厌学论文的研究方法怎么写

一、 开题报告的含义与作用 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。 二、 写好研究方案应做的基础性工作 写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。 三、课题研究方案的结构与写法 课题研究方案主要包括以下几个方面： （一）课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？ 名称要准确、规范。 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字 口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字 口语突破”小学英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。 第二，名称要简洁，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。 （二） 课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴ 研究的有关背景(课题的提出)： 即根据什么、受什么启发而搞这项研究。 ⑵ 通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。 有的也写问题提出背景的，比如苏州工业园区星海学校承担的江苏省教学研究课题《生活化语文教学研究》 实施方案 的“课题的提出”是这样写的： 二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。 从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。 面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。 我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。 当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。 语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。 （三） 本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。 规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。 参考总课题报告。

《中小学生厌学心理研究》课题实施方案武穴市梅川高中课题组根据湖北省教育厅文件（鄂教办〔2006〕28号）精神，根据武穴市教育局文件（武教科函〔2007〕2号）精神，武穴市梅川高中申报《中小学生厌学心理研究》课题，为把课题研究推向深入，特制订本方案。一、指导思想坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想为指导，落实《公民道德建设和实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《中学德育大纲》《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理学理论为依据，研究中小学生厌学的现象，分析原因，讨论方法，探求对策，让学习的学生远离厌学，让厌学生的学告别厌学，让所有的学生喜学、乐学。实现教育的理想——让学生愉悦的学习，实现我校的办学宗旨——为了一切学生的和谐发展。二、课题提出的历史背景厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，厌学者对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。在中小学生中，轻微的厌学，偶尔在学习中感到疲倦，难以坚持，甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪，或者进入课堂气氛后，或经过老师的疏导，又能够重新投入学习之中，这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。严重的厌学，是指厌学者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。严重的厌学主要表现为注意力不能集中，上课走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。虽经教育，但厌学心理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有、初中生仅有，而高中生仅有；学生们最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书，而认为最有效（指最适合考试）的学习方式则依次是听讲、作业练习。这表明，从教育到教学都需要来一场大变革。（《中新社》2005年2月18日）社会改革发展，经济飞速发展，生活质量提高，但是，生活越来越忙碌，就业形势越来越严峻。在这个大背景下，中学生也不可避免地受到影响。家长求才心切，学校追求考试质量，学生的主观因素，以致很多学生背负着成年人的沉重。放学后大人在看电视或从事其他的休息活动，学生却在拼命的赶作业；在节假日里，其他人能有放松的时间，而不少的学生奔波于各种补课或培训。本该是“文武之道，一张一弛”，但学生却只拥有“张”，而没有“弛”的时候。压在他们身上的担子过早过多，于是，有些学生本应该乐学却开始了烦学、厌学、拒学、逃学。还有，学校担负着培养合格公民的职责，同时也不可避免地面临着升学的竞争；家长中不乏有优秀家长，严父慈母或严母慈父，但是，在现实中，也有部分家长对子女的期望不切实际，过于高标准；教师是塑造人类灵魂的工程师，是阳光下最阳光的职业，但是，在现实中，也有个别教师在教育中不能面向全体学生，尤其不能容纳成绩差的学生。这所有的一切，都让很多学生无所适从，产生沉重的思想压力，以致心理失衡、素质下降，甚至使部分学生出现严重的心理障碍，他们性格不合群，自信心缺乏，生活热情不多，破坏欲强，逆反心理产生了。生命本是坚强的，但也是脆弱的，所以，在特别严重的时候，个别学生甚至用自杀的方式来逃避学习，报纸的一些报道让人吃惊，让人惋惜，也让人思考。学生，年轻本应与活泼相伴，兴趣本应与乐学相随，生活质量本应与时俱进，科技本应给学生带来便利，但是，在现实中，学生为什么在喊苦、喊累，子女与家长想到一起的时候为什么越来越少，沟通为什么越来越难。学生应该有如何的生活、学习环境，学生应该有如何的学习和娱乐生活。学生的厌学现象越来越严峻，厌学问题也越来越受到有关人士的关注。我们是教师，我们是工作在教育一线上的教育工作者，因此，学生厌学问题，我们不得不深思，我们要对对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生厌学或者快要厌学的时候，我们伸出援助之手，给他们一片快乐的天空，让他们愉悦地学习。针对中小学生厌学的种种现象，开展心理健康教育，提出学生厌学的心理对策，有助于丰富思想教育的内涵，促进思想教育的活化，提高思想教育的效能，从根本上改变教育中简单化的模式和狭隘化的格局，从而使厌学学生重塑健康的人格，使他们自尊、自爱、自信、自强起来，走上喜学、乐学的正常轨道，让积极主动的心理情绪在学习过程中表现出来，让学生真正地和谐地发展起来。我校是一所农村高中，在校生有3000多人，生源质量普遍偏低，学习基础普遍偏差，学生厌学现象，相比于重点高中，可能更加严重。基于社会大背景和我校实际，我们申报了《中小学生厌学心理研究》课题。意图通过调查、观察，找出学校中的厌学学生，对他们的厌学原因进行分析，并思考矫正的思路，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，使他们愿意学习，乐于学习，实现学校宗旨——为了一切学生的和谐发展。三、理论依据1、教育学理论我国古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教学包括学习心理方面，有不少精辟的阐述，他们强调后天学习重要性，他们强调教学方法，他们也强调学生的学习心理。例如孔子说：“不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。”意思是：不等到思考到（实在）思考不明的时候，就不去启发；不等到想说又不会说的时候，就不去引发；举出一个方面不能类推，那么，就不去教（新的东西）。《礼记·学记》说：“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后知自强也。故曰：教学相长也。”意思是：学，然后知道自己的不足；教，然后知道自己的困惑。知不足，然后就能反回来要求自己；知困，然后知道自己不倦地钻研。所以说，教和学互相促进。《礼记·学记》又说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是：善于学习的人，老师安闲而效果双倍，又从而归功于老师；不善于学习的人，老师辛勤而效果只有工夫的一半，又从而埋怨老师。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。古罗马教育理论家昆体良()非常重视家庭、学校在学生心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与松弛的游戏活动应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，不可以体罚学生，充分考虑学生身心健康。15世纪意大利人文主义教育家维多利诺(Vittorino)主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进学生身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园坐落在郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，在学校里，学生的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标是培养精神、身体、道德都充分发展的人。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”《纲要》提出要让学生和谐发展，要让学生学会学习，要让学生成为学习的主人、学习的主体；教育者要尊重学生，引导学生，培养学生学习兴趣；教学要以学生为主体或中心，要充分尊重和重视学生的个性差异，要走向多样化。这样，学生才能做到喜学、乐学。2、心理学理论依据 现代心理学认为，人与人、人与事之间的矛盾是难免的，在生活、学习中谁都会碰上不顺心的事，谁都会产生厌烦恼怒、悲怨焦虑、惊慌恐惧等消极情绪，因为人是有感情的。但人更是有理智的，一个心理健康的人能用理智驾驭情感，而不做情感的俘虏。因此，教育者调整被教育者的情绪，对于提高被教育者心理健康的水平是很有帮助的。现代心理学认为，教学的含义可以理解为“教师教学生主动地学习”。教育者在教育过程中，人格感染，爱心传递，契机运用，心灵相融，发现潜能，凝聚集体，师生沟通等行为，对学生的学习动力都有着极大的影响作用。学习动力直接影响着学生的学习态度、学习行为和学习结果。学生在学习活动中，为达到一定的目标，可以运用一定的规则、方法和技巧。学生只有既“会学”，又“善学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生心理特点，采取有效措施，激发学生的学习动力，从而使学生避免产生厌学的心理。四、具体意义1、适应发展的需要毋庸置疑，教育先后经历了由重视高等教育到重视基础教育的发展过程，我们国家越来越重视基础教育。重视基础教育，与重视高等教育，一个显著的不同点，就是高等教育可以说是一种精英教育，而基础教育是一种公民教育，基础教育必须面向全体。面向全体的基础教育必然要考虑到有厌学情绪的学生。因此我们认为：在当前基础教育中，如何提高厌学生的学习兴趣，培养他们对学习的喜爱之情，对大面积提高教育教学质量具有非常重要的意义。对像我校一样的普通高中的发展有着非常重要的意义。2、学情研究的需要从我校实际情况看，我校现有学生3000多人，录取时绝大部分学生的中考成绩在全市中居于1000名以后（市一中录取全市前1000多名学生），很多学生基础低，成绩差，学习习惯不很好。学生有了这些主观方面的因素，如果再加上外在环境的稍有不顺，如对家长在某事上没有满足他，老师在某句话上没有顾忌他的情绪，与同学发生了矛盾冲突，等等任何一件小事，都有可能引发学生的厌学情绪。我们学校的学生在主体上是基础差的学生，落后的生源素质与新课程要求之间的矛盾日益突出，这不但使教师在教学上感到十分棘手，学生也因对所学知识倍感困难，而逐渐丧失学习的信心与兴趣，我们申报“厌学心理研究”这样的课题，就是考虑到学校的这种最实际的情况。3、师资培训的需要学生厌学心理研究有利于教师积极学习教育理论，并将其所学习的教育理论运用于教学实践中，通过课题研究，提高教师的综合素质，教师的教学行为是受思想支配的，陈旧的教育观念严重影响实施素质教育，本课题的研究和实验有利于促进教师的知识观、学生观、教学观的转变，从而使单纯的“应试教育”转变为“素质教育”，加快新课改的进程，全面提高我校的教学质量。五、存在问题1、没有明确的指导思想。对现实中存在的心理健康问题，认识上没有一个统一的指导思想。有的把厌学现象看作中小学生的普遍问题，甚至有的认为有一半以上的学生都存在厌学心理，把厌学者当作一种“症疾”来看，认为不能或难以恢复正常；有的不重视厌学心理研究，认为厌学心理只是极其个别学生的问题，不必要拔高而“治”。在厌学问题上，扩大化与不重视均不利于素质教育的实施。事实上，厌学问题与其他心理疾病是可以预防的，是可以慢慢恢复正常的，厌学心理乃至其他心理疾病并不可怕，我们没有理由，也不应该歧视、耻笑他们，也许我们曾是他们中的一员，所以我们应当不断地思考如何维护心理健康。2、忽视教师的心理培训。重视对学生的心理指导和矫正，忽视对教师进行必要的心理培训，特别忽视了心理健康教育教师具有一定的心理学知识素养，并且需经过培训才能上岗。只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生，教师的情绪、情感会影响到学生的情绪、情感。据统计，美国37%的教师有严重的精神紧张和焦虑， 有6%至8%的教师有着不同程度的不良适应。3、缺乏融合教学的实践重视理论的探讨，重视形式的设置，缺乏实际的渗透，缺乏教学的实践。厌学心理研究的主要目的不是写几篇论文，不是统计几个数据，不是向学生传授系统的心理知识，而是通过多种途径，将预防或矫正厌学心理的任务有机融入学生思想工作和学习过程之中，与教学融合在一起，让厌学心理研究真正起到任用，让研究服务于教学实践。六、基本目标1、通过对学生厌学心理与行为特点的分析与研究，积极寻找社会对人才的要求，与学校教学内容的最佳融会处，寻找学生情绪兴趣与奋斗目标之间的最佳契合点，真正实现“为了一切学生的和谐发展”。2、大力进行学校的教学研究，摸索一套与现代教育理念、学生身心特点相适应的教育教学管理体制。3、积极探索现代教育技术与学科教学的整合，充分运用多媒体技术手段，优化教学方法，充实教学内容，激发学生学习的热情和培养学生自主学习的能力。4、调查了解学生的家庭教育背景与教育方法，分析家庭对学生学习行为的影响，为建造学校与家庭之间的桥梁提供有益的借鉴。5、努力提高教师学习教育教学理论的主动性，提高教育教学的思想和理论水平，以科研促教研，推进教学态度和教学手段的改进。七、实施原则1、系统性对学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素，透过错综复杂的现象，找出主导性的因素与线索，从而作出更有效的决策。 2、教育性在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。 3、动态性运用发展的眼光看待学生，力求通过动态考查，把握厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。4、综合性在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。 5、指导性在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量对厌学者进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。 6、异同性在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。 7、保密性在研究过程中，对学生的谈话内容予以保密，强调对研究对象的人格与利益的关系，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。8、主体性在研究过程中，要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生，激发和调动学生的自觉和积极性。9、乐学性精心组织教学内容和形式，以满足学生的需要，使学生怀着快乐的情绪学习。八、相关内容本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。1、调查的主要内容（1）有厌学症的学生，主要有什么表现或症状？（2）农村中学学生厌学的主要原因是什么？（3）教师的教学方法与学生的认知实际的关系？（4）中小学的教学现状怎样？实施素质教育的状况如何？存在那些主要问题？（5）学生毕业后，是否能将所学知识应用于日常生活和生产实践？对家庭和社会有何贡献？（6）社会真正需要具备什么能力的人才？2、实验的主要内容（1）课堂实验教学结合学生实际，自主学习，研究性学习，探究性学习，多给学生动手、动脑的机会，把课堂还给学生。a.过程突出主体的参与性。b.形式有趣味性和新颖性。c.内容贴近生活，联系实际。（2）课后实验改变以往的留作业方式。假日尽量选择须应用课堂知识解决的生活实际问题的专题，让学生进行实践研究，感受知识的内在美。a.自己设计解决问题的方案。b.写出实验报告。c.总结出所用的课堂知识。（3）社会调查让学生走入社会，进行调查，了解学科知识与实际生活的关系，体会知识的价值。a.选择调查专题。b.进行调查研究。c.写出调查报告或体会。3、总结分析对一年半的研究进行全面的总结，既提高教师的理论水平，又解决了因教学脱离学生认知实际导致学生厌学的问题。九、主要方法1、调查法（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。2、观察法教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。 3、个案法教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。4、资料文献法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。5、经验总结法：总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。十、重点难点 本课题研究的重点是调查普通高中学生厌学心理的现状，探索高中学生常见的厌学问题及其成因。本课题研究的难点是构建中学生厌学心理预防与矫正的模式与操作方法。

如果要有较标准的格式，下面这个格式你可以参考一下：一、论文题目二、课题研究的目的及意义 选择“高中生厌学”这一主题有什么目的和意义三、国内外的研究现状 “高中生厌学”这个主题，目前国内和国外有哪些比较权威的研究或者结论。在这里写出来可以增加论文的说服力。不需要写很多，简洁突出一点。四、论文的研究方法和研究内容 论文将从三个部分进行论述： <一>高中生厌学的现象 1、 2、 <二>高中生厌学的原因 1、 2、 3、 <三>避免高中生厌学的可行措施 1、 2、 3、五、论文写作计划安排 比如： 第一阶段：2009年1月——2009年1月25日，完成拟题及开题报告； 第二阶段：2009年1月25日——2009年2月28日，完成论文初稿； 第三阶段：2009年3月1号——2009年3月15号，完成论文二稿； 第四阶段：2009年3月16日——2008年4月1日，完成论文定稿。六、主要参考文献 [1]石长顺.电视栏目解析[M] .武汉：华中科技大学出版社，2003. [2]朱羽君，殷乐. 信息社会的活跃时空电视新闻栏目——电视栏目形态研究之三[J] .现代传播， 2001（3）. [3]《南京零距离》的受众群体和编排特点 [EB/OL] . .2008-01-05.采纳哦

将该报告明确的分成三个层次，先描述现今高中生厌学的现象，进而说明该种现象存在的弊端和原因，最后进一步抓住重点，围绕核心原因具体分析，找到切实可行的办法，只要层层推进，思路清晰，应该能写出一篇不错的报告的。

都是因为高考制度不合理啊，国家没导向，教育部门不干事 ，学校逼着老师注重成绩。。。。