小学教学常规管理论文

小学语文阅读教学的审美建构论新课程下的小学语文教学新观念浅谈在新课改教学中教师与学生的关系问题李小芹;小学古典诗文阅读教学研究[D];山东师范大学;2008年游岩平;;以陶为师 构建小学语文 “自学——研讨”教学模式[A];福建省陶研会2001年工作会议专辑[C];2001年高奇;蔡元培的教育观[J];北京师范大学学报(社会科学版);1980年02期

一、聚焦“高效课堂”，狠抓常规代写管理论文：

1、展开高效课堂讨论，王丰小学教学工作总结。为了进步教员的教学水平，教导处给教研组肯定了以“高效课堂”为目的，以扎实苦练为手腕，精心培育“敢教、会评、乐学”的教研之风。本学期展开“高效课堂”教学形式代写研究生论文，学校分语文、数学、综合三大教研组，依据不同学科的特点，月月有主题，展开讨论“高效课堂”教学形式，通过讨论学习，全体教员进一步明白了“高效课堂”的作用及杜郎口中学高效课堂教学形式的效果。教员应用网上教研形式积极展开讨论，发帖回帖跟帖近200人次。

2、施行高效课堂探究。积极组织教员参与市区教研室组织的科学、思想品德与生活(社会)、代写英语论文等学科的教研活动。参与学习的教员回校后积极主动地向全体教员传达会议肉体，上汇报课。支教教员雷冬梅教员上了一节思品汇报课，受到听课教员的一致好评。

3、展开听推门课活动。从随堂听课状况看，教员们课前准备比较充沛，已有的教具学具都能充沛应用。课堂上重视发挥学生的主体作用，激起学生的思维，培育学生的创新肉体，进步了课堂效率。

4、举行了教学质量调研活动。质量调研的对象是1—6年级，学科是语文、数学，这次活动由教导处认真组织，专人出题、制卷。通过调研剖析找出了自己校目前教学质量所存在的问题，各学科教员人人停止质量剖析，制定了整改措施，进一步强化了教学质量意识。

5、积极参与教学活动。代写英语论文教研组积极组织了小学生代写英语论文竞赛活动，赵丽、朱杰两位教员耐烦辅导，邓心仪、吴佳洁两名学生取得区一等奖。

语文教研组组织3——6年级学生作文竞赛，评出了义、二、三等奖六名学生，选送了8篇优秀作文到区参赛。

数学教研组组织了毕业班数学温习课代写研究生论文，数学组全体教员参与听温习课，推送的张天学教员到区参与温习示范课，受到好评。

学校增强了六年级毕业班温习研讨，组织了毕业年级科任教员模仿试题出题竞赛活动。

6、高效课堂代写管理论文：贯彻学习代写管理论文办法：一年来，认真贯彻学习《荆门市中小学教学常规代写管理论文办法》，做到“三个一”：一是人手一份《荆门市中小学教学常规代写管理论文办法》，认真组织全体教员学习执行;二是展开自查整改，人人写一份自查整改报告;三是个个在教学博客里写下自查整改博文。通过活动的展开，进一步规范了教员的教学行为及学生的学习常规，教员严格遵循代写教育论文规律和原则，做到有制度可依，有章可循，使教学工作走上正规化、科学化。

7、实行教学常规“六查”：:即一查计划是否同步;二查备课是否规范;三查教学行为是否规范;四查修改是否及时，作业是否达标;五查辅导是否有效果;六查研修是否积极、达标。教员能严格遵守工作制度，不迟到，不早退，教员上课能严格依照课表上课，课前有准备，课内有教案，教学认真，课后有小结，作业修改师生分离，反响及时，有实效，工作作风扎实。学生学习能遵守校纪班规，学习生活较有规律，学习习惯较好，无严重事故发作，做到了安全教学。

二、夯实校本培训，提升教员素质。

1、课堂教学是平台。课堂教学是施行素质代写教育论文的源泉，是教学变革的原点。为深化推进素质代写教育论文，全面进步学生素质，自己校立足课堂，深化教学变革，提升教员教学水平。本学期自己们以树立“高效课堂”为突破口，确立“以人为本”的代写教育论文观，创设多种教研途径，如分离一人一课，教研组听课，学校随堂听课、评课等活动，增强教学代写研究生论文，进步教员的上课、评课才干，进步每一堂课的效益，工作总结《王丰小学教学工作总结》。

2、教研活动是教材。学校教研组是教员生长成材的摇篮。教研活动要在"实"与"新"上做文章，激起教员参与教研的主体意识和发明热情，鼓舞教员协作、交流、共享教研成果。自己校精心制定了以人为本的校本培训计划，充沛应用每周的教研组活动时间，扎扎实实地展开网上教研活动，组织教员通过集体“备课-上课-听课-网上研讨”这样的形式，让更多的教员参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，进步了教员的课堂教学水平。

3、基本功训练是手腕。组织青年教员积极参与百日基本功训练。学校制定了教员百日基本功训练计划，布置教员到区组织的种子教员培训。此次培训重点：一是教员的普通话水平的.提升，教学一律使用普通话，二是练习钢笔字，练字达一万字;三是停止有效课堂教学训练，进步课堂教学水平。自己校胜利承办了镇代写教育论文总支在自己校举行的青年教员说课竞赛及课堂教学听评课活动。

4、科研课题是载体。学校以省级《农远》课题为龙头，积极要讨教员展开课题代写研究生论文，争取顺利结题，并做到理论代写研究生论文与教学理论相分离，发挥最大的教学效率，促进孩子们的全面展开。

《乡村小学远程代写教育论文资源应用绩效代写研究生论文》课题系中央“十一五”代写教育论文技术代写研究生论文课题，该课题于2007年3月开题，今年年底结题。经三年多实验代写研究生论文，取得了丰盛成果。

(1)、课题代写研究生论文成果集。自从展开课题代写研究生论文以来，课题组成员及全校教员以课题代写研究生论文为施行目的，以研讨课为施行平台，充沛应用远程代写教育论文资源，积极有效地效劳于课堂教学，促进了师生的展开。

(2)、树立了教学资源库，汇编了论文集、课例集。搜集了教学光盘、卫星接纳教学资源、典型课例课件、优秀教案设计等，为学生学习提供了良好平台，翻开了教员和学生的视野，推动了教学变革。

(3)、探究并形成了合适自己校学情的课堂教学形式和教学办法。教员能充沛发挥乡村远程代写教育论文资源优势，为学生有效学习创设条件，构建以教员为主导、以学生为主体、以学生展开为主旨的新型课堂教学，使课堂教学方式逐步呈现出多元化的趋向，积极促进了课堂教学的实效性。

(4)、有效地培育和形成了一支新型的教员主干队伍。

a教员认识水平不时进步。通过四年多的学习、理论、探究，课题组教员体验到“代写教育论文是充溢智慧和挑战”的事业。很多教员感到，参与了“乡村小学现代远程代写教育论文资源应用绩效代写研究生论文”，才真切地体会到教学的奇迹、发明的乐趣，感受到职业生命的涌动和生长。

b教员操作技艺全面进步。掌握windows基本操作和word文字处置，并在课堂教学中灵活使用;会用Powerpoint制作多媒体课件;掌握合适于自己学科的应用性平台软件，会用Flash等软件。

c、探进步了驾驭课堂的才干

课题组教员通过探究理论，不时丰厚了教学智慧。在课堂教学中，他们大多能较好地处置教学中的偶提问题，应对课堂中的复杂局面，取得较好的教学效果，不少课题组教员在自己市、区各项教学竞赛活动中脱颖而出，并屡屡获奖。

袁军、何昌英、王丰、张家珍等教员被市区、代写教育论文局评为“优秀辅导教员”、“校本代写研究生论文先进个人”“优秀信息技术教员”等。赖华南、庹朝泰、赵丽等教员，成为语文、数学、代写英语论文学科带头人、主干教员。

(5)、远程代写教育论文优质资源在教学中的普遍应用促进了学校代写教育论文教学质量的进步。学校连续三年夺得“代写教育论文质量先进单位”。学校先后被市代写教育论文局评为“乡村中小学远程代写教育论文先进单位”、“教学质量综合评估先进单位”、“中小学代写教育论文技术课题代写研究生论文先进单位”。

(6)、总结出一套鼓舞教员运用远程代写教育论文资源的评价规范以科研为先导，以课题为载体，在教学与科研中优化师资队伍的业务素质。一年来自己校共有近50篇教学论文在市、区级论文评比中获奖或在同级刊物上发表。

5、远程技术是常规。本学期自己们抓实教员远程技术的学习，以校本培训为载体，规则每周三为教员集中学习、业务辅导、业务讲座等学习时间，着重以学习有关新课改理论和远程才干培训为主，教员有学习笔记和体会文章，教员每周到远程室应用远程技术上一节汇报课。通过学习、交流，教员的理论水平和实际操作才干有了较大进步。

6、网上教研是途径。展开网上教研，拓宽校本培训途径。自己们继续增强案例剖析，参与教学过程诊断，强调协作等，使教员在做中学，在理论中领悟，走上学习中研讨，理论中总结，总结中进步的生长进程。实在有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的变革中，并在理论中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目的，提出详细的施行步骤，在自修自研的基础上对照自自己展开目的，停止自自己评价和自自己总结，分教研组每月在网上发表教研主题，组织教员停止交互式讨论、开放式探究，使教员既代写研究生论文了自己，又分享了他人生长的阅历，进步了深思才干，自觉调合教与学的行为，进步了课堂教学效能。

三、重视素质代写教育论文，打造精品成果。

1、全面贯彻代写教育论文方针。本学期，自己校全面贯彻代写教育论文方针，认真落实鄂教基(2010)9号文件肉体，实在抓好代写体育论文教学工作，上好每一节代写体育论文课，规范了“两操”。继续展开自己校传统代写体育论文活动。学校每年举行两次大型代写体育论文活动，一是秋季“代写体育论文达标运动会”，二是“春季田径运动会”。努力实现“自己安康、自己快乐、自己运动、自己达标”的目标。学生的体质增强了，在全镇中小学田径运动会上取得了总分第二名和“道德习尚先进单位”的好成果。

2、落实了代写体育论文艺术2+1活动。认真落实了代写体育论文艺术2+1活动项目，规范了活动课程。全校1——6年级12个班，斑斑有计划计划，有精品成果。全校400余名学生个个有活动项目。扎实展开课间代写体育论文活动，确保学生在校一小时活动时间。

参看下 （ 职业 教育 ）

小学教育专业毕业论文题目(参考)序号 论文题目1 浅谈中小学教师专业化及其发展2 福建小学地方性课程中加入方言文化课的构想3 教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响4 厦门市家校合作的现状、问题及对策5 新课程背景下的文本解读6 浅谈小学“学困生”自我效能感的培养7 美国小学教师教育的基本特点及启示8 小学习作评改的策略研究9 研究性学习在小学科学教学中应用现状的分析及其启示10 中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示11 浅谈如何提高小学教师的审美素质12 信息技术与小学课程整和的问题与对策13 集美大学小学教育专业学生科学素养的调查研究14 试论小学生学习习惯的发展特点及其培养15 当前语文课堂评价的误区与矫正16 不同家庭结构对儿童个性的影响17 教学中批判性思维及其培养策略研究18 女大学生心理健康现状及其相关因素研究19 网络成瘾对儿童心理发展的影响20 小学习作教学存在的主要问题及对策初探21 试论家庭教育在小学生自我意识发展中的作用22 浅谈新课标理念下的课堂教学改革23 教师教学风格对小学生个性形成的影响24 关于小学教育专业本科生职业认同感调查研究25 当前家庭教育的不足对小学生心理健康的影响26 小学生口语交际能力的培养策略初探27 新课改背景下的阅读教学误区初探28 浅析中国现代母亲教育29 关于课堂提问以学生为主体问题的思考30 传统个别化教学与网络个别化教学之比较31 福建小学教育专业本科毕业班学生职业意识初探32 厦门市小学生课余培训调查研究33 研究型教师的成长策略34 浅谈小学口语交际课堂教学的策略35 小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策36 台湾“感恩教育”教学范例阐析37 运用现代教育技术优化小学课堂教学38 小学数学课堂情境教学探究39 浅析当前教师评价体制40 在数学教学中加强情感教学的策略41 小学教师教学语言现状调查与分析42 重塑当代大学生的人文精神43 浅谈小学生良好阅读习惯的培养44 论推广少儿经典教育的必要性和成败关键45 放飞语文课堂 开辟求知天地46 “任务驱动型”口语交际教学模式的构建47 中国画与西方绘画的造型之比较48 小学生信息素养的培养49 中美小学教育专业本科培养目标的比较分析与启示50 台湾电视节目对大陆中小学生的影响及其对策研究——以厦门市翔安区为例51 小学课堂教学中运用新模式存在的问题及对策52 小学语文综合性学习的误区初探53 厦门市民办小学现状调查与研究54 新课程背景下讨论法的探索55 关于小学生视野中优秀教师的调查研究56 小学教师“随班就读”教育教学能力的研究57 感悟：词义教学的新策略58 中日生存教育的比较及思考59 小学科学教学中“有结构材料”的研究60 大学生团体心理咨询内容分类研究61 小学数学教学中游戏的应用与设计62 农村小学开设科技活动课的初步研究——以福建省武夷山地区为例63 21世纪中小学健康教育新思考64 新时期小学班级管理的策略初探65 小学数学概念教学存在的问题及对策66 小学古诗教学要加强审美教育67 信息时代小学美术教学的策略68 浅谈小学科学课科学探究活动的现状和策略69 关于小学口算教学的几点思考70 台湾小学教师教育的优势及其启示71 小学数学生成性课堂资源的开发和利用72 小学生家庭作业布置的误区及改进策略的研究73 信息技术条件下小学生探究学习能力的培养74 小学数学课堂情境创设的误区及对策75 小学生数学建模能力培养策略76 教育信息化环境下教师角色的转变77 试论当前小学的科普教育78 小学生课外阅读策略探究79 试论小学古诗教学中的情感教育80 试论金庸武侠小说对小学生的影响81 浅谈互联网对中小学生德育教育的影响82 高等数学思想方法的形成和发展及其教育功能——高等数学思想方法提升小学教师素质之见83 “概率统计思想”教育对培养小学生数学能力的影响84 小学教育专业教育实习存在问题与解决对策探讨85 海峡两岸小学段“统计与概率”的比较研究86 生命教育呼唤对话教育87 关于小学校园安全教育问题的若干思考88 Authorware和PowerPoint的比较89 教师在小学习作教学中的角色浅析90 厦门市小学英语教师教学能力调查研究91 电子档案袋在小学评价中的应用92 浅析小学生收集和处

“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式探索摘要：我校语文教学改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，“创设情境—自主探究—合作交流”教学模式，优化教学过程，提高了教学质量。“创设情境—自主探索—合作交流”教学模式的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。关键词：创设情境 自主探究 合作交流 教学模式一、“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式（一）模式的理论基础及指导思想“创设情境-自主探究-合作交流”模式以建构主义理论为基础。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，在教学中必须摒弃传统的灌输知识的方式，提倡以学习者为中心的学习，在教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；学生是学习的主体，要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，主动获取知识。在建构主义理论指导下，我转变了教育观念，将课堂教学变成师生共同参与、相互交流的多边活动，师生之间是民主、平等、合作的交流关系，教师是教学活动的组织者，学生是活动的参与者、探索者和创造者。我们经过反复研究、论证、提炼，依据学科特点，针对小学生的年龄特点和发展规律，以学生的学为出发点和归宿，构建了“创设情境—主动探究—合作交流”教学模式，这种教学能让学生逐步由以教师主导的“他主学习”，走向以独立自学为主的“自主学习”，最后达到学会学习、学会创造的目的。（二）模式的教学程序“创设情境-自主探索-合作交流”教学流程如下： 教师 学生 创设情境 明确目标 分层指导 自主探究合作交流 总结评价1．创设情境：通过各种手段，创设生动、具体的语言环境，拉近语言学习与学生现实生活的距离，使死的语言成为活的生活。教师可以通过图片、录像、动画片、学生表演等多种方式，以活动为载体，设疑激趣，将学生引入一定的问题情境。如在《ai ei ui》一课识字部分的教学中，导入时播放《春天在哪里》的音乐，让学生感受春天的勃勃生机，激发了学生学习的欲望。并利用书中的情境图和儿歌的表演，让学生在愉悦之中巩固了知识。2．自主探索：让学生独立探索知识，教师分层指导，有针对性地启发、引导学生围绕目标进行观察、阅读、思考、尝试、联系等探究活动，让学生自主去分析、解决问题。儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的。为此，在教学中必须从学生的已有生活经验出发，提供给学生活动和交流的机会。在学生自主探索的过程中，最初教师的帮助可以多一些，以后逐渐减少，让学生自己去探索。我在识字教学中，让学生运用原有经验来记忆字，为学生创设了自主学习的空间。如在识“白”字时，学生利用已有知识来学习，有的会联系英语中的“white”来记忆；有的从字形上观察说，白字像一个打开的易拉罐，当我喝饮料时，就会想到这个字……学生不但思维更加活跃，而且在自主探究的学习中掌握了学习的方法，也增强了能力。3．合作交流：在学生自主探究的基础上，还要组织好学生之间、师生之间的多边共同研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而体验成功的乐趣。可以组织多种形式的讨论，包括同桌互帮式、四人小组研讨式、多人小组写作式和全班合作式等，为学生充分表现、合作和探究搭建舞台。根据学习的具体内容及具体条件，安排学生自由发言，也可以在小组交流，然后派代表在全班汇报。教师要积极引导学生对讨论中所提出的疑问，以及普遍存在的模糊认识进行讨论，鼓励学生发表自己的独特见解，发展多向思维。师生关系应是解决难题的合作关系，教师要善于运用诱导的语言，紧扣目标，引导学生逐层深化，激活学生的思路。在实际教学中，创设情境贯穿于教学的始终，自主探究与交流合作不是截然分开的两个阶段，可以依据教学的具体内容和实际情况，将两个阶段合起来进行。（三）模式的教学策略1．氛围和谐的策略。“创设情境-自主探究-合作交流”教学模式，应建立在新型的师生关系上，为充分发挥师生双方的主动性和创造性，教师要为学生创设平等、和谐、民主的学习氛围，要与学生互动，要用商量的口吻和学生对话，要用激励性语言来鼓励评价学生，使学生在愉悦的氛围中，体验到成功的快乐，培植自信，获取成就感。教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者，成为学生学习的朋友。2．创设问题情境的策略。实施这一模式的关键是问题情境的创设，问题情境的设计不单单是问题本身的设计，还包括问题的引入方式、利用方式，可采取：（1）联系学生原有知识创设问题情境（2）利用现代化教学手段创设情境（3）联系学生的生活实际创设情境3．群体讨论。4．交流合作策略。（1）教师应根据每位学生的实际情况进行合理分组，提出讨论，交流的内容和要求并加以有效指导，组织学生开展讨论交流。在讨论中设法把问题一步步印象加深，要启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的和片面的认识。（2）形成合作学习的氛围，加强生生之间、群体之间的交流和问题，可扩大参与面，组织组际交流、互查、竞赛讨论等。（四）教学模式的评价1．突出学生学习的主体地位。“创设情境-自主探究-合作交流”这一教学模式，其突出特点是在教学活动中突出了学生的主体地位，通过教师创设情境，学生发现问题，自主学习，主动探究，感受理解知识产生和发展的过程，构建新的知识体系。2．闪现学生个性。通过情境的创设，学生闪现自己独特的学习风格、策略，能表达出不拘泥于常规的思路和方法，尝试多向思维，敢于发表与众不同的见解，敢于坚持自己的观点。3．凸现学生创新性。在学习中，学生敢于质疑问难，敢于标新立异，有竞争意识。4．体现合作成功。这一模式，通过“学习共同体”实现人与人的沟通，使每位学生都能得到应有的尊重和理解，在相互表达、交流、评价、吸收的过程中，体验成功。5．构建了平等的师生关系。教师在教学中与学生平等、多向的思维交流，师生互动，教师能尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，构建民主、和谐、平等的师生关系。（五）模式的特点及优势“创设情境-自主探索-合作交流”教学模式的突出特点是在教师精心创设的情境下，让学生自主探索，独立思考，主动分析问题和创造性地解决问题，并且通过学生之间及师生之间的合作交流，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。这种教学模式打破了以教师为中心，讲授灌输的教学模式，提高了学生学习的兴趣和学习积极性。改变了课堂教学面貌，实现了五个转变：（1）变仅以掌握课本知识为目的为在掌握知识的基础上促进学生充分和谐地发展；（2）改变以教师为中心为引导学生自主参与、主动探究式学习；（3）改变追求唯一结论的封闭式教学为引导学生独立思考、互相研究，进行多向思维，鼓励标新立异的开放式教学；（4）变教师讲学生听的静态教学为全体学生主动参与的实践活动的动态教学；（5）变教法的单一性为多种方法结合，综合运用。这种教学模式在教学中具有很大的灵活性和可操作性，可以在教学中创造性地利用。参考文献：1、《教育理论》 2、《教学法研究》

首先你得说出您想从哪些方面去写论文，然后搜集有关资料，结合自己的教育教学实际，反复思考，认真打好腹稿，最后一气呵成.