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多媒体网络教学系统在计算机教学中的应用【关键词】 多媒体摘要:传统教学模式下各种矛盾的客观存在,严重地制约了计算机基础课程的教学效果,在教学中造成了难以逾越的障碍。所以,客观上要求改革传统教学模式,寻求一种能将图形、动画、声音、文字等各种媒体信息引入教学过程,适用学生人数多、直观性强的教学手段,以便有效组织课堂教学内容、增加教学信息量、加强教师间相互交流,使学生能生动活泼地进行学习。而多媒体网络教学系统的应用,就能有效地实现这些功能。关键词:多媒体;多媒体教学软件;计算机基础课程信息社会一日千里,学校的教学模式也在发生变化。但在实际的计算机基础授课中因为计算机基础课本身的特点使得这种授课方式仍然存在一些缺陷。如何选择最佳方案和引进新技术出色完成计算机基础的授课工作,是需要认真探讨的问题。1 传统计算机教学模式11 黑板粉笔模式这种模式的课堂教学中,一支粉笔、一张黑板就构成了教师传授知识所需的基本环境。计算机基础课程实践性很强,教学对象大多是非计算机专业的学生,教学目的是培养学生操作运用计算机的基本技能。按照目的决定手段的原理,其教学手段应该着重直观性、操作性,寓理论于实践之中,尽量通过教师示范而非语言表述来传达知识。但传统的黑板粉笔模式的课程教学往往习惯于填鸭式,学生在对计算机缺少感性认识的情况下,教师在课堂只顾灌注理论、概念、原理、方法,一个很简易的道理,一旦被抽象成专业术语,就变成了一种深奥难懂的理论,虽然学生在课堂上高度紧张地听、看、记,唯恐记录有错,但对教师所讲的内容仍知之甚少,难以理解。12 投影仪模式随着计算机的普及,大屏幕投影仪引入课堂教学。这种模式的应用大大改善了传统粉笔黑板的教学模式的教学效果,它的出现使教学过程变得形象生动起来。教师在课前有计划地系统性地备课、合理使用多媒体技术,并贯穿于整个教学过程中,使教学发挥更大效益。因此,这种教学模式在各大高校的课堂中普遍采用。但这种模式对计算机基础课程的教学应用要求而言仍然存在这样或那样缺陷以至于大大削弱了它在课堂教学中的实际效用,比如这种教学模式仍然还是一种单向的教学模式,学生缺乏实际的动手参与,仍然是被动地接受。计算机基础课程实践性要求较强,并且具有大量的操作练习。如果能将讲解和练习一同进行,将会大大提高学生的兴趣和对讲授内容的理解,提高教学效果。另外,投影仪模式只能局限在同一间教室的范围。2 多媒体网络教学系统的引进及应用为了克服传统教学模式给计算机基础课程教学带来的弊端,我们引入多媒体网络教学系统。该系统是利用多媒体技术和计算机网络技术建立起来的一种新型教育平台,它是一种全新理念的多媒体应用软件。它不同于以往那些采用纯硬件或软硬结合方式而构建的网络教学系统,而是创新地采用了全新的视频、音频压缩算法和高效的内核技术,运用最新的计算机网络技术和多媒体技术,突破性地构建出以纯软件为基础的新一代的多媒体网络教学平台。它不但能够实现传统教学的全部功能,而且还能实现传统教学所不能实现的独特功能,对提高教学效果、增强学生的参与感、真正实现双向互动式教学、推进教学信息化有很大的作用。因此,在计算机基础课程教学中引入一套新的教学系统――多媒体网络教学系统,是完全必要的。21 多媒体网络教学系统的功能多媒体网络教学系统是一种功能强大的多媒体教学网操作软件,具有网络教学功能和众多的附加功能,为教师利用网络进行教学提供了强大的工具。其功能结构如图1所示。① 教学功能广播教学:教师可以将本机的屏幕内容、声音等信息传送给全体、特定或由教师事先选定的某一组学生。这样,教师可以在自己的计算机上运行软件,通过广播功能传送给全体学生收看收听,进行教学。语音教学:可将教师的声音实时地传给单个学生、部分学生或全体学生,实现教师对学生进行语音教学的功能。电子教鞭:电子教鞭也称作“电子白板”。它提供了在广播教学时可同时使用彩色的电子笔在屏幕上任意批注圈点,加强教学效果。黑屏肃静:当教师需要讲解一些比较重要的知识,希望学生集中注意力时,可以使用该功能把学生计算机的屏幕变黑并锁定学生的计算机,以便教师讲课。锁定学生:当教师需要讲解一些比较重要的知识,不希望学生乱操作电脑时,可以用该功能把学生计算机锁定,此时学生不能操作电脑,便于教师授课。屏幕录制:教师可以使用该功能将教学内容录制下来,以后通过“播放录象”功能将录制的内容广播给一组或全体学生,降低教学工作量。全体恢复:该功能将恢复所有学生的状态,如处于黑屏、锁定、接收广播等学生的状态都将恢复为正常态。② 指导功能远程控制:当某学生需要教师亲自指导计算机的操作时,教师可以不必离开自己的座位,而是使用“远程控制”功能,在自己的座位上控制学生的计算机。在控制的过程中,学生和教师可以通过耳麦通话,教师和学生还可以共同控制学生的计算机。控制转播:如果某个学生遇到的问题比较典型,教师可以一边远端遥控这名学生,同时将这个控制过程转播给其它学生,接收转播的对象可以是某个学生,部分学生或全体学生。在控制转播的过程中,教师和被控制的学生可以通过耳麦交谈,其他学生可以听到教师的声音。学生示范:教师可以把某个学生机的屏幕内容、声音转播给其他学生。接受转播的对象可以是某个学生,某一组学生或者是全体学生。在转播的过程中,被转播学生的操作丝毫不受影响。语音对讲:教师可以通过该功能和学生进行语音对讲,进行交流。语音对讲也支持两个学生间交谈。分组讨论:可以使教师和单个学生、部分学生或全部学生以聊天室的方式进行文字交流,教师和学生之间可以很方便地进行文字对话,还可根据学生的IP地址实时地了解每一个学生的信息下发作业:用来向学生机传输指定的作业,可以让学生自主完成作业。③ 监控功能幕监视:教师可以在不影响学生的情况下,通过自己的屏幕,监看学生机的屏幕内容。教师可以监看一名学生,也可以在一屏内监看某一组学生或者全体学生。远程管理:利用此功能可以使教师不必离开自己的座位,就能对全部学生的电脑进行各项属性的设置,这样有利于教师对学生机器的实时管理和监控,防止学生误操作电脑而引起不必要的麻烦。远程命令:教师可以通过此功能启动学生机的应用程序或者课件,例如:让全体学生的电脑都运行word等。消息通知:教师可以通过该功能向学生发送通知或者警告。教师点名:该功能如课堂里面的教师点名的性质一样。教师可以对全体学生、一组学生或单个学生进行点名。学生输入姓名后这些学生的姓名就会显示在教师机屏幕上,便于教师直观地了解使用每台电脑的学生姓名。远程关机:教师可以利用该功能关闭学生的计算机。这种功能可用于机房统一关机,为教师提供了便利。刷新教室:该功能可以重新扫描教室内学生的状态,获取是否有学生关机、是否有新学生上线等信息。删除学生:对于某些特殊情况,教师可以使用该功能从教师机的屏幕上删除此学生。④ 娱乐功能播放录像:教师可以使用该功能将事先通过“屏幕录制”功能录制的录象,对单个、部分或全体学生进行播放。使用该功能,教师可以事先备好课,上课时直接播放录象就可以了,极大的降低了教学工作量。网络影院:教师可以使用此功能向全体学生播放流媒体影象和声音,如VCD,Mpeg影片等多媒体内容。⑤ 管理功能系统配置:主要设置各项功能的参数,如广播参数、监看参数、网络参数等众多系统配置信息。教室模型:通过此功能,教师可以将教室布局、学生姓名等信息存储下来,以便下次使用。配置教室:在配置模式下,教师可以随意排布学生计算机的图标,在图标下面输入学生的名字,然后保存到文件中,下次上课时可以调出来使用,从而实现每个班上课时,屏幕上显示的是该班的学生姓名,而且学生机图标的位置和教室中的真实布局相同,非常直观。22 多媒体网络教学系统的特点221 提高教学质量现代多媒体能模拟动态过程,而且在播放录象时,可进行动画截取或抓拍,以突出重点、难点:另外,多媒体技术还有教学示范,监控管理等功能。教师通过实物展示台将各种实体或实验操作显示于学生面前,学生也可通过学生机向教师控制机发出信号进行提问、教师给予单独辅导答疑。而且教师还可通过控制机对学生进行监视和控制,检查学生的学习情况,以充分发挥教师的主导作用。通过合理使用多媒体网络教学软件,可大大优化课堂教学结构,提高教学质量。222 创造有利学习的情境计算机基础学习中经常遇到枯燥乏味的内容或抽象难懂的概念,单靠语言很难表述清楚,这将影响学生学习的积极性和学习的兴趣。而利用多媒体技术创制声形、图文并茂的教学环境,将苦涩难懂的内容直观形象地显示在学生面前,通过多重感官刺激,能极大地引起学生的注意,加深学生的理解程度,充分调动学生的主观积极性,提高教学效果,有利学习的情境能启发学生思维,激发求知欲,真正发挥学生的主体作用。223 增强了学生的参与感在广播教学过程中,若学生有问题,可以随时通过电子举手向教师提问,教师可以根据问题的性质(普遍、个别)进行集体讨论、分组讨论或个别辅导。进行上述教学活动时不会对其他人产生任何影响。在学生进行个别练习时,教师可以运用屏幕监视功能对学生采用循环监视功能,这样做,既可以更好的掌握学生理解讲授内容的程度,又可以避免学生练习与教学无关的内容。3 结束语本研究对多媒体网络教学系统在计算机基础教学中的应用进行了初步探讨,与传统教学方法比,多媒体网络教学系统既保留了传统教学模式的各种优点,又能大大加强教学的直观效果,增加学生的感性认识,这正是传统教学无法比拟之处。多媒体技术的应用是现代教育的一个重要特征,也是迎接新世纪挑战的需要,是促进学生学习的主动性、积极性和创造性的重要手段。随着科学技术的发展,如何适应时代潮流,利用多媒体网络技术使教学得到更深一层次的发展,是我们每个教师的职责。

多媒体教学论常肯定知道的好

初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文

在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。还是对论文一筹莫展吗？下面是我为大家收集的初中数学教学中应用多媒体的优势与不足论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

摘要： 伴随着信息技术的高速发展和教育的不断变革，在现阶段的学校教育活动中，多媒体技术已经成为了一项极为常见的教学方法。在初中数学的教学中，合理运用多媒体技术，发挥多媒体技术中的优势作用，能让课堂教学活动大放异彩，但是，与此同时我们也要意识到多媒体技术的反客为主可能带来的教学危害。对此，教师可结合初中数学科目的实际教学经验，从利弊两个方面浅谈多媒体技术的教学应用。

关键词： 初中数学；多媒体教学；利弊分析；

而今在互联网+教育的发展趋势下，利用多媒体技术，借助多媒体中的直观性、形象性和体验性，不仅可以帮助我们更好的构建高效课堂，而且可以让我们更有效的引领学生学习初中数学知识。但是，由于多媒体教学法刚萌芽不久，其在实际教学中还没有形成一套完善的教学体系，还有很大一部分教师不能充分挖掘出多媒体教学的促进价值。因此我认为，要想更好地开展以多媒体理念为依托的数学教学活动，教师应该科学的理清多媒体教学方法的利弊，合理的开展数学课堂教学活动。

一、多媒体技术在初中数学教学中的优势

伴随着教育改革的不断深入，在现阶段的课堂教学活动中，网络技术的教学融入已经不再罕见。在初中数学的教学中，多媒体进入教学课堂是当前教育教学的一大趋势[1]，为了让我们的课堂教学活动更加现代化，合理利用多媒体技术，充分发挥多媒体在教学中的优势作用，不仅是必须的而且是必要的。

（一）可以提高学生的学习兴趣

在初中数学的教学中我们面对的最大的问题就是学生缺乏数学学习的学习兴趣。那么为什么会出现这种问题呢？我认为其原因主要有两种：第一，数学与其他科目不同，它是理性的、是严谨的，而这种理性和严谨会使我们的科目学习显得过于枯燥；第二，在传统的学习理念中，我们认为数学应该是一种刻板的科目，即便是在素质教育发展的今天，仍然有许多教师存在着这种错误的印象，在其实际教学中，会更为关注学生的练习和理解，在这样的教学方式中，学生很可能会视学习为任务，此时要想唤起学生的学习兴趣就可谓是难上加难了。

而在实际教学中运用多媒体技术就可以很好地解决上述问题，首先，多媒体中的直观动画、视频、音频、图像演示功能，可以让抽象的数学知识变得更加直观；其次，合理借助多媒体技术开展生活化、游戏化的初中数学课堂教学活动，也可以减轻数学知识的枯燥性质，让课堂学习氛围显得更加轻松和愉悦；最后，将多媒体技术中的“动”与数学教材知识中的“静”有效结合起来的教学模式，也能更好地让学生发现数学学习的魅力，从而让其真正爱上数学学习。

（二）可以提高课堂的教学质量

数学是一门极其重要的学科，它不仅是学生物理、化学等科目学习的基础，更是日常生活的必备工具。初中阶段作为学生数学学习生涯中的承上启下阶段，在实际教学中有着不可小觑的重要地位，但是在这一阶段的数学教学中，我们也会遇到很多问题，如教师不好教、学生不愿意学等等。

针对这些问题，在以多媒体为依托的初中数学课堂教学前，教师可以利用网络技术查阅相关课件及优质教学视频，并通过对现成课件的改编和其他教师优秀教法的完善，以达到提高课堂教学效率的目的。同时，学生也可以利用网络技术根据教师提供的导学案进行课前预习，并将自己在预习中遇到的问题整合起来交给教师，教师再根据学生提出的问题，择优以多媒体课件展示的方法进行班级内讨论。随着信息技术的发展，多媒体教学受到广大师生的青睐[2]，在这种以多媒体理念为依托的初中数学课堂教学模式下，教师可以缓解一定程度的教学压力，学生可以得到更有针对性的数学学习，因此，实际课堂教学质量也就会有所提高了。

（三）可以帮助教师进行教学突破

多年来，经过多代教师的教学探究、教学完善和教学积累，在我们的.初中数学课堂教学中已经有了一套较完整的教学模式，这对各位数学教师而言既是一件好事也是一件坏事。好的方面是我们的教学可以有迹可循，坏的方面则是这种教学模式很容易让我们的教师产生教学依赖，从而固步自封。

而新教育理念下，我们的课堂教学模式发生了一系列的改变，这种变革恰好为教师的教学突破提供了条件。在实际教学中，利用如多媒体技术等新式教学方法组织教学活动，可以让课堂教学显得更加新颖和形象；尚未形成完整体系的多媒体教学法也会让教师在不断的探索和完善中得到教学技能的提升；同时，多媒体技术的完善和制作需要教师的主动学习，其在教师成长方面遵循了终身学习的教育理念，让教师能切实得到一定程度学习能力的培养。因此，多媒体教学法在提高教师教学技能、帮助教师进行教学突破这一方面也是有着一定的优势作用的。

（四）可以创建新颖的教学情境

初中阶段的学生在学习中有着一定的叛逆情绪，在其实际学习中常常会出现“学习无用论”的错误想法。在初中数学的学习中，若学生对课堂教学知识的重视程度不足，那么就很可能会出现厌倦心理。基于此，在初中数学的课堂教学中，我们就可以利用多媒体技术，通过生活情景创设等方法，让学生认识到数学在生活中的重要作用，以此唤起学生对数学学习的重视程度，当学生有了一定的教学参与欲望和重视心理以后，再对学生进行数学知识培养就容易多了。

另外，在初中数学的教学中，由于学生受学习经验、已有知识、学习思维等因素的影响，在其课堂学习中常常会出现如不好理解、无法建立直观想象思维等问题。基于此，在初中数学的实际教学中，我们就可以利用多媒体技术创设学习情景，如虚拟图形转换、函数图像构建等等，以此改变学生以往单靠凭空想象解决数学问题的情况，让学生切实得到最简单、最直接的数学学习。

二、多媒体技术在初中数学教学中的缺点

在初中数学的课堂教学中，利用多媒体技术不仅可以将课本中的抽象知识直观化，还可以有效唤起学生的数学课堂参与欲望。但是与此同时，我们也要认识到，在初中数学的课堂教学中，多媒体的应用是一把双刃剑[3]，合理的使用多媒体技术诚然会对提高教学质量、唤起学生学习兴趣等方面产生一定的助推作用，但是若我们不能正确运用多媒体技术，让多媒体教学法流于形式的话，也会给我们的教学活动带来很多问题。

（一）不恰当的多媒体活动不能帮助学生学习数学

在初中数学的多媒体课堂教学中，我们并非要将多媒体技术贯穿于教学的整个环节中，而是应该把握好时机。但是在实际教学中，很多教师过于追求多媒体教学的全程化教学效果，在其利用多媒体技术组织教学活动时，常常是整节课都在使用多媒体。在这样的教学模式下，教师只是进行了课件的放映，成为了课堂的“放映员”，这就会让我们的多媒体教学活动流于形式，同时，这种一成不变的照着课件讲授知识的方法，也很容易让学生产生学习厌倦心理。

此外，在我们的初中数学学习中有很多知识是不适合单纯借助多媒体技术讲解的，如习题解法等等，都需要教师进行一定的板书演示。因此，若教师在实际课堂教学中，没有意识到多媒体的辅助地位，将其视为主要教学工具的话，也很容易将数学课上成课件展示课，这就会很难让学生从中学到数学知识和数学技能。

（二）陈旧的多媒体课件容易影响课堂的教学效率

为了减少备课时间，在现阶段的多媒体教学中，我们常常会借助一些网络课件，在这些课件中诚然会有很多优秀的地方，但是，这些课件未必适合我们的学生。教育的根本目的就是实现人的个性发展[4]。因此，在初中数学的教学中，学生才是学习的主体，他们各有各的基础、习惯和方法，在实际教学中，使用千篇一律的课件对学生进行“填鸭式”的数学课堂教学活动，不仅违背了素质教育理念的要求，而且也会影响到实际教学质量。

另外，随着教育的改革，在现阶段的初中数学教学中，也出现了很多新的内容，不断创新之下的数学课堂和陈旧的多媒体课件之间是存在着一定的冲突的，在实际教学中，若教师总是延续以往的课件的话，也很难做到有针对性的现代化教学。在这样的教学方式中，我们不仅无法让学生发现数学中的巨大魅力，还很容易让学生觉得厌恶，认为教师的教学只是在应付和凑合，这种情况下，课堂教学效率也就很难得到提升了。

（三）教师和学生容易对多媒体技术产生依赖心理

不可否认，多媒体课件在教学中的应用为我们的教学活动带来了新的方向，在初中数学的教学中，其让我们的课堂教学更具趣味性和直观性，但是与此同时它带来的依赖性也是不可忽视的。

首先，在教师的教这一方面，教师渐渐习惯了借助多媒体技术组织教学活动的方法、发现了多媒体在教学中的应用优势。同时，很多教师也慢慢发现运用多媒体技术的快捷作用，即以往我们需要花费较多时间的备课过程，在多媒体课件之下得到了极大程度的缩减。这时，有一些教师就会对其产生一定的教学依赖心理，越来越热衷于使用多媒体技术开展授课活动。殊不知，多媒体只是一种教学工具，若我们过于依赖这种工具，就很容易本末倒置。

其次，在学生的学这一方面，诚然多媒体中的色彩性和趣味性因素很容易激发学生的学习兴趣，但是当学生习惯了翻翻课件就能看到问题答案，照着课件就可以学习数学知识的时候，他们就不再愿意静下心来对教材知识进行思考和探究了。因此，在初中数学的教学中，不论是从教师层面还是从学生层面来说，一旦他们对某一个工具（如多媒体技术）产生依赖心理的话，那么，这个工具就会从另一方面成为课堂教学之“害”。

三、参考文献

[1]叶兴明.多媒体在初中数学教学中的运用[J].南北桥,2017(10):126.

[2]吴忠,江秉华.浅谈多媒体在数学教学中的应用[J].湖北师范大学学报(自然科学版),2019(1):109.

[3]李鸣.初中数学教学中应用多媒体的利弊分析[J].新课程,2018(8):132.

[4]王进学.多媒体在初中数学中的应用及作用[J].东西南北(教育),2018(2):183.