影响幼儿社会性发展研究对策论文

幼儿同伴关系与幼儿社会性发展研究

同伴关系，就是指年龄相同或者相近的儿童之间的一种共同并相互协作的关系。以下是我为您整理的幼儿同伴关系与幼儿社会性发展研究论文范文，欢迎参考阅读。

幼儿同伴关系与幼儿社会性发展研究

摘要：

同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要途径和标志。幼儿期是同伴关系开始发展的时期，此时期儿童同伴关系的发展对儿童日后社会性发展具有重要影响。它在儿童社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。本文主要通过深入研究幼儿心理理论，并且通过对幼儿同伴关系的现状、存在问题及其原因等的分析，提出相应的解决策略，协同家庭和幼儿园共同为幼儿的健康成长创造一个良好的成长环境，教会幼儿同伴交往的技巧和策略，提高幼儿同伴交往的能力，建立良好的同伴关系，促进幼儿社会性发展。

关键词：

同伴关系;同伴交往;社会性;交往技能

一、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的作用

同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它是同伴交往的结果;同时，既成的同伴关系又对同伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。由此可见，同伴交往和同伴关系是一种共生关系:同伴交往是同伴关系的动态展示，同伴关系是同伴交往的静态表征。同伴关系是人际关系的重要组成部分,它在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的独特作用。同伴之间年龄相近，兴趣一致，支配权平等，有一种自由宽松的氛围，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会。

这种同伴关系主要在幼儿同伴交往中体现，随儿童年龄增长而增加，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。同伴关系对幼儿社会性发展的作用主要表现在以下几方面：

同伴交往有利于促进幼儿认知能力的发展

认知能力是幼儿社会性发展的重要组成部分，是儿童社会化的前提，它能为幼儿掌握社会规范、学习社会行为打下良好的基础。

(二)同伴交往有利于幼儿社会交往能力亲社会行为的发展

社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。

(三)同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备

观察发现，幼儿对成人世界的社会角色有很大的兴趣，他们喜欢玩角色游戏，坚持不懈地对社会角色进行模仿、探索、认识，为自己将来的社会角色做着积极的准备。

二、在幼儿园教育实践中，幼儿与同伴之间交往的现状及存在的问题有：

(一)当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。

(二)少数幼儿表现不合群。他们在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。

(三)有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。

(四)有些幼儿有多动症的倾向。上课捣乱，不听课，同时不是招这个小朋友，就是惹那个小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。

三、依据引起问题原因，对促进幼儿交往能力的提高，建立良好的同伴关系的思考。

(一)家庭方面

1.营造良好的家庭氛围，改善家庭成员间关系全家人应和睦相处，互相体谅，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧甚至争执，避免给孩子的心理带来阴影。

2.转变养育观念，改进养育方式

家长是孩子的第一任老师。孩子最初是通过与家长交往，学习初步的人际交往原则和方法的。在家庭教育中，家长既要关心孩子的身体健康，还要注意孩子的心理缝康。引导幼儿学会关心自己的亲人，注重亲人的感受，防止过分的“自我中心”;家长不必时时刻刻陪伴在孩子身旁，要有意识地给孩子独立游戏的机会，让孩子在独自游戏中独立探索、解决问题，逐渐形成坚实的自信心。

(二) 幼儿园及教师方面

幼儿同伴交往教育应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿与同伴关系的发展。

1.教师的心理健康水平必须提高。教师之间和谐、友好的人际关系对幼儿的同伴交往的发展会产生潜移默化的影响,会给幼儿以榜样和示范的作用,因此教师要注意自身群体人际关系的协调。同时教师要关注每一位幼儿，要学积极表扬和鼓励幼儿，对幼儿评价要全面合理。因为教师喜欢并经常表扬、给予表现机会多的幼儿大多是“受欢迎者”，此类幼儿同伴关系好。

2.教师要为幼儿营造一种温暖、关爱、尊重和信任的心理气氛和教育环境。创设幼儿需要帮助和能帮助别人的情景,培养幼儿乐于帮助他人的精神。使幼儿感受到群体生活的优势。这样的群体容易使幼儿获得健康、积极的情绪体验，并能够表现出较强的交往动与持续交往的兴趣[8]。

3.要为幼儿创设与他人合作的机会。有研究表明,在游戏尤其是角色游戏中幼儿易产生合作行为。幼儿在角色游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应责任,这同时也保证了幼儿参与的热情[9]。这也是移情训练的应用要求，通过交换角色，使幼儿学会站在他人立场上思考，理解他人感受情绪等。这有利于促进幼儿摆脱以自我为中心, 避免了同伴间小磕碰而产生的矛盾和纠纷。促进幼儿建立良好的同伴关系,促进幼儿亲社会行为的形成。

4.在日常生活中,我们要注意为幼儿提供一定数量的有利于幼儿开展社会性交往的玩具。儿童早期的同伴交往大都是围绕玩具发生的,通过玩具,幼儿可以表达对同伴的邀请,在使用玩具的过程中,逐渐学会等待和与他人分享、合作等。

“我要看《金刚葫芦娃》，谁也不许换频道！” “不行，我还要玩这个玩具，不给你玩！” “妈妈，我鞋带开了，给我系一下！” 这些言语在我们的生活中并不陌生。如今随着社会的发展，我们在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时，也一定程度地忽视了对孩子进行礼仪、规则、责任感、合作意识、独立能力等社会性发展方面的培养与训练，。 通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，使自己更加深刻地认识到幼儿社会性发展的重要性。《指南》中明确指出了良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。 然而，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍与突出。根据多年的幼教实践经验，总结出以下几点，可以有效地促进幼儿的社会性发展。 一、合理安排一日生活，有效促进幼儿社会性发展。 《指南》中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。教师要利用好一日生活的各个环节，抓住点滴的教育契机。 1、晨间接待：从一入园，孩子在幼儿园的社会性教育就开始了，要求幼儿要衣着整洁、精神饱满；进门要和门卫、保安叔叔、及晨检教师有礼貌的问好等。 2、升国旗。通过认识国旗、唱国歌、升国旗、国旗下的讲话等环节让幼儿具有初步的归属感。知道自己是中国人，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。 3、小小值日生。把幼儿分成若干组，根据每组幼儿的特点，分发不同的任务，让幼儿喜欢自己的班级，并乐于为集体、为他人做事。 4、游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的内容，教师可以在游戏活动中培养幼儿的规则意识、合作意识、环保意识；锻炼幼儿不怕困难、勇于挑战的精神等。 5、进餐、盥洗活动。生活活动来源于幼儿生活的本身，对幼儿而言，“愿意、乐意做力所能及的自我服务”是最重要的，能让幼儿在每天的生活中逐渐养成良好的生活习惯。根据幼儿的意愿，我们尝试了幼儿生活上的自我管理。 让幼儿成为自己生活的主人，成为教育活动的主体，积极主动地发展自己，看到自己的力量，意识到自身的价值，体验到了在自主活动中带来的乐趣，而且培养了幼儿独立意识、节约意识、环保意识、规则意识、分享意识等。 二、以亲子活动为载体，有效促进幼儿社会性发展。 幼儿的社会性发展，需要社会这个大熔炉。《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，《纲要》还指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”幼儿园可以充分利用这些家庭和社区资源，开展丰富多彩的活动，从而有效地促进幼儿的社会性发展。 1、结合季节特点、节假日、教学目标，有计划的组织家长开展丰富多彩的户外亲子活动。比如：在春天，就到郊外踏青放风筝，组织幼儿外出看桃花，看迎春花。又如：召开亲子运动会及亲子操，不仅锻炼了幼儿的体质，更增进了亲子间的交流。再如，结合节日的活动。 2、幼儿对父母和长辈的爱往往都只停留在口头上，我们组织亲子绘画《为妈妈、奶奶画全身像》、《爸爸的书柜》、《爷爷的眼睛》和粘贴画《我帮妈妈做事情》等。帮助幼儿理解爸爸和妈妈，爷爷和奶奶的辛苦。同时，开展“谁是好孩子”、“红花姐姐对谁笑”等活动，教幼儿情景表演：奶奶买菜回家，幼儿搬椅子请奶奶做；妈妈下班了，幼儿接过手提包等，教育幼儿关心、体贴大人，使幼儿体会到自己吃饭、穿衣、收拾好自己的玩具，做一些力所能及的劳动，就是对父母和长辈的爱。 3、我们通过亲子活动帮助幼儿从绘画作品、录像、地图和画片中了解到我们祖国有幅员辽阔的土地、美丽的山河，灿烂的民族文化和奇丽的风景名胜以及改革开放以来的日新月异的变化。使幼儿从小感受到作为一名炎黄子孙的光荣与自豪。在幼儿们幼小的心灵中，播下了爱祖国、爱家乡的种子。 三、教师、家长要言传身教，有效促进幼儿社会性发展。 家庭是孩子成长的摇篮，对儿童社会性发展具有不可忽视的作用。但在“望子成龙、盼女成凤”的迫切希望下，我国绝大部分家庭虽然非常注重对子女的教育，不惜投入大量的人力物力，却存在教育价值观的狭隘，只关注孩子的学习成绩、名次和能否升学，不关心思想品德等其他方面教育的现象，导致孩子长大后出现性格偏颇、不会生存等无法融入社会的现象；也不难发现存在着教育方式偏失、方法单一的状况，导致了适得其反的效果。那么，作为家长如何做才能有效促进孩子的社会性发展呢？ 1、提高家长的社会化程度。子女是家长的镜子，子女从来不会忘记模仿他们的父母。家长必须明确自己在孩子社会性发展中所执行的责任，加强自身素质的提高，从道德觉悟、知识水平、教育能力和行为方式等方面全面提高自己。一项道德社会学的应用研究表明，父母的文化程度、职业特点和教育方式与子女道德人格形成及人生价值取向之间存在着相关关系。因此，要实现良好的家庭教育，父母必须在思想修养和文化知识方面进行再社会化以提高自身素质。只有高素质的家长才能运用灵活创新的教育方式，营造道德与文明的家庭氛围，培育出德智双修、人格健全的子女。 2、拓展家庭社会化教育的内容。在儿童社会性发展的过程中，家庭应根据社会对人的素质要求，突破传统的重智和育才的局限性，将体、美、劳、技的训练纳入到家庭教育的范围。尽可能提供现代科技发展所需要的家庭物质条件，并利用这些条件，将现代社会发展所需要的信息技术、旅游观光、阅读视听、体育活动和家务劳动等方面来拓展孩子的社会化内容，使孩子在家庭活动中陶冶性情、增强体质、丰富生活，从而促进孩子的德、智、体、美、劳全面发展。 总之，人的社会性发展是一个长期、复杂的过程，幼儿时期是社会性发展的关键时期。家庭、幼儿园、社会三者应连动成一个完整的教育网络。因此，我们应该努力整合三者的教育资源，才能有效的促进幼儿的社会性发展，为儿童的健康成长提供有利保证。

现代 社会 ，独生子女居多，虽然不乏二孩，由于家庭环境和教养方式的不同，在幼儿 社会 性发展方面不同程度的存在着一些影响 社会 化进程的表现：不懂得怎样与同伴合作、不会与人分享、没有集体意识等。 社会 性发展在人的一生的发展中占有极其重要的地位，是其人格发展的重要基础，是幼儿心理发展的重要内容之一,这也是把“人际交往和 社会 适应”等作为幼儿学习的主要内容的重要因素。 培养幼儿社会性发展的策略措施： 一、 创设活动环境，营造交往氛围，鼓励幼儿与同伴大胆交往、学会合作 1.通过自带玩具学习交往方法 同伴交往是幼儿 社会 化的重要途径。在家庭中，孩子一般仅限于与家人交往，进入幼儿园后，交往范围扩大，这就需要他们学会与同伴交往、学习分享与合作，这一点，《指南》在3—6岁各年龄段幼儿的人际交往目标上都有明确要求。 儿童教育家陈鹤琴先生曾说过:“玩具是孩子的天使”。玩具对于孩子何等重要，毋庸置疑。 为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们要求幼儿每周两次从家里带一样自己心爱的玩具到幼儿园，让幼儿在集体面前把玩具的名称、性能和玩法介绍给大家，这样既锻炼幼儿的胆量，也使幼儿的语言表达能力得到锻炼和提升。同时，我们还在全体幼儿中开展“合作、友爱、”分享等活动，使幼儿懂得了“不能随便拿别人的东西”、“对别人的东西要爱护、”“好的东西大家分享才更快乐”等等。现在，看见别人好玩的玩具，孩子们会用自己的玩具跟小朋友交换玩，或者和小朋友商量着一起玩，还学会了等待。 家园配合，培养幼儿良好的交往技能，体验交往的乐趣 幼儿交往能力的培养是一个长期的连续过程，教师只有争取家长的配合，形成教育合力，才能取得较好的效果。 在幼儿的一日活动中，我特别注意仔细观察幼儿的言行，启发他们与同伴友好交往，及时鼓励幼儿积极的交往行为。例如：翔翔是一个性格特别内向的小男孩，平时很少和老师说话，也不主动去和同伴交往，常常独自一个人玩。针对这一情况，老师一方面与家长取得联系，了解幼儿在家里的情况，及时反馈幼儿在园情况，请家长配合老师帮助幼儿矫正内向的性格。他的父母亲也意识到孩子的性格问题，就积极参与为翔翔创造各种与小朋友交往的条件和机会：首先，家长买来新玩具、图书、糖果等孩子喜欢的东西让翔翔带到幼儿园，鼓励翔翔与小朋友一起分享，回家后，家长再鼓励孩子把在幼儿园交到的朋友以及和朋友玩的情况告诉家长，这样，家长既了解了孩子在园的情况，又使孩子在分享中体验与同伴交往带来的快乐。 二、开展跨班、跨年龄段的混龄活动，让幼儿体验与同伴共处的乐趣 通过节日活动体验与同伴共处的乐趣 愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，增强幼儿交往的主动性，节日活动为幼儿提供了交往的机会。通过带孩子参观，与孩子一起布置节日环境，说节日、画节日、过节日，畅谈节日的所见所闻，较好地将幼儿的兴趣需求与有目的、有计划的教育整合为一体，促进了幼儿多种能力的发展与提高。 案例：根据《幼儿园指导纲要（试行）》提出的“引导幼儿参加 游戏 和各种活动，体验与同伴共处的乐趣”。在开展庆“中秋”的活动中，我园决定以“大带小”的形式开展庆祝活动。活动中，首先是各班幼儿分别表演自己的节目，接着是幼儿随着《邀请舞》的音乐，去邀请其他班级的小朋友和老师，师生、同伴载歌载舞，最后是小朋友分享自己带来的月饼，孩子们在欢快的乐曲声中不但学到了新知识，认识了新朋友，而且体验到节日的快乐及与同伴共处的乐趣。 在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验到同伴之间友好相处、互相合作的快乐，我们为幼儿精心设计了全园性的游园活动：有“小小建筑师”、“我是小画家”、“娃娃家”等，不同年龄、不同爱好的幼儿在一起 游戏 ，孩子们学会了互相帮助、互相合作、友好相处，各种角色 游戏 既满足了幼儿的心理需求，更促进了幼儿 社会 化的发展。 2.通过开展区域性 游戏 ，提高幼儿交往合作能力 《指南》指出：“ 游戏 是幼儿同伴交往的主要形式，许多学习是在 游戏 时发生的。因此幼儿园应提供充分的时间让幼儿一起 游戏 ，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对己对人的正确态度。”随着幼儿年龄的增长，当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体 游戏 就无法满足他们模仿 社会 活动的需要了。为了扩大幼儿的交往范围，我们在全园开展了“跨班区域性角色 游戏 活动”的研究，这种 游戏 可自由组合伙伴，可以不受时间、地点、材料、人数的限制，幼儿可以以不同的身份和角色参与到 游戏 当中，激发了孩子的兴趣，提高了孩子参与 游戏 的积极性，孩子通过与不同的小朋友交往，学会了交往技能，提高了语言表达能力，活动效率和交往能力明显提高。 3.利用传统 游戏 培养幼儿的集体意识和交往合作能力。 一些流传于民间的 游戏 由于其内容和形式多样，种类多，深得人们的喜爱。这些 游戏 都需要同伴间的互相配合才能完成，对提高幼儿的集体意识和合作能力有很大的推动作用。例如语言 游戏 中的“张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐……”，儿歌趣味性强，朗朗上口，两人边念儿歌边拍手，幼儿不但心情愉快，同时又增进了同伴间的 情感 交流。 体育 游戏 中的“炒黄豆”，“老鹰捉小鸡”等，也需要同伴间互相配合，还能锻炼幼儿的动作灵活性，提高幼儿动作的协调性，更愉悦了身心，幼儿的团结协作性也得到了提高。 三、通过开展多种形式的活动培养幼儿 社会 情感 在幼儿的一日活动中，结合我园“三亲”课程的开展，老师通过“种植园地”、班本课程“三只小兔”、节日教育活动、亲子游等一系列活动，培养幼儿 社会 性发展，帮助幼儿扩展对 社会 环境的认识，让幼儿在玩乐的同时亲近自然、从而亲近 社会 、亲近自我；同时，幼儿在看一看、玩一玩、讲一讲中，开阔了眼界、丰富了课外知识、提高了幼儿的语言表达能力，激发了幼儿爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国的 情感 ，为幼儿身心 健康 的成长奠定了良好的基础。 案例：秉承陶行知先生“生活即教育”的原则，老师为幼儿精心创设了自然角，开展种植和饲养小动物，给幼儿提供实际操作和体验的空间，教学做合一，使幼儿在幼儿园里也能接触和感知大自然。在种植过程中，结合我园“中医药文化进校园”的课题研究，我们在种植园地种上了瓢儿菜，在自然角种上了桔梗。幼儿从播种、浇水、施肥、拔草、观察种子的生长，到照顾幼苗，最后在自己的悉心照料下长大，然后采摘，拿到班上洗净，做成美味的蔬菜汤，幼儿在积累了种植经验的同时，也在植物的生长过程中感受到生命的变化，体验生命的来之不易，从而亲近有生命的精灵，亲近大自然。 未来 社会 是开放、合作的 社会 ，良好的 社会 性发展对一个人来说极为重要，特别是启蒙阶段的幼儿园孩子。我们要做个有心人，为幼儿 社会 性发展创设良好的生活环境、 游戏 环境，为幼儿创造交往合作机会，指导幼儿掌握与人交往的正确方法，使孩子们能够自信地与同伴交往合作，促进幼儿身心 健康 地成长！