1、哲学方法论 马克思辩证唯物主义与历史唯物主义;批判主义方法论;以事实为出发点，从历史中实践中总结经验;遵循比较研究方法论;坚持论从史出，史论结合，以论为史的原则;采用理论研究与实践研究相结合的方法，借助定位理论的基本思路。 2、原则方法论 定量与定性相结合;实证研究;质的研究;方法的选择基于研究的需要;坚持思辩研究、质的研究和定量研究相统一。 3、学科方法论 教育、管理、组织、社会、自然等多学科视角;社会与经济学视角;从制度层面切入的视角;跨学科研究视角;领域与学科立体交叉的多学科方法论;根据设计研究路径与方法，注重多种路径与方法的综合运用;从历史的视角;从价值学、心理学、复杂科学等多学科视角;多学科、多元的研究视角;从价值论的角度，采用高等教育学、管理学、伦理学、哲学、社会学、系统论等多学科和跨学科的方法论;多学科、多元的研究视角;模型分析方法论;多学科方法论;文化学的研究视角和个案分析的的实证研究范式;以集体主义为基本取向;院校研究视角;现象学视角。
科学哲学家库恩的"范式"观,诠释了教育科学研究范式的内涵,并在哲学的基础上,把复杂多样的教育科学研究方法分为四大类,它们分别是1、思辨研究范式2、批判研究范式3、行动研究范式4、实证研究范式
实验早在古希腊和古中国，人们就试图利用自然法则而不是超自然的理由来解释自己观察到的现象。理论到了17世纪，以艾萨柯·牛顿为代表的科学家试图对各种新现象做出预测，并且通过实验对各种假设进行检验。计算和模拟20世纪下半叶高性能计算机的出现，使科学家们可以精确求解大规模方程组，从而探索一些无法运用实验法和理论法的领域，例如气候建模和星系形成等。数据挖掘科学家们使用性能更加强大的计算机，从数据入手，使用计算机程序对庞大的数据库进行挖掘，寻找数据之间的关系。从本质上讲，他们是利用计算机对数据进行研究，从而发现各种规则。
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