破窗效应议论文素材

作文标题： 破窗效应 关 键 词： 小学六年级 600字 字    数： 600字作文 本文适合： 小学六年级 作文来源： 本作文是关于小学六年级600字的作文，题目为：《破窗效应》，欢迎大家踊跃投稿。 欢迎阅读《作文:破窗效应》，“作文网”每日为您更新更多优秀的“初一作文”，请随时关注！ “破窗效应”的理论来源于美国心理学家詹巴斗进行的一次实验。在这项实验中：一位学者找来两量一模一样的汽车，分别把它们放置在中等阶级社区和杂乱街区，他把停在中等阶级社区的那辆车的车牌摘掉，顶棚打了个洞。结果这量车一天之内就被人偷走了。而放在杂乱街区的那辆车摆了一星期却仍旧完好无损。而把这辆车也打一个洞，结果仅过几小时这辆车也被偷走了。以这个实验为基础得出“破窗理论”。 一位企业老经过仔细观察发现的现象：当一栋房子的窗户玻璃出现第一块破损后，如不及时修补，很快，其他玻璃会接二连三的遭到破坏，如果及时修补，其他玻璃极少在被破坏。其实，破窗效应在日常生活之中广泛存在，学校也不例外，干净的校园如果有了第一片废纸，如果不及时清理，很快会更多垃圾出现；雪白的墙壁有了一个脚印，如不及时清楚，就会有更多脚印显出；学习中，如果有一天未按时完成作业，哪怕只是留下一条“小尾巴”，如不及时切除，往后的“小尾巴”就会越长越多，学习成绩就会慢慢下降！ 来自：作文大全人们的普遍心理是：如果在洁净的地面上丢下第一个垃圾，会很犹豫，而在肮脏的地面上丢垃圾会心安理得！ 来源：作文网 公众的麻木不仁，坏的行为就会滋生、繁衍。“破窗效应”给我们的启示是：应尽量避免出现能引起不良反应的“第一次”，如果“第一次”不可避免，应及时修补，从而避免不良的连锁反应！ 《破窗效应》这篇优秀的“初一作文”由作文网收集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，转载请注明出处。

《破窗效应》一个足以毁掉你一生的心理学效应#涨知识

教育活动中的"破窗效应" ——也谈如何对待过错学生 最近，看到了这么一个理论：许多年前，美国斯坦福大学心理学家詹 巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在 帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。 停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆 车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期 也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果， 仅仅过了几个小时，车就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验，提出了一个" 破窗理论"：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得 不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种 公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 从这个理论中， 我联想到了我们平时的教育活动中， 也存在着这种类 似的"破窗效应"： 比如，我们经常听到一些老师说，班里的某个同学调皮捣蛋，几乎没 有办法管教，或者是某某不够聪明，屡教不会，以至丧失了继续教的信 心和勇气。这时，老师们多会恨恨地说，真是朽木不可雕也，不教也罢， 任其自然。 事实上， 亲爱的老师们， 你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀！ 因为你放弃的虽然只是一个孩子，但是不久你就会发现，自己对大多数 的孩子失去了教育的激情和热望了！这便是“破窗效应”的具体表现。 其实，我们完全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子，也许就是被 上帝咬过的苹果，他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢！只是我 们暂时还没有发现罢了，我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户 不放呢？为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方， 让闪亮的光芒去 遮掩住他破旧的“窗户”呢？只要做到关爱每个孩子，敝帚自珍，不轻言 放弃，那么，我们就会发现，其实每个孩子都是很可爱的。 在平时的教育活动中， 最容易引起"破窗效应"的， 我认为有如下两点： 1、不注意教育的时效性。 对于学生中处于萌芽状态的问题，一些教师因为平时事物繁忙，加上 错误行为本身造成的危害还很不明显，故只是轻描淡写的批评，敷衍塞 责地惩罚了事；一些教师则不以为然，既不明确表态，又不采取必要的 措施，总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候，才引起足够的重视。 殊不知， 不及时的教育就像隔夜的炒饭， 一旦错过学生认识的兴奋点， 就很难再在学生心中引起共鸣，丧失教育的有效性。因此，在平时的教 育活动中，我们要始终遵循“教育无小事”的原则，让一切可能引发“破 窗效应”的隐患，消灭于萌芽状态中。 2、不注意方法的科学性。 对于学生初期出现的问题， 一些教师总喜欢站在成人的角度， 一味贪 图简单省事，追求立杆见影，往往采用高压的方式方法，使学生口服心 不服，久而久之，学生就会出现“阳奉阴违”的现象，从而使今后的教育 效果大打折扣，引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施， 教育方法又往往单调划一， 没有体 现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性。比如，学生在第一次犯错 与再犯同样的错误，所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身 所犯错误造成的危害，可以允许他们用自己的实际行动来将功补过。 总之，对待问题学生，我们应以“爱心”为原则，在教育中要始终坚持 能使过错学生健康成长为目标，所给予的惩罚应对完善其人格有益，对 今后发展有益，使他们能感觉到改错的可行，品尝转变的甜头。这样， 我们的惩罚教育才能摈弃急功近利的心态，才能体现真正的人文关怀！

自己都知道什么意思了 还要别人帮你写，赶紧懂脑子去。

o 好难 我也等着看看