中等职业学校德育考核研究论文

中职学校德育课教师的育人观论文

［摘要］ 树立正确育人观，德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务，着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献社会、勇于创新等职业精神，根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。

［关键词］ 中职学校；育德树人；职业素质

中职学校德育课教师要树立正确的育人观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养高素质技能型人才，努力让每个人都有人生出彩的机会。

一、要把育德树人落到实处

德育的本质是育德，通过育德实现育人的根本任务。育德树人是事关党和国家前途命运的重大问题，也是我国社会主义教育事业发展必须解决好的根本问题。

（一）社会生活中育德树人

育德树人是一个社会存在与社会意识辩证统一的过程，其中育德侧重于社会意识形态，树人侧重于社会物质生活领域。育德树人既受制于社会物质文化生活和一定的经济基础，也受国家政治、经济、法律、文化教育、思想道德制度等的影响。

（二）知、信、行协调统一中育德树人

人生行动与人的认识态度是辩证统一的关系，人生行动决定人的认识态度，人的认识态度影响人生行动。在育德树人过程中要提高人的认识态度的导向性功能和人生行动的规范性功能的协调统一。中职学校德育课教师要切实强化学情意识，周全细致地了解中职生的专业情况、身心特征、生活经验、知识基础、爱好兴致、疑问困惑，是落实育人为本的具体而实际的表现。

（三）有效的教育系统中育德树人

育德树人是一种系统的、复杂的教育实践活动，由中职学校德育课教师、中职学校学生、中职学校教育的环境、中职学校教育的方式与方法、教育信息等要素构成，它们彼此作用相互联系，而且每一要素都有其形成变化的规律与特征。

二、要着力培育学生职业精神

中职学校德育课教师要着力培育中职生乐业、敬业、勤业、精业、诚实守信、奉献社会、勇于创新等职业精神。

（一）更新观念中培育职业精神

中职学校德育课教师应转变只侧重学生职业技能培养的旧观念，注重培育中职生的职业精神。制定与职业能力教育相协调的职业精神培养制度，明确职业精神培养目标，改革职业教育模式，规范教育考核方式，使职业精神教育规范化、制度化。

（二）课堂中培育职业精神

德育课和就业指导等课程在教学过程中，要发挥职业精神教育的主渠道和主阵地作用。要针对中职学校的特点和中职学生的认知行为特点，通过教学和引导，学生了解职业精神的基本要素，修炼职业精神的核心内容，把握职业精神的本质，提高对职业理想、职业道德及职业责任的认识，从而在学习职业技能的同时，深刻领会职业精神的要义。

（三）示范中培育职业精神

中职德育课教师应是职业精神的积极推动者，要善于对自己的教学方法进行分析与反思；要有自主摸索、锲而不舍的`职业精神；人际关系和谐，与有关企业建立密切联系。

三、要做中职学生职业成长的引路人

中职学校德育课教师要根据学生特点和学校实际，通过有效的德育教育措施，促进学生的职业成长。

（一）培育学生自强不息的奋斗精神

把德育有效融入中职教育全过程，通过一系列行之有效的德育载体，帮助学生认识自身价值，树立行行出状元的信心是中职德育有效推进的前提条件。

（二）培养学生较高的职业素质

中职学校德育课教师要培养学生职业素质，应从四个层面切入：明白就业目的；建立爱厂如家的理念；把握职业规范准则，包括爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会；进行准确的自我评价。

（三）塑造学生健全的个性心理

中职学校德育课教师要本着求真求实的科学态度，积极探讨现代社会给学生带来的心理问题以及产生的原因、解决的方法。在各种活动中渗入生理健康教育，指导学生调试职业心理，帮助他们强化巩固健康的感情体验，矫正不良的心理倾向，正确对待职业变化和职业选择，培育良好的职业心理素质。

参考文献：

翟博.育人为本：教育思想理念的重大创新［J］.教育研究，2011（1）：8-13.

试论社会学视角中的中职学校德育教育的必要性论文

论文摘要： 本文以社会学的视角，从中职学生的社会化、社会对中职学生的角色期待、转型时期社会环境失调对中职学生的影响、形成良性同辈群体文化的重要性等方面探讨中职学校德育教育的必要性。

论文关键词： 中职生社会学视角德育

随着高等院校的扩招，以及民办资本进入中职学校，中职学校生源素质相对普通高中以及高等院校的生源，素质较差。这给中等职业学校的教学带来了挑战，对中职学生这个特殊群体的教育应引起关注，要求进一步做好中职学校的德育工作。

1德育对中职学生进行社会化的重要作用

中职学生与普通高中学生相比，部分是被中考淘汰的学生。在以往的学习中，几乎没有体验学习成功的成就感，而且经常被应试教育的老师定为学困生，习惯了挨批，被周围同学带着有色眼镜看，因此他们内心自卑，对学习缺乏热情。

而在家庭教育中，由于家庭情况的差异，有的同学一直处于溺爱中，这种学生意志力薄弱，不能吃苦；而部分同学家境贫寒，有的同学在其他同学的消费刺激下可能会产生攀比心理，给家里带来严重负担；有的同学可能极早地懂事，体会父母的苦心，心理负担较重，而这种贫寒与懂事也使得这些学生将自我边缘化，与其他同学隔开；另外有些同学的家长外出务丁，他们与家长长期是一种分离的状态，学生的生活缺少关爱与温暖。

总之，可以清楚地看出，中职生离合格的、理想的社会公民还有较远的差距。而德育对促进中职生的社会化具有极其重要的意义。从中职生的年龄看，中职生仍处人生观、世界观、价值观的形成期，且仍在剧烈变动期，极易受外界各种因素的影响。加强中职学校的德育工作，对学生消极的、极端的三观进行干预，使学生形成正确、健康的观，使学生在社会化过程中懂得如何处理自己与他人、与社会的关系，使其心智渐渐趋于成熟。一方面懂得如何与周同环境、周嗣人互动；另一方面对自己也能够形成客观的认识，获得自我人格的认识，在学习和生活卜正确定位自己，树立积极的`目标，体验成功感，获得自信。

2德育对中职学生完成社会角色期待的重要作用

中职学生毕业后面临着企业的选择，要进入社会接受人才市场的检验。因此如何实现从校园角色到社会角色的转变，是中职德育教育的重要目标。

企业接纳中职毕业生的要求是，中职生一方面具有良好的专业知识和技能，懂得从业的要求；另一方面，中职生具有良好的素质，懂得与他人合作，既能思考工作中的问题，又懂得采取行动，最重要的是必须具备良好的道德品质。但现实中，中职生缺失诚信的现象比较严重，尤其在毕业签约时毁约率较高。在校园学习时，中职学生抄作业、考试作弊、拖欠学费等不诚信的行为让人担忧。 因此中职教育要实现社会对中职学生的角色期待，不仅要扎实做好技能教育工作，而且吏要做好德育工作。一方面要让中职生明白丰十会对自己的角色期待，从而懂得自己的行为规范和行为模式。另一方面在校园生活中通过德育工作来营造良好的校园文化环境，形成舆论监督，建赢相关的管理机制等等，来增强学生的自律和诚信。

3德育对中职学生应对转型期社会环境失调的重要作用

改革开放以来市场经济体制的建立，引进西方资本和技术的同时，各种生活理念和文化随之进人中国，对以往的传统的社会结构、文化、道德等造成了极大的冲击。社会价值观念日趋多元化、个人化，社会上拜金主义、享乐主义、功利化思潮等极大地充斥着整个社会，各种各样的社会失范现象层出不穷。年龄小、人格养成不稳定的学生，面对日趋复杂的社会环境，难保不受到不良的影响。

而网络技术的进步，以及对社会网吧的监管不力，使得很多中职生很容易就进入网吧，玩游戏、聊天、浏览色情信息等等。这对中职生的成长造成了极大的危害。网络环境的匿名性，使得他们在表现自我时习惯了毫无顾忌和欺；而网络游戏中易使人产生孤独、冷漠、紧张、恐惧、兴奋等心理，由于自身的不成熟极易混淆现实与虚拟的差别，形成非社会化的行为。

因此，中职生的德育教育也是社会转型期抑制社会环境失调对中职生产生负面影响的必要途径。中职学校通过理想信念教育，可以帮助学生抵制各种诱惑，根据自身发展的特点积极做有利于自身发展的准备。而且中职学校加强网络教育，一方面可通过校内网络管理净化校内网络，让学生学会节制使用网络；另一方面对学生使用网络进行引导，让学生在网络中学习，获取有效信息。

4德育对中职学生形成良性同辈群体文化的重要作用

因为中职学生是特殊的群体，群体内部自卑、消极的心理状态十分正常。但负面的心理会像病菌一样会腐蚀群体内的积极因素，尤其在同辈群体之间，相互之问的影响作用十分强大。如同住一个寝室，个别同学就会带坏风气；同在一个班级，小部分人上课逃课、讲话、换座位，而老师不加以引导管理，在学生中就有可能形成惯性。

因此学校一定要通过加强德育来进行同辈群体文化建设。在日常的生活中，多树立积极向上的标兵和榜样。对于负面的消极的反社会行为及思想状态，一方面要站在理解的角度进行教育，另一方面累计到一定限度要进行必要的惩罚。同时要尽量组织较多的活动，让同学们在活动中进行合作和交流，在实践中得到道德的熏陶。

总之，当前中职德育教育还存在很多问题，无论从社会化、社会角色期待、社会环境失调的影响，还是从形成良性同辈群体文化来看，加强中职学校的德育教育势在必行。

论文新时期中职德育教育

一、新时期中职德育教育的现状以及遇到的问题

(一)部分中职院校对德育教育的理解错误

由于一般中职院校只着重培养毕业后的“工作机器”，一味地只是注重对学生专业技能的基础知识的教育，忽略了德育教育的重要性。虽有个别学校可能会在学生的德育教育上花功夫，但是在实际的教育工程中却没有清楚理解到德育一词的真正内涵，认为德育教育仅仅只是在学生的学习纪律、行为等学习过程中严加管教，这在一定程度上误解了德育教育的真正意义，也达不到德育教育的真正目的。

(二)对德育教育本身不重视

从目前的大多数中职院校来看，它们对于德育教育的观念不够重视。尽管受到传统中国教育的潜移默化影响，让德育教育依旧存在于新时期的今天，但是由于多数中职院校本身所背负的职业教育“职责”，往往会将德育教育抛之脑后。多数的中职院校教育者更是只关注学生的就业率，只关注学生的职业技能和专业知识的学习，这在一定程度上将学生们的思想也在影响着，使得他们缺乏集体荣誉感、团队合作精神，思想道德与修养等，这也会造成对学生们未来发展的极大阻碍。

(三)有些学校为了提高学校生源率，对学生迁就过度

在21世纪的今天，学生们将不再为上不了大学而发愁，不少中职院校在即将毕业的中学内进行提前招生和扩招。而大部分上中职院校的学生，都是由于无法考上高中而选择就读的。而如今的教育，大部分的中学生都不再为考不上高中而烦恼，所以这也使得中职院校在学校生源上面临困难，也正是因为这样，学校开始疏忽对学生的管理，任由他们懒散、犯错，总是过度地包容和纵容学生们，以致于使得他们养成各种坏毛病，形成不良的作风、习惯和思维意识。

(四)学校管理制度存在漏洞

不少中职院校在教育教学管理制度的制定上不够严谨，常常缺乏完整性，让学生们有机可趁，钻空子。对待犯了错的学生，也不及时地处理和教育，让他们无所顾忌。因此，他们无惧学校的制度和管理，造成他们缺乏责任感、懒散、自私，等等。这都是由于学校对学生德育教育的忽视，以及对管理制度缺乏严谨性，造成管理制度上的漏洞。

(五)德育教学方式枯燥，学生失去兴趣

目前，各大中职院校在德育教育这一方面存在的问题是较多的。也是因为其对德育教育的不重视，导致整个德育课程显得十分枯燥无味，教师们只是作为随意应付的借口，丝毫没有从学生的角度出发，导致了学生们对此课程失去耐心和兴趣。另外，老师在德育教育课程上的研究也极少，教学方式千篇一律，毫无新意，这也影响了德育教育本身的实效性。慢慢地，课程也变得越来越少，甚至被其他的专业课程所取代。

二、解决中职德育教育问题的相关措施

面对我国中职院校在德育教育上所面临的种种问题，必须针对其采取相应的解决方法，才能达到德育教育的最终目的。

(一)灌输正确的德育教育理论，创造积极的教育环境

众所周知，良好的教育都是建立在良好的环境中的，为了提高德育教育的教学效果，营造一个积极、良好的教育环境和氛围很有必要。

1．从教职员工的德育教育入手，让学生们受到潜移默化的影响。要将德育教育放到与专业教育同等的地位。提高教师和学生们的重视程度。教师们更要在日常生活中严于律己，为学生们做出榜样。

2．从校风校纪抓起，严格要求每一位学生树立良好的生活作风，创建良好的校风校纪和校园文化。以积极的校风和文化氛围去感染每一位学生，让他们学会严于律己，去约束和规范自己的行为。特别是面对犯错的学生时，切忌抱着“学生最大”的原则，必须根据相关规章制度进行处罚和教育，树立学校的良好行为规范，创造良好的教育氛围。

(二)加大中职院校对德育教育的重视程度

为了更好地实施德育教育，必须进一步加大学校对德育教育的重视程度，首先就得纠正他们对于中职教育的认识，让他们明白中职教育不等于岗前培训，帮助学生们和家长正确认识就业观念，从而去了解更深一层的自我价值所在，明白合格的工作者并不仅仅只需要专业技能，更需要具备的`是人格修养、团队精神、组织纪律、职业操守道德等，这也是促使他们最终能够成功的关键。因此，各大中职院校应该加大德育教育的力度，必须保障充足的教育财力、人力、物力，也要及时避免专业课程挤占德育教育课程情况的发生，保证有足够的培训时间，让学生真正体会德育教育的魅力和它对自己将来发展的重大意义。

(三)研究多种德育教学方式，提高学生兴趣

由于各大中职院校以往在德育教学方面的方式较为单一、枯燥，以致于学生们无法提起兴趣，最后教育效果也无法完美体现。因此，在新时期，为了提高学生们对此门课程教育的兴趣，学校、老师们应该采用多种多样的教学方式。比如通过开展各项互动活动提高学生们的参与热情，将理论与实际完美结合，去完成教学;利用网络、多媒体、电子设备等等去吸引学生们的注意力，以视频与理论相结合，而且这种教学方式更为直接，容易让人接受;以户外的形式，让学生们在不受拘束的环境下，听取知识，畅所欲言，还可与医院、科技院、卫生社区等地方合作，增加教学的多样性，使教学内容更饱满;经常与学生一起参与爱心公益活动，增加学生们的爱心和道德修养。

三、结束语

总之，中职德育教育在新时期的教育中，是一个漫长而又艰辛的过程，这就需要教育者的耐心。同时，也需要教育者在教育的过程中去进行不断研究和探索，寻求与时俱进的方式，并将德育教育摆在教育领域的重要位置，为学生们提供正确的价值观、人生观、世界观。