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18世纪末至19世纪初,现代临床医学在西欧诞生,这在医学史上是具有划时代意义的重大进步。下文是我为大家搜集整理的关于临床医学论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!临床医学论文3000字篇1 论医学院校临床医学研究能力评估体系构建 1、引言 医科院校临床医学实力的高低关系到人民群众的身体健康，关系到每个家庭的和谐幸福，更关系到民族的兴旺发达。自改革开放以来，我国经济实力不断增强，加大投资力度建设了一批医科院校，引进及培养了大批高精尖的医学人才，增强了我国医科院校的实力。 科研能力是衡量医学院校综合实力的重要指标。面对发展，医科院校的科研能力评估问题日益引起重视，能否满足广大人民群众对卫生医疗行业的要求，以及能否得到专业人士的正确评价，事关这所院校在以后的生存和发展中能否争取到比较有利的条件。可见，客观而全面地评价一所医科院校的科研实力，是一个严肃的科学问题。 2、评价指标体系设计 查阅相关资料，参考相似类型的指标体系 在构建评估指标体系前，首先查阅了大量的国内外文献，了解了国内外科研实力评估的发展与现状及科研实力评估的深刻涵义。借鉴国外评估系统指标，并结合我国实际情况，取其精华，作为参考资料。 指标的初步设定 借鉴国内外的临床医学研究能力指标体系，并根据平时的科研工作管理经验，设计出每层指标，指标主要是根据医学院校临床医学研究能力评估目标进行分解。构成医学院校临床医学研究实力的因素有很多，但作为科研教学型的医学院校，从管理角度而言，其要素有：科研投入、科研活动、科研条件、科研产出、人才情况等。再将这些一级指标分解为二级指标、三级指标，逐级分解，建立各级要素的目标群。 指标的定性分析 对指标进行定性分析，主要是把握以下几个原则：1)指标体系在同一层次要互相独立，互相不包含，不重叠;2)指标体系要正确反映目标的要求，指标与指标设计之间没有矛盾;3)指标内容可以直接观察而获得结论;4)指标体系的采集要简单可行、层次和数量尽可能少而具有代表性，采集方法为大家所接受。 3、确定指标体系草案 德尔菲法(DELPHI)法 DELPHI法，就是采取背靠背的通讯方式征求专家小组的意见，即专家之间不得互相讨论，以填写调查问卷的方式进行函询。每次函询后将专家小组的意见进行归纳整理，再反馈给每个专家，供他们分析，提出新的论证。经过几轮函询，使专家的意见趋于集中，得到一个比较实际、可靠的结论。 成立专家函询筹备小组 专家函询筹备小组由6人组成，其中正高职称2人，副高职称3人，硕士研究生1人。筹备小组的任务：拟定评估目标，编制专家调查表，选择相关专家和进行数据统计分析。 确定专家 由专家函询筹备小组集体评议，选取具有高级技术职称以上的从事医学科学研究、医疗、管理专家50名，包括卫生事业管理系统12人，基础研究25人，临床医学研究人员13人，其中博士生导师43人。 拟订专家调查表 收集国内外相关的指标体系，并结合我国实际情况拟定专家咨询表，进行专家评议和咨询(表1)。对第一轮专家意见数据进行统计分析，修改相应指标，制定第二轮专家咨询表，然后把修改结果反馈给咨询专家后，再对第二轮专家意见进行汇总分析，确定了重点医科大学评价指标体系(表1)。 4、综合评价办法 我们采用两次相对比较归一化法对医学院校临床医学研究能力进行评价，基本计算方法如下： 1.每项三级指标以统计最高分数计为100分,其他各校的该项三级指标分数与最高统计分数相比,其百分比数则作为该校的此项三级指标分值。各项三级指标的分值加权求和即为二级指标分值。 2.二级指标最高分值同三级指标统计一样计为100分,其他各校的相应分值与最高分相比,其百分数作为二级指标分值。各项二级指标值加权求和作为一级指标分值。 3.一级指标加权求和作为各校的最终评估分值。 本研究侧重于医科院校临床医学研究能力，该评估对医学院校的自身发展有着非常重要的意义，对高校的资源优化和提高科研效率有很好的指导作用。指标体系的内容及权重的确定最容易引起不同的意见，但科研能力评价中二级指标和一级指标都是被评价的核心内容，有些第三方评价单位只采用原始数据进行比较，权重并不起作用。但实际证明权重的适度变化对评价结果的影响不大。 五项一级指标反映了医学院校临床医学研究能力的共性内容，我们也可以结合不同的评估目的对评估项目区别对待，可以根据不同的评估目的对评估指标体系的权重进行重新赋值，例如，我们要评价一个单位的科研总体水平，我们可以将科研投入、科研活动、科研产出的权重提高，如果我们要预测一个学校的未来的科研成就，我们可以将科研条件和环境及科研活动的权重提高，这样可以看出哪些学校在哪个方面强一些。权重赋值的变化对学校管理者具有一定的参考价值，可以发现不足而加以改进。原始数据的比较评估可以从时间上进行纵向比较，学校实力是否增强，拿历年数据进行比较，从而知道进步的大小。对于采用归一化法可能造成单纯追求数字问题，在这个评估方案中，都有评估要素对其约束，因而单纯某项数字高并不会导致评估结果不实。实际验证分析表明了用此归一化法基本消除了评价内容和标准界定的难点，其结果基本反映了真实情况。 临床医学论文3000字篇2 论临床医学生后期医学教育中的职业道德培养 【摘 要】医学后期教育是指医学生4年级进行临床课程学习和实习的阶段，是学校教育的延续，是学生将理论知识应用于临床的过程，是由医学生到医生的过渡，随着社会医疗卫生服务需求的日趋多元化，职业道德素质已成为医疗机构核心竞争力的构成要素之一，在医学教育的过程中，尤其是在高校医学教育的后期应始终做到医德教育与专业教育并重，培养具有良好医德的学生，以适应社会需求的变化。 【关键词】医学生 医德教育 医学后期教育 职业道德教育是促进社会主义精神文明建设的需要：以预防为主，救死扶伤，实行革命的人道主义，全心全意为人民服务为原则是我国医务人员的职业道德，既是社会主义精神文明建设的重要组成部分，又是提高医疗行业社会风尚的关键一环。而临床实习生的思想道德品质和业务素质如何，将直接关系到我国未来医学事业的状况和发展。因而在见习、实习阶段就注重培养他们高尚、严谨的医德医风，是社会主义精神文明建设的需要。本文就临床医学生后期学习开展职业道德教育的必要性、内涵、途径和方法进行论述。 一、对医学高等学校学生进行职业道德教育的必要性 1.现代医学发展的需要 为了社会发展的需求，在学校教育中既要注重对学生的技能培训，又要加强学生的职业道德教育，这样才能培养出社会需要的高素质人才。医学模式已经从传统的生物医学模式向“生物-心理-社会”医学模式转变。这就要求医学生将自身的道德素质和人文素质提高到新的高度。此外，在医学教育上，临床医学生的后期教育主要以临床见习和实习为主，这就要求学生，要尽快适应新的人文科学与医学交叉的开放式医学教育体系，成为以人为本，基础、临床、预防医学知识贯通的全面型综合人才。因此，医学生后期学习的职业道德教育必须立足于脱离单纯的生物医学的思维模式，培养观察社会待人接物的人文素质，提高对患者心理、社会因素作用的分析能力，学会从患者的社会背景及心理变化出发，对疾病进行全方位的诊断分析。 2.高等教育的需要 在医学各专业的人才培养方案中，都明确把培养“德、智、体、美、劳”全面发展的医学高级人才作为各个专业的培养目标。广义的讲，高校(包括高职)阶段，是人一生道德品质形成的关键时期，道德教育是青少年教育的重要组成部分，加强青少年道德教育，不仅是健康成长的需要，也是符合时代要求的社会主义事业建设者和接班人的需要。改革开放以来，特别是加入世贸组织后，西方的文化产品大量涌入，学生很容易感受到各类意识形态，广泛接触世界多元文化。各种文化之间的混合与碰撞将加剧学生成长过程中选择与确立价值观的困难。在新的历史条件下，学校道德教育也必须不断深化和拓展。[1]另一方面，当前激烈的社会竞争中，许多家长把培养子女成才片面地理解为掌握文化知识，而对道德品质方面的教育则不闻不问，这一切都要求高校对学生进行道德教育，特别是职业道德教育有着非常重要的意义。 3.加强职业道德教育能够缓解医患矛盾 目前造成医患关系紧张的主要因素之一是医务人员的服务态度。部分医生的服务理念与思维方式仍停留在“以医为尊”、“重病轻人”等水平上，服务言行就表现出不愿向患者多解释，交往中对患者不够尊重，缺乏人文交流与情感交流。而现代医学要求一名合格的医生，不仅要有高超的技术，还要有社会良知、社会责任感。对患者多一份关爱、理解、策略和技巧，是自己素质完善的展示，也是建立协调融洽的新型医患关系的基石。因此，从实习阶段就开始注重培养医学生全心全意为患者服务的理念，对端正行业作风、构建和谐医患关系起到积极作用。 二、医学职业道德教育的内涵 我国传统的医古文在医德教育方面从4个方面对医德教育内涵进行了总结：①对健康和生命的终极关爱;②去功利的人生价值观;③不拘成规、勇于探索的精神品格;④审慎严谨、时时自省的行医作风。[2]现阶段，我国虽然对于医德没有具体的固定模式要求，但按照社会主义道德建设的总体目标和总体要求;结合卫生部和教育部联合印发的《医学教育临床实践管理暂行规定》和医学类职业要求以及医学生思想道德现状，在总结多年医德教育实践经验的基础上，我们探讨医德教育应具有的内涵。 首先，社会主义核心价值体系教育：用“三义”教育统领学生医德教育：把爱国主义、集体主义、社会主义教育贯穿医德教育的全过程，并置于指导地位，培养有中国特色社会主义事业可靠接班人。 其次，通过世界观、人生观和价值观教育，使学生基本掌握辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、基本原理和基本方法，能正确看待世界、看待社会和人生。并具有敬业精神，能较深刻地理解医学的人文内涵，确立正确的医学价值观，提高其对医学社会价值、道德价值的判断能力以及医学行为抉择能力。 第三，进行人道主义和社会公德教育，使医学生形成热爱人、尊重人、相信人、平等待人等品质，遵守社会公德，正直坦率、助人为乐，能正确处理个人与集体、医患、医护、同事间的关系。 第四，医学人文精神教育。引导学生了解学医的目的是对人的爱和关怀。使医学生热爱生命、尊重病人、讲求公正、追求和谐、力行善美，具有救死扶伤、实行人道主义精神和全心全意为人民服务的职业操守。[3] 原卫生部部长高强在“2006年全国医院管理年工作会上的讲话”中指出：“对医疗人才的培养，不仅要注重专业技术水平，更要注重思想、道德、作风教育和法律、纪律培训……使年轻医务人员既掌握扎实的医疗技术，又树立高尚的职业道德”，“在和谐社会中，实现医者尽其能、患者医其患，医患共相依、雨水一家亲，是我们努力奋斗的基本目标”。 三、医学生后期教育中医德培养的途径和方法 1.提高医学生自身素质，培养人文品质。 提高医学生自身素质，加强人文修养，引入“精神助产”法，将道德认知内化为道德观念，外化为道德行为医学在具有显著的自然科学属性的同时，还具有显著的人文科学性质，[4]社会呼唤人文精神，提倡以人为本，珍视和关注生命。对医生来说，人文关怀是其最基本的服务态度。医学生个人的思想道德素质存在一定的差异，这些差异是由后天修养的程度决定的。少数学生沉醉于当代社会的斑斓色彩之中，疏忽了自身思想道德素质的提高。他们或者尚未完全树立起正确的人生观，或者社会公德的自我培养留下了缺陷。“精神助产”的要义在于：真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理，[5]使学生做到知行统一。所以作为未来社会的人道主义者，在校期间必须加强自身的人文修养，不断培养自己的“尊重生命、崇尚正义、爱岗敬业、心胸宽广”等人文品质。只有这样，患者在就诊时才不会感到治疗仪器的冰冷和自己的孤独无助。 2.提高带教教师的职业道德修养，完善榜样示范作用。 由于当今医学生价值观念冲突加剧，价值取向多元化，传统的“高”、“大”、“全”式的榜样示范法效果弱化，甚至引起一些学生反感，[6]学生都具有向师性和模仿性的特点，教师的态度、立场观点、言行举止成为教学过程中重要的教育因素。因此，临床教学中，教师首先应具有良好的敬业精神，带教过程中率先垂范，做到为人正派，光明磊落，坚持实事求是的科学态度。在临床上对每个患者都要做到认真、体贴、和蔼;对患者一视同仁，对尊者不卑，对贫者不傲，不以职业之便拉关系、办私事，严于律己，洁身自爱。作为一名临床医学教师，治好患者和教育好学生是同样艰巨而重要的，但后者对社会的影响更深远。如果我们培养出一个良医，则可能造福一方;如果我们培养出一个庸医或贪医，则可能祸害一方。 3.加强学校、临床医院的合作 学校方面。在学生进入临床之前，学校应帮助他们树立新的“生物-心理-社会”医学模式观和医德观，增强医学生的职业责任感，为他们的临床医德实践打下坚实的基础。在课程学习中可以通过入学教育、思想品德修养课、法律基础课对学生进行系统的思想品德、行为规范、法制与纪律教育，树立社会主义道德观、法制观。通过医学伦理学对学生进行系统的社会主义医德原则、规范、范畴的教育，阐明医德与医术关系。同时通过“早期接触临床”，在参观医院、见习、卫生调查等活动中多渠道、多角度、多层次地接触社会、医院和服务对象，接受医德熏陶和感染，逐步懂得一名合格的医生，不仅要医术精湛，还要有高尚的医德情操。 医院方面。医院作为医学生后期教学的执行者和管理者，对他们医德的培养起到了至关重要的作用。在临床中进行医德教育，更能引起学生的共鸣，例如开展床边教学，结合患者实际问题帮助学生总结自身医疗服务中的经验教训;组织学生共同讨论分析违反医德规范、丧失医疗道德造成的事故和案例，从而促使学生在比较思考中定位，自觉提高医德修养，养成良好的医德行为和习惯，最终促使学生把外在的医德原则、规范转化为内在的医德信念和品质，牢牢确立“健康所系、性命相托”的价值取向。在具体工作中，首先要加强医院文化建设，形成良好的医德育人环境，要健全医德教育的规章制度，严格管理、奖惩结合，保证医德教育的顺利进行。 总之，临床实习生后期教学的医德培养教育不能拘泥于一种形式，应该结合卫生行业的特点，采用“立体、多面教育与集体影响相结合”、“理论与实践相结合”的方法，在进行专业技能实习的同时，狠抓医德医风教育，培养医学生职业精神和职业意识，坚守医学人文信仰，成为“懿德善能”、“德艺双馨”的医学人才。 参考文献 1 朱 静.论高校学生职业道德教育[J].职教论坛，2004(26) 2 季春元、邹 丽.医古文中的医德教育内涵[J].卫生职业教育，2007(12)：28～29 3 吴海峰、张明勇.对医学生医德教育几个问题的分析与探讨[J].医学教育探索，2009(8)：1013～1014 4 李凤英.融医德教育于校园文化建设之中[J].中国医学伦理学，2008(4)：106、108 5 北京大学哲学系.西方哲学原著选读(上卷)[M].北京：商务印书馆，1981 6 董晓星、陈家麟.论榜样示范法在心理健康教育中的应用[J].现代中小学教育，2005(9)：58 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朱明林朱明林，男，初中毕业后自学医学成材，并于1968年10月，经上级组织推荐进乡卫生院工作。现任该院支部书记、副院长。并于1970年10月光荣加入中国共产党。对农村中的常见病、多发病及急诊抢救，内、外、儿科等疾病能独立开展救治工作。特别对疑难杂症如：“气管炎”、“支气管哮喘”、“上消型糖尿病”、“骨质增生（骨刺）”等疑难病症自制中草药丸散及外敷，穴位贴敷及内取取得了令人满意的疗效，深受患者好评。中文名：朱明林国籍：中国民族：汉职业：乡卫生院支部书记、副院长信仰：中国共产党主要成就：荣获97国际“李时珍”医学成果博览会获“国际铜奖”代表作品：《威灵仙徐青治疗骨疼痛的临床体会》获奖情况“三味消渴散”治疗“上消型糖尿病”荣获97国际“李时珍”医学成果博览会获“国际铜奖”，撰写的论文荣获国际优秀论文奖及中华优秀论文一等奖，论文人选《世界优秀医学论文选要大全》，及人选《中华当代优秀医学论文荟萃》。撰写科研论文《威灵仙徐青治疗骨疼痛的临床体会》人选《中华当代优秀医学论文荟萃》荣获中华优秀论文一等奖及荣获国际优秀论文奖并入选“世界优秀医学论文选要大全”。有关部门授于其“育人楷模”荣誉称号及荣誉证书。社会报道浙江省电视台、湖州市电视台、湖州市有线电视台、市广播站专门作了电视及广播报导，报导其“以医弘德”、“助人为乐”的动人事迹。人民日报、中国社会报、湖州日报、省工人日报等多次报导其事迹，为此湖州市长唐永富、副市长姚关仁分别亲笔为其题词“奉献”和“行善积德”以作勉励。数十年曾多次被评为先进工作者及党员积极分子。
只是国家级的，08北大核心请咨询编辑部
当代医学不是核心杂志，属于遴选类核心
当代医学杂志，2015年版中国科技期刊引证报告（扩刊版）影响因子为：。
不是，算是国家级普刊
一般都是省级的比较多，你要用于评职呢 还是？
学报一般是综合性的，专业性要求不是很强，如果写的文章是综述类的文章发学报会好发一点，如果是研究性文章发期刊更有价值
不是的吧。这个是季刊。CN：11-4449/R；ISSN：1009-4393。
以下是一些北大中文核心期刊，可能适合医学论文发表：1. 中国医学科学院学报2. 中华预防医学杂志3. 中华医学杂志4. 中华实验和临床病毒学杂志5. 中华医学遗传学杂志6. 中华现代护理杂志7. 中国医师杂志8. 中华内科杂志9. 中华神经医学杂志10. 中华医院管理杂志 请注意，不同期刊的专业领域和发表条件略有不同。建议在投稿前详细了解期刊的征稿要求，以便更好地选择合适的期刊进行论文发表。
<<医药月刊>>上我发表过,可以
不是的吧。这个是季刊。CN：11-4449/R；ISSN：1009-4393。
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（一）学术期刊文献
［序号］作者．文献题名［J]．刊名，出版年份，卷号（期号）：起－止页码
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［序号］作者．电子文献题名［文献类型／载体类型］．文献网址或出处，发表或更新日期／引用日期（任选）
在论文中引用文献时，需要按照一定的格式进行书写，以遵循学术规范和要求，下面是常见的几种引用文献格式：1. MLA格式：常用于人文学科，包括作者姓名、文章标题、期刊名称、卷号、期号、出版年份、页码等信息。具体格式如下：- 书籍：作者姓名. 书名. 出版地：出版社，出版年份. - 文章：作者姓名. "文章标题."期刊名称 卷号.期号（出版年份）：页码.2. APA格式：常用于社会科学学科，包括作者姓名、出版年份、文章标题、期刊名称、卷号、期号、页码等信息。具体格式如下：- 书籍：作者姓名（出版年份）. 书名. 出版地：出版社.- 文章：作者姓名（出版年份）. 文章标题. 期刊名称，卷号（期号），页码.3. Chicago格式：常用于历史、艺术和人文学科，包括作者姓名、文章标题、期刊名称、卷号、期号、出版年份、页码等信息。具体格式如下：- 书籍：作者姓名. 书名. 出版地：出版社，出版年份.- 文章：作者姓名. "文章标题." 期刊名称 卷号, 期号 (出版年份): 页码.需要注意的是，在引用文献时应该尽量使用正规、权威的文献，文献的选择应该与自己的研究课题和论文内容相关。同时，在引用文献时还需要注明引用的具体页码，以便读者查阅参考文献。
美国留学，美国留学生的推荐信相比由牛人推荐，其实，美国留学推荐信的真实性更重要。去年夏天，复旦大四学生胡馨月被哈佛大学教育学专业录取，如今的她坐在哈佛大学的课堂上，图书馆中，回忆自己一年前的申请，她给我们的启示是，“牛推”并不重要，而推荐信，重在真实。“别以为找到‘大牛’来推荐你，就会给申请加分，有时甚至会适得其反。”胡馨月说，现在申请美国的大学都需要3封推荐信。不少同学为了让自己更有底气，费尽心思找国内外知名人士给自己写推荐信。而一般情况下，名人们都会拒绝写这样的信，即使答应帮忙，他们对申请人的情况也不会做详细了解。回想起自己的三封推荐信，胡馨月说：“最好的推荐人，是最了解你的人，这样他们才会写得真切。”当初，她的推荐信，一封是复旦大学所在分院的院长写的，一封是任课老师写的，还有一封是自己的实习单位写的。这三封信都很简短，但是从多个侧面肯定了胡馨月的能力。同时，她也提醒准备留学的同学，千万别在申请过程中造假，一旦被发现，就将与所有的美国高校无缘。
在写推荐信时，先将称谓顶格写下，再空出一行写正文，正文主要包括被推荐人的基本身份信息介绍、与本人的关系介绍、被推荐人的潜力与能力介绍、以及本人对于被推荐人的整体评估介绍这几部分，文末写下祝福语，落款写下姓名与日期即可。 推荐信在现实生活中分有很多种类，例如用于学术方面的推荐信，这类推荐信往往与奖学金、进修等机会挂钩;还有职业发展方面的推荐信等等。无论我们需要写哪一种类型的推荐信，真实诚恳的态度是推荐信的基本要求，不能夸夸而谈，也不能弄虚作假。 推荐信的目的就是为推荐某个人去参与某项活动而写的信件文书，因此写推荐信的人必须是十分了解被推荐人的，通过利用推荐信，让被推荐人的能力得到对方的关注甚至肯定，从而为被推荐人赢得机会。一份好的推荐信，不仅能帮助被推荐人展示自己各方面突出的才华与能力，还能树立被推荐人的自信心。
推荐信 推荐信在西方国家是求职，求学的必备材料。 写推荐信的人必须对被推荐者有一定的了解。有较深的资历。如被推荐者的原单位领导，本专业的专家等，名声越大越好。 推荐信大体上可分为两种：专业推荐信（特意为被推荐人申请某一单位的某一职务而写的。写信人应了解聘方的要求、工作性质等有关情况以便有的方矢地推荐被荐人）。通常推荐信（即一封信可以用于不同的聘人单位，通常以“To Whom it May Concern”）为称呼。 推荐信要多写优点，充分肯定成绩，篇幅不宜过长，也不能三方两语。一般包括以下三个内容： 1．说明推荐人与被荐人的关系，熟识程度等。 2．概述被荐人的品质、能力、性格等。] 3．建议招聘人录用。 推荐信上应提供推荐人的工作单位、地址、电话等以便对方联系，签名后必须注意职称或学衔。 除了请别人推荐，也可以自荐，其格式与上述要求相同。 1. 推荐研究人员（专用） Recommendation of researcher Dear Sir, I take pleasure in recommending to you [Mrs Chen Ping], [instructor of physics in Tianjin Chinese Medical College]. [Mrs Chen Ping] graduated from [the physics Department of Beijing Teachers’ University in 1982]. From [1983] to [1985] [she] had been a research student [in Physics Department] of the above-mentioned University under my direction, majoring in [molecular spectra] study. Since [1986 she] has been doing teaching and research work in [Tianjin Chinese Medical Col-lege] in [the line of infrared spectra of lipids]. I have found [Mrs Chen] to be a hard-working person, who has made some outstanding achievements in [her] work. [Mrs Chen] now intends to engage in further study of [infrared spectroscopy, and laser spectroscopy] in particular. If possible, [she] would like to do research work under the direc-tion of [Professor Li Gang] whose distinguished attainments are well-known. Not only I myself but also my colleagues in [the Physics Department of our university] shall deem it a great favor if you will give [Mrs Chen Ping] assistance and guidance during her study in your university. Yours truly, 我高兴地向您推荐[天津中医学陆军物理学讲师陈平夫人]。 [陈平夫人于1982年]毕业于[北京师范大学物理系]。[从1983年到1985年]在我的指导下，在上述的大学进行[分子光谱研究]。自[1986年]以来，一直在中医学院任教并研究[脂肪的红外光谱]。我发现她是一位勤奋工作的人，在工作中做出过一些突出的成绩。 现在她拟在[红外学光谱学]，特别是[激光光谱学]方面作进一步的研究。如果可能的话，她愿意在卓有成就的[李刚教授]的指导下从事研究工作。 如果[陈平夫人]在贵校攻读期间，您能给予帮助和指导，那么不仅我本人，我们大学物理系的同事们也将不胜感激。 2. 自我推荐（专用） Self-recommendation [World Publishing House] [55 Wu fu street] [Heping District] [Beijing, 300000] [China] [July 15, 2005] [Warner Books] [P. O. Box 690] [New York, N. Y. 10019] [U. S. A.] Dear Sir, I wish to apply for a position with your [publishing house]. I’m [35] years old and am at present employed by [World Publishing House], where I have been for [the past five years]. Formerly I was employed by [Dongfang Press] where I was nearly [five years]. My only reason for leaving either those positions would be to better myself and I feel there is no further opportunity in my present position. The editorial work had always had a great appeal to me as I have some ability in writing and editorial work. I can give you references from both these press houses as to my character and ability as an editor. Very truly yours, [Li Ming] [signature] (略) 我希望能在贵社谋求一职位。我现年[35]岁。目前受雇于[天津出版社]，最近[5年里]本人一直在该社工作。在这之前，本人还在[东方出版社]工作近[5年]。 我打算离开这两个职位的理由就是谋求高升。我觉得目前的职位不利于本人的发展。 由于我在写作和我工作方面有些能力，所以我工作一直对我具大的吸引力。 关于我的人品和能力，我可以请上述两个出版社单位写介绍信以供参考。 [李明]（签字） [2005年7月15日]
A、推荐信的概念推荐信是向有关单位或个人推荐有关人才的专用书信。推荐信可以是个人写给个人，个人写给单位或单位写给单位。推荐信一般是由第三者写给对方，也有向某单位、部门自荐的。B、推荐信的结构、写法推荐信一般包括称谓、正文、结尾、落款和日期几部分。称谓第一行顶格写收信单位的名称或个人的姓名，个人姓名后可加“先生”、“经理”等，再加上冒号。正文第二行前空两格写正文。一般包括：（1）被推荐者的基本情况，包括姓名、性别、年龄、业务水平、工作能力、身体状况等。（2）说明推荐的理由。要求写得具体、充分。另外还要写明推荐者和推荐者的关系。推荐信一般是第三者写的，也有自我推荐信。写自荐信要客观全面地评价自己，要求如实地介绍自己的优点，客观的叙述自荐的理由，以便供有关人员参考。结尾用“此致敬礼”、“祝工作顺利”等语，表达问候之意。落款和日期在右下方署上姓名，姓名之前可以加上工作单位。署名的下方写上具体时间。C、推荐信的写作要求应如实地介绍情况，让用人单位对被荐者能有比较全面的了解。语气要诚肯。既不可自高自大，又不可卑躬屈膝。