学生养成教育为主题的论文

浅谈小学生养成教育随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。一、养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。二、养成教育要抓好学生的行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。三、养成教育要广泛动员社会和家庭，形成养成教育齐抓共管的格局。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班很多家长反映：“孩子在家里不做作业，整天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔……，希望老师严格教育。”难道家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗？《三字经》云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

谈学生能力的培养教育论文

教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的宫殿，挖掘知识的宝藏。

首先，我们应该承认差异，不同的学生可以有不同的能力。

由于环境条件、基础和个人爱好不同，学生之间存在着个体差异，素质教育承认差异，并力求通过教育手段使每一个学生都得到发展。按照因材施教的原则，在语文教学中应该特别帮助和鼓励那些学习中有困难的学生，采用不同形式进行个别教学，使他们树立起主动学习的精神，只有这样，面向全体才能落实到实处。教师的教学要紧扣“大纲”，不可随意拔高教学要求，否则，会伤害学生学习语文的积极性，扩大个体差异，导致“两极”分化。

语文是学习其他各种知识的基础，是必须让全体学生都掌握好的。在课堂教学中，不能只盯着几个尖子生，不注意面向全体，要最大限度地减少集体教育，让学生自由学习，领悟课文。这样，将自学引入课堂，既有利于调动学生的学习积极性，又有利于培养学生的自学能力，教师可从“灌注式”教育中解放出来，以更多的时间进行个别辅导，注意到“面”，兼顾到“点”，实现因材施“导”。

其次，应以学生为主体，激发学生学习语文的兴趣。

以学生为主体，发挥学生的主动性，应该贯彻教育过程的始终。学生在参与语文活动的实践中，领悟语言规律，感知人生和社会，我们的语文教学就会呈现出一个崭新的局面，学生也会由“要我学”变成“我要学”。所以，教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习语文的认知规律，在每一个环节上体现学生的主动地位，创设情景，使学生的主体作用得到充分发挥。要让学生在教师的启发诱导下，积极思考并提出问题，解决问题，大胆发表自己的意见。教师对学生的质疑、答问，应该提倡和鼓励，满腔热忱地引导。通过提倡、鼓励，使学生敢于问、答；通过引导，使学生善于问、答。长期如此，可使学生养成“好问”的习惯。越是学生勇于质疑、答问的课堂教学，学生的主体作用就越能得到充分的发挥，也就越能激发学生对语文的兴趣。

例如我在上《扁鹊见蔡桓公》时，先给学生讲了一个“起死回生”的故事，然后说现在我们要来学一个“讳疾忌医”的故事，请同学们说说谁“讳疾忌医”？他怎么个“讳疾忌医”法？学生们已被“起死回生”的故事勾起了兴趣，现在又来个“讳疾忌医”，自然是觉得趣味盎然，于是对照注释看课文，了解故事大意，也就自然而然地完成了。上这堂课之前，我还布置了几个学生分角色表演，经过师生的几次修改，最后在课堂上把故事表演给全班同学看。我记得那堂课正好是我的公开课，课堂经过这样的设置，很是活跃，而且学生都认为受益匪浅。

再如我在上魏巍的《我的老师》一课时，问“这篇文章共写了八件事，哪一件最详”时，几乎全班同学都能准确无误地回答。于是我提问，让学生去展开思维：“假如让你去想象，当时蔡老师对受了委屈的小魏巍在信中可能说些什么话呢？”学生们你一言我一语难以抑制，但不管哪一个同学的回答都扣住了“安慰”和“援助”，没有一个离谱的。同学们都能以一个孩子的身份去体会“我”为什么对此终身难忘，也就很自然地说出了为什么这件事要详写的道理。

在教学《卖炭翁》时，我请同学们闭着眼睛听我讲故事，然后在眼前浮现出一幅幅画面：在很远的一座山中，有一位白发苍苍的老汉，手拿一把柴刀，正在吃力地砍柴。砍呀，砍呀，砍了好大一担，蹒跚地挑到山脚的炭窑中。不知砍了多久，也不知挑了多少担，总算塞满了一小窑，他开始点火燃炭了，一会儿，浓烟滚滚，老汉的眼睛都睁不开了，还在不停地咳嗽。满是灰尘的脸被熏得就像抹上了酱油，那双手黑得就像十根炭条。多么累多么脏啊！一个这么大年纪的人，为什么要干这种力不从心的事呢？这么寒冷的天气，老人还穿着这么单薄的衣服，而且明天的粮食还没有着落呢！可怜的老人为了他的炭能卖个好价钱，换来起码的生存必需品，尽管衣不御寒，却还巴不得天气更冷一些。苍天好象被老人的诚心感动了，果然下了一场大雪，看来，老人可以了却他的心愿了，而结果是否真的会如愿以偿呢？学生们在我的引导下，都为老人的艰难生活而难过，急切地看书，认真的学习此文。

可见，给学生“疑”点，激发学生学习的兴趣，学生的思维、想象得到充分地启发调动，就能够使学生更好的掌握知识，也使学生的能力得到了提高。

第三、教给学生学习方法，对学生进行自学能力的训练。

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，老师要把学生“领进门”，必须先教学生学习方法，比如怎样书间笔记：1、编节码2、编段码3、找出生字词，然后查字典，查词典4、划出疑点5、划出重点6、编写结构提纲7、归纳中心8、分析写作手法等。

另外，还应指导学生怎样阅读课文，怎样做课堂笔记，怎样自改、互改、怎样写评析……

这样，教给学生学习的方法，对学生进行自学能力的训练，让学生能够放手自己学，在自学中提高自己的能力。

最后，应重视对学生“听、说、读、写”能力的培养。

叶圣陶先生曾说：“口头为‘语’，书面为‘文’，‘文’本于语，不可偏指，故合言之，亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课文，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损。”可见，四种能力之间是相互渗透和穿插的关系，听和读是吸收，说和写是表达，这好比一张桌子的四条腿，缺一不可。所以在训练时，要有合理的布局，要安排好合理的“序”。

先说“听”，听知能力是人们获取信息最主要方式之一，也是一个正常人一生中用得最多的'能力之一。如果没有较高的能力素质，就会“听而不闻”，“听而不聪”，甚至“南辕北辙”，老师在教学中要设计一个由易到难，逐层上升的合理的“序”，而后利用多种教学手段引导学生循序渐进，提高听力素质。

从初一年级开始，老师要努力提高学生听的意识，把学生从无意识的听的状态下，引导到有意识的聆听状态。为了集中学生的注意力，听前要提出听的明确要求，听后要及时反馈，如引导学生注意倾听同学、老师的发言，认真听广播，听故事，训练其正确完整的听取信息，能“了解对方的意思”，“不遗漏主要内容”。我在教学中往往让学生听问题然后回答；有时有较好的试卷，我也不会去复印给学生人手一份，而是让学生听我读题目，然后口头做题目，这种方法收效甚好。

初二年级：侧重训练学生对听话获得信息进行比较与归纳，从而“抓住中心和要点”，并且依据不同文体或“听清所写的人或事”，或“抓住被说明事物的特点”，或“听出作者的观点和理由”，听的同时能作记录，作听课笔记。如我在上《苏州园林》时，让学生听录音两遍，在听第二遍时，记下关键语句，然后说出本文的文体，苏州园林的总体特征，文章围绕这一特征从哪几方面来说明的，等等。

初三年级：训练学生在听到辩论{或讨论}后，能分析、比较、辨别，“听出不同意见的分歧所在”。

再举“说”为例：

初一年级学生要求他们举止大方，口齿清楚，声音洪亮，能把一件事说清楚明白，如讲故事，复述课文，说说班上的好人好事等等。

初二年级，要求学生说话中心明确，有条理，叙述清楚连贯，并能作适当的议论，如对班上的事情作评论，说明介绍物品等等。

初三年级学生要求用词准确，简明扼要，表达流畅富有表情，能即席演讲，辩论。如口头作为、小辩论会等。

教师在整个初中阶段注意挖掘教材中、生活中的教育因素，充分利用多种教学手段，持之以恒，坚持不懈，精心设计，有序地进行听说训练，并有目的的和写作有机地结合起来，作文的路子也将更为宽阔。

总之，对学生进行能力的培养，不可能“一口气就吃成个胖子”，更有一个循序渐进的过程，好比一个孩子的成长过程：先要妈妈“抱着走”，然后“牵着走”，最后“自己走”。

孩子是父母的宝贝，每个家长都希望自己的孩子能健康快乐地成长，将来有所作为。谈到教育孩子的问题，每位家长都感慨万千，我也不例外。孩子的教育来自家庭、学校和社会。现在孩子还小，主要还是学校和家庭所给予的多一些。在学校里有老师科学、细心地教导，可是回到家中就需要父母的言传身教。我的女儿已经上小学六年级了，从她生下来懂事开始，我和她爸爸就比较尊重她，尽量营造宽松的环境，不去强迫她要学什么要做什么，完全凭她自己个人的兴趣爱好去发展。在此基础上适当地给予一些教育、引导，帮助她改掉一些缺点。现在孩子一天天长大，成绩也渐趋稳定。下面我简单的介绍一下我的做法：一、养成阅读的习惯我们家每个人都有爱看书的习惯。女儿小的时候开发锻炼她的识字能力，为她今后的学习打下了基础。女儿大一点后，我们就帮她养成阅读的习惯。家里买了好几套古今中外的名著，还订了五六份报刊杂志。一开始她不爱看，可是看到父母一有空就坐在那里看书读报，她也来凑热闹，几次下来她就爱上了阅读。现在的女儿每天都抽出一点时间来看书读报。在我们家经常可以看到这样一幅画面：一家三口各自捧着自己的书在看。而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，时间长了，孩子喜欢上了读书。也养成了良好的读书习惯。对学习也起到了很大的促进作用。二、提高学习速度，养成做事不拖拉的习惯从女儿上学起，我就注意培养他学习习惯，每天回家后先给她一些时间做洗手、吃东西这样的琐事，然后在做作业前叫她用很短的时间先回忆一下今天所学习的知识，如有不懂的再加以针对性的复习。决定开始做家庭作业了，就要求一气呵成，中间不允许随意走动，看电视、玩等。做完作业后再抓紧抽空预习一下明天要上的新课。这样做能提高学习速度，养成做事不拖拉的习惯。三、树立孩子的自信心女儿自小就缺乏自信心，一直以为自己没有能力，什么事都做不好。也不敢迎接挑战。针对她缺乏自信心的老毛病，在平时生活中我就有意识的多赞扬少批评。常鼓励女儿说：“你太棒了，真聪明，这么难的事你都会，妈妈好佩服你啊！”她嘴上不说，其实心里美滋滋的，还调动了学习的积极性。有时我也会对她说：“我碰到你老师了，老师说你天天在进步，是个好学生呢，如果再努力一下就会成为全班第一名呢”。她也会一本正经地对我说：“那妈妈我先超谁呢？”就这样，女儿的自信心慢慢建立起来了。四、以身作则，提高孩子自我控制的能力我想我们都是做过孩子的，应该知道孩子喜欢什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比如放暑假期间我女儿天天上开心网，眼看临近开学她还在上，我急了，马上制止她。她马上就说：“你也老是天天上网，一玩就老长时间。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告诉孩子：“你看妈妈改正了，你也应该改正吧！”这时，女儿欣然的接受我的建议，从新一年开学直到现在除了学习需要查阅资料外，从未上过任何游戏网站。而且自控能力特强，不管父母在不在家都一个样。五、注重和孩子的交流我和女儿交流的非常多，各个方面都包含在内。经常是利用两个人一起的时间，不经意聊天的形式就了解了孩子在学校的好多情况，知道了孩子很多想法。每天放学回到家她都会跟我汇报今天班上发生了什么事。这样也便于我们父母了解孩子的心思，及时发现问题、解决问题。孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，让我们家长与老师、与学校共同合作，培养出更多优秀的人才来。