儿科家长的问题及对策论文

摘 要】幼儿的健康成长离不开幼儿园的精心指导以及家长提供的高质量家庭教育。然而，许多家长仍然对家庭教育理念的理解存在误区。一方面，幼儿园应当家长提供家庭教育的培训交流活动；另一方面，也应该邀请家长积极参与到幼儿的学习活动中来，促进亲子交流。通过有效的家庭教育方式提高幼儿的心理素质以及综合能力水平。【关键词】家庭教育；幼儿园；对策一、引言德国著名幼儿教育学家说过，与其说人类的命运掌握在权力者手中，不如说它掌握在母亲的手里。家长作为幼儿的第一任老师，承担着对幼儿进行家庭教育以及知识启蒙的重要职责。家庭长辈对于幼儿的素质教育水平直接影响到幼儿未来的发展能力。近年来，许多研究人员对于幼儿家庭教育问题进行了研究，认为家长应该以身作则，注重家风培养，采用灵活的游戏以及娱乐方式锻炼幼儿的一致，强调智力的发展以及身心健康。现阶段，许多家长由于工作繁忙，无暇顾及家中幼儿，会将幼儿送往幼儿园接受专业的幼儿教育。幼儿园在日常中要对幼儿的学习与生活提供指导，但想要贯彻落实幼儿的培养方案，提高幼儿综合素质能力，家长的教育以及对幼教老师的配合程度起到了重要的影响。二、幼儿园中家庭教育实施存在的问题分析（一）缺乏良好的家庭教育理念许多家长忙于事业，或认为幼儿阶段不需要对孩子进行过多的教育管束，从而忽视的幼儿家庭教育的重要性。在对许多幼儿园进行调查的过程中，我们发现，绝大多数家长从园中将孩子接回家后，就放任孩子玩闹，不会对其在园中学习的知识进行考察，也不会关注孩子在幼儿园中是否遇到了问题。一方面，部分家长认为，幼儿园就是“托儿所”，只需要承担照顾孩子的任务即可；另一方面，大多数家长的家庭教育观念缺失，没有意识到良好的家教对于孩子今后成长发展的重要性，没能在幼儿阶段为孩子树立榜样。（二）家庭教育实施错误某些家长尽管意识到家庭教育对于幼儿成长的重要性，但并未真正理解什么是良好的家庭教育，一味的将孩子从幼儿园接出后，送往辅导班学习舞蹈，钢琴，象棋，画画，并未考虑幼儿的实际特长与需求。部分家长甚至陷入了幼儿智力开发的无趣，认为提前为幼儿提供珠心算等教育课程能够提高智力，孩子也能更加聪明，故而束缚了幼儿的玩耍时间。家长认为，家庭教育就是教导孩子读书写字，却忽视了互动的活动，没能在家庭教育中为孩子提供性格与品德的培养机会。三、幼儿园幼儿家庭教育对策分析（一）培养家长正确的育儿理念许多家长由于上班时间太忙，对家中的幼儿难以尽到辅导教育的责任。因此，幼儿园应当努力为园中的家长提供家庭教育理念的培训，争取家长的支持，更好的配合园内工作。一方面，定期开展家长沟通活动，邀请幼儿家长前往园中听取幼儿的故事会，以及专家的育儿经验分享，包括如何在家中与幼儿进行高效率的沟通，如何为幼儿提供更加舒适的家庭生活环境，如何解决幼儿在学习生活中遇到的难题，以及，如何克服自身的困难，为幼儿树立“好爸爸，好妈妈”的形象。另一方面，幼儿园也应该鼓励家长之间进行及时的交流，分享家庭教育的经验，从而帮助更多的家长掌握家庭教育的内涵与意义，重视家庭教育活动的开展[1]。（二）争取家长配合幼儿课后辅导工作调查发现，许多家长对于幼儿在家中的学习以及复习过程不够关注，一是因为家长由于工作等原因缺少时间陪同孩子给予指导；二是由于很多家庭是由爷爷奶奶照顾孩子，大部分爷爷奶奶对于幼儿园教学认知程度不高，自身水平有限，无法给孩子有效的指导。对于家长来说，应该最大程度的配合老师进行幼儿上课知识的课后复习总结。现阶段，许多幼儿园开通了“家园联系”活动项目，但幼教老师与家长的联系内容大多为孩子在校表现，而幼儿在家庭中的表现家长并不会及时反馈给幼教老师。因此，幼教老师应当积极争取家长对于幼儿功课辅导的配合，提高幼儿家庭教育至奥林，幼儿园可以通过开展家长论坛，开通家长交流群等方式鼓励家长之间互相沟通，并定期向家长传授教育幼儿的相关经验[2]。同时，家长们也要积极向幼儿老师反应孩子在家庭中的情况，出现问题及时解决。家长和教师积极配合，共同合作，为幼儿提供高质量的幼儿园教育以及家庭教育，从而更好的促进幼儿的发展。

摘要: 随着社会经济水平的不断提高，随着人们文化素质的不断提升，随着教育的不断改革，学前儿童家庭教育越来越受到关注。家庭教育的水平对学前儿童的成长和发育有着很大影响，目前家庭教育还存在着一定的问题，需要根据具体情况进行改变，趋利避害，采用有效的对策解决。本文主要对学前儿童家庭教育存在的问题及解决策略进行具体分析。

关键词: 学前儿童;家庭教育;问题及对策

学前儿童教育是社会与家长普遍的关注点，学前教育的水平关系着孩子的成长与未来的发展，特别是家庭教育的影响极为重要。良好的家庭教育会促进孩子的健康成长，有利于孩子形成正确的人生观、价值观、世界观，有利于提升孩子的综合素质；反之，不好的家庭教育也影响着孩子人格与身心发展，对孩子的成长产生消极影响，不利于孩子的健康成长。因此，对学前儿童进行正确的、科学的家庭教育，使之健康成长是现阶段家庭教育应保持高度重视的热点问题，不容忽视。

一、学前儿童家庭教育简述

家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后的第一个教育场所，是人生的第一个课堂。家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以学前儿童的家庭教育最具有早期性。学前儿童时期，也就是人们常说的早期教育阶段，是人的身心发展的重要时期。一般儿童在五岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，对孩子早期智力发展具有重大促进作用。同时对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等方面，其潜移默化的作用相当大，会伴随着儿童发展的一生。

二、学前儿童家庭教育存在的问题

1.家庭教育方式不恰当。目前，很多家庭的教育方式不恰当，不利于儿童的发育与成长。通常错误的教育方式主要有溺爱式、放任不管式、暴力式、过分物质奖励式等。在这些错误的家庭教育方式下，有的孩子被宠成了小皇帝，小公主，个性骄纵。有的家长对孩子及其不负责任，不管不问，孩子发育过程中，没有扬长避短，出现种种问题。还有的家长对孩子实行专制管制，孩子对家长唯命是从，没有主见。再有及时利用物质刺激，久而久之，孩子逐渐养成贪婪无理的个性。不正确的家庭教育方式直接影响了孩子的健康成长。

2.家长对孩子的培养观念不恰当。很多家庭非常注重对孩子的培养，但是没有树立正确的培养观念，不注重从孩子实际出发，缺乏有针对性的培养方式。把自己的想法强加于孩子，以自己的期望培养孩子，甚至出现攀比心理。这样不但没有尊重孩子的发展个性，忽视了孩子应该有的生活特性，甚至扼杀了孩子的潜能与优势。

3.家庭教育引导方向不正确。儿童的价值取向，行为举解析学前儿童家庭教育存在的问题及解决策略广西南丹县幼儿园/杨志萍止多半是在家长的影响下或者是引导下形成的。很大一部分家长不注意规范自己的言行举止，在孩子面前往往做出一些错误事情，或者赞扬某种不良行为，孩子对此没有分辨，因此形成错误认识，进行效仿与学习。久而久之，形成了错误的价值观或者出现错误的言行。

三、学前儿童家庭教育存在的问题的解决对策

1.采用健康的家庭教育方式。要想对儿童做好家庭教育，就要采用健康的家庭教育方式，关注孩子身心发展特点的'实际需要，有重点有目的的进行教育。健康的家教方式有很多种，其中树立榜样、环境熏陶、说服教育、实际锻炼、表扬奖励、批评惩罚、指导安排生活秩序、鼓励孩子接触社会等等都是良好的家庭教育方式。要根据儿童的特性，有针对性的选择适合的家庭教育方式，才能够真正发挥出家庭教育的积极作用。

2.树立正确的教育观念。家长要树立正确的教育观念，以儿童身体健康为基础，从孩子实际出发，长远考虑，重视孩子行为、习惯的培养。同时，要尊重孩子，理解孩子，注重孩子的真实想法，增强孩子的自信心，促进与孩子沟通与交流。注重孩子能力与素质的培养。

3.以身作则，为孩子做好榜样。孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。因此，每个家长都要注意做到以身作则，给孩子做出好的榜样。父母是孩子的第一老师，父母应该注意自己的言行举止，做好孩子的榜样，因为对于孩子来说，榜样是最好的激励。家庭教育又不像学校教育那么系统和规范，家长的思想行为有意无意中都会影响到孩子，身为家长必须随时随地检查自己的言行，端正自己的思想，用自己的行为规范教育孩子。使其积极、乐观、健康发展。

4.加强引导，减少训斥。学前儿童更需要尊重，其实家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越会注意修正自己的言行，从而能够更加赢得别人的尊重。但要注意具体情况具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等，父母不必委婉，但也不可以采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并订出一些惩罚措施。平时注意正确引导，开诚布公的进行沟通，使孩子理解哪些事是该做的，哪些事情是不应该做的，怎么做是正确的。劈头盖脸的斥责并不能够解决实际问题，还会给孩子造成心理阴影。要积极引导，与孩子之间建立和谐的沟通关系，更有助于儿童身心发展。综上所述，学前儿童的家庭教育对孩子的发展至关重要。一定要解决家庭教育中出现的各种问题，从儿童实成长实际出发，保证家庭教育的科学、合理，促进儿童的全面发展。

参考文献：

[1]郭红丹.学前儿童家庭教育存在的问题及其对策[J].齐齐哈尔工程学院学报,2012,04:8-9.

幼儿家庭教育中存在的主要问题及对策 论文关键词： 家庭教育； 存在问题； 应对策略 论文摘要： 家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育作为教育的三大支柱之一，对于儿童的健康成长与和谐社会的建设具有不可估量的作用，作者针对当前幼儿家庭教育中存在的主要问题，提出了相应的策略。 一、当前幼儿家庭教育中存在的主要问题 （一）传统教育的影响 儿童自出生之始，就受到本民族传统文化和社会规范的包围、洗礼。我国自古就有重视家庭教育的传统，由于我国古代社会政治体制、教育体制及人才选拔方式的影响，传统的“学而优则仕”及光宗耀祖的文化心理在今天的父母身上依旧体现。重视孩子的教育投资已成为了普遍现象，其表现就是父母们往往无视儿童的兴趣爱好与能力，逼着孩子学钢琴、美术、舞蹈等，甚至不惜耗费大量的人、财、物力全力培养“神童”，毫不留情地扼杀儿童的天性，剥夺儿童童年的自由。父母们凭自己的个人意愿设计孩子的未来，孩子只是父母的隶属物，没有独立的人格与个性，没有作为独立生存价值的个体应受的尊重。另一方面，家长为了让孩子在未来激烈的社会竞争中占据优势，为了不让孩子输在人生的起跑线上，拼命驱赶着他们向着既定的目标奔跑，由此带来就是孩子天性的压制，尊严的践踏以及需要的忽视等等。 （二）家庭教育的偏差 一是关注过度。随着社会竞争压力的增大，父母们望子成龙、望女成凤的.心理使得其对孩子过分关注并逐渐形成了不恰当的教养态度和教育方式，如让孩子过度参加名目繁多的课外班、对孩子过度干涉、保护和过度期望等。对于孩子而言，适度的教育是必不可少的，但是过度的教育却会导致孩子产生各种身心问题。例如，学习上的过度教育易造成孩子对学习丧失兴趣出现厌学现象；生活上的过度教育会使父母过分干涉、保护、溺爱孩子，剥夺孩子的参与权或体验真知的机会，剥夺孩子的兴趣爱好，阻碍孩子良好个性的养成，甚至会压抑儿童想象力及创造力的发展。真正的教育应是儿童自我教育与主动发展的过程，关注过度只会阻碍孩子的健康成长。 二是重智轻德。如今，父母期盼孩子将来成才的愿望之焦点已从追求德才兼备偏向单纯的智力开发，宁愿把大量的时间和精力，投入到提高孩子的学习成绩和智力水平上，而极少关心孩子的非智力因素的教育，如传统美德教育、情感教育等。日本儿童教育专家井深大曾提到“迄今的教育仅把焦点集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘却了培养人的精神或树人的‘另一半的教育’。……智力的发达可以通过事后的努力来实现。但是精神问题一旦丧失时机，事后就无法弥补。”[1]且幼儿的家庭德育多停滞在观念、知识的灌输与说教层面致使德育难彰其效。如生活中家长们会不厌其烦地告诉孩子对与错的准则，但却往往忽略践行的过程。 （三）家园教育的失谐 随着独生子女家庭的增多，幼儿逐渐成为家庭的小祖宗、小太阳，成为家长们的掌上明珠、心肝宝贝。而家长对幼儿的过分控制或过分娇惯放纵却极易让幼儿形成以自我为中心、任性、懒惰、依赖等不良品质。例如在幼儿园中，教师教育孩子要懂得珍惜、爱护公物，但某些家长却教孩子在幼儿园里任意拿取玩具、独占玩具，或对倒在地上的椅子、流水的龙头等情况熟视无睹，在家更是放任孩子为所欲为；许多孩子在幼儿园是个“乖宝宝”，在家里却成了“小皇帝”、“小公主”；熟知《孔融让梨》故事的幼儿，在现实中并不懂得尊重父母等等。类似这些家庭教育与幼儿园教育不一致的现象，在部分程度上有可能削弱甚至抵消了教师在幼儿行为习惯培养上所做的努力，甚至由于缺少沟通等原因，二者间还可能存在着某些抵触，幼儿园教育效果起不到应有的积极作用自然大打折扣。 二、应对策略 （一）家庭教育的前提：尊重儿童 家长要尊重幼儿的知识经验、能力水平、个性风格，甚至是幼儿所特有的稚气、调皮和不成熟产生的“错误”；要相信幼儿有自己的见解，相信幼儿具有自我约束、自我发展的能力；尊重儿童，意味着家长要为孩子提供宽松的环境和自由发展的空间。不要用太多的规矩限制孩子的自由，尽量把自己对孩子的要求转化成对孩子的建议。但宽松的环境并不意味着放任，父母履行适当的约束权也是必要的。当孩子遇到困难需要帮助时，家长可适时地提供建议和指导，进行良好的沟通，让幼儿自觉体验家庭教育带来的和谐与自由。唯有使儿童成为自身行为规范的真正主体，使“他律”变为“自律”，儿童才能在一种有限却又相对有序的环境中得到自由的发展。陶行知先生早就呼吁“解放儿童的创造力，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的空间及时间。”这六个解放在今天同样具有现实意义，家长适度地“放”，也许会放出一个好孩子。 （二）家庭教育的方法：言传身教 俗话说：“身教胜于言教”，注重言传与身教的结合是我国历代家教卓有成效的法宝之一。榜样是无声的语言，它可以提供正确的范型让幼儿模仿、学习抽象的行为规范与标准，达到“无声胜有声”的效果。如同苏联教育家乌申斯基所说，“对儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用就像太阳光一样重要。”[2]《老子·四十三章》云：“不言之教，无为之益，天下希及之。”所谓“不言之教”即以自身的行为进行的潜移默化的教育。尤其是家长自身的言传身教，从小事小节到人生观、世界观的树立都会对幼儿产生全方位的影响。家长除了给孩子语言上的要求与期待，更要做做行动上的楷模。要让孩子爱学习，家长就要经常阅读或是与孩子进行有助于良好阅读习惯养成的活动加深幼儿的印象；要让孩子讲卫生，家长就要有洗漱的好习惯；要让孩子懂礼貌，家长就要待人和善、大方。而言行不一的家长，是难以收到教育效果甚至会使以往的教育成果毁于一旦。同时，家长也要给幼儿提供大量行为实践的机会，引导孩子将所学的知识、所模仿的行为迁移到相似的生活情境中，将外在的要求和约束逐步内化为幼儿自觉的要求，才能实现幼儿的自律、自控和自主。 （三）家庭教育的保障：家园共育