蒙氏感官课题研究论文

感官教育是通过视觉、味觉、嗅觉、听觉以及触觉上的外界刺激传递给大脑讯息，再经由大脑传递到感官，使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解等方面的能力。在日常生活中，我们第一个接触到的并不是我们现在所重视的认知教育，而是不同的五官刺激。例如这个所看到的颜色是视觉上的刺激，所摸到的是触觉上的刺激，所闻到的是嗅觉上的刺激，以及所尝到的是味觉上的刺激。当我们第一次接触到未曾接触的事物时，它只是一个单纯的刺激，对大脑来说好像是遇到不同的信息与感受，儿童通过这些信息与感受奠定了经验的基础。当下一次再接触到类似的事物时，可以利用上次的经验来做判别，这时大脑就将前面的经验与现在的经验做连接。所以在人的认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官。         3~6岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会，帮助幼儿感官的自然发展，将同时掌握住儿童全面性的自我教育。在幼儿时期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者，更容易适应现在和未来的实际生活。因此感官教育的最终目的将帮助幼儿：一认识物性；二发展感官知觉；三帮助概念的形成；四建立逻辑思考能力的基础；五培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。         感触比较深的是感官教育的原则中有一个是语言要精简，即简单、客观、正确。通常在教孩子做事时，会不自觉的唠叨，生怕他不懂，而且还加入很多个人的经验和感觉，没有意识到这样会让孩子用我们的方式来看事物，从而限制了他的思维。        在日常生活中，家里的孩子玩积木，随着年龄的增加，他在玩的过程中变换出很多积木的玩法，期间他的感官应该是会得到一些刺激，但是因为提供的环境比较混乱，各种玩具在一起，加上没有进行引导，沉浸在自己的世界里，有时乱扔玩具，杂乱无章的玩。

上课方式、学习途径、教育效果不一样。蒙氏的上课途径是同一时间，孩子可以依照自身内在的兴趣而自由选择工作，有个体、同伴或小组等学习形式并存，老师能够有效指导每个孩子的学习。同一时间，孩子以团体的形式接受老师传授的同一内容，老师无法进行个别指导。学习途径蒙氏是以教师示范、启发、引导、协助等方法，与孩子动手操作相结合的学习途径，使孩子置身在愉快的学习环境中。传统教学是孩子只能被动地在“封闭”的教室里，来接受教师填鸭式的书本知识的传授，孩子没有感官体验的机会，结果降低了孩子学习的兴趣，扼杀了孩子创造力的发展。 教学效果普遍呈现出专注力、秩序感、独立性、自律性、进取心、创造力、协作性、分析、发现及解决问题等健康儿童所具有的能力。传统教学教学效果无法预言。

蒙氏感官教育的意义：

1、蒙特梭利感官活动，让孩子在游戏中发展自己。

2.、蒙特梭利感官教育，手脑共进进步。

让孩子的感官去充分感受这个世界，这也是蒙特梭利理念所提倡的。蒙特梭利把0-6岁的孩子叫做「Sensorial Explorer」感官探索者，这个年龄段的孩子还没有完善的逻辑思维能力，他们通过身体的感受去认识这个世界。

而孩子手部动作的发展会作用于大脑，刺激大脑的发育，塑造了孩子对这个世界的认知基础。

初生婴儿的大脑有超过1000亿个神经元。通过感官去认知这个世界的过程，也在建立神经元之间的连接网络。

正因为感官教育的重要性，蒙特梭利环境中设有专门的感官区域。蒙特梭利的感官教具包括了很多方面的感官活动，包括触觉、视觉、嗅觉、听觉等。在蒙特梭利感官区，发展手部动作的教具有很多。涵盖不同的月龄，满足孩子的成长需求，让每个月龄段的孩子都能得到相应的发展辅助。

这些教具都为孩子提供了使用双手的机会，发展孩子的抓握能力（五指抓，四指抓，三指钳，二指捏……）、手腕力量以及两只手交替或共同工作的能力，使动作更协调灵巧，也有利于促进神经元间的连接。孩子在其中不仅能够使自己得到发展，也能获得游戏的快乐。