察兔子的形态、特征，了解兔子的毛色是多种多样的，探究兔子喜欢吃什么食物，制作兔子头饰，模仿兔子跳跃或唱小兔子的歌。

(3)机灵的猴子

感知和观察猴子的形态和特征，通过观看录像或参观动物园发现猴子的灵巧和聪明以及猴子的种类和习性，制作猴子的面具进行自由游戏。

单科渗透式的融合，是在保持单科逻辑结构和知识体系的基础上，充分挖掘它与其它学科的核心联系，在完成学科目标的基础上，促进艺术思维与科学思维的连接和互动，激发孩子们的创造表现。

2、多科并列式

多科并列式融合是分科教育向综合教育过渡的一种融合，它以分科的形式为基础，选择艺术与科学学科中的共同概念、原理或主题，从不同的学科组织相关的活动，帮助儿童获得相通的理解。如艺术与科学中共同的对比概念，我们可以选择轻和重，冷和暖，柔软与坚硬等主题，分别从音乐、文学、美术、舞蹈、数学、常识等方面开展一系列的活动。[6]

例如在以“冷和暖”为主题的教学中，可以安排下列活动达到对主题的认识：

(1)夏天和冬天

比较冬天和夏天的不同特征，如气候，动植物，河流，雨雪，人们的穿着，

饮食，活动等方面，获得对冷暖的不同感受。

(2)阅读《卖火柴的小女孩》

通过文学故事和情境表演体验作品中温暖与悲凉的感觉。

(3)热情的音乐与悲伤的音乐

通过欣赏不同风格的音乐作品体验音乐中传达的不同情感，如欢快、低沉等或用其它象征性语言来描述，了解不同音乐的特征，如音高、音速等，用自由舞蹈或抽象画的形式表现热情的与悲伤的音乐。

(4)冷暖的变化

谈论生活中的冷暖变化，了解制冷和取暖的工具与方法，并鼓励孩子们大胆想象，如取缓可以将房间装扮成暖色，围着火炉 唱歌 ，讲故事等，将日常的感受和审美的感受结合起来。

3、主题网络式

主题网络式的融合适用于综合教育中的核心课程，它是围绕一个儿童感兴趣的主题，对主题所涉及到的内容，从不同的角度、不同的侧面展开一系列相互关联的活动。主题网络中的活动可能与特定的某个学科相关，更多的活动是与多个学科相关，体现了学科的综合性，而多科并列式的融合其活动更多的是与特定的学科相关。在主题网络式的融合中，艺术与科学活动不是孤立的，它是幼儿园主题网络中的一部分，与其它领域、其它方面的活动也有着不可分割的联系。对于幼儿来说，主题网络式的融合是比较充分的，适合儿童的身心发展水平。主题网络式的融合不是从学科的关系出发，而是从儿童的兴趣和需要出发，做到生成和预成相结合。

下面以“桥”为主题的教学中，教师可以安排如下活动：

(1)参观桥;

(2)在参观活动的基础上，自由谈论“桥”，并用绘画的方式表现;

(3)教师和幼儿共同收集有关“桥”的资料;(教师在儿童的话题和资料中选择下一步的活动内容：欣赏和了解不同种类的桥。)

(4)“我最喜欢的桥”。欣赏有关桥的图片，感知桥的不同造型和态势，初步了解桥的不同种类，在比较中发现自己最喜欢的桥，采取小组合作的形式用不同材料和方式表现“我最喜爱的桥”。

(5)“怎样造桥”。在上一次的活动中生成，讲“赵洲桥的故事”，孩子们进一步用自选材料搭桥;

(6)“桥的形状。”孩于们搭出了不同形状的桥，并且争论谁的桥最漂亮。

四、结语

对于幼儿艺术科学教育的研究，由于篇幅所限，本文仅对实现模式进行了主要的研究，而其他方面诸如教学活动的组织和实施等还有待进一步研究。让我们一起努力为幼儿教育事业贡献自己的力量。

在日常学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。你写作文时总是无从下笔？下面是我收集整理的幼儿动物故事：爱说大话的小公鸡，欢迎阅读与收藏。

清清的小河边住着一只美丽的小公鸡，它有一个缺点，就是总爱说大话。

有一天，小公鸡出去散步，看见大白鹅正在清清的小河里快活地游来游去，就走过去，不屑一顾地对大白鹅说：“会游泳有什么了不起的，我也会!”大白鹅笑着说：“你们小公鸡是不会游泳的。”小公鸡听了非常恼火，说：“不信我游给你看!”说完，它拍拍翅膀跳入水中……在水里，小公鸡使劲地拍打翅膀，可就是不会往前游，反而一直往下沉。此时，小公鸡只好无助地伸长脖子，大喊：“救命啊，白鹅哥哥，快来救救我?”白鹅飞快地游到小公鸡身边，把它背上了岸。

带了岸上，小公鸡全身湿漉漉的，它难为情地低着头，红着脸对大白鹅说：“谢谢你救了我，白鹅哥哥。”大白鹅说：“知错能改也是好孩子，下次可别犯同样的错哦!”小公鸡点点头。

从此以后，小公鸡再也不说大话了。

一天，小公鸡来到它自己最喜欢的小河边散步。小公鸡看见一只小鸭在捉小鱼，大家都在向小鸭说：“小鸭你真棒！”小鸭听了很高兴。小公鸡心想：捉小鱼别看我不会！小公鸡大模大样地走了过去。

大家说：“吹牛的小鸡来了！”小公鸡看着小鸭说：“捉些小鱼别看我不会，我现在就捉几条小鱼给大家看看。”

小鸭说：“你不会游泳，最好不要捉小鱼了！”小公鸡不听小鸭的劝说，猛地向水里扑去，不一会儿，小公鸡就掉进水里去了。小公鸡浮上来说：“救命啊！”小鸭游到小公鸡的下面，把小公鸡救到岸上，小公鸡跟小鸭说：“对不起。”小鸭对小公鸡说：“没有关系，以后要记住你的脚和我的脚是不一样，我的脚可以游泳，你的脚不可以游泳。还有，你的翅膀和的翅膀也是不一样的，我的翅膀掉在水里是不会粘成一团，而你的翅膀掉在水里会粘在一团。”小公鸡说：“我知道了。”小鸭说：“下次一定不能这样做哟！”小公鸡点点头，说：“我明白了。”

小公鸡下次再也不敢这样做了。

小朋友，你们有没有这样任性过呢？

在小河边的草地上，住着一只漂亮的小公鸡。他有很多优点：浑身长着漂亮的羽毛，漂亮的鸡冠和美丽的五彩尾巴，走起路来一摇一摆，可神气了！他还很勤劳……但他有一个毛病，就是喜欢说大话。

这一天，小公鸡从家里走出来。来到河边，他看见大白鹅在河里游泳，小公鸡就不屑的说：“大白鹅，你还是别游了，你长得胖乎乎的，是游不快的，我看你这是给我们动物丢脸啊！你还是看我的吧！”

小公鸡毫不犹豫，腿用力一蹬，就听见扑通一声，它跳到了水里。

小公鸡一到水里，就渐渐开始沉了下去，任凭他使出浑身力气扇动着翅膀也无济于事。小公鸡害怕极了，大声喊道：“救命啊，救命啊……”

小公鸡在河里一边挣扎一边顺着水流向远处飘走，一条他最讨厌的食物——鱼跟着河水呛到了他嘴里。

好心的大白鹅姐姐看到这样的情景，快速的向小公鸡游去。她一个猛子钻到了水里，张开了翅膀，背起小公鸡游出了水面，把小公鸡救上了岸。

小公鸡从嘴里吐出了好几口河水，之后还把自己吃进嘴里的小鱼费力地吐了出来。小公鸡睁开眼睛，看见了守候在他身旁的大白鹅，顿时明白了是大白鹅在生死关头救了自己的性命。他羞愧地说：“谢谢你，大白鹅姐姐，我向你道歉，你能原谅我吗？”大白鹅说：“没关系的小公鸡，知错就改，你还是一只非常棒的小公鸡”。

从此以后，小公鸡改掉了说大话的坏习惯。森林里的很多小动物都成了小公鸡的好朋友、好伙伴。

这个故事告诉我们：说大话是会让我们吃亏的。

从前有一只小公鸡，它金色的嘴巴，红红的鸡冠，可神气了。可小公鸡有一个坏毛病——爱说大话。

有一个阳光灿烂的早晨，小公鸡心情好极了，准备出去散散步。

小公鸡走啊走啊，走到了小河边，看见一群鸭子在河里自由自在地游泳，小公鸡羡慕的很，说：“小鸭子，你们游得真好呀！”

小鸭子一边游一边说：“我们鸭子天生就会游泳，小公鸡，你会吗？”

小公鸡又说大话了：“当然会啦，我上次还游过大海呢！”

小鸭子心里明白，小公鸡爱说大话，便说：“那你下来试一试，我们才会相信。”

小公鸡不想出丑，便只好硬着头皮下水去了。小公鸡拍拍翅膀，不仅不会游泳，还直往下沉。害怕极了的小公鸡大声地喊：“救命呀，救命！”

鸭子哈哈大笑，说：“明明自己不会游泳，还说会游。”说完，把小公鸡救上了岸。现在，神气的小公鸡成了一只落汤鸡。

从此以后，小公鸡改掉了这个坏毛病——爱说大话。

早晨，天空碧蓝碧蓝的，像被清清的河水洗刷过的一样。一只小公鸡悠闲地在一条清澈见底的小河边散步。他看见像大镜子似的河面上出现了自己十分美丽的倒影：鸡冠又红又大、羽毛五彩缤纷、尾巴绚丽多彩，好像一道非常美丽的彩虹，雄伟极了。他觉得他是最漂亮的小公鸡。这时，他见到一只洁白的天鹅正在游泳，自以为是地喊道：“游泳谁不会？我下去给天鹅展示一下。”

于是，小公鸡试着拍着翅膀跳到河里，可是小公鸡根本不会游泳，他跳到河里后，马上就沉了下去。小公鸡感到不妙，连忙用翅膀扑打着清澈的水面，但这样根本不起作用，反而更往下沉。河水已经快淹没小公鸡的脑袋，她的嘴里不得不拼命地喊：“有人吗？救救我！”

白天鹅听见了小公鸡的呼喊声，用火箭般的速度游了过去，发现小公鸡快要淹死了。白天鹅赶忙把小公鸡抱到她的背上，游到岸边。小公鸡十分感谢白天鹅的救命之恩。

白天鹅感到很奇怪，一只小公鸡为什么要游泳？小公鸡羞愧地低下了头，脸红地把事情的来龙去脉都说了一遍。白天鹅哈哈大笑道：“每个动物都有长处和短处。”小公鸡听了这个道理，心里默默地发誓道：“以后我再也不说大话了！”

有一只小公鸡，他可爱说大话了。他还常常唱着一首歌“公鸡公鸡真美丽大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一！”。

有一天，阳光明媚，小公鸡来到河边散步。有一只小鸭子对小公鸡说：“你好呀，小公鸡。”小公鸡头一抬，嘴一扁说：“你这个丑八怪，你能游泳，我也一定行，你才能捉那么一点点鱼虾，我一定能捉得比你多”。

小鸭劝都来不及劝，只听“扑通”一声，小公鸡使劲地扇着翅膀。可是，小公鸡不但没有飞快地往前游，反而慢慢地往下沉，小公鸡拼命地喊：“救命，救命！”小鸭子飞快地游了过去，让小公鸡爬到他的背上，把小鸡驮到了岸边。

小公鸡抖了抖身上的水说：“小鸭子，谢谢你，我以后再也不这样了”。

我家院子里养了一只大公鸡和一只小母鸡。

大公鸡的鸡冠红红的，羽毛五颜六色的，爪子尖尖的，真好看！大公鸡的'身材很大、很高，威武极了！大公鸡看看小母鸡，鸡冠桔黄桔黄的，羽毛黄黄的，爪子不是很尖，一点儿也不好看！身材也很瘦小！大公鸡说：喂，小母鸡，你的羽毛多难看呀！你看我多漂亮！

早晨，天刚蒙蒙亮，大公鸡就迫不及待地喔、喔、喔的啼叫起来，好像在说：天亮了，天亮了，人们快快起床吧！它看看小母鸡还不会啼叫。于是大公鸡对小母鸡说：你看我会啼叫，帮人们报时，你说我厉不厉害？

过了几天，小母鸡下了一个蛋，快乐的叫了起来。大公鸡想，这有什么了不起，我也会。可是，过了一天又一天，大公鸡就是下不了蛋。大公鸡心想：从前我总是说小母鸡不好看、不会啼叫，这回它该说我啦！但是，过了一天又一天，小母鸡什么也没说。大公鸡实在忍不住了，它问小母鸡：你怎么不说我呀？小母鸡不明白，问道：说你什么呀？大公鸡低下头，说：说我不会下蛋呗！小母鸡温和地说：你虽然不会下蛋，可是，你长的比我漂亮，高大威武，又会为人们报晓。大公鸡听了，不好意思的笑了。

农场里有一只最漂亮的小公鸡，他长着金黄的羽毛，红红的爪子，还有尖尖的嘴，唱起歌来声音非常清脆，不过，小公鸡有一个坏习惯，就是爱说大话，这不，小公鸡又说大话了，它说：“哼，什么东西我不用学，都比你们好。”

春天，柳树发芽了，细长的柳絮在风中翩翩起舞，小草和小花钻出了地面，春风温暖地抚摸着它。小公鸡来到小河边散步，它看到这美丽的景色，高兴地唱起歌来。忽然。它看见河面上有一只鸭子在捉鱼，鸭子钻入水中，不一会儿，就叼起了一条大鱼，旁边的小动物都为鸭子加油，小公鸡见了，冲着鸭子说：“哼，抓鱼嘛，我一次就抓四、五条，要不，我就跳下去抓给你看！”鸭子听了，忙说：“不要啊，小公鸡，你会被淹死的。”“你认为我这么笨，连个抓鱼都不会啊。”

于是，小公鸡迈着快步来到河旁，它双脚一蹬，猛地扑了过去，它扎入水中，扑腾着翅膀，可是，怎么也浮不起来，小公鸡拼命地挣扎，终于浮到了水面，它不停地喊：“救命啊。”可是，刚喊一声，又掉入水中，鸭子一看，大事不妙，连忙游到小公鸡那儿，钻到水中，用背把小公鸡驮起来，然后，把小公鸡放到岸上，小公鸡全身都湿透了，于是，鸭子对小公鸡说：“小公鸡，以后不要再说大话了，你看，今天你说的大话。差点，就没命了。”小公鸡听了，不好意思地低下了头，说：“我下次再也不说大话了。”

你知道为什么小公鸡不会游泳吗？因为小鸭子脚上有一层蹼，而小公鸡就没有这样的蹼，所以，小公鸡就不会游泳了，我们可不能和小公鸡一样哦！说大话的人是没有好结果的。

贝贝是一只可爱的小公鸡。有一天，它坐在池塘边想心事，突然它看见鸭大婶正在池塘里快活的游来游去，还时不时地钻到水里捉小鱼。贝贝也特别想像鸭大 婶一样地在水中自由地游，可又不好意思直接向它求教。于是它想到了鹅大姐，它兴冲冲地跑到鹅大姐家并对它说：“请问您能教我游泳吗？”鹅大姐回答说“小公 鸡啊小公鸡，我还真想教你游泳，可你到水里会淹死的呀！”小公鸡生气极了，一出门就自言自语地说“真小气，不教我又怎么样，我自己学嘛！”

小公鸡来到了池塘边，跳进了水里，突然发现自己要沉下去似的。它吓坏了，赶紧大喊“救命！救命啊！”眼看就要淹死了，在不远外的鹅大姐听到喊声，迅速游过来把小公鸡拉了出来。

公鸡得救了，它很后悔当初没听鹅大姐的话，于是愧疚地对鹅大姐说“对不起，我不该不听您的劝告。”鹅大姐亲切的回答说“事情已经过去了，知错就改就是好孩子”。

从此以后，小公鸡做什么事都很小心，有拿不准的事也主动去向其它小动物们请教，并虚心地听取它们的意见。

从前，有一只很爱说大话的小公鸡，你看！这不又开始说大话了。

这是一个风和日丽的早晨，小公鸡自由散漫地去散步。边走边唱：“我是一只美丽的小公鸡，上知天文，下知地理，无所不能，没有什么会难倒我。”小公鸡正夸自己时，他从眼前望去，看见一只鸭子在河里自由自在地游泳。走过去，骄傲地说：“游泳谁不会，这有什么了不起的。”说完，小公鸡准备往下跳。鸭子弟弟紧张地说：“不要！不要！你不会游泳的。”小公鸡不听劝告，“扑通”一下子跳了下去。小公鸡刚下水，就沉了下去，赶紧喊：“救命啊！救命啊！”鸭子弟弟飞快地游了过来，用背托起小公鸡，救了上来。骄傲自满的小公鸡变成了一只落汤鸡。惭愧地说：“谢谢你！鸭子弟弟！”

打这以后，小公鸡知道了说大话是要付出代价的，所以，他再也不说大话了，还坚持每天早早起来，叫人们起床呢！

鸡妈妈孵了三只小鸡，一只只长得活蹦乱跳。

三只小鸡中，有一只是小公鸡，另两只是小母鸡，一只叫小花，一只叫小胖。小公鸡凭着个儿高，跑得快，捉到小虫子从来不给妹妹吃，两个妹妹都讨厌它。

有一天，小公鸡站在鸡窝上，骄傲地问：“小花、小胖，你们知道世界上谁最伟大吗？”

小花、小胖眨眨眼睛，答：“不知道。”

小公鸡笑了笑，说：“不知道没有关系，我来告诉你们，我是世界上最伟大的动物！”

小花、小胖撇着嘴说：“你最伟大，凭什么？”

小公鸡说：“要不是我早上起来打鸣儿，太阳能出来吗？要不是我早上起来打鸣儿，农民能下地干活吗？”

小胖说：“你不打鸣儿，太阳照样会升起。”

小花说：“农民伯伯夜里起来磨豆腐时，也没听见你打鸣呀！”

小公鸡说：“我是世界上最勇敢的英雄，你们相信吗？”

两个妹妹摇了摇头：“不相信。”

小公鸡说：“有一次主人给我们稀粥吃，小黄狗来抢粥喝，我一打鸣儿，就把它吓跑啦！”

小花说：“不害臊，是妈妈用嘴啄小黄狗，它才逃跑的。”

小公鸡说：“我是世界上最胆大的鸡。有一回，我把老鹰啄跑了！”

小胖笑个不停：“我怎么没见过？”

这时，小花跑了起来，吓得气都喘不上来：“不好啦，老鹰来逮小鸡啦！”

小公鸡一听撒腿就跑，一头钻进草垛里，两条腿还露在外面哩！

小胖看看天空根本没有老鹰，便拖着小公鸡的两条腿说：“哥哥，你快出来吧，老鹰没有来。”

小公鸡抖抖身上的草问：“咦，我怎么钻进草垛里啦？”

小花笑道：“因为你是世界上最胆大的鸡呀！”