醛酮化合物研究论文

最明显的不同就是C=O连的基团，酮是两边都是C，醛是至少有一个H. 区别是连接O的C旁边连的是什么，连个H就是醛，连两个C就是酮。酮和醛都含有1个碳氧双键---羰基,它们的不饱和度相同,因此饱和的一元醛和酮通式是相同的.酮是在羰基旁边每边接两个个烃基,而醛是在羰基旁边接一个氢原子另一边是烃基.通俗一点说,醛酮就是指这一类都含有羰基的有机物。醛和酮最主要的区别是对氧化剂的敏感性.醛很容易氧化为相应的羧酸;酮则不易被氧化。

望采纳！

格式试剂与醛酮的反应比较复杂，所以请直接看图片。

格式试剂与醛酮的反应除了主反应外还有可能发生其他不正常的反应。

醛基α-H要比酮活跃。

α-H的活性源于羰基的吸电子诱导作用，吸电子诱导作用越强，α-H的活性越强。

1、分类 CH CHOCH CHOC-CH CH=CHCHOCH CHOCH 有机化学——醛酮

2、同分异构现象，醛酮的异构现象有碳链异构和羰基的位置异构。

3、醛酮的命名 选择含有羰基的最长碳链为主链，从靠近羰基的一端开始编号。C-CH -CH-CHOCH CHOCH -CH-CHOCH CHOCH -CH-CHOCH CHOCH 有机化学——醛酮碳原子的位置也可用希腊字母表示。

结构

醛的通式为RCHO，-CHO为醛基。（R-可以不是烃基，但是与-CHO中的C原子直接相连的R-中的原子不能是O原子，否则就是甲酸或酯类）。醛类的通式是RCHO。饱和一元醛的通式为CnH2nO。乙醛分子式为C2H4O，结构简式为CH3CHO，官能团是醛基（-CHO）醛基是羰基(-CO-)和一个H原子连接而成的基团。

醛类分子的结构特点是含有醛基。醛类催化加氢还原成醇，易为强氧化剂甚至弱氧化剂所氧化，醛基既有氧化性，又有还原性。

以上内容参考：百度百科-醛

摘 要：在中学化学教学中培养广大学生的创新思维，可以采用有目的、有系统、多维化的创新教学与训练，以加强知识结构的优化，注重化学史教育，改进和创新实验教学内容，精选高质量的习题教学；为给学生奠定扎实的理论基础和熟练的专业技能，使学生掌握一定的科学方法，强化创新意识，开发创新思维，从而达到提高学生的创新技能与技巧、创新素质的目的。 关键词：中学化学 教学 创新 思维 我国著名数学家华罗庚说：“人之可贵，在于能创造性地思维。”我国经济的飞速发展，科技的日新月异，对高素质创新型人才的需要越来越迫切。社会的发展需要创新，教育改革更加需要创新，如何在中学化学教学中培养学生的创新思维，是我们教育工作者必须认真思考的问题。 1. 掌握扎实的基础知识，优化知识结构 知识是思维的基础，扎实的基础知识是发展思维的前提。知识结构的系统性对思维的发展具有很大影响［1］。理论和实践都证明：杂乱琐碎的、缺乏联系的知识，不易被认识主体所接受和储存。因此，中学化学教学中必须注意知识的系统性，优化知识结构，即构建由基本概念、基本规律和基本方法所组成的化学知识结构，为培养和发展学生的创新思维奠定坚实的基础。教师可以引导学生系统地总结知识点，以便于学生的掌握记忆。例如，下面是我总结的碱金属结构方框图（图1）。 2. 重视化学史教育，渗透化学方法 化学史教育的功能是多方面的，在中学化学教学中适当进行化学史教育，已被广大化学教师所接受和重视。其中，通过化学史教育，渗透化学方法，对培养和发展学生的创新思维也有独特的功效。化学学科中一些重要元素、化合物、规律的发现，无不闪耀着科学家们非凡巧妙的创造思维的光芒。利用科学家们这些发现成果，可引导学生回顾化学大师们的光辉思想历程，领略他们不断探索创新的科学精神。 例如，在讲授元素周期表时，就可以引入化学家门捷列夫对元素周期律创新发现的伟大事迹。1865年，彼得堡大学教授门捷列夫创造性地用硬纸制成了许多卡片，每一张卡片写上一种元素的名称、相对原子质量、化合物的化学式和主要性质，他将这些卡片按照相对原子质量大小的顺序排列，他紧紧抓住元素的原子量与性质之间的相互关系，不停地研究着，终于在1869年2月19日，他发现了元素周期律。 3. 启发观察联想能力，强化创新意识 化学是一门以实验为基础的自然科学。学生对化学的学习思维基于实验，始于问题，故敏锐的观察能力和丰富的联想能力对学生创新思维的培养起着至关重要的作用，而通过化学实验来启发学生的观察联想能力，强化学生的创新意识是化学实验的主要功能之一。新课程标准的一个新的理念就是课程由原来的封闭性向开放性转变。因此教师成为课程的主体，由原来的复制者变为课程的创造者。在这种理论下，教师要根据学生和教学的实际情况，有针对性地对实验内容进行改进和创新。 例如，在金属Cu与浓HNO3实验中［2］，我们的设计如下，（1）实验仪器：注射器，输液管，输液管夹，烧杯，铁架台；（2）试验试剂：浓HNO3，NaOH溶液；（3）实验具体操作：将Cu片放到注射器底部，将活塞推到底部；吸入浓硝酸后，关闭输液管夹；待反应停止后打开输液夹，将注射器中的溶液排入盛有NaOH溶液的烧杯中（气体不要排出），关闭输液管夹；（4）观察实验现象：Cu和浓HNO3反应剧烈，产生红棕色的气体，铜片迅速溶解，溶液变为深绿色；注射器中的溶液排入烧杯中时，有蓝色沉淀生成；当注射器吸入NaOH溶液后，红棕色气体体积减少，片刻被NaOH溶液完全吸收。实验装置如图2。 4. 培养分析解决问题的能力，进行思维训练 人们进行思维活动时，总存在着预先准备的心理状态，用原来的经验、习惯和固定化的模式去分析、解决问题，具有一定的倾向性，而这种趋势有时是不利于发散式创新思维的发展。习题教学是中学化学教学的另一重要环节，是巩固知识、培养能力、发展思维的主要途径之一。因此，我们在教学中可以通过培养学生对化学问题分析、解决的能力，来克服这种趋势。在习题教学中，教师要注意减少解题数量，提高解题质量，可采用一题多解、多题归一、一题多变和变式题组等形式［3］，来对学生进行思维训练。 例：某有机化合物中含C：60%，H：，O：，其蒸汽相对密度是同状况下H2密度的30倍，现取该有机化合物2克在O2中充分燃烧，生成升（标准状况）CO2和克水，试求该有机化合物的分子式？ 解：法一，求解法，分子量M=30×2=60。 ∵ C∶H∶O=（60×60%÷12）∶（60×÷1）∶（60×÷16）=3∶8∶1 ∴ 分子式为C3H8O 法二，通式求解法，烃的衍生物的通式有：醇和醚 CnH2nO 分子量是14n+8， 醛和酮 CnH2nO 分子量是14n+16，羧酸和酯CnH2nO2分子量是14n+32。 ∵ n=3∴ 分子式为C3H8O 法三，最简式法，C∶H∶O=（60÷12）∶（÷1）∶（÷16）=5∶∶≈3∶8∶1 ∴分子式为C3H8O 法四，根据产物求解法，2克该有机物中C元素的质量 ÷×12=， H元素的质量 ÷18×2×1=， O元素的质量 。 ∴C∶H∶O=（÷12）∶（÷1）∶（÷16）=3∶8∶1 ∴分子式为C3H8O 创造思维的培养，创造能力的开发，是现代素质教育的主要目标，也是教育实践和教育科学研究的方向。它有待于广大教师和教育科研工作者的共同努力、共同探索、共同研究、共同总结，只有这样，我国的教育改革才能夺取新的成果，迈向更新的阶段。 参考文献： ［1］刘知新，王祖浩.化学教学系统论［M］.南宁：广西教育出版社，，P115-139. ［2］扬启红，兰宁静.高中化学基础知识全书［M］.北京：世界图书出版公司北京公司，，P379-385. ［3］文庆成.化学实验教学研究［M］.北京：科学出版社，2003，P85-90. 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。” 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

醛的α-H与酮的α-H中α-H的活性源于羰基的吸电子诱导作用，吸电子诱导作用越强，α-H的活性越强。如果基于这点理解的话就不难了。烷基是推电子基团，烷基取代越多，推电子能力越强，羰基电子云密度会更大，对每个烷基α-H的诱导作用就会相对减弱。所以，醛基α-H要比酮活跃。羧基中羟基未共用p电子对与羰基形成p-π共轭作用,降低了羰基的正电性,使羧基的吸电子性比醛酮中羰基要弱.因此羧酸中α－H的活性比醛酮中α－H活性差。

醛和酮都是分子中含有羰基（碳氧双键）的化合物， 羰基与一个烃基相连的化合物称为醛，与两个烃基相连的 称为酮。1、分类 CH CHOCH CHOC-CH CH=CHCHOCH CHOCH 有机化学——醛酮2、同分异构现象 醛酮的异构现象有碳链异构和羰基的位置异构。3、醛酮的命名 选择含有羰基的最长碳链为主链，从靠近羰基的一端开始编号。C-CH -CH-CHOCH CHOCH -CH-CHOCH CHOCH -CH-CHOCH CHOCH 有机化学——醛酮碳原子的位置也可用希腊字母表示。制备方法从烯烃出发(1)烯烃的臭氧化： 该法只在个别情况下具有制备意义。(2)丙烯的α-H 氧化 CH 25MPa CH CHCHO 有机化学——醛酮羰基合成 CH 0MPa CH CHOCH CHCHOCH 75%)(25%) CH PaCH CHOCH CHCHOCH 从炔烃出发(1)炔烃水合 该反应遵循“马氏规则”。产物的结构特点：除乙炔可得到乙醛外，一烷基炔将 得到甲基酮，二烷基炔将得到非甲基酮， CH1/2 (BH 产物的结构特点:一烷基炔(即:端炔)最终产物为醛；非端炔的最终产物为酮。硼氢化反应在形式上是反马氏规则的。从芳烃制备 RCOX[或(RCO CORCH -CuClCH 芳烃侧链的控制氧化：CH CHOCOCH。从卤代烃制备同碳二卤化物的水解CHCl ClCl 该法一般不用来制备脂肪醛、酮，因为脂肪族同碳二卤化物的制备较难困难。由于醛对碱敏感，故一般不 使用碱催化剂。 氧化：常用氧化剂——K -HOAc以及KMnO CHOCH 为防止醛的进一步氧化，可采用较弱的氧化剂或特殊的氧化剂，如：CrO -吡啶等。CH OHCH 吡啶CH CHOCH 脱氢:该反应是伯醇和仲醇在活性Cu或Ag、Ni等催化剂表面 进行的气相脱氢反应。 CH OHCu CHOCH OHCu 醛、酮的化学性质。(1)与氢氰酸的加成反应 反应范围：醛、大多数甲基酮和少于8个碳原子的环酮可以反应。 ArCOR和ArCOAr难反应。α-羟基腈是很有用的中间体，它可转变为多种化合物。CH =C-CNCH CCNOH (CH CCOOHOH (CH OHCN OHSO HCN(CH CCOOHOH HClHCl 有机化学——醛酮也可以在分子内形成缩醛 HCl 醛较易形成缩醛，酮在一般条件下形成缩酮较困难，用1,2二醇或1,3-二醇则易生成缩酮。 HOCH 缩醛、酮在稀酸中能水解生成原来的醛或酮；但对碱、氧化剂和还原剂稳定。缩醛、酮在有机合成中常用来 保护醛、酮基。 有机化学——醛酮CH =CHCHO2C OH无水HCl CH OHCN OHSO OHCN OHSO OHOH CHCHOOH OH CHO CHOHOOC CHO HOCH CHOHOOC CH OHHCl。(2)与格式试剂的加成反应 BrCH MgBrCH Mg(CH COCH OHCH 这类加成反应还可在分子内进行BrCH Mg，THF HgCl OHCH HCHORCHO RCOR CHOMgBrCH OH4．与饱和亚硫酸氢钠（40%）的加成反应 OHSO ONaSO 有机化学——醛酮产物α-羟基磺酸盐为白色结晶，不溶于饱和的亚硫 酸氢钠溶液中，容易分离出来；与酸或碱共热，又可得原 来的醛、酮。故此反应可用以提纯醛、酮。醛、大多数甲 基酮和少于8个碳原子的环酮可以反应。