中职生心理杂志

心理健康教育应该以人为本，为学生的全面发展着想，了解中职生的心理健康状况，分析他们的心理问题及形成原因，从而有针对性的开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平。下面是我给大家推荐的，希望大家喜欢! 篇一 《论中职生心理健康教育》 摘要：通过分析中职卫校心理健康教育课堂教学现状，探索中职卫校心理健康课堂教学的方法与途径，提高中职卫校心理健康教育课堂教学效果，促进中职卫校心理健康教育课程建设工作提供参考。 关键词：中等职业学校 心理健康教育 课堂教学 心理健康教育课程是中职德育课程体系的重要组成部分，是宣传和普及心理学知识的重要载体，是提高学生心理素质，引导中职生认识自我、调整自我、发展自我的有效途径。针对中职生心理发展特点和专业特性，结合中职卫校心理健康教育课程课堂教学现状，通过学科教学与其他形式相结合，探索提高心理健康教育课堂教学效果的方法与途径，促进心理健康教育发展。 一、心理健康教育课堂教学现状 近年来，国家各部门越来越重视中职生心理健康教育，心理健康教育课程越来越成为中职生心理健康教育的重要载体，加强心理健康教育课程的建设的需求也日益凸显。2014年，教育部颁布了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，进一步提出各地要将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。 但是，目前我国许多中职卫校的心理健康教育课程建设态度有失偏颇，其课堂教学工作出现了“课程定位不明，教学内容针对性不足;教学团队匮乏，教师专业化程度不高;教学管理不当，教学资源开发不足;教学目标不明，教学形式、教学考核评价欠妥”等问题。 二、教学效果欠佳的原因分析 1、定位偏颇，教学内容针对性不强 不少职业学校领导认为，职业学校最重要的是技能课，学生只有掌握了过硬技能本领，才能提高就业率。对于直面生命的医护类专业，各中职卫校尤其注重学生操作技能的培养，各科实验课甚至占用周末时间。在专业课重压下，许多学校并未开设《中职生心理健康教育》，部分学校的部分专业设有《心理学基础》等课程。 部分学校已开设心理健康教育相关课程，但在课程定位上也显偏颇，教学内容未根据学生的身心发展状况及其专业特点进行优化设定。例如，中职卫校医护类专业学生的生命教育不足，导致部分学生的生命观淡薄，对专业学习过程中有关生理病变或损伤的情景存在恐惧感，对职业的认可度低。 2、师资匮乏，专业化程度不高 教育部于2014年颁发了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》***教基一[2014]4号***，指出：“加强队伍建设，每所学校至少配备一名专 *** 心理健康教育教师。”但是，目前我国各中等职业学校的心理健康教育师资配备并未达标。笔者在广西2014年中等卫生学校公共素质教学工作研讨会交流中，发现部分学校并未设定专职心理健康教育教师，其心理健康教育相关课程由其他专业教师 *** ，如部分学校由语文、护理概论课程教师兼任。可见，部分中职卫校的心理健康教育教师专业化程度不高，对于直面生命的医护专业学生的需求，这是值得深思的一个课题。 3、单一作战，教学管理统筹性不足 中等职业学校以服务为宗旨，以职业为导向。因此，许多中职学校心理健康教育的课程定位有失偏颇，加上教师专业化程度不高，教师在备课、授课过程中出现了独立作战的现象。心理学相关课程的任课教师各自备课，甚至同一门课程的各个教师也是单一作战，缺乏交流和分享。许多教师仅使用《心理学基础》等规定教材进行理论讲授，缺乏对相关课程的统筹安排。对于重复或相关性较高的内容则重复讲授或自行裁减，对于课程的重难点意见各异，对教学内容的安排、教学方式等各执己见，导致学生的学习内容重复或缺失。 4、目标不明，教学形式脱离目标 中职生心理健康教育课有别于一般的德育课程，既需讲授心理学相关理论知识，更要注重学生对理论的实际运用。这就要求教师结合学生的身心发展特点、知识贮备、专业性质等来确定教学的内容和目标，进而选择合适的教学形式。但是，目前许多教师学情分析不足，将心理健康教育课程纯粹理论讲授，或当成纯粹的活动课，教学形式脱离了教学目标。中职卫校的学生对课程的认识欠佳，若单纯讲授理论，学生的学习兴趣可能会受到影响。纯粹的活动课则缺乏了理论指导，学生对活动的寓意理解不足，难以实现教学目标。 三、课堂教学改进的方法与途径 1、准确定位，因需设定教学内容 从课程定位而言，心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程，帮助学生调整心态，优化心理品质。因此，各中职卫校可全面开设心理健康教育课程，含主干课程《中职生心理健康教育课》;延伸课程《心理学基础》《人际沟通》《职业生涯规划》等。 笔者在中职卫校接待223人次的心理咨询个案中，发现关于人际关系为80人次，占总数的;情绪困扰为28人次，占总数的;学习问题为24人次，占总数的;其余依次为恋爱问题、环境适应、就业求职等。其中自我认识、人际关系、情绪困扰、环境适应等问题集中于一年级学生，学习问题、恋爱问题等问题主要为二年级学生。 因此，在教学内容的安排上，中职卫校可根据学生需求特点，按学年继续进行规划设计。以三年制中职卫校为例，第一学年，由于学生对自身的认识和环境适应方面欠佳，主要以普及知识，树立心理健康意识;自我认识，悦纳自我;情绪管理，压力应对;人际关系的处理等内容为主。第二学年，学生虽然掌握了一定的自我调节的方法，但面对繁重的专业课程学习和即将到来的临床实习存在许多困惑，因此主要以学会学习、人格心理、生命教育、职业生涯规划等方面的内容为主。第三学年，学生大都在临床实习，心理健康教育工作需要临床带教教师结合学生实习进行渗透。 2、优化师资，促进教师专业成长 在师资队伍建设上，可通过引进新人、校本培训、外出进修等方式进行教师团队建设。根据教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的要求，“学校可配备必要的专职心理健康教育教师，其编制从学校总编制中统筹解决。”因此，对于尚未设有专职心理健康教育教师的学校，可根据学生人数设定专 *** 教师。同时，加强校本培训或对外进修，使已经担任心理健康教育工作的非心理专业教师得以提高心理健康教育理论知识和技能。 3、集体备课，统筹管理优化资源 在教学管理上，针对单一作战的形式，教学管理部门可组织心理健康教育教师集体备课，按照教学大纲要求，结合学生认知发展特点，对教学内容进行适当调整和精减，并采用恰当的教学形式和方法。例如，对于《心理学基础》中关于“医患关系与人际沟通”与《人际沟通》课程中的“人际沟通在护理/医疗工作中的应用”;《人际沟通》中的“应聘求职技巧”“参加面试技巧”;《职业生涯规划》中“职业生涯发展要从所学专业起步”“职业生涯发展要立足本人实际”等内容，结合不同的教学目标进行合理安排，避免重复或简单删减。同时，加强开发校本教材。 4、明确目标，形式与内容有机结合 根据教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》要求，中等职业学校心理健康教育课包含“心理健康基本知识”“悦纳自我，健康成长”“和谐关系，快乐生活”“学会学习，有效学习”“提升职业心理素质”等五个方面的教学目标。结合中职生专业学习特点和身心发展状况，以积极心理学为理论指导，在课堂教学中做到无条件积极关注、平等和尊重，通过微视讯、心理情景剧、团体训练等方式进行教学，使学生避免枯燥的理论学习，在课堂互动中体验学习的乐趣，学会相互尊重，达到助人自助的效果。在考核方式上，形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价比重，注重学生的学习过程。 ***作者单位：广西中医药大学护理学院*** 点选下页还有更多>>>

《中职生的心里健康教育》这本书引导当代中职生正确对待从一下几个问题即：心理健康、自我探索、人际交往、学习心理、情绪与压力管理、青春期心理、网络心理、生命教育。本书就围绕这几个问题展开分析和引导。本书的教学目标是全面提高学生的心里素质，增进学生的心理健康，培养学生处理现实生活和适用未来职业所必需的心里品质;使学生掌握必要的心理保健知识，增强心理保健意识，提高心理保健能力，为学生未来的创业奠定坚实的基础;通过心理健康教育活动，提高学生的学习能力，培养学生的道德品质，促进学生全面、健康、和谐的发展。心理健康篇采用心理游戏、个案分析、通过马加爵杀人事件的热点报道分析马加爵杀人背后的心理问题、通过心灵鸡汤教我们如何保持心理健康，通过心理测试来自评心理存在的问题，通过感悟来认识心理健康的重要性，了解自我心理健康的水平，如何建立自我心理支持系统，自我探索篇首先通过心理故事-——斯芬克斯之谜的故事及心里游戏——我是谁，然后通过心理测试——性格倾向测试让学生来了解自我，通过心灵鸡汤教我们如何认识自我，掌握自我，相信自我，超越自我，欣赏自我，接纳自我，打造自我，选择自我，通过自我感悟如何做才是真正了解自我、学会支配自我。人际交往篇教我们人际交往的技巧：倾听、信任、真诚、宽容。通过一系列的心理测试——你是个受欢迎的人吗、你会交朋友吗、师生关系测验让学生更好的发现自身交往存在的问题通过心灵鸡汤给予必要的点拨和指导让学生更好地与同学、老师、进行沟通、交流、合作;通过个案分析，心理游戏，心理故事来了解父母在生命中的重要性，通过心灵鸡汤给我们上了一堂生活课，你从一岁到五十岁，你的母亲给你做了哪些事，终于有一天母亲去世了，就会让你想起所有没有做过的事，它们像榔头打着你的心。为我们洗澡穿衣，牵手走路、为我们远行牵挂的母亲是我们一生的财富。通过心灵鸡汤来理解父亲，通过心灵感悟来思考如何感恩父母尽自己的孝道。通过心理游戏盒心里故事及心灵鸡汤让我们意识到团队合作的重要性及如何与团队合作。学习心理篇中通过一系列的心理测试：座位选择与学习倾向，你有厌学情绪吗，想象力测试思维方式的测试、思维能力的测试、考试焦虑测验量表，让学生找出自己存在问题，然后根据存在问题进行相应的训练练习，通过心灵鸡汤给予疏导让我们学会如何诠释思想、充盈知识、拥有梦想、设计蓝图;学会追逐睿智、追逐希望、追逐阳光，追逐梦想，情绪与压力管理篇通过心理测试——测测你的情绪稳定度和目前存在的压力，通过心里故事和心理实验和心灵鸡汤来调整自己的情绪 ，找到化解压力的妙法，进行心理放松来缓解压力训练通过感悟来思考如何尽心尽力地支起一个朴素的舞台，架起一个心灵品茶的“凉棚”，洗礼冰冷的心灵，滋润干涸的心田。意志和挫折篇中通过意志力自测和你的耐冲击力如何等心理测试我们自己检查自身存在的问题通过心灵鸡汤阐述了一个亘古不变的道理，失败挫折并不可怕，只要有坚强的毅力，成功就在不远处朝你招手，他将助你在迷惘困惑中领会许多人人生真谛，确立人生的航向。职业心理篇中主要通过一系列的心理测试，具体包括兴趣与择业自测量表，性格与择业自测量表职业能力倾向的自我测定，气质自测量表来让学生了解自己的兴趣、性格、职业能力及气质，根据自身具体的职业心理，设计合理的职业生涯规划青春期心理篇，通过心理游戏心理测试让学生来分析自己在与异性交往中存在的问题，心灵鸡汤教学生如何把握异性交往的度。如何正确对待初恋，如何拥有正确的爱情观，让我们走出渴慕的季节，把握交往的尺度，恰当处理青春心理影响，明白爱的真谛，在晴朗的心空欢乐翱翔。网络心理篇中通过个案分析网络成瘾犯罪产生的原因，通过心灵鸡汤让我们了解什么是网络成瘾综合症，了解上网者的心理，动的网恋带来的心里影响，学会正确看待网络，学会提高自我保护意识。生命教育篇中通过心理实验，心理游戏，心理调查，心理训练，心里故事、心理测试、心灵感悟、心灵鸡汤让你的精神与品质感悟到人生的绚丽、生命的短暂、生命的可贵，让你懂得许多人做人的道理，关注生活、关注世界、关注人生。总之这本书既有学子们感人的心灵吟唱，又有美丽青春梦幻，它是心灵对心灵的起舞，是生命对生命的动容，给人以震撼和启迪，从中打开心灵之门，从中可以诠释青春，健康和美丽。