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医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
结合教具，运用多种教学方法进行授课
讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
图形示意式板书—生活史
归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
运动器官退化，体表无纤毛，神经，感觉器官趋于或完全退化，同时发育成吸附器，如小钩，吸盘，吸钩。生殖系统高度发达，生殖器官趋于复杂化。 就在普通动物学的书上有，我前几天刚做完这个实验。。。。。。。
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温暖，潮湿，活体寄生虫体表常有角质层，以抵御寄主消化液的作用；身体前端有吸盘、小钩或吸沟等结构，用以附着寄主的组织器官；身体运动器官缺乏，神经系统、感觉器官、消化系统常常退化，但生殖器官高度发达，繁殖力极强。很多寄生虫有中间宿主，以不对寄主造成致命的伤害。
一切事物都有各自的寄托，理想是人类生活的追求，而人体却是我们寄生虫的住所。为了目标的实现，人类八仙过海，各显神通：有的正大光明，有的不择手段！虽然我们是生活暗无天日，但万物皆有情，只要心中有太阳，就能荡除心灵的阴霾。虫尤如此，人何以堪？今惟有独抒性灵，警醒世人，告诫同类。亲爱的寄主：每当你孤单时，总是我在你的身边陪你！每当你不舒服时，那便是我的功劳！每当你蘸着口水数钞票时，我比你心里更清楚有多少！我想你对我一定恨之如骨！是因为我的生活方式，还是因为你丑陋的一面被我发现？为了赚更多的钱，你处心积虑，煞费苦心！你还记得在商场的那次经历吗？车水马龙，人来人往。令我惊讶的是，看到鸡蛋孵出小鸡来！你依然拿出来卖，而且抬高了价格，说什么小鸡长大后成为母鸡，母鸡会下蛋！你说的头头是道啊。不就是为了钱吗？怎么能埋没了自己的良心呢？君子爱财取之有道啊！勇敢的寄生虫尊敬的医生：你还记得我吗？我就是那个弄的你整天忙碌的，却又给你带来收益的寄生虫啊。没想到吧！我的本领很大，竟然给你写信。其实我只是为了感激你。上一次，我的寄主被我搞的头昏脑胀，不得不来到了你这。这里是地狱啊，曾经让我生不如死！这时是你尊敬的医生救了我。使我脱离了危险，从死神了手里把我拉了回来。我一直纳闷你为什么要就我呢？医生救死扶伤吗？后来听寄主和妻子商量改行倒卖假药和加医疗器械。才恍然大悟，尊敬的医生你竟然给我用假冒伪劣药物来对付我。多亏你药下留情，使我白白得捡了一条命！你的菩萨心肠让我感动。希望你能更好的普渡众生！狂妄的寄生虫可爱的寄生虫们：希望你们今后生活的更好，但这又使我害怕。人类只顾追求名利，失去诚信，而且变本加厉。长此以往，人将不仁。假如人类失去了彼此的信任，离我们寄生虫灭亡的时间还远吗？人之不寸，虫将焉附？为了延续我们的后代，我们将何去何从？我想我们只有联合起来，向人类发出宣言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！人们不要勾心斗角，尔虞我诈！生活需要诚信，需要沟通。它们如水，冲刷人们心灵的污垢，它们似雨，滋润世人精神的家园。想信人们能够拨云见日，悬崖勒马，慧剑斩心魔，让世界充满爱！迷茫的寄生虫“墙，推倒了就是桥！”期望我爱的呼唤能唤醒人们沉睡的心灵。睁开迷茫的双眼，观赏风雨后的彩虹，那不是我们的心灵之桥吗？世人若被金钱累，请君听虫今日言！
寄生虫病综合防治示范区座谈会于2009年11月27日在江西省贵溪市举行。国家疾病预防控制中心主任王宇在会上表示，寄生虫病综合防治示范区成立三年来，改善了当地人民的生活环境，促进当地人们逐渐养成良好的生活习惯，对防治寄生虫病有了一定理解，示范区对推动全国寄生虫病的防治起了很好的探索推动作用。寄生虫病防治形势依然严峻寄生虫病曾是严重影响人民身体健康的疾病，我国自20世纪50年代末，把血吸虫病、疟疾、丝虫病、黑热病和钩虫病是重点防治的“五大寄生虫病”。相信很多人都知道上世纪五十年代我国防治血吸虫的事件，解放前,血吸虫病在我国南部及长江沿岸一带蔓延,病人达1000万,死亡率极高,严重威胁着广大人民群众的生命安全。新中国成立后,毛泽东十分关心血吸虫病的防治工作,发出了“一定要消灭血吸虫病”的号召,全国人民开展了一场轰轰烈烈的血吸虫病防治运动，病人数急剧减少，血吸虫病得到控制。经过半个多世纪的努力，我国已经在20世纪50年代末基本消灭了黑热病，1995年，全国12个血吸虫病流行省（区、市）已经有5个省（区、市）消灭了血吸虫病，疟疾的流行区范围大幅度缩小，2006年，中国成为世界上现有丝虫病流行的国家中，第一个实现消除丝虫病的国家。2005年公布的全国第二次寄生虫病调查结果与1990年第一次调查结果相比，蛔、钩、鞭等土源性线虫感染率下降了，推算感染人数比1990年的感染人数减少了亿人。尽管如此，我国寄生虫病防治形势依然严峻。2005年公布的第二次全国人体重要寄生虫病现状调查结果显示，我国蠕虫总感染率为，其中土源性线虫感染率为，肝吸虫感染率为。部分地区寄生虫病发病情况明显上升。2006年疟疾在安徽、河南、贵州等省均出现了暴发疫情。肝吸虫的感染率比1990年第一次全国调查的结果上升了75%。2006年，北京市发生了广州管圆线虫病暴发疫情。不能忽视的寄生虫病“寄生虫病不能被忽略。寄生虫病防治应体现我国公共卫生水平。”王宇主任表示，寄生虫感染状况是衡量一个国家社会经济发展水平和文明程度的重要指标。目前我们具备防治寄生虫的手段，应该积极努力防治寄生虫病，养成良好生活习惯、改善生活环境。如果等到我国城市化全面发展，生活环境改善后等待寄生虫病自然消灭需要很多时间，人民身体健康将受到长时间威胁。寄生虫病易于防治，最能反映国家公共卫生设施、基本状况，如果我们连寄生虫病都控制不住，将很难夸耀我国的公共卫生程度及发展水平。我国出台了2006年—2015年全国重点寄生虫病防治规划，目标是在2004年的基础上，到2010年，全国蠕虫感染率下降40%以上，2015年底下降60%以上，控制土源性线虫病、包虫病、肝吸虫病、带绦虫病和囊虫病等重点寄生虫病在局部地区的流行，减少重点地区黑热病新发病例的产生。????2006年，卫生部在全国范围内选取成立了十个有代表性的寄生虫病综合防治示范区，目前取得成绩明显，对以点带面，推动全国寄生虫病的防治，逐步探索形成我国特点的寄生虫病综合防治模式起到了积极作用。据悉，卫生部将会同有关部门于2011年和2016年对全国重点寄生虫病防治规划进行中期和终期评估，并对相应的阶段目标和策略措施进行必要调整。
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
结合教具，运用多种教学方法进行授课
讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
图形示意式板书—生活史
归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
1、描述寄生虫学阶段：这一阶段系寄生虫学的区系分类与地理分布研究，就这一研究的实质性内容来看，是对寄生虫和寄生现象的观察描述阶段。在中国，在20世纪的前半个多世纪里，此项研究的实用性在于“调查研究、摸清家底”，弄清楚寄生虫资源，对其有害于人、畜者予以防制；对其有益于人畜者予以保护则是以后才认识到的事情。20世纪60年代前苏联叶尔绍夫和中国熊大仕、孔繁瑶等在北京农业大学举办的全国蠕虫学培训班为这一领域培养了许多人才，当日参加培训的人员，后来成为兽医、医学和综合大学寄生虫学的教学和科研骨干。2、实验寄生虫学阶段：上世纪60年代以后在区系分类研究的基础上，实验寄生虫学也在逐步兴起，其初期阶段是采用人工感染等实验方法着重于阐明寄生虫的生活史，作为防治的基础，其代表性的研究是蒋金书等对猪肾虫的实验性研究；其后有人工培养以至生理生化方面的研究。实验寄生虫学的内容非常丰富，许多技术和学科都渗透了进来，如切片技术、电镜技术、生化技术、细胞培养技术，生态学、药学、组织学、病理学等等。文革后，在农业部支持下北京农业大学孔繁瑶主持的一系列培训班促进了这一阶段的发展。3、免疫寄生虫学与生化-分子寄生虫学阶段：应用分子生物学的理论与技术使免疫寄生虫学与分子寄生虫学诞生。寄生虫的免疫是比较复杂的问题，难度很大。这主要在于，第一，绝大多数寄生虫还不能在人工条件下离宿主培养；第二，寄生虫的发育往往有明显的阶段性；第三，除原虫外，其他寄生虫都是多细胞动物、结构复杂。以上种种都给提取和纯化能够刺激动物机体产生免疫反应的抗原带来许多困难，致使免疫寄生虫学在发展道路上步履蹒跚。寄生虫的人工培养在许多方面都有探索和尝试。在原虫，寄生于消化道的如贾第虫和寄生于生殖道的如毛滴虫的人工培养都相当地成功；球虫中某些种已能在鸡胚或（和）细胞系中继代培养。血液原虫如梨形虫和锥虫的人工培养也有一定的进展，在培养液中的增殖世代和数量明显增长；寄生于牛淋巴细胞中的环形泰勒原虫裂殖体已能在人工培养液中保持10年以上。蠕虫的人工培养难度更大。线虫的人工培养开展较早，初期以保存其活力并尽可能延长其寿命为目标，后来随着科学技术的进步，科学家们逐步转向以人工条件取代其整个生活史为目标。在这一尝试中，人们选定了无中间宿主的圆线目线虫为对象，历时30余年的研究，已能使10余种寄生于反刍兽和猪的圆线虫在人工培养系统中完成其整个生活史，部分虫种不但能发育至性成熟，并能产卵。对有中间宿主的线虫以及全部的吸虫和绦虫，人们仅能模拟其生活史中的某一阶段（在终末宿主体内的阶段或中间宿主体内的阶段）创造培养条件，也有部分成功的事例。对于昆虫和蜱螨，一般是采取它们的组织细胞（如唾腺细胞）进行培养。疫苗的制做一般是选定虫体的某一发育阶段——通常是侵入宿主体内的那个阶段，如血孢子虫和球虫的子孢子、血吸虫的尾蚴和网尾线虫的第三期幼虫等等，给以致弱处理，用致弱虫体（抗原）感染宿主，诱导免疫力。致弱的方法有物理的，例如X射线或γ射线照射虫体，使之弱化，这是两种最常用的方法；化学的，有的是在接种“强毒”后用化学药物加以控制，例如有的研究者给牛接种布氏锥虫后，注射贝尼尔加以控制，以后攻毒证明，接种牛获得了一定的免疫力；生物的，如某些种球虫经鸡胚传代致弱和选育早熟弱毒虫株，又如牛巴贝斯原虫在切脾犊牛体内连续传带致弱等等。用亚细胞组分或无细胞可溶性抗原制做疫苗的尝试也不少。近代还有抗独特型抗体疫苗、基因工程疫苗的研制，主要是在锥虫、球虫和血吸虫等方面。由于寄生虫生活史的复杂性及其所引发的抗原变异性等问题，给寄生虫免疫的研究带来了许多困难，疫苗制做技术至今仍处于雏型状态，完全定型的商品化疫苗仍属罕见；就疫苗的效果而言，其作用通常是不完全的，是一种非清除性免疫。免疫诊断技术如免疫荧光技术、免疫酶技术和单克隆抗体技术在寄生虫病的诊断和流行病学调查中已经比较普遍的应用。核算探针和聚合酶链反应技术亦已应用于一些原虫病的病原诊断及其分类鉴定。寄生虫生理和生物化学的研究成果，使抗寄生虫药的研制摆脱了过去那种“撞运气”的筛选方式，科学家们可以从如何阻断寄生虫营养代谢或神经传导机制上有目的地选用或合成某种药物，这就大大加快了新药的开发速度。 1、科研：在解放后的相当一段时间内，寄生虫学工作者在寄生虫的分类区系方面做了许多工作，这是一种“摸清家底”的工作，也是一项重要的、必不可少的学术研究，在中国家畜疫病志中占有重要的篇章。据粗略统计，扁形动物吸虫纲复世代吸虫计发现隶属于20个科58属的209种吸虫；绦虫纲圆叶目的6个科34属80种绦虫，绦虫纲假叶目1个科2属3种；线形动物线虫纲7个目21个科93属285种；棘头虫纲2个目3个科3属4种；原虫鞭毛虫纲4个目10个科14属115种，梨形虫纲梨形虫目2个科2属15种，纤毛虫纲1个目1个科1种；节肢动物门蜘蛛纲蜱螨目8个科18属81种，昆虫纲4个目17个科39属115种，五口虫纲舌形虫目1个科1属1种。合计为各种寄生虫909种。其中有近百种为发现于中国的新种。20世纪20年代熊大仕对于马结肠和牛羊瘤胃纤毛虫的研究居当时世界同类研究的前列，熊大仕教授是这一领域的前驱者之一。20世纪60年代孔繁瑶等对于中国马属动物圆线虫的地理分布和广义盅口属分类的研究，在国际上获得广泛的承认，Lichtenfels在其所著HelminthsofDo-mesticEquids一书中，认为此项研究是继荷兰Ihle、前苏联Erschow和美国MeIntosh之后的又一标志性成就。继这一工作,又开展了圆线虫人工培养的研究。在旋毛虫病的研究方面，东北农业大学和医学部门合作，从基因水平确立了虫种；兰州兽研所的疫苗与免疫研究也有一定成绩。马羊脑脊髓丝虫病研究方面，原解放军兽医大学做了详细的研究工作。在吸虫学研究中，许绶泰及其在上海家畜寄生虫病研究所的同仁们在血吸虫流行病、疫苗研制和综合防治方面都取得了有实际意义的成果；疫苗研究亦跻于国际同类研究的行列之中。唐崇惕、唐仲璋对于反刍兽双腔吸虫和胰阔盘吸虫的研究是对畜牧业发展的贡献。在绦虫学研究中，林宇光对于反刍兽和噬齿类绦虫的研究，新疆农牧科学院兽医研究所、中国农科院兰州兽医研究所、宁夏兽医研究所对于包虫病及其综合防治的研究都是有益的贡献。李贵第1次阐明了柯氏伪裸头绦虫的生活史。在猪囊虫病的研究方面，兰州兽医研究所、吉林农业大学、河北医科大学、哈尔滨医科大学和解放军第二医科大学等在流行病学、药物防制、免疫预防包括核酸疫苗研制等方面做了大量研究。中国人民解放军军需大学（长春农牧大学)、南京农业大学、南京军区军事医学研究所、中国农业大学（北京农业大学)、上海家畜寄生虫病研究所在伊氏锥虫的地理株、免疫和疫苗研制方面都使中国的锥虫病研究进入了崭新的阶段。20世纪60年代初期林昆华在国内首先开展了鸡球虫病及其防治的研究；其后北京农业大学、华南农业大学、上海家畜寄生虫病研究所在鸡球虫、鸭球虫、兔球虫、隐孢子虫和住肉孢子虫的虫种鉴定、生活史各阶段的超微结构、免疫和抗药性等方面都作出了很大成绩。在许多方面应用DNA探针、PCR、RAPD等分子生物生物学技术，使这一类研究进入了国际同类研究的先进行列。在实用免疫技术方面，广泛应用的鸡球虫疫苗有野毒苗、致弱毒苗（早熟选育致弱、物理与化学致弱)和晚熟苗。兰州兽医研究所、长春农牧大学、华中农大和新疆兽医研究所在梨形虫病（巴贝斯原虫和泰勒原虫病)的病原、生活史、地理分布、免疫和疫苗研制方面作出了突出的贡献；环形泰勒原虫疫苗上中国第一个接近工业化生产的寄生虫疫苗，在该病防治上发挥了重要作用。2、教材与专著：由熊大仕与孔繁瑶主编的《家畜寄生虫与侵袭病学》（统编教材，农业出版社)，由孔繁瑶主编的《家畜寄生虫学》及其修订版，对兽医寄生虫学教育工作起到了重要作用。作为地方教材的有汪志揩主编的《家畜寄生虫病学》（上海科学技术出版社，1978年)。作为研究生用的教材有孔繁瑶、索勋编著的《寄生虫学》（中国农业大学出版社，1998年)。重要的专业著作有:《人畜线虫学》唐仲璋、唐崇惕，1987年，科学出版社；《家畜寄生虫与防制学》赵辉元主编，1996年，吉林科学技术出版社；《人兽共患寄生虫病学》赵辉元主编，1998年，东北朝鲜民族教育出版社；《动物寄生虫学》徐岌南、甘运兴，1965年，人民教育出版社；《禽类寄生虫学》陈淑玉、汪溥钦主编，1994年，广东科技出版社；《动物寄生线虫学》徐岌南，1975年，科学出版社；《家畜家禽的寄生线虫》中国科学院动物研究所寄生虫研究组等，1979年，科学出版社；《鸡球虫病学》索勋、李国清主编，1998年，中国农业大出版社；《球虫学——畜禽和人体的球虫和球虫病》左仰贤,1991年，天津科学技术出版社。3、学会：1995年由孔繁瑶等发起筹建中国畜牧兽医学会家畜寄生虫学分会（对外称中国兽医寄生虫学会)，并于当年在广西桂林成立，是中国第1个兽医寄生虫学工作者的学术团体。同年，在中国第1代知名寄生虫学者钟惠源、唐仲璋、毛守白、金大雄、王正仪等的筹划下成立了中国动物学会寄生虫学专业学会（对外称中国寄生虫学会)。 纵观中国寄生虫学和寄生虫病防治的发展历史，可以认为我们已经拥有一支能够胜任控制寄生虫病蔓延、保障畜牧业发展的队伍，也拥有一支能够追踪世界科技前沿的教学科研队伍；在分类区系和实验寄生虫学方面基本上与国际水平相当，但由于起步比西方国家晚、队伍小、经费少，在数量上赶不上西方。在分子寄生虫学方面，中国跟踪前沿，奋力追赶。但由于设备落后、经费不足、课题的延续性差、难以达到同期估计水准。应当看到中国寄生虫病的防制措施不完善，缺乏必要的防制法规和条例，已有的法规和条例贯彻不力。此外，中国在寄生虫学研究方面资金注入渐趋不力，传统研究被忽略，前沿研究缺乏后劲，人才外流现象严重，令人堪忧。 1、新的诊断技术：寄生虫病的传统诊断方法与现代科学的发展极不相称，大力发展快速、规范、特异和敏感的诊断技术是一个很重要的方向。譬如Schnieder等（1999）利用属特异性PCR技术，可以只用1个虫卵或1条幼虫的量将奥斯特属、古柏属、细颈属、血矛属和毛圆属区别开来。ZhangLHetal（1998）利用线粒体基因组marker来确定细粒棘球绦虫骆驼株G6基因型在中国的存在。概括地说，须探索免疫、基因工程、生化诸领域。2、寄生虫病生物防制：基于耐药性和药物残留诸因素，生物控制寄生虫病可能是一个永恒的发展方向，鸡球虫活苗成功控制种鸡、肉仔鸡球虫病是一个很好的例子，此外，尚有肺线虫虫苗、梨形虫虫苗等的成功应用。今后的方向有活虫体弱毒苗、基因工程苗（如微小牛蜱的基因工程苗、棘球蚴的基因工程苗等)等。生物控制的另一个大领域是广泛开展寄生虫天敌的研究，如噬线虫的真菌、噬昆虫和蜱的线虫（现已证明数种线虫将成为有前景的蜱天敌)；中国人民解放军军需大学（原中国人民解放军兽医大学)已在开展寄生性原虫，如隐孢子虫和贾第鞭毛虫的病毒的研究，将来可能还会发现寄生虫的致命细菌和寄生虫等。3、新的寄生虫病或旧病新流行：目前已发现新孢子虫病系牛流产的一个重要原因，此外机会或条件寄生虫病在抬头，如有免疫缺陷综合症的病人易感染夏格斯病、利什曼原虫病、弓形虫病、隐孢子虫病、隐球虫病和微孢子虫病等等。旧病新流行的例子如血吸虫病等。4、寄生虫基因组工程：随着人类基因组工作的开展，植物基因组研究计划也在实施中。有许多寄生虫学工作者也在开展寄生虫基因组研究，譬如分析恶性疟原虫基因组序列有助于药物和疫苗的研制；通过研究华丽杆线虫基因组发现,角皮胶原单个基因的突变可导致角皮的缺损，引起虫体形态的变化。对寄生虫基因组的研究，将来还会在流行病学的株系鉴别上起重要的作用，也会对寄生虫多态现象做出解释。5、受体理论：受体领域的研究成就已成共识，譬如人们发现人的味觉与鼻子上的受体有关，每个受体分子可能特异地识别一种或数种气味；流感病毒的受体在禽类与人类是不同的等等。现在，寄生虫工作者也在开展寄生虫受体方面的研究，已发现有些原虫感染哺乳动物细胞与GPI受体（glycosyl-phosphatidylinositol)有关。6、海洋寄生虫学：有远见的科学家们担心未来人类食物的匮乏，提出了“海洋牧场”的设想，于是海洋寄生虫学随之诞生。寄生虫学家已经发现，海洋寄生虫给牡蛎和鱼类养殖造成重大经济损失；还发现海洋寄生虫在海洋生态上起着重要作用。总之，21世纪是免疫寄生虫与生化-分子寄生虫学升华阶段，其他学科的新技术新理论在该阶段的渗透，会有令人想象不到的成果出现，就好像维尔牧特将英国分子生物学家证明细胞分化时基因不缺失的经典爪蛙实验应用于绵羊克隆领域一样。
一、寄生虫的生活史及其类型 寄生虫的生活史（life cycle）是指寄生虫完成一代的生长、发育和繁殖的整个过程。寄生虫的种类繁多，生活史有多种多样，繁简不一，大致分为以下两种类型： 1.直接型完成生活史不需要中间宿主，虫卵或幼虫在外界发育到感染期后直接感染人。如人体肠道寄生的蛔虫、蛲虫、鞭虫、钩虫等。 2.间接型完成生活史需要中间宿主，幼虫在其体内发育到感染期后经中间宿主感染人。如丝虫、旋毛虫、血吸虫、华支睾吸虫、猪带绦虫等。 在流行病学上，常将直接型生活史的蠕虫称为土源性蠕虫，将间接型生活史的蠕虫称为生物源性蠕虫。 有些寄生虫生活史中仅有无性生殖。如阿米巴、阴道毛滴虫、蓝氏贾第鞭毛虫、利什曼原虫等。有些寄生虫仅有有性生殖、如蛔虫、蛲虫、丝虫等。有些寄生虫有以上两种生殖方式才完成一代的发育，即无性生殖世代与有性生殖世代交替进行，称为世代交替（alternation of generations），如疟原虫、弓形虫以及吸虫类。有的寄生虫生活史整个过程都营寄生生活，如猪带绦虫、疟原虫。有的只有某些发育阶段营寄生生活，如钩虫。有的寄生虫只需一个宿主，如蛔虫，蛲虫；有的需要两个或两个以上宿主，如布氏姜片虫、卫氏并殖吸虫。 寄生虫完成生活史除需要有适宜的宿主外，还需要有适宜的外界环境条件。寄生虫的整个生活史过程实际包括寄生虫的感染阶段侵入宿主的方式和途径、在宿主体内移行或达到寄生部位的途径、正常的寄生部位、离开宿主机体的方式以及所需要的终宿主（及保虫宿主）、中间宿主或传播媒介的种类等等。因此，掌握寄生虫生活史的规律，是了解寄生虫的致病性及寄生虫病的诊断、流行及防治的必要基础知识。 二、寄生虫与宿主的类别 （一）寄生虫的类别 根据寄生虫与宿主的关系，可将寄生虫分为： 1.专性寄生虫（obligatory parasite）生活史及各个阶段都营寄生生活，如丝虫；或生活史某个阶段必须营寄生生活，如钩虫，其幼虫在土壤中营自生生活，但发育至丝状蚴后，必须侵入宿主体内营寄生生活，才能继续发育至成虫。 2.兼性寄生虫（facultative parasite）既可营自生生活，又能营寄生生活，如粪类圆线虫（成虫）既可寄生于宿主肠道内，也可以在土壤中营自生生活。 3.偶然寄生虫（accidental parasite）因偶然机会进入非正常宿主体内寄生的寄生虫，如某些蝇蛆进入人肠内而偶然寄生。 4.体内寄（endoparasite）和体外寄生虫（ectoparasite）前者如寄生于肠道、组织内或细胞内的蠕虫或原虫；后者如蚊、白蛉、蚤、虱、蜱等、吸血时与宿主体表接触，多数饱食后即离开。 5.长期性寄生虫（permanent parasite）和暂时性寄生虫（temporary parasite）前者如蛔虫，其成虫期必须过寄生生活；后者如蚊、蚤、蜱等吸血时暂时侵袭宿主。 6.机会致病寄生虫（opportunistic parasite）如弓形虫、隐孢子虫、卡氏肺孢子虫等，在宿主体内通常处于隐性感染状态，但当宿主免疫功能受累时，可出现异常增殖且致力增强。 （二）宿主的类别 寄生虫完成生活史过程，有的只需要一个宿主，有的需要两个以宿主。寄生虫不同发育阶段所寄生的宿主，包括有： 1.中间宿主（intermediate host）是指寄生虫的幼虫或无性生殖阶段所寄生的宿主。若有两个以上中间宿主，可按寄生先后分为第一、第二中间宿主等，例如某些种类淡水螺和淡水鱼分别是华支睾吸虫和第一、第二中间宿主。 2.终宿主（definitive host）是指寄生虫成虫或有性生殖阶段所寄生的宿主。例如人是血吸虫的终宿主。 3.储蓄宿主（也称保虫宿主，reservoir host）某些蠕虫成虫或原虫某一发育阶段既可寄生于人体，也可寄生于某些脊椎动物，在一定条件下可传播给人。在流行病学上，称这些动物为保虫宿主或储存宿主。例如，血吸虫成虫可寄生于人和牛，牛即为血吸虫的保虫宿主。 4.转续宿主（paratenic host或transport host）某些寄生虫的幼虫侵入非正常宿主、不能发育为成虫，长期保持幼虫状态，当此幼虫期有机会再进入正常终宿主体内后，才可继续发育为成虫，这种非正常宿主称为转续宿主。例如，卫氏并殖吸虫的童虫，进入非正常宿主野猪体内，不能发育为成虫，可长期保持童虫状态，若犬吞食含有此童虫的野猪肉，则童虫可在犬体内发育为成虫。野猪就是该虫的转续宿主。 三、寄生虫的分类 寄生虫分类的目的是认识虫种并反映各种寄生虫之间的亲缘关系，追溯各种寄生虫演化的线索，比较全面而准确地认识各个虫群和虫种，并了解寄生虫和人类之间的相互关系。 根据动物分类系统，人体寄生虫分隶于动物界（Kingdom Animalia）的无脊椎动物中的扁形动物门（Phylum platyhelminthes）、线形动物门（phylum Nemathelminthes）、棘头动物门（Phylum Acanthoce-phala）与节肢动物门（Phylum Arthropoda），及单细胞的原生动物亚界（Subkingdom Protozoa）中的肉足鞭毛门（Sarcomastigophora）、顶复门（Api-complexa）和纤毛门（Ciliophora）。寄生虫的学名按动物的命名，系用二名制名或亚种名之后者的姓与命名年份（论文正式发表的年份）。学名用拉丁文或拉丁文化的文字。例如，溶组织阿米巴（Entamoeba histolytica Schaudinn，1903）；恶性疟原虫[Plasmodium falciparum（welch，1987）Schaudinn，1902]，表示Schaudinn（1902）又确定此学名。 四、寄生虫的营养与代谢 1.寄生虫的营养寄生虫的营养物质种类可因虫种及生活史各期的营养方式与来源而异。体内寄生虫由于寄生在宿主的不同器官与组织，其营养物质有宿主的组织、细胞和非细胞性物质，如血浆、淋巴、体液以及宿主消化道内未消化、半消化或已消化的物质。这些物质由水、无机盐、碳水化合物、脂肪与维生素组成。如果寄生虫有较发达的消化道，则在这里含有来源于虫体和宿主的各种酶。这些酶有利于对营养物质的消化，且有助于寄生虫侵入组织或在宿主体内移行。而绦虫缺消化道，其营养物质的吸收主要通过皮层（tegument）。有的原虫，如结肠小袋纤毛虫有胞口（cytostome）与胞咽（cytopharynx），阿米巴有伪足（pseudopod），都可吞食营养物质，形成食物泡（food vacuole），因此原虫也可有体内的消化与吸收。许多原虫未见有食物泡的形成，则可通过表膜吸收营养。营养物质的吸收，在寄生虫的任何部位都是通过质膜进行的，质膜可看作是一种对溶质有选择性的“栅栏”。 寄生虫对氧的吸收，是由氧溶解在皮层、消化道内壁或其他与氧接触的部位进入虫体。在原虫主要经细胞膜；有的寄生虫还可借助某物质做载体，如血红蛋白、铁卟啉化合物等把氧扩散到虫体的各部分。摄入寄生虫体内的氧用来对营养物质进行氧化分解，释放能量。许多体内寄生虫的生活史的某时期处在低氧分压或甚至缺氧的环境中，在适应低氧分压环境条件的能力上有不同程度的加强。如寄生虫体内氧运输效率的提高，通过各种形式更经济地利用氧，克服氧供应不足造成的困难等。 2.寄生虫的代谢寄生虫的代谢可简分为能量代谢和合成代谢。能量的来源主要为糖。糖代谢大概分为同乳酸酵解（homolactic fermentation）和固定二氧化碳（carbon dioxide fixation）两种类型。前者见于血液儿组织寄生虫，后者见于肠道寄生虫。寄生虫在无氧糖酵解过程不断产生能量，它的典型终产物是乳酸。但许多寄生虫，在得不到糖类营养物质时可能从蛋白质代谢获得能量。 体内寄生原虫的快速繁殖及蠕虫产卵或幼虫需要大量蛋白质，其合成代谢是旺盛的。合成蛋白质所需要氨基酸来自分解食物中的蛋白质或游离氨基；至于核酸的碱基，则依靠源性嘌呤，自身合成嘧啶，如血液中原虫和线虫。脂类主要来源于寄生环境，自身可能合成一部分，如诺氏疟原虫（Plasmodium knowlesi）可依靠粮酵解而自身合成磷脂。已知线虫能氧化贮存在其肠细胞内的脂肪酸，作为能量来源。 关于寄生虫代谢的研究系在体外实验环境中进行，与其寄生环境有很大差别。但是，从现有资料分析，寄生虫代谢的遗传性还保留有其先前自生生活时期的某些特点。在实际应用中，研究寄生虫代谢有助于抗虫药物的研究及其抗虫机制的分析。
寄生虫和寄主的相互关系及防治原则（一）寄生虫对寄主的危害寄生虫对寄主的致病作用，有的表现为全身性的，有的主要为局部性的，有时是激烈的，有时则比较缓慢。其危害主要有以下4个方面：1.夺取营养和正常生命活动所必需的物质寄生虫寄生在寄主体内，以寄主的血液、组织液或半消化食物等为营养，以供寄生虫生长、发育和繁殖的需要。因此，寄生虫会夺去寄主的大量营养，以致对寄主产生严重的影响。例如，人在幼年时期遭受连续严重的寄生虫（如姜片虫、日本血吸虫）感染，便会影响生长发育，还可能导致侏儒症。2.化学性作用寄生虫的分泌物和排泄物，或虫体死亡和解体时，放出大量异性蛋白，被寄主吸收后，可使机体产生各种反应，刺激局部组织发生炎症，引起过敏反应，表现为发热、荨麻疹、哮喘，同时还会引起血相的改变；血中嗜酸性颗粒白细胞增多，导致局部或全身的毒性作用。3.机械性作用由于寄生虫附着在组织上或寄生于组织内，常可压迫组织和破坏组织，或阻塞腔道。如姜片虫大量成团，可充塞肠腔而形成肠梗阻；猪囊尾蚴寄生于脑部时，由于脑组织受压而坏死，因而使患者发生四肢麻痹及癫痫等症状。4.传播微生物，激发病变肠内寄生蠕虫用吸盘、钩等附着器官附着于肠壁，破坏粘膜，使细菌容易侵入，引起溃疡、糜烂、感染，而产生炎症。如华枝睾吸虫寄生于胆管内，因继发性细菌感染，可引起胆囊炎或胆管炎，或结缔组织增生，使胆管腔逐渐狭窄，发生阻塞；严重的由于纤维组织增生，还可发展为肝硬化，并发胆结石。血吸虫的影响更甚，由于虫卵的反复沉积和寄主机体免疫力的增强，肠壁组织的破坏与增生常同时存在。因此，纤维结缔组织增生，以致肠壁增厚，形成息肉甚至可转变为癌肿。（二）寄主对寄生虫感染的免疫性人体对寄生虫具有防御机能，先天免疫（天然免疫）对于非人体固有的寄生虫表现特别明显，例如人绝对不会感染鸡疟原虫。后天免疫（获得性免疫）一般表现为带虫免疫，即当虫体存在时，寄主对该虫保持有一定的免疫作用。虫体减少或消失时，免疫力则逐渐下降，甚至完全不具免疫力。例如，人体感染疟疾后就有明显的带虫免疫，这种带虫免疫力可以影响寄生虫在人体内的寄生，寄生虫可被排出。如果带虫者的免疫力较弱，可重复感染，但有的寄生虫病如黑热病在完全恢复健康后，常出现对该虫的长期免疫力，很少发生再感染。总之，寄生虫感染和寄主的免疫是一个斗争的过程，主要决定于机体的反应性。两者相互作用的结果，或是寄生虫被寄主消灭；或是寄主体内虽有寄生虫寄生，但不出现任何症状，而成为带虫者；或是呈现疾病状态即患寄生虫病。（三）防治原则总的原则是，切断寄生虫生活史的各主要环节。贯彻“预防为主”的方针，加强卫生宣传教育工作。应采取综合性防治措施。1.减少传染源，使用药物治疗病人和带虫者，以及治疗或处理保虫寄主。2.切断传播途径，杀灭和控制中间寄主及病媒，加强粪管、水管以及改变生产方式和生活习惯。3.防止被感染，进行积极的个人防护（如服药预防、涂防护剂等），注意个人卫生和饮食卫生等。
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
结合教具，运用多种教学方法进行授课
讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
图形示意式板书—生活史
归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
对于大规模灭绝危机，人类通常都倾向于考虑体型较大和有魅力的濒危物种。较小的生物，如，微生物、软体动物和其他无脊椎动物，几乎没法在人类议程上找到位置。政客、新闻界和民众几乎忽略了它们的生存危机。然而，最近一个科学家团队把这个被忽视的话题推到了聚光灯之下。他们发布了一篇有关寄生虫灭绝的论文，引发了互联网的诸多关注以及主流媒体的大量报道。这篇论文由加州大学伯克利分校的研究生和研究伙伴们撰写，作者们多年深入研究博物馆的收藏品和其他数据库后才完成了这项研究。该研究提出了一些令人恐慌的预警，它剖析了人类活动对地球生态系统造成的意想不到的巨大后果，气候变化带来了大量毁灭全球寄生虫物种的威胁，进而对野生动物的生存和人类健康也可能带来不利的影响。在分析超过457种寄生虫的数据后，论文作者表示，“按保守模式的预测，单单从气候变化引发栖息地缩减这一因素来看，到2070年，这些物种中有5%至10%可能灭绝。”如果由于气候变化和其他人为干扰因素，寄生虫的宿主物种也灭绝，那么这种寄生虫的大规模死亡可能会加剧。事实上，按最坏的设想，多达三分之一的寄生虫物种可能会绝迹。这项研究表明寄生虫灭绝可能会产生复杂的级联效应。壁虱、螨虫、绦虫、跳蚤和吸虫等寄生虫虽然声誉不佳，但在许多食物网中发挥重要作用，并且能够调控寄主动物的免疫系统，甚至可能有助于防止一些病原体的出现和扩散。科林?卡尔森（Colin Carlson）表示，“寄生虫对生态系统贡献颇多。它们在生态系统中的食物网络链中占据80%的比例，相互作用的物种中它们占绝大多数，也会对宿主群体造成巨大的影响。”他是该论文的主要作者，同时也是加州大学伯克利分校的博士候选人，研究方向是环境科学、政策和管理学。
黑暗的地下室里，一个男人拖出一具尸体，为她做了树葬。晚上，他再次爬出来，到上面的豪宅里，像一只寄生的虫子，打开冰箱，偷一些食物，又回到那个暗无天日的小窟窿中。 他对着海报，憋着声音哭着说：朴社长，对不起。 不能走出地下室去生活，因为出去就得在牢里度过余生。 他用摩斯密码和感应灯，给儿子传信，这可能是支撑他，苟且活下去的唯一希望了。 他相信儿子终有一天，能看到他发出去的信息 ...... 这是一个阶级矛盾裹挟着每个人相互倾轧的悲惨故事。 只是在其中挣扎的人，对这股作用在自己身上的力量，毫不自知。每个人都觉得自己好聪明，穷人也好，富人也罢，都觉得自己的智慧举世无双。 在这个残酷的游戏里，人被划分到不同阶级，但是，相同的是，他们都想要过更好的日子，同时也都想要体面和平等。 然而，有些欲望的追逐，注定是个悲剧。 故事里的金爸，就用自己的大半生，为这一点写下了完美的注解。 《寄生虫》在刚刚过去的第92届奥斯卡颁奖典礼上获得四项大奖，它是奥斯卡92年历史中第一部斩获最佳影片的非英语片，也实现了韩国电影在奥斯卡提名“多项为零”的突破。 电影讲述的是一家四口人，以欺手段相继进入有钱人朴社长家里工作，英语家教，美术家教，司机，家庭帮佣，他们有条不紊的靠这些角色寄生着，却意外发现原帮佣把自己丈夫藏在地下室，这个帮佣两口子也发现他们一家四口同样在欺，彼此产生矛盾。 矛盾的引爆点在于原帮佣被错杀，她丈夫一怒之下，在朴社长一家给小儿子举办盛大的生日Party时，大开杀戒。 金爸举起刀插向了朴社长，然后仓皇而逃，跌跌撞撞就跑进了地下室，于是就出现了开头的那一幕幕。 期间有很多可以琢磨的细节，我在此不剧透。 在这里，我想和大家来说说金爸。 因为，他是这部影片中阶层矛盾最壮烈的牺牲者。 金爸一家生活在地下室，是韩国万千底层庶民中典型的代表。 金爸作为一家之主，给到家人的，真的是歪到外婆家的三观。 为了能活下去，他可以蹭尽世间可以蹭的东西。 儿子女儿发现Wi-Fi断了，他提醒孩子们要到处都试一下。好吧，蹭Wi-Fi这事儿，我们大家都没少干，不是个大事儿。 服务人员来给街道喷消毒剂，孩子们担心影响呼吸，想要去关窗，他立马制止，说到：别关，就当作把家里免费消毒，顺便把虫杀了。 当消毒喷雾把一家人熏得喘不过气来，他居然能非常淡定的，屏住呼吸，继续忙手中的活儿。 你看，他无时无刻不在用实际行动告诉孩子们：为了活下去，你要榨尽经过你手的所有资源。 当女儿给儿子伪造了大学毕业证书，好帮助他去有钱人家面试时，这位父亲，一家人的主心骨，非但没有厉声呵斥，反而盯着那份假的毕业证书，啧啧称赞：可惜了首尔大学没有“伪造文书”系！ 为了能过上好日子，欺一下算什么嘛！更何况，对方还是有钱人。 你没有看错，金爸骨子里对有钱人是非常敏感的。他评论朴社长一家，说的是：他们有钱却很善良。一个“却”字，道出了他扭曲的心态， 在底层浸淫这么多年的金爸爸，认为有钱人如果善良，都是不正常的 ！ 善良居然是穷人的专利！你只要有钱，你就黑心，所以我你，没得商量。正因为有这样的心态，所以他在家练习话术时，那姿态慷慨激昂，活像一个即将为正义献身的英雄。他的激情，又进一步影响着全家人，集体的排练现场，温馨得异常讽刺。 当全家靠来寄生的真相被识破后，金爸告诉孩子们他自有计划。他的计划就是----没有计划。 他对儿子说：没有计划，是绝对不会失败的计划。 所以他刺死朴社长不在他计划之内，所以仓皇逃入地下室也不在他计划之内。金爸，就是这么一个只要能活着，不管明天在哪里的人。 如果只是这样，那这部电影也就平平了。 有意思的是，金爸同时有着可爱可敬的一面。 他无条件的爱着自己的孩子们，他极力地想要活着，而且想要过更好的生活。 还有，他想要被尊重！ 发了疯地想要被尊重！ 所以，他对那种把他们看作下等人的言论和表情，出奇的敏感。 第一次被说自己身上有味道，是富人家的小孩多颂说出来的，小孩子最纯真了，他一下子就闻出来，自己家里请来的这几个人，身上居然有着同一种味道。回去后这一家人开始讨论要不要用不同的肥皂洗衣服，但是金爸说了一句： 总之这算是幸福的烦恼吧。 此时，内心被尘封的自卑地带还没有完全打开，他还如此乐观随性。 但是金爸的乐观背后，是对自己自卑的极力掩饰，他其实明白了自己一家人身上“底层庶民”的味道已经被闻出来了，但他不愿意去面对，他知道那种痛苦。 后来朴社长、社长太太都有提到这种味道，他一次次隐忍。 最后爆发点在于，多颂生日宴上被吓晕，朴社长去地上捡车钥匙准备将儿子送医。他闻到地上雯光丈夫身上的臭味，脸上露出鄙夷嫌弃的表情，可能朴社长就是觉得那个味道比较刺鼻，可是金爸被激怒了，终于他决定不再隐忍了，操起水果刀冲上去就朝胸口猛力一刺！ 即使后来金爸悔恨，却于事无补，朴社长已经死于他手。 贫穷与自卑就像一株双生花，如果自身没有意识，那么穷会让人心生自卑，这种自卑会封闭和吞噬勇气，进而让人更穷，这就是一个恶性循环。 金爸可能一辈子都意识不到，是自己的自卑敏感，杀害了朴社长，也圈禁了自己下半生。 除非他们一家一直就活在地下室那个圈层里，这样金爸内心的野兽就不会被唤醒。 但是怎么可能？傍上这么一家富人多不容易啊，眼看着就要过上好日子，眼看着甚至要成为有钱千金的公公呢。怎么可能忍的住不去触碰这巨大的诱惑呢？ 这就是人性！ 我们说修身养性，养的什么性？表面上看是培养性情，其实是要看透人性。 世界是心的倒影，内心自卑，就会看到一个被扭曲的世界，人家一个皱眉，在金爸看来，都是对自己的一种羞辱。 这种感受，相信大家都不陌生。 人和人相处之所以太难，就因为每个人心中叫“自卑”的那只小野兽，处于不同的生长阶段。当他长大到无法控制时，离这个人远一点！ 这部电影有个很温暖的结尾，金爸的儿子看到了爸爸用摩斯密码发出来的信，他激动万分，并且梦想着要去挣很多钱，成为富人，买下那座凶宅，这样爸爸就可以从容的走出地下室，这样他们一家人可以团聚了。 不得不说，这是很浪漫理想主义的，我觉得实现的可能性并不大。 因为金爸给自己孩子的脑子里，注入了太过歪曲的价值观。 我们每个人，在不伤害他人的基础上，去提升自己，才是突破自身阶层藩篱的正确途径，如果一代人不行，两代人三代人继续努力，就总归有希望。 当然，如果金爸儿子能意识到这一点，那他的Flag，还是有可能成真的！
韩国电影《寄生虫》结局是：
由于长期潜伏的阶层矛盾，三家人最终爆发了巨大的冲突，像蓄力已久后冲上夜空的烟花，一声巨响后一切归于毁灭，电影结局是从雯光的老公在世人面前露面开始的。
雯光的老公早年做生意亏钱了，被人追债不得已搬进这个别墅里的地下室，原本只为了躲避债主，然而一住便是4年。从住的地方堆满了书，有法律的，经济的，会计，懂音乐，可以推测，他也是一个有文化基底的人。
可就这么一个思想觉悟高的人在里面住久了，他却说仿佛一生下来就是住在这里的，对于自己的寄生行为和环境并没有半点的羞耻或是不满。
对饲住朴社长则是表现出了最大的尊敬与感激，每天都会在他经过楼梯的时候，按下控制楼梯上方的灯泡的按钮，用军用的摩斯密码发出了感谢的信号。
即便是最后他出来了，在后花园里大肆行刺，杀死了基宇的妹妹，看到朴社长的时候，还是本能的发出了“respect （尊敬）”这样的话语，骨子里他已经把自己完全的当成了依附朴社长的奴隶，这就是所谓的身份认同感。
最后他死了，基宇的爸爸接下了他的棒子，回到那个地下室里过生活，住久了他也变得像雯光他老公一样，内心充满了敬意与感激，他通过摩斯密码，给基宇写了一封信，告诉他自己现在过得很好。
儿子最后写给爸爸一封信，信中他写道，从这一刻开始，他要努力往上层走，赚钱买下那间里面地下室里住着爸爸的豪宅，而爸爸只需做的就是，堂堂正正的从下面走出来，感受久违的阳光。
镜头拉回到了现实中，这一切还只是孩子的美好想象。最后的留白，基宇最后能不能够成功，给我们自己去想象。
扩展资料：
《寄生虫》非常全面地展现了导演奉俊昊的看家本领，朴素的设定，通俗的故事，猜不到的反转，精妙的节奏，讽刺的人物对立，深刻的社会关怀。在他高超的调度之下，镜头的视角、角色的演绎、妥帖的配乐强强联手，实现了对观众情绪和反应的百分百掌控。
影片中的戏剧化冲突强烈，视听语言高效，镜头画面充满美学上的讲究。戏剧化的剧情之外，各种喜剧桥段一方面令人忍俊不禁，一方面也是创作者对社会制度和现状的嘲讽批判。奉俊昊则通过情节设计的强戏剧性来表达嘲讽，同时惊悚、悬疑的情节又将观众紧紧吸引到故事中。
韩国电影《寄生虫》结局是：
由于长期潜伏的阶层矛盾，三家人最终爆发了巨大的冲突，像蓄力已久后冲上夜空的烟花，一声巨响后一切归于毁灭，电影结局是从雯光的老公在世人面前露面开始的。
雯光的老公早年做生意亏钱了，被人追债不得已搬进这个别墅里的地下室，原本只为了躲避债主，然而一住便是4年。从住的地方堆满了书，有法律的，经济的，会计，懂音乐，可以推测，他也是一个有文化基底的人。
可就这么一个思想觉悟高的人在里面住久了，他却说仿佛一生下来就是住在这里的，对于自己的寄生行为和环境并没有半点的羞耻或是不满。
对饲住朴社长则是表现出了最大的尊敬与感激，每天都会在他经过楼梯的时候，按下控制楼梯上方的灯泡的按钮，用军用的摩斯密码发出了感谢的信号。
即便是最后他出来了，在后花园里大肆行刺，杀死了基宇的妹妹，看到朴社长的时候，还是本能地发出了“respect （尊敬）”这样的话语，骨子里他已经把自己完全的当成了依附朴社长的奴隶，这就是所谓的身份认同感。
最后他死了，基宇的爸爸接下了他的棒子，回到那个地下室里过生活，住久了他也变得像雯光他老公一样，内心充满了敬意与感激，他通过摩斯密码，给基宇写了一封信，告诉他自己现在过得很好。
儿子最后写给爸爸一封信，信中他写道，从这一刻开始，他要努力往上层走，赚钱买下那间里面地下室里住着爸爸的豪宅，而爸爸只需做的就是，堂堂正正的从下面走出来，感受久违的阳光。
镜头拉回到了现实中，这一切还只是孩子的美好想象。最后的留白，基宇最后能不能够成功，给我们自己去想象。
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讲述了发生在身份地位悬殊的两个家庭身上的故事。
电影《寄生虫》的结局是在女儿被刺伤之后，金基泽用刀杀死了对自己女儿冷漠的朴社长，随后逃到了前任管家老公曾经住了很久的地下室，代替他住在了那个全封闭的地下室里。寄生虫电影结局在韩国电影《寄生虫》中，住在地下室里的金基宇一家人用伪造的假证成为了有钱人家女儿的家教，而后设计赶走了前司机和保姆，让父母和妹妹被这家有钱人雇佣。一家人由此成为了寄生虫，寄生在了这个有钱人的家里。但是在前任管家找上门来的时候才知道，原来前任管家和他的丈夫也是寄生在这家的寄生虫，而她的丈夫就住在别墅的地下室里。前任管家的丈夫冲出来刺伤了基宇的妹妹基婷，也吓晕了有钱人家的儿子。看着流血不止的女儿，以及朴社长对将死的女儿漠不关心的态度，金基泽捡起前任管家的丈夫用来刺伤女儿的刀杀死了朴社长。杀了人的金基泽逃到了前任管家的丈夫曾住过的地下室里，代替他住在了这个全封闭式的地下室里，还用摩斯密码给儿子写着信。但是后面的剧情中表示基宇脑部做过手术，所以父亲给他写摩斯密码，讲述他在地下室的生活的这一切可能是他的想象，他并没有能买下这座豪宅。