少数民族学前儿童教育研究论文

2000年以来取得的科研成果一、课题1、独立主持2001年国家哲学社会科学基金项目(单列学科)全国艺术科学“十五”规划国家级一般立项资助课题《儿童艺术教育创新研究》1项。2、独立主持2003年全国教育科学“十五”规划课题《旨在从小培养创新人才的儿童艺术教育研究》1项。3、独立主持全国教育科学“十一五”规划学校体、卫、美、国防教育科学研究专项课题《湘西民族地区传统美育资源的开发和利用研究》1项。4、独立主持2010年度教育部人文社会科学研究一般项目《非物质文化遗产——湘、鄂、渝、黔边区原生民歌可持续发展问题研究》1项。5、、独立主持2004年湖南省社科一般立项资助课题《湖南省湘西少数民族儿童艺术教育研究》1项。6、独立主持2006-2007年湖南省哲学社会科学评审委立项课题《构建与和谐社会性相适应的学前儿童艺术教育研究》1项。7、独立主持2008年湖南省哲学社会科学立项资助课题《南楚儿童民俗文化艺术教育资源开发利用研究》1项。8、独立主持2000年湖南省社科立项资助省级课题《创新人才的培养与湖南省儿童艺术教育教学改革研究》1项。二、著作1、专著：《儿童艺术教育创新论》，2003年5月由高等教育出版社出版，2003年6月《北京青年报》刊发书讯，《现代教育报》和《中国文化报》分别在同年7月和8月刊载书评。2004年2月全国艺术科学规划办指定专家组鉴定专著为一等成果；2004及2005年高等教育出版社体育与艺术分社在艺术类高等学校教学书目将《儿童艺术教育创新论》作为艺术类新书重点推荐。2、主编：全国高等教育自学考试工具书《学前儿童体育同步练习册》一部，2003年由辽宁大学出版社出版并发行。3、参编：《小学教学论》一部， 2000年由中南大学出版社出版并发行。三、论文国家级A类核心期刊学术论文（9篇）1、“湘西传统美育资源的特性及其开发路径”载《中国教育学刊》2010年第2期 第一作者2、“湘西传统美育资源构成及开发价值”载《中国教育学刊》2008年第12期 第一作者3、“构筑保护和发展我国非物质文化遗产的路径探究”载《装饰》2007年第8期 第一作者4、“论非物质文化遗产保护和发展的教育形式”载《装饰》2006年第11期 第一作者5、“要从小培养儿童的创新素质——关于儿童艺术教育目标三维结构模型的探索”载《中国教育学刊》2005年第5期 独著6、“浅谈儿童艺术教育评价的创新之路” 载《中国教育学刊》2003年第12期 独著7、“点击儿童艺术教育实践中的异化现象”载《中国教育学刊》2003年第2期 独著8、“论儿童艺术教育创新的文化导向” 载《中国教育学刊》2002年第4期 独著2003年在中国人大书报资料中心的《中小学教育》上全文刊载9、“科尔曼儿童创造性音乐教学实验与我国儿童音乐教学创新策略” 载《中国音乐学》 2002年第1期 独著国家级B类核心期刊和CSSCI来源刊学术论文(13篇)1、“在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值、原则及方式”载《学前教育研究》2010年第7期 第一作者2、“和谐社会建构背景下我国幼儿艺术教育改革的新思考”载《湖南师范大学社会科学学报》2008年第4期 第一作者3、“湘西土家族幼儿园本土艺术教育资源开发和利用探究”载《学前教育研究》2007年第11期 第一作者4、“湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究”载《学前教育研究》2006年第12期 第一作者5、“奥尔夫儿童音乐教育异化现象点击”载《学前教育研究》2005年第9期 独著 2010年收录在南京师范大学出版社出版的专题性研究论文集《幼儿园艺术、健康和社会教育》书中6、“我国非物质文化遗产保护新路向——非物质文化遗产教育探究”载《民族艺术研究》2005年第5期 独著7、“改革高校传统的舞蹈欣赏教学模式”载《舞蹈》2004年第4期 独著8、“学前儿童艺术教育内容创新浅探”载《学前教育研究》2003年第11期 第一作者9、“中国传统文化阻抗学前儿童艺术教育创新影响因素探析”载《学前教育研究》 2002年1期 独著10、“科尔曼儿童创造性音乐教学实验及其启示”载《学前教育研究》2001年第3期 独著 2010年收录在南京师范大学出版社出版的专题研究论文集《幼儿园艺术、健康和社会教育》书中11、“奥尔夫儿童音乐教育体系对我国学前儿童艺术课程决策的启示”载《学前教育研究》2000年第1期 独著 2000年4月19日在教育部主管、中央教育科学研究所主办的《教育文摘周报》上全文刊载 2010年收录在南京师范大学出版社出版的专题性研究论文集《国外幼儿园课程》书中12、“试论基础教育阶段学校体育观念的创新”载《中国学校体育》2003年第2期 第一作者13、“论中小学生体育课堂里的问题行为及其处理矫正”载《体育学刊》2000年第4期 独著省级类学术刊物论文1、“论我国非遗整体保护文化环境之构建”载《艺海》2010年第4期 独著2、“做一名美丽的幼儿教师”载《现代幼教》2009年第7-8期 第一作者 2010年收录在华东师范大学出版社出版的专题性研究论文集《给幼儿教师的建议》书中3、“刍议幼儿艺术与幼儿生命的律动”载《基础教育研究》2009年第9期 第一作者4、“浅谈幼儿舞蹈教学应关注的几个问题”载《现代幼教》2008年第7期 第一作者5、“少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源利用方式探究”载《基础教育研究》08年第4期第一作者6、“刍议艺术教育在构建和谐社会中的独特作用”载《湖南师范大学教育科学学报》2007年第5期 第一作者7、“新课程背景下儿童艺术课程生活化途径探幽”载《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第6期 第一作者8、“当代儿童艺术教育创新特性的阐释”载《基础教育研究》2006年第10期 独著9、“培养创新人才,进行当代儿童艺术教育的范式革命”载《基础教育研究》2004年第6期 独著10、“儿童艺术教育管理创新的途径探析”载《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第6期 独著11、“学前儿童艺术综合教育课程结构探析”载《基础教育研究》2003年第3期 独著12、“学前儿童艺术教育结构创新的途径探析”载《中国教育改革与发展研究》2003年12月 独著13、“传统文化对儿童艺术教育创新的双重影响探析”载《湖南师范大学教育科学学报》独著 2002年第2期14、“儿童艺术教育体制创新的任务探究”载《中国当代教育杂志》2004年第2期独著15、“儿童艺术教育创新型教师素质结构的构建探析”载《教书育人》2004年第4期 独著16、“儿童艺术教育创新性教学课堂教学方法初探”载《中外教学研究》2004年3月 独著17、“奥尔夫儿童音乐教育体系对我国儿童艺术课程决策的启示”载《素质、素养、品味》——湖南师范大学素质教育优秀讲座选辑，湖南师范大学出版社，2003年5月版 独著18、“湘西土家族幼儿民族艺术教育体系探析” 载入 2005年由民族出版社出版的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《武陵区民族教育理论与实践》一书中。19、“新课标新要求学校体育行为的回应——新课程理念下基础教育阶段学校体育行为的筑构”载《体育师友》2006年第4期 独著四、获奖1、2010年荣获湖南省委、湖南省人民政府颁发的湖南省第十届哲学社会科学优秀成果奖二等奖2、2006年荣获湖南省委、湖南省人民政府颁发的湖南省第八届哲学社会科学优秀成果奖二等奖3、“湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究”荣获首届《湖南省民族教育发展研究优秀成果》一等奖4、“培养创新人才,进行艺术教育的范式革命”2005年荣获中央教科所举办的“求是杯”全国教育科研优秀论文二等奖5、2006年荣获《学前教育研究》杂志社颁发的“《学前教育研究》优秀作者”荣誉证书6、“要从小培养儿童的创新素质——关于儿童艺术教育目标三维结构模型的探索”荣获中国教育学会美育专业委员会第二十三届学术年会优秀论文一等奖6、“民俗文化与儿童审美教育”荣获中国教育学会美育专业委员会第二十四届学术年会优秀论文一等奖7、专著《儿童艺术教育创新论》荣获2004年湖南师范大学张德琇教育科学研究奖8、“奥尔夫儿童音乐教育体系对我国基础教育阶段儿童艺术课程决策的启示”荣获中国教育学会美育专业委员会第十七届学术年会优秀论文一等奖9、“点击儿童艺术教育实践中的异化现象”荣获中国教育学会美育研究专业委员会第十九届学术年会优秀论文一等奖10、“浅谈儿童艺术教育评价的创新之路”荣获中国教育学会美育研究专业委员会第二十届学术年会优秀论文一等奖11、“论非物质文化遗产保护和发展的教育形式” 荣获2008年湖南师范大学张德琇教育科学研究奖12、《学前教育研究》系列论文荣获2000年湖南师范大学张德琇教育科学研究奖

学前教育专业毕业论文参考文献

紧张又充实的大学生活将要谢下帷幕，毕业生都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么写毕业论文需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的学前教育专业毕业论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。

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浅谈中师学前教育论文

学前教育是国民教育体系的主要组成部分，是主要的社会公益事业。开展学前教育是开展国民教育的牢靠条件。跟着国民生活水平的不断改进、进步，学前教育事业也得到了敏捷开展，为学前教育专业供给了一个杰出的机会和外部环境。这对我国长期以来儿童入园难起到了必定的减轻效果，但还远远不够。另一方面，社会对儿童老师需求量添加的一起，对儿童老师的素质请求也相应进步，这正是中师学前教育专业的根本使命。我校是凉山少数民族地区的一所中等师范类职业学校，在社会转型、体制改革的年代大潮中，面临年代、社会的请求，责任重大。因而，作为师范教育工作者，咱们有必要抓住机会，顺应年代请求，协助学生规矩学习态度，准确定位学习方针，认清形势，从被迫学习转为自动学习，进而树立起科学的人生观和择业观，把自个培育成对祖国根底教育事业有用的人。

一、牢牢把握办学主旨，清晰办学意图

中等师范学校是培育幼教、小老师资的摇篮，底子功能是培育社会所需求的合格人才，即：有品德、有文化、守纪律的人才。方针是在加强根底常识教育培训、进步学生的整体素质和才干的根底上，重视社会的需求，以效劳为主旨，以就业为导向“培育具有学前教育专业常识，具有保育、教育根本才干的学生”。这是办妥中师学前幼教教育的应有理念和大条件。

二、重视师德的养成，奠定“德高”的根底

我国传统的教育理念以为“学高为师，德高为范”。这便是“师范”的本质，至今也是为师者的资历依据。咱们是老师的老师，更应走在学生前面。俗话说“师高弟子强”，为师者的常识技术当然主要，而品德品德的优劣却深刻地制约和影响着被教育者的思维做法。科学的教育理念以为教育者当先受教育。很难幻想一个缺少品德使命感、无工作责任心却强于估计、信口开河的老师能教出德才兼备的学生。在经济转轨、社会转型、各种思潮并起的特殊历史期间，着重师德不只仅是教育的需求!一个老师的品德知道，在许多时分乃至比教授常识更主要。作为一名人民老师，首先讲的不该是他的智商有多高，排在首位的，应当是师德。“德高”才干为“范”。作为一名学前教育工作者，师德显得尤为主要!一般人以为老师只要和孩子唱唱跳跳、闹闹玩玩就可以了。这种知道是偏颇而外表的。教育心理学通知咱们，儿童期的心智发育正处于理性的形象记忆、好仿照而非理性的期间。他们的做法根本上是无准则，更多的仅仅机械仿照。老师的一言一行，关于他们都是别致而有着强烈示范效果的`，他们会有意无意地去仿照。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”“跟好人学好人”，自然，假如跟了欠好的人，就会学欠好的东西，这就必然地为孩子将来的路设下了不该有的障碍，乃至可能影响他的终身。所以为师者特别应注意自个的言行举止，一马当先，给孩子们留下可仿照的杰出做法形象。其内容本质是爱!这是师范学前教育内容的应有之义。“德高”才干为“范”。笔者这儿套用古诗的方式：“爱心最是有情物，化做春雨润童心!”只要用心去关怀孩子，才干得到预期的教育效果和年代、社会认可的教育质量。这是师范教育有必要的品德养成教育。

三、着重相对渊博的学科文化常识培育，具有“一碗水、一桶水、长流水”的沉淀，确保“学高”的完成。

学前教育是一门综合性十分强的学科。要进入学前儿童教育的范畴，有必要经书本和实习的两层历练，技术与艺术的两层修习，思维和体会的两层沉淀。作为儿童老师应具有从事儿童教育和管理所需求的常识和技术;具有较强表达才干;具有必定的艺术修养和健康的审美知道以及体现美和创造美的才干。因而，儿童心理学、儿童教育学、儿童活动设计、书法、绘画、音乐、舞蹈、钢琴、普通话等学科应是学生的必修课。经过学习使自个具有多学科的常识构造，并拓展加深常识面，不只能对儿童的求知和发问做到有问必答，还能依据儿童心理学和教育学的有关原理准确判别他们的思维和做法趋向，然后做好施加准确影响的预备;有必要具有杰出的言语表达才干和讲读才干，能担任儿童的言语教育，对汉字构造和笔顺的书写要准确无误，字体要流通、漂亮;较好的艺体教育及组织儿童艺体活动的才干;要具有绘画剪纸、折纸等技法。这些都是师范学前教育专业目标性的专业使命。现代教育研究成果标明，0~6岁儿童大脑的发育具有天才般的吸收才干，该期间是儿童生长过程中不行忽略的主要期间，人类的才智也在这个期间被敏捷开发。社会需求优异的儿童老师去开发孩子的智力。这个使命义不容辞地落在了师范学前教育专业。就学前教育专业老师而言，有必要先于学生把握以上常识和技术，并具有更深广的常识面和更娴熟的操作才干，由于“与人一滴水，自个应先有一碗水;与人一碗水，自个该有一桶水;与人一桶水，自个当是长流水”，“学高”才干为“师”。这是师范教育有必要的学科常识教育。

办妥师范学前教育是年代文明、社会开展的需求，现在虽然有极好的机会，但咱们还有很多的艰苦工作需求去做，面临高标准的教育请求和教育形式老化，面临剧烈的竞赛，咱们身处其间，犹如精进不休，不进则退。因而，夸姣的愿景要靠咱们每一位老师的辛勤努力去完成。