论文2000字参考文献格式

参考文献标准格式如下：

一、期刊类[J]

【格式】[序号]作者。篇名[J]。刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码。

【举例1】安心，熊芯，李月娥。70年来我国高等教育的发展历程与特点[J]。当代教育与文化，2020，12(06)：75-80。

【举例2】[2]许竞。我国学历教育分化的证书制度溯源[J]。南京师大学报(社会科学版)，2020(06)：22-29。

二、专著类[M]

【格式】[序号]作者。书名[M]。出版地：出版社，出版年份：起止页码。

【举例1】葛家澍，林志军。现代西方财务会计理论[M]。厦门：厦门大学出版社，2001：42。

三、报纸类[N]

【格式】[序号]作者。篇名[N]。报纸名，出版日期（版次）。

【举例1】[1]葛剑雄，陈鹏。地名、历史和文化[N]。光明日报，2015-09-24(011)。

四、论文集[C]

【格式】[序号]作者。篇名[C]。出版地：出版者，出版年份：起始页码。

【举例】伍蠡甫。西方文论选[C]。上海：上海译文出版社，1979：12-17。

五、学位论文[D]

【格式】[序号]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始页码。

【举例】郝桂莲。反思的文学：苏珊·桑塔格小说艺术研究[D]。四川大学，2014。

六、研究报告[R]

【格式】[序号]作者。篇名[R]。出版地：出版者，出版年份：起始页码。

【举例】冯西桥。核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R]。北京：清华大学核能技术设计研究院，1997：9-10。

七、其他[N]

【格式】[序号]颁布单位。条例名称。发布日期。

参考文献的格式标注方法：1.学仿喊祥术期刊文献［序号］作者．文献题名[J]．刊名,出版年份,卷号(期号)：起-止页码2.学术著作［序号］作者．书名[M]．版次(首次免注).翻译者.出版地:出版社, 出版年: 起-止页码3.有ISBN号的论文集［序号］作者备搏．题名[A].主编．论文集名备搏[C]．罩基出版地：出版社,出版年：起-止页码4.学位论文［序号］作者．题名[D]．保存地：保存单位,年份5.专利渗肆文献［仿喊祥序号］专利所有者．专利题名[P]．专利国别：专利号,发布日期6.技术标准[序号］标准代号,标准名称[S]．出版地：出版者,出版年7.报纸文章[序号］作者．题名[N]．报纸名,出版日期(版次)8.报告［序号］作者．文献题名[R]．报告地：报告会主办单位,年份9.电子文献［序号］作者．电子文献题名[文献类型/载体类型]．文献网址或出处,发表或更新日期/引用渗肆日期(任选)

论文格式可以让你写论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。下面是我整理了大一形势与政治论文2000字论文格式，有兴趣的亲可以来阅读一下! 大一形势与政治论文格式 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 2、论文摘要和关键词。 论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。有时还需附上英文的论文摘要。 关键词 是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 而参考文献是人们长忽略的一部分： 参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 大一形势与政治论文2000字论文 新形势 新措施 【摘 要】素质教育的实施，要求面对的是全体同学，而学生的差异必然存在，在这种形势下如何激发“学困生”的学习兴趣就摆在了我们的面前。课堂上能根据学生实际采取行之有效的办法，提高“学困生”学习物理的兴趣，是初中物理教学成功的重要条件。 【关键词】激发;学困生;学习兴趣 寸有所长，尺有所短，学生的差异必然存在。现初中教学面对的都是九零后的学生，多数是独生子女，学习能力各异，主动性相差大。特别是农村中学，从各村小上来的学生基础相差特别大。若教师对此不管不问，长此下来，差的学生会因升学无望而失去信心，产生厌学情绪，甚至放弃学习。任其发展下去，这部分学生将很难适应社会的发展。为此，在这种形势下作为初中教师的我们有责任对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育。笔者结合实践就在物理课堂上如何激发“学困生”学习兴趣的做法愿与各位教师同行来共同探讨。 1.创设实验情境，引发“学困生”的好奇心，让“学困生”无拘无束地学习 初中学生正处于青少年成长时期，学习情绪波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中，特别是“学困生”，一节课十几分钟的注意力已是他们的限度。而如果在课堂上能不断地创设实验情境，就能引发他们的好奇心，引起并延长他们注意力的时间。物理课是一门以实验为基础的学科，在初中物理的教学中，可创设实验情境来引发学生的兴趣。如笔者在上电路这一节课时，走进教室学生一看到老师手拿着电路示教板，“哗”大喊起来，看得出学生此时的热情。讲完相关事项后，笔者又不惜每桌发下一块学生用电路板，两节电池、一个开关、一只小灯泡、导线，要求学生把灯接亮起来。笔者还特地请了“学困生”把自己“亮”起来的灯展示给同学们看，然后引导他们分析，一节“电路的组成”课完成得轻松自如，而学生也学得很愉快，特别是“学困生”也积极地参与到了其中，有效地激发了“学困生”的学习兴趣。 2.重视实验的改进和设计，增加演示实验的趣味性来吸引“学困生”的注意力 初中物理新教材编排了大量的演示实验，大部分的课堂内容都有，而绝大多数的结论都可以通过观察和实验得出结果，所以课堂上若能在演示实验中吸引“学困生”的注意力，对“学困生”的提高将会起到很好的作用效果。多数教师在演示实验时只是照本宣科，基本上按照教材上的实验来完成，由于学生已从课本上了解这些实例，感觉不新鲜，因此就使得实验吸引“学困生”的效果大打折扣。教师若能适度地依据内容改进和设计一些学生熟识又有趣的实验，将会引起“学困生”的注意并激起他们的兴趣。如在演示惯性实验时，可不照课本上用“惯性演示器”来演示，改用一个鸡蛋，放在一个装有水并用一硬塑料片盖着的水杯上面。当教师用木尺敲击硬塑料片时，由于学生担心鸡蛋会“飞”出去被砸烂，他们紧紧盯着鸡蛋，前排同学还用手挡住脸。当鸡蛋安然落入水中时，学生才松一口气，一阵紧张后又兴奋起来，包括“学困生”所有人都被这有趣的现象所吸引。这些有趣的实验，不仅能代替原有的实验说明道理，更能吸引学生的注意力，激发了“学困生”学习的兴趣。 3.注意运用“生活中的物理”，让“学困生”认识到学好物理是有用的 物理是实验性和使用性很强的学科，与工农业生产，日常生活有着极为密切的联系。农村中学的学生多数来自农村，对生产和生活中的一些现象都比较熟悉，他们期待了解其中的缘由。初中物理教材中的物理知识应用在生产、生活中的实例很多，如：学习惯性能理解交通事故容易发生的原因;学习影响摩擦力大小的因素知车打滑时可怎么做;学习浮力可知如何用盐水选饱满的种子;学习密度可知如何调配农药水;学习水的比热容可知初春育秧苗时晚间要灌水给秧苗保暖;学习家庭电路可象电工一样布置自己家的电线;学习影响蒸发快慢因素可知育种盖地膜的作用等等实例。课堂上教师适时地引入，可增加学生对科学的求知欲，易于激发学生学习物理的兴趣，即使是升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的，学习物理会使自己变得聪明，可掌握一些生产技能。 4.创设宽松和谐的课堂环境，与“学困生”建立融洽的师生关系 在课堂教学过程中，教师的情感对学生有直接的影响。教师教得轻松，学生就会学得愉快，如果课堂气氛活跃不足，严肃有余，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智能的发展。特别是学习成绩差，本来对学习就有“恐惧感”的“学困生”就更为突出。所以教师应该以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围。物理学中有许多概念、规律抽象枯燥，如果教师应用恰当形象的比喻，讲究一点幽默感，不但能调节课堂气氛，而且能够使枯燥的内容生动化，抽象的概念形象化。如在讲“杠杆”一课时，可给学生先说阿基米德的一句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”请同学谈谈对这句话的看法。有学生说那得有一根非常长的棒。教师说有那么长的棒吗?学生说没有，教师说：“我听说有人有。”学生说：“谁?”教师暗示学生说：“谁有可变短变长的棒子，咱们借来用用。”有的同学马上想到了孙悟空的金箍棒。一说出来，个个学生兴致盎然，想象力再一次得以激发，课堂气氛一下子活跃起来，“学困生”对教师的敬畏也转变为对教师和教师课堂教学的喜爱，“恐惧感”也会烟消云散，随之而来的便是积极的参与，激发了“学困生”的学习兴趣。 5.设计课堂教学的提问方式，给“学困生”创造体验成功喜悦的机会 教师在课堂上的提问一般有两种偏爱：一种偏爱是专对“学困生”提问，原本以为这样可以提高“学困生”的注意力，殊不知会给“学困生”一种紧张感，压迫感，不利于思维的发展，久了会产生厌倦感;另一种偏爱是对较好的学生提问较多和较难的问题，忽视了“学困生”，这样做使得较好的学生自以为是高人一等，傲气凌人，而“学困生”则产生了自卑心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关系和同学关系。教师虽然有时也把容易的题用来提问“学困生”，但这也只是暂时调动了“学困生”的积极性，但弊端又很快凸显出来了，当老师一提出问题，学生立即判断出会让谁来回答，造成部分学生“事不关己，高高挂起”的冷漠态度。所以教师在提问时，要注意面向全体学生，采用轮答、抢答、抽签回答，分组辩答，记分等方式，让“学困生”也有机会表现自己，也能尝试到成功的过程，体验到成功的喜悦。 6.善于发现闪光点，给“学困生”以肯定、承认和赞扬 课堂教学过程中，要善于发现、放大“学困生”的闪光点。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话反映人们普遍存在的心里状态，在现实生活中，几乎没人不喜欢别人的肯定、承认和赞扬。适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢。如在一次上课时发现一“学困生”在画美术，头都没抬，注意力全在画上，完全没有感觉到我的存在。当抬头发现我就站在他身边时，脸唰一下变得通红，不知如何是好。我拿起他的画看了一下说你的画画得真好，好好练将来一定有出息的，行行出状元嘛。那位学生对我投来了感激的眼光。后来这位学生学习开始认真起来，特别是电学部分的作图学得特别好，初三上学期结束,该生的成绩已大有起色。另外，在课堂上“学困生”回答问题后，不管答得对错与否，教师都应首先给予肯定，针对每位“学困生”的特点给予不同的语言评价。如：“你答得很对”、“你看书很仔细”、“你很会思考”、“你的答案很有新意”、“你很勇敢”、“老师相信你有能力”、“再加油”等赞扬的语言来培养“学困生”的自信心，并激发学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”， 兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生强烈的好奇心和求知欲，就能主动地去学习。故激发“学困生”学习物理的兴趣，诱发“学困生”正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件。让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也是我们教育者最愿看到的事实。 参考文献 [1] 谈谈中学物理的教和学(上海教育出版社) 唐一鸣著 [2] 新课程课堂教学行为创新(新华出版社) 唐伟 丁召民主编 [3] 初中物理教学评价(东北师范大学出版社)廖伯琴主编 [4] 《论物理教学与学生创新能力的培养》吕飞鹏著 2003. 我为你推荐更多相关内容： 1. 形势与政治论文2000字论文格式 2. 中国形势与政治论文2000字论文格式 3. 大一形势与政治论文格式 4. 关于形式与政治论文格式 5. 2000字论文范文要格式