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博字基本信息 简体：博 简体笔画：12 繁体：博 繁体笔画：12 五行属性：水 姓名学笔画：12 字义内涵：博-博本意是大。引申指丰富、宽广。又引申指广泛、普遍。用作人名意指博大、渊博、宽广、丰富之义； 姓陈以博字结尾的男孩名字推荐 陈泽博 泽:指光泽、润泽、恩泽、恩惠、仁慈的行动。用作人名意指恩泽，恩惠，仁慈，善良之义； 陈钟博 钟:指集中、专一；指某个一定的时间，小时。用作人名意指钟情、钟爱、喜欢、爱慕之义。 陈谦博 谦:指谦虚、不自满的意思。用作人名意指有修养、谦虚、品德高尚之义。 陈笙博 笙:指簧管乐器，一般用十三根长短不同的竹管制成。用作人名意指古朴、高雅、柔和之义； 陈子博 子:君子、子谅、骄子、儿女，寓指人中豪杰、博学多才、淑质英才；用作人名意指人中龙凤，有学问，品质高尚之义； 陈悦博 悦:指喜悦、高兴、愉快、舒畅、顺利。用作人名意指顺利、喜悦、舒畅、乖巧之义； 姓陈以博字结尾的男孩名字大全 陈坚博 陈劲博 陈雅博 陈悦博 陈行博 陈信博 陈绍博 陈福博 陈高博 陈江博 陈策博 陈豪博 陈辰博 陈仁博 陈传博 陈济博 陈飞博 陈城博 陈晨博 陈勋博 陈民博 陈昌博 陈人博 陈如博 陈顺博 陈以博 陈鹏博 陈辉博 陈建博 陈明博 陈佑博 陈凡博 陈亦博 陈凌博 陈心博 陈言博 陈水博 陈胜博 陈善博 陈乐博 陈志博 陈哲博 陈广博 陈林博 陈琪博 陈易博 陈雄博 陈健博 陈泽博 陈冠博 陈壮博 陈望博 陈栩博 陈积博 陈国博 陈磊博 陈峥博 陈刚博 陈承博 陈道博 陈伯博 陈来博 陈先博 陈恒博 陈全博 陈波博 陈力博 陈忻博 陈利博 陈孟博 陈为博 陈铭博 陈彬博 陈邦博 陈学博 陈鑫博 陈延博 陈星博 陈盛博 陈潇博 陈时博 陈长博 陈涛博 陈相博 陈腾博 陈钧博 陈若博 陈礼博 陈津博 陈秀博 陈禹博 陈家博 陈发博 陈蔚博 陈宁博 陈友博 陈翰博 陈炎博 陈俊博 陈骐博 陈德博 陈峰博 陈久博 陈雪博 陈浩博 陈安博 陈义博 陈敬博 陈生博 陈弘博 陈玉博 陈朗博 陈泰博 陈岚博 陈功博 陈崇博 陈森博 陈富博 陈河博 陈风博 陈诚博 陈天博 陈钦博 陈丁博 陈烁博 陈勇博 陈胤博 陈鸣博 陈鹤博 陈山博 陈文博 陈泊博 陈裕博 陈亚博 陈达博 陈彪博 陈康博 陈庆博 陈轮博 陈良博 陈运博 陈榕博 陈海博 陈朋博 陈汉博 陈强博 陈斌博 陈固博 陈屹博 陈兴博 陈致博 陈浚博 陈镇博 陈彤博 陈小博 陈永博 陈楠博 陈欣博 陈贵博 陈宏博 陈亮博 陈成博 陈彦博 陈洛博 陈月博 陈有博 陈武博 陈祥博 陈昱博 陈光博 陈沐博 陈予博 陈炜博 陈奇博 陈之博 陈仕博 陈孝博 陈桐博 陈茂博 陈元博 陈政博 陈才博 陈添博 陈毅博 陈秋博 陈平博 陈虎博 陈厚博 陈琳博 陈东博 陈震博 陈恺博 陈松博 陈龙博 陈亨博 陈灵博 陈伟博 陈宗博 陈子博 陈昭博 陈航博 陈中博 陈和博 陈思博 陈声博 陈杰博 陈懿博 陈宜博 陈士博 陈博博 陈谦博 陈焕博 陈琛博 陈修博 陈知博 陈世博 陈清博 陈超博 陈会博 陈楚博 陈远博 陈晓博 陈军博
陈天翼 字义内涵：天-天空、太空、天兵、天地，寓指才思泉涌、人中龙凤、心胸宽广；用作人名意指思维辽阔，天子骄子，心胸宽阔之义；陈天燕、陈天姿、陈天娜、陈天文、陈天红、陈天灏、陈天培、陈天翱、陈天哲、陈天芍、陈天莎、陈天曼、陈天梓、陈天瑶、陈天抒、陈天雪、陈天怡、陈天博、陈天锐、陈天瑜、陈天城、陈天灵、陈天寐。陈天冉、陈天琼、陈天芬、陈天英、陈天丽、陈天泽、陈天忆、陈天虹、陈天_、陈天岚、陈天洁、陈天媛、陈天玉、陈天琴、陈天霞、陈天琳、陈天美、怡陈天、陈天敏、陈天靖、陈天丝、陈天星。陈天樱、陈天海、陈天育、陈天白、陈天雨、陈天璐、陈天若、陈天娅、陈天莹、陈天悦、陈天秀、陈天楚、陈天姑、陈天蓉、陈天环、陈天珩、陈天芳、陈天雯、陈天敏、陈天琬、陈天宛、陈天颖、陈天嫣、陈天雅。
导师分为两种：研究型和工程型，当然也有研究型和工程一起都做的。研究型的导师一般都是要求学生研究生阶段发多篇论文，例如陈天洲团队。工程型的老师会在外接项目，实验室组队完成，或者有些老师就是开公司的，很多项目。例如道富实验室。所以建议你在选择导师的时候，想好自己是想偏研究还是偏工程。至于你怎么知道，可以去这里 看。基本上每个实验室我们都给出了很详细的内幕资料。
省级的陕西省文博生物信息工程研究所中国医学信息杂志编辑委员会好像不上知网
《美国医学会杂志》简称，仅次于NEJM《新英格兰医学杂志》的世界权威医学杂志，与《柳叶刀》Lancet，《英国医学杂志》BMJ号称世界四大权威综合医学杂志。
省级期刊。期刊是省级的还是国家级的，主要看主管部门。一般主管部门是省级的机构，就是省级期刊，主管部门是国家级的，就是国家级期刊。《医学信息》主管部门是陕西省某某院，就是省刊。《医学信息》由国家新闻出版总署批准主管单位：陕西省文博生物信息工程研究所主办单位：陕西省文博生物信息工程研究所国内刊号：CN：61-1278/R国际刊号：ISSN：1006-1959期刊收录：万方、龙源
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第三节语法学习策略研究一、对英语语法学习的认识(一)为什么要学习语法?每一个英语学习者都有不同的学习目的，同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的学习目的。语法学习也是一样，学习语法时，每个学习者首先应该问自己这样一个问题:我为什么要学习英语语法?对这个问题的回答直接影响学习者对语法学习的重视程度和对语法学习策略的运用。谈到语法学习，许多学生总认为太枯燥无味，语法学习的目的无非是为了翻译句子、通过各种升学考试。诚然，没有足够的语法知识储备，就无法顺利通过现行的各类考试。但如果认为学语法仅仅是为了考试，必然会导致语法学习的被动性。从长远看，对语法学习甚至整个英语学习会产生消极的影响。Hymes(1972)在谈到外语学习时指出，外语学习的最终目的是培养交际能力，而学习者所要具备的交际能力至少包括以下四个方面，即语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力。其中语法能力是其他诸能力的基础，对于准确表达理解是至关重要的。swan(1985)指出，语法对于关系独立而又松散的语言体系来说是一把保护伞。因此，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言能力的提高。离开语法知识的学习，语言运用能力的提高只能是一句空话。(二)要学哪些语法?英语语法知识虽不如单词那样浩瀚无边，但也数量庞大。那么一般的语言学习者应该学习哪些语法知识呢?一般来讲，语法可分为理论语法、参考语法和教学语法。理论语法主要是为专门研究语法的人提供理论依据，对语言实践没有什么指导作用。参考语法是某种语言的语法集合。语法学习者和语法研究者遇到语法难题时可以从参考语法中l2寻找答案。教学语法，也叫实用语法，是专门为指导学习者学习语言而编写的语法。这类语法一般只包括某种语言中最基本和最常用的语法规则。英语学习者一般要以学习实用英语语法为主，但这并不是说每个学习者都必须学习和掌握全部实用语法。学习者要根据自己的最终语言学习目的和各阶段的学习需要，规定自己在语法学习方面的目标。例如，以新版人教版高中英语教材为例，分词是高中二年级的重点和难点语法，但学生在高一时可能就已经接触到相关的包含分词的句子，教师此时不宜做重点讲解，只要点到为止即可，学生也只要看懂就行，没有必要做深入的研究。因此，教师和学生必须就学习哪些语法和什么时候学这些语法之类的问题达成共识。只有这样，师生才能在语法教学和学习中相互配合，从而整体提高语法学习和语法教学的效果。(三)语法要学到什么程度?对英语学习者来说，确定语法学习的范围之后，还应考虑语法应掌握到什么程度。要回答这个问题，我们先要思考一下学习语法的目的是什么。我们都知道，语法学习本身不是语言学习的目的，学习语法是为了更好的学习语言。但是，关于语法在语一言学习中究竟起什么作用的问题，过去研究的不够深入。近年来对语法的研究表明，语法最终对语言的作用主要有两个:1促进理解;2监控输出。所谓促进理解，是指运用所学语法知识解决学习中尤其是阅读中所遇到的一些疑难问题。当学习者不理解某个复杂句子的意思时，往往通过分析句子结构、句子各部分的作用及其相互关系，以期达到理解的目的。语法的第二个作用是监控输出。很多英语学习者学了多年的英语，总的英语水平己经相当高，但在口头和书面表达中仍然是错误百出。这说明学习者没有掌握足够的语法知识或没有充分利用掌握的语法知识来监控和调整语言输出。如此下去，必然会影响学习者的语言输出质量。笔者认为，对于高中英语中所出现的一些重点语法，高中生不仅要看得懂，而且能用得上。也就是说，他们要在理解语法的基础上灵活运用，只有这样，才能驾驭语法，使之更好地为自己的外语学习服务。二国内外语法学习策略研究关于语法学习的一些认识非常重要，但更关键的是如何学习语法，也就是语法学习策略。在语言学习策略的研究基础上，国内外开展了针对具体的语法学习策略的研究。一国内语法学习策略的研究随着新课程改革的进一步深入，作为教授语言规律的语法教学也在不断的变化，对它的理论研究越来越多，而语法教学改革方面的研究却不多见。众多的研究者主要侧重语法教学策略、方法的研究。然而，从学生角度出发研究学生语法学习策略的不多。文秋芳(1996)运用定性分析的方法，通过对个案的分析探讨，说明了由于英语学习成功者与不成功者在学习方法上的不同导致其在学习成绩上的明显差异;有一些专家、学者从理论层面上提出了一些语法学习策略。程晓堂认为:语法学习应在理解的基础上学习;积极主动归纳总结语法规则;从错误中学习;在交际中学习语法等。贾冠杰认为应通过阅读文章学语法。在语法学习中要善于自己发现错误，避免重复错误。同时，要一记熟语法规则。通过研究发现，学习者在学习语法时或多或少地使用语法学习策略。不同类型的学习者使用的策略也不一样(晨梅梅，2003)。赵明(1999)以实验的方式对大学生进行英语语法学习策略的研究。结果表明:采用不同策略的三组之间，语法学习效果存在极其显著的差异，其中组织策略的有效性优于精加工策略，更优于复述策略。陈兆军、陈建春(2006)采用定量分析的方法，调查了英语专业本科生使用英语语法学习策略的情况，结果发现:语法学习策略与语法学习成绩呈现一般显著性正相关，高分组和低分组学生在各类语法学习策略使用上都具有显著性差异。根据使用频率，学生在学习语法时依次使用情感策略，社交策略，认知策略和元认知策略。但这些调查大多来自于大学，没有来自高中的。很少有人从实验研究的角度对中学英语语法学习策略进行过系统地研究。二.国外语法学习策略的研究根据语言学习策略的定义，语法学习策略就是指学习者为了使语法学习变得更容易、更快、更好而使用的方法和技巧。在第二章中我们已经讨论了语言学习的策略。在对语言学习策略的确定和分类过程中，许多研究都间接地论及了具体实用的语法学习策略。有关专家指出，工t’5betterforlearnerstostudythegrammarindividuallyandindePendentlythanasaPartofClaSSroomlesson.但很少有单独的语法学习策略被深度研究。尽管如此，结合语言学习策略研究的结果和具体的语法教学策略的研究，我们就会从中得出许多的英语语法学习策略的初步性的结论。在理论上，当代英语语法存在着各学派间的分歧。由美国结构语言学派代表里奇和斯瓦特维克(LeeCh&SVartvik)倡导的交际语法，强调语言的交际功能和实际操作，重视听说在教学中的应用;美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出的转换生成语法侧重剖析句子深层结构，采用动态观点，说明句子的生成过程;以美国语言学家福莱斯(Fries)为代表的结构主义语法则崇尚词类、句型等语法结构。(转引自赵明，1999)各学派的语法纷争在很大程度上影响着学生对于语法学习策略的选择。有证据表明，上述各语法流派与美国心理学家麦克奇尔(Mckeachie，1990)等划分的认知策略—包括复述策略、精加工策略和组织策略—存在一定程度的对应关系。以重复、试背、多感官参与为主要方法的复述策略与交际语法的要求相吻合;精加工策略力求寻找字面背后的深层意义，以便将新学习的材料与头脑中己有的知识联系起来，其核心内容为生成策略，与转换生成语法之间存在着相通之处;组织策略以归类法和纲要法为代表，与结构主义语法相对应。实验证明，在语法学习中所采用的学习策略，以组织策略最优、精加工策略次之、复述策略再次之。ElliS认为，向学习者教授语法的最佳途径是通过对学习者语法意识的培养。他认为培养学生的语法意识能使学习者主动地去发现目的语本身的规律和特征，然后通过思考逐步理解这些规律和特征，从而促进语言的习得。Rutherford和Sharwood一Smith认为，学习者的第二语言学习水平是否得到提高，有赖于对其母语和目标语进行语法结构比较，而语法意识的培养能帮助学生有意识地认识目标语语法结构特征，从而促进学生进行这种语法比较，提高第二语言学习的能力。那么如何培养学生的语法意识呢?ElliS指出语言教学中至少应提供学习者运用语言交际的机会，包括听说读写，使他们在交际活动中，增强语法意识。ElliS(1995)还认为，语法练习活动包括尽量给学习者提供大量的机会，以通过控制的和自由的语言运用来产生目的语的结构。鉴于此，在高中英语语法教学中，教师同样应在培养学生语法意识、加强语法基础知识训练的前提下，以认知策略的各种方法为教授重点，开展语法教学，以便学生在高效地掌握知识的同时，得到能力和智慧的培养。第三章高中英语语法学习策略运用情况调查和分析第一节高中教师语法学习策略教学观念调查与分析为了更全面、准确地掌握学生学习策略的运用情况，从而有针对性地进行学习策略教学与培训，本人首先采用访谈为主、随堂听课为辅的方式调查了解本校五个同年级的教师语法教学的方法及他们对语法学习策略教学的看法。一教师访谈访谈的内容主要包括以下几个方面:1.教师在英语语法教学中一般采用的方法2.教师对英语语法学习策略的了解3.教师在英语课堂教学中进行策略教学的程度4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题二.调查结果及分析1.教师在英语语法教学中所采用的方法被调查的五位教师中普遍采用教师讲解，然后让学生练习及考试加以巩固，最后教师再讲解的方法。他们还提到，教师讲解得越详细，学生听得越糊涂，越觉得语法学习枯燥无味，实在不知该怎么教语法。后来的随堂听课也充分证明了以上的观点。2.教师对英语语法学习策略的了解被调查的教师普遍对英语语法学习策略教学认识不够，个别教师甚至无法分清学习方法和学习策略的区别。3.教师在课堂教学中进行策略教学的程度在被调查的教师中，没有一位教师曾经进行系统的英语语法学习策略教学。但都在教学中有意无意地教给学生一些英语学习方法。4.进行语法学习策略教学可能遇到的问题被调查的教师提出了以下一些疑问:语法教学有别于词汇教学，在英语语法教学中英实施哪些有效的学习策略?在英语语法教学中进行学习策略教学需要占用一定的课时，如何保证语法教学和策略教学两不误?同时他们还提出这样一个问题:怎样训练才能使每个学生都能学习到并运用好适合自己的学习策略?第二节高中学生语法学习策略运用情况调查和分析一研究对象及工具本校(浙江省慈溪育刁’中学)2005届高二(9)(10)两个班的113名学生参加了本次调查和实验。两个班均为理科普通班，在高一结束分班后，两个班的期中、期末英语平均分十分接近，相差不超过一分。调查工具是一份英语语法学习策略问卷调查表，是笔者参考oxford(1990)设计的学习策略调查表StrategyInventoryforLanguageLearning(SlLL)及文秋方设计的英语学习策略调查表之后，结合自身的语法教学体会，自行设计的。整个问卷从元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略、情感和社交策略16
济南武警总队医院的专家团队是由一批拥有多年临床经验、高度专业化、学术造诣深厚的医学专家和学者组成的团队，覆盖了呼吸、消化、心血管、神经、内分泌等各个临床专业领域。该医院的专家团队以高效、高质、高效的工作风格以及科学、先进、精湛的诊治技术闻名于业界和社会大众。该医院的专家团队与国内外许多著名医疗机构及专家有广泛合作与交流，风险评估和治疗方案在国际上具有一定的权威性和领先性，几乎涵盖了所有疾病的治疗，邻域居民或社会公众都能获得全面优质的医疗护理服务。
已经发表的科研论文80多篇 (SCI收录英文文章30篇)：
1. Xuebin Liu, Xiaojun Fu, Guanghui Dai, Xiaodong Wang, Zan Zhang, Hongbin Cheng, Pei Zheng and Yihua An*（安沂华，通讯作者）. Comparative analysis of curative effect of bone marrow mesenchymal stem cell and bone marrow mononuclear cell transplantation for spastic cerebral palsy. J Transl Med (2017) 15:48.
2. Li LS, Yu H, Raynald R, Wang XD, Dai GH, Cheng HB, Liu XB, An YH （安沂华，通讯作者）. Anatomical mechanism of spontaneous recovery in regions caudal to thoracic spinal cord injury lesions in rats. Peer J. 2017, 5: e2865.
3. Yu H, Li L, Liu R, Shu B, Chen H, Huang H, Hua R, Jiang F, An Y（安沂华，通讯作者）. Autophagy in long propriospinal neurons is activated after spinal cord injury in adult Lett. 2016 Oct 12;634:138-145.
4. Hua RR, Li P, Wang XD, Yang J, Zheng P, Niu XX, Li Y and An YH（安沂华，通讯作者）. Evaluation of Somatosensory Evoked Potential and Pain Rating Index in a Patient with Spinal Cord Injury Accepted Cell Therapy. Pain Physician. 2016, 19: E659-E666.
5. Raynald, Li Y, Yu H, Huang H, Guo M, Hua R, Jiang F, Zhang K, Li H, Wang F, Li L, Cui F, An Y（安沂华，通讯作者）.The hetero-transplantation of human bone marrow stromal cells carried by hydrogel unexpectedly demonstrates a significant role in the functional recovery in the injured spinal cord of rats. Brain Res. 2016 Mar 1;1634:21-33.
6. Wang X, Hu H, Hua R, Yang J, Zheng P, Niu X, Cheng H, Dai G, Liu X, Zhang Z, An Y（安沂华，通讯作者）. Effect of umbilical cord mesenchymal stromal cells on motor functions of identical twins with cerebral palsy: pilot study on the correlation of efficacy and hereditary factors. Cytotherapy. 2015,17(2):224-31.
7. Wang F, Zhang KH, Hu HM, Liu XB, Bai HR, Jiang F, Wang XD, An YH（安沂华，通讯作者）. Alternatively activated microglia co-cultured with BMSCS offers a new strategy in the treatment of CNS-associated disease. Cell Biol Int. 2015,39(3):341-9.
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裴咏桢：主任医师、硕士研究生、我军著名肝病专家、中华医学会肝病研究所理事。毕业于徐州医学院医学系本科5年，毕业后一直从事内科临床工作，于2001年在徐州医学院附属医院进修1年，2004年在南京大学医学院就读研究生，2006年获硕士学位，在国家及省市级杂志上发表论文十余篇，约十万多字，论著一篇，能够阅读外文资料。著名肝病专家，中华医学会肝病研究所理事，从事传染病工作几十余年，其在肝病诊断和治疗上有丰富的经验。现任武警山西省总队医院肝病科主任。林桂华：硕士生导师、主任医师、中国肝病研究协会委员，毕业于四川华西医科大学，从事肝病科研、教学、临床诊治工作30余年，现为中国肝病研究协会委员，中国解放军总医院客座教授，中国解放军军区传染科主任。中华名医协会理事、中国科技研究交流中心研究员、美国中华医学会会员、国际华佗医学会会员。《现在医学临床与理论研究》编委。全国感染性疾病系统专家委员会专家，全军科技成果奖、医疗成果奖评审专家、被誉为肝病界医疗研究的引领者。刘美丽：著名肝病专家，毕业于上海医科大学，从事传染病工作30余年，多次出席国际世界卫生组织肝病防治交流大会并发言，擅长重型肝炎早期诊断和治疗，新型肝炎的病原研究，特别对各种常见型乙肝、肝硬化、酒精肝等相关的肝脏疑难病例有较强的诊断和鉴别诊断能力。多次出席国际世界卫生组织肝病防治交流大会并发言，擅长重型肝炎早期诊断和治疗，新型肝炎的病原研究。并撰写论文三十几篇，刊登于国内外知名杂志。他视病人为亲人，待人和蔼可亲，深受同事和患者朋友的爱戴。1、杨海林：中国科学技术协会会员，中华医学会泌尿外科学会会员，在三甲医院从事泌尿男科临床科研工作二十余年。先后在国家级及省部级刊物上发表论文几十篇。擅长各种泌尿男性疾病的诊断与治疗。其独特的治疗方法对久治不愈的男性不育症、性功能障碍、慢性前列腺炎和各类生殖感染疾病具有疗效好、治愈率高的特点。深受医疗界同仁和广大患者赞誉。现任武警山西省总队医院泌尿科主任。3、李炎唐：1956年哈尔滨医大本科医学系毕业。美国哈佛大学医学院泌尿外科研究员，美国休斯顿贝勒医学院博士后研究员。解放军总医院、解放军军医进修学院泌尿外科主任医师、教授。自1975至1995年为邓小平、李先念、王震等21位我国党和国家领导人、无产阶级革命家和13位军委委员做过手术，为多位国际重要领导人会诊。李炎唐教授从事医学泌尿外科学。精通泌尿外科理论和技术。特别在前列腺增生症和癌、泌尿生殖系统肿瘤等方面有精深的研究。4、米振国：国务院特殊津贴专家。原山西省肿瘤医院院长、博士生导师、教授，山西省医学会泌尿外科专业委员会主任委员，中华医学会男科学会全国常委，国际泌尿外科学会会员，中华医学会男科学会常务理事，山西医学会泌尿外科专业委员会主任委员。5、王伟：毕业于河北医学院，长期从事泌尿外科工作，尤其对中青年多发性生殖感染疾病以及生殖整形的治疗方面有独特的见解和丰富的临床经验，发表论文数十篇，曾获“青年文明号”荣誉称号，现任武警山西省总队医院泌尿外科的主治医师。6、徐勇杰：1997年毕业于山西医科大学医疗系，1997年7月武警山西总队医院，2001-2002年在北京友谊医院泌尿肾移植科进修，2004年就读山西医科大学在职研究生学位，擅长肾移植、经尿道腔镜治疗老年前列腺增生。膀胱肿瘤，治疗泌尿科肾脏肿瘤，肾上腺肿瘤及其他常见泌尿科疾病，并有成熟丰富的经验。获部队活体亲属肾移植科技成果三等奖。7、张弧：1965年大连医学院医疗系毕业。1966-1968年解放军322医院外科医师。1968-1983年解放军322医院外科从事普外、泌尿外科工作。1983年转为医院担任外科主任。1993年任泌尿外科主任医师，曾任泌尿外科协作组委员，副主任、从事普外、泌尿外科临床工作近40年，在普外、泌尿外科各类疾病诊治方面积累了丰富经验，特别擅长于老年前列腺增生（肥大）、泌尿系肿瘤、结核、畸形等疑难杂症的诊断及治疗。8、李国毅：1984年毕业于白求恩军医学院医疗系，本科学历，曾在解放军第276医院外科工作。从事普外专业近20余年，在肝胆、胃肠、等普外专业有较丰富的临床经验，较早开展了腹腔镜胆囊切除、肾移植等手术，其中腹腔镜胆囊切除术完成上千余例，取得满意疗效。获武警部队医疗成果奖一项，发表论文20余篇。9潘洪华：毕业于湖北中医学院，现任武警山西总队医院泌尿外科中心副主任医师。一直从事男性生殖泌尿疾病临床工作数十年，在临床诊疗中熟练运用临床医学知识对泌尿生殖系统疾病作出准确判断和系统治疗，对衣原体、支原体等病原体微生物引起的尿道炎、睾丸炎及前列腺炎有独特的有效的治疗方案，擅长运用中西医结合治疗易复发的病毒感染性疾病（病毒疣、疱疹等）。