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住在地下室的是人吗？不是 你内心的阴暗面。你自己的理由寄生在懒惰的心理上
电影《寄生虫》解析如下：
《寄生虫》非常全面地展现了导演奉俊昊的看家本领，朴素的设定，通俗的故事，猜不到的反转，精妙的节奏，讽刺的人物对立，深刻的社会关怀。在他高超的调度之下，镜头的视角、角色的演绎、妥帖的配乐强强联手，实现了对观众情绪和反应的百分百掌控。
影片中的戏剧化冲突强烈，视听语言高效，镜头画面充满美学上的讲究。戏剧化的剧情之外，各种喜剧桥段一方面令人忍俊不禁，一方面也是创作者对社会制度和现状的嘲讽批判。奉俊昊则通过情节设计的强戏剧性来表达嘲讽，同时惊悚、悬疑的情节又将观众紧紧吸引到故事中。
《寄生虫》简介
《寄生虫》是由奉俊昊执导，宋康昊、李善均、赵茹珍、崔宇植、朴素丹主演的剧情片，该片于2019年5月30日在韩国上映。2019年，该片获得第72届戛纳电影节金棕榈奖最佳影片。2020年，该片获得第92届奥斯卡金像奖最佳影片。
该部电影讲述了一家四口全是无业游民的爸爸金基泽成天游手好闲，直到积极向上的长子金基宇靠着伪造的文凭来到富豪朴社长的家应征家教，两个天差地别的家庭因而被卷入一连串的意外事件之中的故事。
我觉得生活在社会底层的人可能是寄生虫
我们可以从两个方面来分析这个问题。第一，韩国的国情。在电影《寄生虫》中，导演生动地展现了两个极端对立的阶层，形成鲜明的对比，能让观众一眼就能分辨出来。一个是很穷的家庭，一个是很富的家庭。这两者之间可能存在强烈的社会背景差异。就韩国的现状而言，虽然我们眼中的韩国人大多是高科技高价值的和白，但韩国的现实却并非如此。相当一部分人还生活在温饱的边缘，不是大部分住在高楼大厦和豪华小区，也有少数人还住在电影里所谓的“贫民窟”。基本中产阶级的人数偏多，满足基本生活，还有很多空余时间。所以电影《寄生虫》里的表现比较极端。第二，电影本身。在了解了韩国电影之后，我们不得不佩服他们的良苦用心和他们的用心。103010就是——味道的最好证明。它散发着穷人的味道，富人散发着富人的味道。电影里有很多捂鼻子的镜头。电影最后的高潮也是捂鼻子引发的杀戮。所以就电影而言，这种极富与极贫的社会背景对比更加深入人心。
1、剧情简介： 《寄生虫》是由奉俊昊执导，宋康昊、李善均、赵茹珍、崔宇植、朴素丹等主演的剧情片。《寄生虫》讲述一家四口全是无业游民的爸爸基泽（宋康昊饰）成天游手好闲，直到积极向上的长子基宇（崔宇植饰）靠着伪造的文凭来到富豪朴社长（李善均饰）的家应征家教，两个天差地远的家庭因而被卷入一连串意外事件中。 2、剧情解析： 这部喜剧、黑色、暴力元素聚齐的惊悚社会政治片，因为巧妙得情节设计，以及一众角色的精彩群戏，让有幸在世界首映现场的观众看得很嗨。有关社会问题的探讨，用大多数普通观众容易接受的类型片和一个新颖的故事，有效地传达了导演的意图。 影片中戏剧化冲突强烈，视听语言高效，镜头画面充满美学上的讲究：泼出的水在空中如水晶般闪亮坠落，鲜血四溅如同花瓣散开，深夜的滂沱大雨在画面剧情需要之外，更添隐喻。 戏剧化的剧情之外，各种喜剧桥段一方面令人忍俊不禁中，一方面也是创作者对社会制度和现状的嘲讽批判。借助通俗类型的故事表达，虽然导演背后意图直接明显，但依然引人关注和深思。 片子不时还会有金句蹦出，譬如谈到人生设计，父亲对儿子感慨，“但凡设计就会有期待和担心，因为事情总会有你预料不到之处，只有顺其自然的发生，才会什么都不在乎，因为没有任何期待”。又譬如在饭桌上，当父亲夸奖富人妻子善良时，被妻子反驳：“那是因为她有足够的钱才会善良，如果我同样富有会更善良…” 对白之外，更多对阶层地位、穷富差距的思考，则是在故事发展中、以及对许多细节的精确具体刻画中逐步深入。 当朴社长和妻子谈到宋康昊扮演的父亲身上的气味，他说那是地铁里的人都会有的气味…这是属于穷人的气味，是导演对生活的敏锐捕捉，更是一种带有象征性的隐喻，一种宿命：每一个阶层，无论你如何挣扎奋斗，与生俱来的天然属性都难以摆脱。 表面上导演讲述的是金钱导致的一切，背后隐藏的却是韩国的社会问题和政治问题：贫富巨大差距、社会阶层不公和难于逾越的鸿沟。
在电影的开篇，摄影机在狭小的房间内运动，导演为我们逐一地介绍了 影片的主人公们，这些人物依次有序地出现在我们的眼前，连贯而得体。 在开始的镜头中有三个景深层，第一层为悬挂的袜子，第二层为窗户，第三层为窗户外的街道。通过这个镜头，导演设置了诸多信息，通过不平衡的构图令观众的视觉感官不适；通过三个景深层交代主人公的生活环境，即经济与地位阶层，以及通过窗户构建家庭与外界的联系，电影影调有很强的粗粝感，导演运用光影来给我们展现了阶级的不同，穷人家是冷色调，压抑阴沉，男主来到富人家画面变暖，开始出现阳光，以此来形成对比，展现人物的社会地位，使用前跟镜头带来的压迫感让观众对主角的居住环境有强烈的代入感，在视觉效果上，片中运用特写镜头、推移镜头、长镜头、空镜头等，表达故事内容，呈现精彩的人物形象，调动观众的情绪和感官。 镜头巧妙的转换，表达突出了对寄生虫的辛辣描述，对贫富差距的无力感。构图上考究，影片始终用一条线将穷人和富人分割开，以此来体现阶级的对立。 电影中的石头作为“求富”的图腾象征，它给金基宇带来了暴富的精神寄托。所以甚至在暴雨倾泻的夜晚，他都一直抱着这块石头不放，还向父亲表示是这块石头一直粘着自己，暗示了基宇心中想要攀升进入富人阶层强烈的欲望。
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
结合教具，运用多种教学方法进行授课
讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
图形示意式板书—生活史
归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
在电影的开篇，摄影机在狭小的房间内运动，导演为我们逐一地介绍了 影片的主人公们，这些人物依次有序地出现在我们的眼前，连贯而得体。 在开始的镜头中有三个景深层，第一层为悬挂的袜子，第二层为窗户，第三层为窗户外的街道。通过这个镜头，导演设置了诸多信息，通过不平衡的构图令观众的视觉感官不适；通过三个景深层交代主人公的生活环境，即经济与地位阶层，以及通过窗户构建家庭与外界的联系，电影影调有很强的粗粝感，导演运用光影来给我们展现了阶级的不同，穷人家是冷色调，压抑阴沉，男主来到富人家画面变暖，开始出现阳光，以此来形成对比，展现人物的社会地位，使用前跟镜头带来的压迫感让观众对主角的居住环境有强烈的代入感，在视觉效果上，片中运用特写镜头、推移镜头、长镜头、空镜头等，表达故事内容，呈现精彩的人物形象，调动观众的情绪和感官。 镜头巧妙的转换，表达突出了对寄生虫的辛辣描述，对贫富差距的无力感。构图上考究，影片始终用一条线将穷人和富人分割开，以此来体现阶级的对立。 电影中的石头作为“求富”的图腾象征，它给金基宇带来了暴富的精神寄托。所以甚至在暴雨倾泻的夜晚，他都一直抱着这块石头不放，还向父亲表示是这块石头一直粘着自己，暗示了基宇心中想要攀升进入富人阶层强烈的欲望。
医学寄生虫课体会论文
现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[摘要]
说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词]
说课、似蚓蛔线虫、教学设计
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。
医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。
1、教材分析
本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。
而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。
2、教学目标
根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：
知识目标：
①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；
②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；
③了解蛔虫防治部分内容。
由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。
能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。
情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。
3、教学方法
根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。
在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。
4、教学流程设计
复习旧知，导入新课。
带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课
结合教具，运用多种教学方法进行授课
讲授法进行形态学习
在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；
生活史学习
在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；
其他知识要点学习
带领学生共同回顾生活史板书：
回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；
回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；
回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；
在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。
利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。
强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
板书设计
本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：
图形示意式板书—生活史
归纳式板书—总结
（1）形态
①成虫形态：雄虫、雌虫
②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵
（2）生活史：直接发育型
（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）
（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断
（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点
5、课程总结
本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。
“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献:
[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.
[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.
[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.
在电影的开篇，摄影机在狭小的房间内运动，导演为我们逐一地介绍了 影片的主人公们，这些人物依次有序地出现在我们的眼前，连贯而得体。 在开始的镜头中有三个景深层，第一层为悬挂的袜子，第二层为窗户，第三层为窗户外的街道。通过这个镜头，导演设置了诸多信息，通过不平衡的构图令观众的视觉感官不适；通过三个景深层交代主人公的生活环境，即经济与地位阶层，以及通过窗户构建家庭与外界的联系，电影影调有很强的粗粝感，导演运用光影来给我们展现了阶级的不同，穷人家是冷色调，压抑阴沉，男主来到富人家画面变暖，开始出现阳光，以此来形成对比，展现人物的社会地位，使用前跟镜头带来的压迫感让观众对主角的居住环境有强烈的代入感，在视觉效果上，片中运用特写镜头、推移镜头、长镜头、空镜头等，表达故事内容，呈现精彩的人物形象，调动观众的情绪和感官。 镜头巧妙的转换，表达突出了对寄生虫的辛辣描述，对贫富差距的无力感。构图上考究，影片始终用一条线将穷人和富人分割开，以此来体现阶级的对立。 电影中的石头作为“求富”的图腾象征，它给金基宇带来了暴富的精神寄托。所以甚至在暴雨倾泻的夜晚，他都一直抱着这块石头不放，还向父亲表示是这块石头一直粘着自己，暗示了基宇心中想要攀升进入富人阶层强烈的欲望。
进入夏季之后，很多吃货的食欲都有些减退了，现在偏爱一些比较清淡的食材，就连往常最不爱吃的炒时蔬，如今也成为了香饽饽。其实夏季天气炎热，身体的水分和营养流失都比较快，这时候适当的进补是很有必要的。菱角作为夏季独有的美食，味道好，营养高，如今正值当季，颇受大众喜爱。不过因为它含有寄生虫，让不少人遭殃，之后遭到嫌弃，没想到现在又成为了爆款食材，引来不少人争相购买。夏季的水生蔬菜是比较多的，莲藕、水芹菜、茭白等都很受大众喜爱，菱角自然也是其中一种。菱角这种食材外观很有标志性，两边有长长的尖角，就像是外翻的羊角，外边的皮又硬又脆，剥掉之后，见到的就是洁白脆嫩的菱角肉。菱角的味道很不错，又脆又嫩，清爽可口，不仅能煮着吃，也有人拿它当水果吃（有隐患）。其实在很多农民看来，菱角一直都是非常美味的食物，但是它也有一个缺点，可能含有寄生虫。菱角是水生蔬菜，长在水里，表面可能会存在姜片虫这种寄生虫，其实很多水生蔬菜都存在这样的问题，不可避免，只有在吃的时候要多加小心。菱角的吃法也很简单，可以直接生吃，也可以用来煮粥，或者清炒，都很清口开胃，同时营养价值也高。近年来常有媒体报道，菱角因为没洗干净、没煮熟、生吃等导致寄生虫进入体内，从而出现了不适，让不少人遭殃。其实吃水生蔬菜的时候，寄生虫的处理是不可避免的，首先要做的就是清洗一定要仔细，多洗几遍，彻底洗净，其次就是避免生吃。虽然菱角生吃确实很美味，脆甜爽口，但是表面的寄生虫清理不彻底，风险更大，就像荸荠一样，生吃虽好，但是并不提倡。菱角在炒或煮的过程中，一定要注意时间问题，必须熟透了才能吃。虽然菱角之前常被媒体报道含有寄生虫，但是并没有影响到农民对它的喜爱，以前大家就钟爱于吃菱角，现在也一样，而且夏季正是菱角的成熟季节，作为营养价值颇高的时令蔬菜，吸引了不少消费者购买。很多农民其实也愿意种植菱角，因为它的经济价值比较高，无论是果和叶，都有一定的用途，而且也都有人收。鲜嫩的菱角可以当蔬菜卖，长老的菱角可以用来制作菱角粉，而菱角叶也可以用做青草料，给农民带来了多项收益。菱角作为一种受欢迎的水生蔬菜，市场需求旺盛，即使含有寄生虫，但只要烹饪方法得当，也是很安全的。近日有媒体报道，在某电商平台，菱角卖爆了，一跃成为了爆款食材，一些店家每日订单量有上万单。以前的菱角，基本都在本地销售，如今通过电商，可以走向全国各地，不仅打开了销路，也为农民带来了更多的收益。现在正值7月份，菱角正当季，只要处理得当，安全性是没问题的，而且菱角不仅营养丰富，口感也很好，确实不能错过。
有可能会有。
菱角是一种水生植物，一般多在池塘中种植，而池塘的水质较差，而且还有很多淤泥，因此相对来说菱角的生长环境是比较差的，不仅会携带有大量的泥土、细菌，还有可能会有寄生虫寄生，一般寄生虫的种类多是姜片虫。
多在表面。
菱角长期生长在水中，由于外壳十分坚硬，一般寄生虫等微生物多是寄生在菱角的表面，当人们在生吃菱角，用嘴啃皮的时候，姜片虫就很可能会趁机进入人体，导致寄生虫感染。当然，也要一些品质较差的菱角里面也可能会感染寄生虫。
菱角表面的寄生虫多是姜片虫，人体如果感染了姜片虫的话，一般多会出现腹痛、腹泻、恶心、呕吐、大便溏薄、恶臭等消化道功能紊乱的症状；如果是儿童患者，还可能会有消瘦、水肿、腹胀、贫血等症状，长期下来，会对儿童的正常生长发育产生不利影响。
一般情况下，只有过多生吃菱角，并且用嘴啃皮的情况下才会有可能诱发寄生虫感染，但是如果是食用了经过高温烹饪过的菱角，一般不会感染寄生虫，因为其中的寄生虫在高温条件下已经被杀死了，所以为了避免食用菱角而感染寄生虫，建议最好少吃或不生吃菱角，应当食用经过高温处理的，而且这样还可以帮助杀灭其中大部分的致病菌。
菱角是生活中比较常见的一种食物，它吃起来粉粉糯糯的，营养价值高，适量食用对身体有一定好处，很多人都会经常吃菱角。那么菱角怎么吃营养最好？一起来看看。 菱角生吃有寄生虫吗 有可能会有。 菱角是菱科菱属一年生草本植物菱角的果实，又称腰菱、菱角、菱果等。其表皮通常附着有姜片虫的囊尾蚴、虫卵和细菌。因此，如果未经清洗就生吃菱角，可能会感染寄生虫。 因此，如果你想生吃菱角，建议将菱角在盐水中浸泡一会儿，然后清洗干净，最后不要用牙齿撕裂表皮。 生食菱角一定会感染寄生虫吗 不一定，可能会感染寄生虫。 菱角表面含有某些寄生虫，食用后可能感染人体。因此，如果你想生吃，你必须把菱角洗净，在盐水中浸泡大约半个小时，最后在吃之前把壳剥掉，以最大限度地减少人类感染寄生虫的风险。 但是，一般来说，每次吃的菱角量不多，而且人体也有一定的免疫力，所以在正常情况下，一般不会感染寄生虫。 菱角怎么吃营养最好 1、盐水煮菱角 吃菱角的方法有很多种，有些人喜欢把它从壳里拿出来直接吃，但这种吃法不利于人体吸收和利用其营养。最好把菱角洗净，往锅里加入适量盐水，煮好后吃。这将使菱角的味道更诱人，并有利于其营养作用。 2、菱角煮粥 用菱角煮粥也很好吃。用它煮粥时，你需要准备一杯糯米，200克菱角，适量的水和红糖。糯米洗净后，在清水中浸泡20分钟，然后放入锅中，用水煮沸。然后调整火力，将其煮沸10分钟，加入红糖品尝。将制备好的菱角去壳后，用清水清洗并在蒸锅中蒸。然后把它切成小块，放在粥锅里煮五到六分钟。搅拌均匀后，取出食用。