提质增效课堂教学策略研究论文

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围。

首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。

二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施。

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作。

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点。

作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。

四、加强学习，培养本校研究教师。

由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。

实施新课程改革和提高课堂教学效率

一、积极挖掘教材中的幽默点，提高学生的学习兴趣

教师在教学过程中，要积极挖掘所用教材中的小幽默，甚至可以将课本中寓意丰富的小插图改编为小故事等，并予以生动的描述、讲解，对故事的关键部分故意隐藏，让学生自主探究，进而有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

在教学中，教师还可以针对教材中存在的问题进行扩大分析，让学生分析、探讨相关的教材，进而有效激发学生的钻研兴趣，从而有效激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，针对学生回答的问题，教师要予以肯定，并对学生回答的问题中值得鼓励的地方进行重点的表扬、赞同，还可以适当地进行一定的物质奖励，从而成就学生的满足感，增强学生的自信心，从而极大地提高学生的学习兴趣。

二、积极开阔课外课堂，激发学生的学习兴趣

在完成课堂教学任务之后，教师要积极引导学生参加课外活动，丰富学生的课外生活，教师要积极与学生进行交流，进而提高彼此的认知度。

改善师生关系，还可以组织学生进行小游戏、小比赛，并将一定程度的知识、技能融入活动中，让学生在娱乐的同时，学习到相关的知识、技能，同时，还能够提高学生对所学知识的运用能力，通过这种方式。

可以有效提高学生的学习兴趣，有效激发学生的学习积极性，进而提高教学质量。

三、运用计算机与教学重难点进行有效融合

信息技术提供的多媒体内容是非常丰富多彩的，可以深远地影响到学生思维能力的训练。教师可以将大量超链接运用在课件当中，能够加强学生思维的扩散性以及逻辑性，使教学内容从封闭走向开放是教学内容与信息技术整合以后出现的必然趋势。

通过信息技术的有效运用，可以使教学内容能够在学生的面前形象而生动地展现出来。在课堂教学中教师要想将教学目标完成，必须要将两个常规问题加以解决，也就是所谓的“突破难点”以及“突出重点”。

解决这两个问题在传统的教学中有非常多的方法，比如，讲练结合、板书解析、动手操作、挂图展示以及语言叙述等。不过，在教学课堂与信息技术有效的融合以后，可以使常规的教学课堂变得更。

非常感谢新场实验学校，组织的本次初中数学课堂教学研修活动，从理论学习，专题研讨和听课评课多个方面展开。三次活动邀请了两位优秀的区级教研员，来给大家传道授业解惑，给我既有的观念一个很强的冲击，也使我的理论水平得到提升，同时教学技艺上也得到增长，真的是受益匪浅。接下来我来具体谈谈本次培训的感悟: 程教研员针对两节新授课当场教学研讨，并提出可行性教育策略。对我来说无疑是一场及时雨，对突破教育学中一些难点问题提出了好的解决思路和方法，真的是豁然开朗。最近两年，我带的班级都是问题学生偏多，课堂效率低下。学生只愿意去做简单的计算，根本不愿意理解概念，比如这次六年级的《等可能事件》，学生知其然而不知其所以然。我也一直在困惑，如何让学生有效理解概念。 程教研员提出的阶梯:孕育概念——感知概念——认识概念——理解概念——应用概念，符合学生的认知体系。构建学生认知发展的学习进阶，首先要明确“阶”在哪里，要解决学生认知发展过程中可以脚踏实地的“阶梯”。只有找准学生的每一次进步的阶梯，才能帮助学生发展和完善原有的认知结构，顺利搭建认知网络。在设计《等可能事件》教学时，能够让学生在原有知识点和预期水平点之间找到认知发展的“脚踏点”，比如在前面学习过的分数和百分比的意义的基础上，铺设学生进阶的台阶，更容易达成等可能事件的进阶目标。同时也能提高课堂教学的效率，使学生在课堂内能够学足学好，有效落实“双减”要求。 上一次培训结束，我和同事正好在停车场遇到程教研员。她鼓励我们多出去学习多参与活动，尤其是参加市级的教研活动，抓住机会，拓展自己的视野，并提醒我们参与隔天的市级教研活动。她的这次推荐对我影响很大，周三我就准时参与了在线的市级培训。其中一个小组的关于问题链的发言，与程教研员的突破难点：设计有效的问题链不谋而合。华师大心理学的庞维国教授曾说：教学设计应该以问题为基础。因为基于问题的教学具有以下的特征：无论小组研究，还是学习新知，一切以学生为中心。只有基于问题的课堂，才能够激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，训练学生的思维能力，提高课堂的有效性。 所以，如何提升课堂效益？只有更新我们的固有思维，积极反思，听课学习，多参与教研活动，才能避免坐井观天，闭门造车。学生要成长，我们自己更要成长。 黄浦区李燕琴教研员给我们带来了两堂精彩的讲座：《初中数学课堂动态生成资源的分析与利用研究》和《关注教师研题能力，促进教师专业发展》，手把手地教我们如何如何撰写数学论文。教育科研论文对我们数学老师来说，个人单打独斗难度系数有点大，需要耗费大量的时间研究和撰写修改。对于不善于搞研究的我来说，更喜欢李教研员的第二次案例论文讲座，因为比较容易上手。 李教研员在活动案例环节的安排，值得我们借鉴。她从教材例题出发，通过思路分析——解法比较——问题拓展，将问题一般化，积极反思到最后尝试命题，正是我们教学行为真实、典型的记录，也是我们平时教学理念和教学思想的真实体现。我们平时可以多做有心人，多多积累这样的材料，方便我们写出教学案例文章。 教学案例是教育教学研究的宝贵资源，也是教师之间交流的重要媒介。进行教学案例的研究是我们不断反思、改进自己教学的一种方法，能够促使我们更深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这也是我们自我教育和成长的过程。 在当前双减背景下，实现提质增效，是我们的共同目标。当前迫切需要我们在“请进来”、“走出去”中提升坐标、拉高标杆，用好优质资源，提高数学专业素养，才能促进我们浦东新区新场学区数学教育水平的不断提高，我们数学教师的业务水平也才能更上一个台阶。 再次感谢新场实验学校，也谢谢大家。