浙江大学正当防卫论文答辩

梦见刀，不祥之兆，会面临困难。女性梦见刀，表示她对男性的腕力、身体的能力的追求。梦见拿刀，如果单纯拿着刀，反映梦者有一丝不安全感，有戒备心理。打算出门的人梦见有人拿刀要砍我，建议雨风天则不去，延后再出外。怀有身孕的人梦见有人拿刀要砍我，预示生男，六七月占生女，慎防动胎气流产。创业的人梦见有人拿刀要砍我，代表顺利经营。起初有阻碍，而后财利大与。谈婚论嫁的人梦见有人拿刀要砍我，说明固执已见无法通融，婚姻难成。准备考试的人梦见有人拿刀要砍我，意味着文科成绩不佳，难录取。梦见有人拿刀要砍我的心理学建议这两天可能不是个弄清事实真相的好时机。对你来说，这两天更适合回避那些冷冰冰的现实，最好是出去看看电影或者听听音乐，享受一下艺术的快乐吧。这两天是适合浪漫的，也很适合情感的表达。你在精神上会有所感悟，所以尝试着去帮助他人吧，或者去医院探访病人也很不错。梦见有人拿刀要砍我的相关梦境【梦境1】梦见父亲被捅一刀：我是女生，在上大学放假刚回家，但我爸还没回来，在外工作过几天回来。梦中我跟我爸还坐在沙发上给他看了一个白色陶瓷手表，我甚至还记得手表上写的fancil。后来画面一转我要被抓起来了，然后我逃脱了，我爸为了救我在里面与人搏斗腰部左侧被捅了一刀，但那个人死了，当时我后妈也在。然后我就吓醒了。也不知道什么意思 (江西网友提供)【梦境2】梦见拿菜刀伤人后自首：在梦中意思像在上班工作，我做的挺多的，可有人嫌我做的少报告班长班长也向着那人周围的同事都向着那人欺负我(梦中欺负我的人现实中是认识的)最后我忍受不了拿菜刀把几个砍伤流血后逃跑了，后来心里承受不住压力回去自首了。 (中国网友提供)【梦境3】梦见用刀捅死小女孩：梦见我的两个孩子要出大门在晚上，他们两手牵干。我拉回一个又拉另一个，总觉得外面有人拉，我用力拉回来。忽然觉得有人进来，觉得是个高大男，想着是个小偷，所以我用刀捅了他，结果捅上去，大男人变成小女孩。小女孩还说我从我妈家拿出几片药当糖吃，一会血从刀口流出来， (山西网友提供)【梦境4】梦见自已被刀片伤害亲人不理：梦见自己睡觉时被保险刀片伤到手腕，被自己拿出来，到医院需要钱。亲人都说没有。自已拿钱时，留了一百多元。老婆去给钱半天不来，我想走回家被此医生打了一架，说我不给钱不能回。后来梦见朋友问我需要帮助吗? (甘肃网友提供)【梦境5】梦见腹部中刀：隐隐约约现实觉得自己是在室内，先是中枪了，但不清楚，但一个陌生人拿了一把很长的尖刀刺中我的腹部，特别清晰，刺完他就走了，我能清楚的看到尖刀刺在肚脐往下一点的位置，能感觉到一点点疼，后来我被人从窗口拖出来，获救了，就醒了！ (浙江网友提供)【梦境6】梦见自己差点被妈妈用刀桶死：梦见自己被妈妈追着用刀桶一连捅了好几下一直桶做胸骨，但都被我闪开了，她一边通还一边冲我笑。她身边好像还有一个人但没看清事谁。这个梦一下就过去了紧接着这是另外一个梦。

刑法第二十条第二款规定：正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。第三款规定：对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

防卫过当的处罚根据《刑法》第二十条，为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

《中华人民共和国刑法》第二十条第二款规定：“正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚”。防卫过当本身不是独立的罪名，对防卫过当应根据防卫人主观上的罪过形式及客观上造成的具体危害结果来确定罪名。从司法实践来看，防卫过当行为触犯的罪名主要有（间接）故意杀人罪、过失致死罪、（间接）故意伤害罪和过失重伤罪。为了表明防卫过当的情况，在制作判决书时，应当注明因防卫过当而构成某种犯罪。

大学阶段是人们性生理成熟的决定阶段，也是性心理发展的关键时期。由于受中国传统性封闭观念和传统道德文化的影响，中国社会仍旧是谈“性”色变，很少有人来引导大学生在性方面的健康发展。下面是我给大家推荐的大学生性心理健康论文，希望大家喜欢!

《浅议大学生健康性心理的培养对策》

【摘 要】大学阶段是人们性生理成熟的决定阶段，也是性心理发展的关键时期。由于受中国传统性封闭观念和传统道德文化的影响，中国社会仍旧是谈“性”色变，很少有人来引导大学生在性方面的健康发展。为此，文章主要介绍大学生性心理的发展及特点，以便了解大学生在性心理方面存在的问题并提出培养健康性心理的对策，最终形成对性心理的正确认识。

【关键词】健康性心理;培养对策;心理咨询

一、性心理理论及其发展

性心理是指在个体性生理成熟的基础上所形成的与性征、性欲、性行为有关的心理状况和心理过程，包括异性交往、恋爱、婚姻等与异性有关的心理状态。根据弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段来看大学生都处于性意识成熟时期，他们的心理能量主要投注于形成友谊、生涯准备、示爱以及结婚等活动中，已完成生儿育女的终极目标，使成熟的性本能得到满足。每个阶段都有它特定的社会化的任务，如果社会化过程出现障碍(如中断、缩短、变异)，以后将可能是导致人格障碍的一切心理疾病的病根。

二、大学生性心理的特点

(一)性器官和性生理迅速发展与性心理尚未成熟的矛盾。大学生大都已年满18岁，在性生理方面发育已走向成熟，对异性的爱慕还具有生理的本能性和朦胧性特点;在对性冲动的自制性、对性的审美情趣，性爱的技巧等方面还存在着知识的盲区。

(二)对恋爱的渴望与对异性心理了解不深的矛盾。大学生有了对恋爱的渴望常以自我为中心对异性心理的了解并不深，不能理解对方的心理需求，在恋爱期间，双方常争吵、生气、发生矛盾，乃至轻生等恶性事件时有发生。

(三)性的身心需求与社会规范和道德责任的矛盾。从性成熟到形成合法婚姻，一般需要10年以上的时间。此段时间即所谓的“性饥渴期”、“性等待期”。恋爱中的男女青年独处时常会产生强烈的相互吸引，相互爱抚、接吻甚至是性交等性行为，而这些都与传统教育、社会舆论和道德责任相违背，在内心可能会引发道德焦虑。

(四)开放的性观念与表现上文饰性的矛盾。当大学生常处于理智与感情矛盾的漩涡中，在理性认识上认为自身应该保持贞操或希望对方要遵守传统理论道德，但在爱的激情下，又不愿受传统观念束缚，压抑自己的性欲。

(五)情感依赖较重，心理承受能力薄弱。当前大学生多为独生子女，恋爱期间常常显示出依赖心理，特别是女性在恋爱中更为依赖男性，一旦男性一方出现什么变化，这位女性将是痛苦不堪，有的甚至出现过激行为。

三、大学生常见的性心理困惑

(一)性生理困扰。(1)性体像的困扰。自我对身体形态发育的认识不够全面、深入，不能以科学的眼光正视自己生理方面的发育情况。(2)遗精或月经的困扰。部分女性伴随痛经现象，这不仅使得女性身体不舒服，影响学习和正常的生活，还让他们的心理受到影响。男性由于体质和环境等因素的影响，出现遗精的次数和频率是不一样的，部分遗精现象频率多的男性认为自己不洁，思想里都是些杂念，有的甚至自己看不起自己。

(二)性心理困惑。其中性别认同困惑是一种心理疾病，在我们大学生中也存在类似的人群，特别是变性人更易于抑郁、焦虑、自杀，这种心理疾病不及时给予治疗将对工作、学习生活、人际交往都会产生严重影响。

(三)性心理障碍。性心理障碍主要体现在以下几个方面：性神经病、性别认同紊乱、攻击性性变态、隐匿性性变态。

四、大学生健康性心理的培养

(一)树立科学的性心理意识，学会获取科学性知识的技巧和方法。首先，科学性知识获取的渠道千万不能只是那些色情片中的部分夸张手法所宣传的知识，学生可以从一些权威发布的科教片或理论著作中获取知识，家长或者教师还可以适当的引导和推荐属于科普类的知识读本给学生。其次，从儿童期就要教育孩子学会认可自己的性别，要教育孩子个体的心理行为如何与自身的性生理发展状况、所处的社会文化环境保持一种和谐状态。

(二)塑造高尚的性人格。高尚的性人格是性心理健康的保证，首先要欣赏自己的性别角色;其次要锻炼和提高自己的意志力;最后要培养良好的意志品质，在性面前我们必须要树立高尚的性人格，才不会既伤害自己又伤害他人。

(三)积极调控自我，恢复心理平衡。首先，将性冲动转化为精神追求，如提高学习成绩、参加社团活动。另外就是转移性冲动，可以参加必要的体育锻炼。其次，学生要消除对月经和遗精的焦虑。生理期保持舒畅的心情，家长、教师要注意观察孩子的情绪变化。再次，正确对待性幻想、性梦和手淫。特别是手淫，并不是病态。最后，调节与异性交往的不适，注意区分好感、喜欢与爱情，交往时把握好尺度。

(四)避免性骚扰的侵害。首先，应当维护自立、自强的自我形象，做到举止大方、行为得体。一身透视装可能成为部分意志力薄弱男性犯罪的导火索。其次，大学生要学会一些自我防卫的技巧和方法。

(五)寻求心理咨询。一女生小姜暗恋一位年轻男教师，小姜性格内向，不善于向他人诉说自己的心事，只能把对青年教师的爱恋之情深埋在内心深处，久而久之，该女生出现了上课注意力不集中，走神、发呆的现象，学习成绩下降，严重地影向了其正常的学习和生活。如果过分沉溺于性幻想之中，也可能会导致性心理和行为的异常，给身心健康带来不良后果。出现这类情况时，可以求助于学校心理咨询中心，倾诉压抑的情感，丰富生活内容，转移注意力，树立健康的性爱观念，缓解心理压力。

参考文献

[1] 沈弈斐.被建构的女性―当代社会性别理论[M].上海：上海人民出版社，2005.

[2] 玛格丽特.米德著，宋践译.三个原始部落的性别与气质[M].浙江人民出版社，1988.

[3] 郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社，2005.

[4] 赵树勤.女性文化学[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.

作者简介：张洁(1985- )，女，四川人，玉溪师范学院助教，研究方向：教育学、心理学。

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