怎样培养良好班风论文参考文献

一、 教师表率在班风建设当中尤为重要

班主任是和学生接触时间最长，接触方面最广的一类老师，而作为小学生来说，教师又是他们争相模仿的对象，所以班主任的身教颇具影响。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这无疑是对教师的行为准则做了具体要求，其中班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

二、 营造和谐、宽容、平等的氛围是形成良好班风的温床

在我们榆林地区，近些年外出打工的父母很多，许多孩子常常得不到应有的关爱，这时的他们，更需要老师的包容和关爱。作为学生，他们是一个个不同的个体，我们传授的是知识，要求的是掌握，而不是生产成一模一样的产品。因此，教学的目的不是获得一个牡丹园，而是一个百花争艳的花园。、

三、健全班级管理规范，创建班级文化

班级文化建设是班风建设的一项重要内容。在具体的班级文化建设中，全员参与是首要条件，因为班级文化中有学生的行为准则等，都是需要每个学生遵守的。同时，对于学生表现的不同声音，班主任要在宽容的氛围下，虚心接纳，并给予其指正或班级讨论。

班风形成的原因：

班风的形成一般是由班主任带头，品格风尚良好的学生为辅而自然形成的。然而其中品行恶劣的学生则会带头破坏良好的班风，因而形成差的班风。

班风的作用：

班风的作用不容忽视，一个良好的班风能够影响全体的团结，使得全体都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。而一个恶劣的班风则会导致班级涣散，使全体都不愿为班级做出贡献，最终必然影响到学生的学习生活。 班风就像一个集体的标准一样，引导大家走向一个共同的目标。

以上内容参考：陕西省教育厅-如何建设良好的班风

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。良好的班风是教育的力量，又是教育的途径。它对提高教学质量、陶冶学生的情操、推动个人品德素养的发展、形成巩固的班集体、培养开拓型和创造型人才起着重要的作用。那么，怎样才能培养良好的班风呢？一、为人师表，促进良好班风的形成“学高为师，身正为范”，学生接触最多的、对学生影响最大的是班主任，身为教师的班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，教师的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。一个班主任若要求学生认真学习，自己却工作不负责任；教育学生要遵守学校规章制度，自己平常却染黄发、涂指甲、戴首饰，上课打手机、溜出课堂抽烟；教育学生讲卫生，自己却随地丢垃圾；教育学生提前到校，自己却常迟到……凡此种种，效果可想而知。因此，班主任务必率先垂范、以身作则、公平公正、言行一致，用自己的行动去影响和教育学生。如：学生迟到现象是学校和班级管理中最头疼的一个问题，平时无论怎么批评和教育都起不到多大的作用。班主任要求学生做到的，自己肯定要先做到，可以每节课都提前一两分钟到教室等候学生，学生每当一踏进教室就看到班主任已在教室，心里就会暗下决心下次一定要比班主任来得早。二、关爱学生，建立良好班风的基础班风的建设不仅仅是班主任努力的问题，也需要学生的配合与认同。良好班风的建立，班主任首先要处理好与学生的情感关系，师生间有情，才能使学生动情。班主任付出多少爱，学生就会得到多少情。班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意地对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待学生，以“心”换“心”，才能做到通过谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言，才能与学生达到情感上的沟通。只要班主任有“爱心”，学生就会喜欢你，就愿意和你沟通交流，成为“朋友”式的师生关系。因此，班主任平时要做有心人，如天气变冷时，及时提醒学生多穿衣服，小心着凉；学生生病了，主动关心照料，给他们买药或送去医院；学生成绩差了，帮他们找原因、订计划、定目标。要多留意观察学生的情绪变化，要为谈心找机会。比如担任班干部的同学，做了好事或比赛获奖，这时找其谈心，说说他还需要努力的方向，更容易激起学生思想的“浪花”，取得学生的共识，引发学生情感的共鸣。三、 抓两头、带中间是培养良好班风、学风的关键俗话说：“万事开头难”，对班级的管理工作，开创一个良好的局面固然相当重要，但这是不够的。笔者的做法是：在时间上狠抓学期的开始和结束工作，稳定中间阶段。对全体学生来说，要抓住好生和“后进生”，以促进一般的学生。具体措施是：在学期开始，举办班干短训班；对“后进生”进行家访和个别谈心。班干短训班的主要内容是：总结过去的工作，研究制订本学期的工作计划，交代工作方法，以提高班干的素质。在学期结束时，由于事情比较多，容易造成混乱。这时，及时召开班会，引导同学们选择自己学习、复习的最佳方法，稳定同学们的思想情绪和学习情绪是最为重要的。对学生抓“两头”，牵扯到做“后进生”思想工作问题。转化“后进生”是门较深的学问，对每个班主任来说，都面临这一棘手问题。对此，笔者的体会是1.保护他们的自尊心“后进生”一般有这样两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对任何“后进生”都要一分为二地看待。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对教师、同学产生信任感和亲切感。这时，教师再指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。四、严格纪律，创建良好班风的保障“国有国法，校有校纪，班有班规”，纪律是最直接影响班级建设的因素，没有良好的纪律保证，就不会有各项工作的顺利进行，也就不可能有良好的班风形成。良好的班风不可能在短时间内形成，而需要积极倡导、培养和巩固，是一个长期的过程，需要运用不断强化的心理规律。平时严抓日常管理，着重抓好课堂纪律，早读和晚自习纪律，寝室卫生和纪律；对学生做到勤抓、勤管，以纪律要求规范学生行为，为学生营造一个规范的班级氛围。凡是在班内宣布的制度要求，一定要认真执行，让行为规范去约束学生自身的行为，并经常进行检查、评比、总结。对学校提出的各项要求和布置的每项任务，都教育学生认真执行，不折不扣地去完成。如学校提出建设校园文化，班内就要精心设计和布置，创造一个优美、怡人的育人环境。只要平时严格要求，让学生学会自我管理、自我教育，久而久之，良好的班风就形成了。五、以活动促团结组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，笔者采用评选“班级之最”的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。方法是：开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部”等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，当选的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己；落选的同学也以他们为榜样，争取下次当选，使班级里形成人人争上游的好风气。六、树立学习的动机一切学习行为都是由动机引起的，学习动机是认知学习的重要的必备条件之一。理想的学习动机应受其内部力量驱使，是通过满足学生被尊重与自尊的需要来激发的。学校教育中，学生最大的需要是得到教师和同学们对自己的承认。对他们的表扬应重在是否努力了，努力的程度怎样；是否在原基础上有所提高了，提高的幅度如何。为此，期中考试、期末考试都要进行认真总结，对成绩优秀的学生、进步特别大的学生(哪怕本身成绩还很不好)，不仅要在班上表扬，而且还要在家长会上表扬，并且要进行物质奖励。对成绩不甚理想，但只要是尽力的学生都要选准场合加以肯定，决不轻易在班上严厉地批评而挫伤学生的学习积极性，对于确实有问题的学生则进行个别谈话。这样，学生学习的积极性就能持久，班级的学风就能得到保证。七、选好班干，培养良好班风的捷径班干部是班级管理中班主任的有力助手，是班集体的组织者、领导者、是连接学生和教师的桥梁，他们的思想素质和工作能力直接影响和制约着班级的发展，班主任应对他们进行严格要求和培养，做到培养和使用有机结合。班主任要经过一段时间的了解和考察，把关心集体、办事认真、热情开朗、刻苦学习、有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生选为班干部，这样才能形成坚强的领导核心。确定了班干部后，班主任要定期召开班委会和团委会，要他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，完善个人修养，处理好学习和工作的关系，正确对待别人，与同学互相团结，以自己的模范行动去带动同学，以此来换回全班同学对自己的信任和支持。总之，班主任的工作是细致的、繁琐的、辛劳的，但如果所带的班级班风良好，那么班主任工作就会变得得心应手。

班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。良好的班风表现为积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛、生动活泼等。它是巩固学生班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。怎样形成良好的班风呢？一、建立良好的师生关系。师生关系分三种：专制型、放任型、民主型。专制型的师生关系会导致学生屈服，推卸责任，易激怒；放任型的师生关系会导致学生无目标，道德水平低，学习成绩差。民主型的师生关系会让学生主动参与，有主见。因此，教师应以平等的态度对待学生，而不能以权威自居，也不要放任不管，同时还要搞好师生关系。 “亲其师，信其道”。教育学家贝尔说“具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。”融洽的师生关系有助于进行班级管理，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力。我在班里就给孩子配有湿纸巾，每天中午吃饭前给每个孩子发一张纸巾擦手。学生有了进步还会偷偷写张表扬信，就是一张小卡片，夹到学生的书本里，有的孩子还会互相传看。这样让学生们感到班级的温暖。二、抓好常规，形成良好的习惯。良好习惯的不断积累就形成了良好的班风。我们可以通过讲道理，树榜样，严要求，多实践的方式，逐渐让孩子改变不良习惯。我们班我是这样做的，我要求学生做到的，自己首先做到，比如我要求孩子不要迟到，尤其是周一的早上，我都早早来到学校，这么多年来，我没有一次比学生晚到的，所以学生也养成了遵守时间的好习惯。再比如每天早上的红领巾佩戴，都是从开始的专人负责到现在的自觉。每天的路队，都是从一年级开始就培养出来的，这五年来，孩子们已经知道铃声响起快静齐。这都和我们学校一日常规检查是分不开的。良好的班风不可能只通过一、两件事、短时间内形成，而是需要运用不断强化的心理规律，制定必要的班级制度，提出明确要求。如卫生标准制度，文明礼仪制度等使学生行有可循，并经常检查，评比，总结。只要平时严格要求，久而久之，良好的班风就形成了。三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量班干部是班集体的骨干，老师的得力助手。是师生联系的纽带，班风建设的骨干。我们班我实施的是“三制”班级管理模式，即值日班长制、班委轮换制、人人岗位责任制。让每个人都有事做，各负其责。比如我们班的值日生，每天8个人，谁是打水的，谁是倒垃圾的，谁是扫地的，谁是浇花的，分工明确，谁也不会偷懒。再比如我们班有4个学习委员，每个学习委员负责11个人，这样既锻炼了孩子，也减轻了班主任的工作。结合学校的争章活动，我让小组长给每个成员打分，周五评选本周表现明星和最佳小组长，发奖章。同时评选月争章明星颁发奖状，效果还是比较好的。四、以活动促进学生的集体荣誉感。俗话说：“人心齐，泰山移。”学生在参与活动中不仅能培养同学之间的团结协作能力，还增进学生之间的友情，增强集体荣誉感，班级凝聚力。如运动会、艺术节、广播操比赛等，包括每周的流动红旗评选等活动都是激励学生朝着团结上进、顽强拼搏的良好班风形成的契机。你给学生树立什么样的目标，孩子们就会朝着目标去前进。孩子们的每一项活动就积极参与，养成了做事就做好的好习惯。上学期的堆雪人比赛，孩子们兴趣浓厚，还曾一度因为别的班学生的破坏而不开心呢。扫雪，不用我说，就主动要求自己干。孩子大了也知道心疼老师和父母了。如今孩子们大了，什么活动也不用我亲力亲为了，布置下去就可以了。所以说，只要你坚持，总会看到效果。教育，就是一种坚持。让我们一起静待花开的时刻。

要有一些爱看书.好学和积极的人带头，才OK