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课堂是学校教育的基本单位，是研究教与学最适当的场所，教师只要观察课堂就会发现问题，就会针对问题去研究，教师在对问题思考之后就会产生了在此基础上的教学行为，通过这样周而复始地对教学行为进行研究，教师也提高了自己的专业水平。我认为进行课堂观察要做到以下几点： 1、要做好课堂观察前的心理准备。每一个观察者首先应本着诚心、虚心、专心、细心、公心的诚恳态度，以学习者的身份来听课观察。 2、要全身心投入。观察者要想获得理想的听课效果，就必须保持注意力的高度集中，因为课堂是瞬息万变的，不可重复的，稍不留神就会错失一个值得研究细节。 3、要掌握观察要领。观察课堂应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，注重多角度观察,注意观察实际效果，观察学生怎么学，观察教师怎么引导学生学。 （1）听：听教师怎么讲，是否清楚明白，启发是否得当，是否激发了学生的求知欲和思维及参与热情。 （2）看：一看教师，看教师的主导作用发挥得如何。师生是否平等交流，教师板书设计是否合理，是否有利于学生学习；教学方法是否灵活多样，是否适合不同层次的学生；教师指导学生学习是否得法，是否注重了学生的情感体验和学生思维能力的培养，教师对学生出现的问题能否发现，以及处理的是否巧妙。二看学生，看学生的主体作用发挥得如何。学生对本节内容是否感兴趣，学生的参与度，对问题的思考深度，分析问题、解决问题的能力有了多少提高，情感是否得到了升华…… （3）想：对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要进行思考和判断，需要透过现象分析它的本质。如：老师的教育能力也体现在当学生出错时能加以引导，学生答不出来时，老师能加以启发和给予有效帮助。 （4）进入听课角色。一是进入“学生”角色，用学生的眼光观察课堂。从学生角度，按学生水平去听课，想一想，如果我是学生能否听得懂，学得会？二是进入教师角色，听课不是直接吸取知识，而是观察、研究别人怎么讲课，这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引入讲课教师的角色，使自己处于教的情境中，即设身处地的想：这课要是我来上该怎样教？ 4、交流教育思想，产生教育智慧。听完课后对课堂实况过几遍电影，翻翻听课记录，进行反复琢磨后，与执教者交流看法、建议，通过观察课堂这一活动使双方都获益。
立足课堂，扎实教研——黄河路小学“有疑必究 延迟判断”课堂教学模式实践名师支撑名校，名校成就名师。课堂效益是教育教学生命力，教研教导是课堂教学推进力，教师素养是学校发展原动力。为提高教师素养，提升学校品位，我校以市教体局“三名工程”为挈机，以“有疑必究 延迟判断”课堂教学理念为引领，扎实开展一二三工程。强化一种观念，即发展学生，成就教师；抓住两个重点，即细研教材，磨厉基本功；做好三项工作，即找准一个先导，寻找一个榜样，搭建一个平台。一、一种观念明方向所谓大学，非大楼也，谓大师也。一所学校之所以能成为名校，最关键的是要有一批高素质的教师，只有名教师才足以支撑一所名校，只有名师才能发展和成就学生。而名师的根基还是在课堂，立足课堂是我们永恒的目标。二、两个重点抓课堂要发展学生，成就教师，就要从课堂入手，把好课堂的主阵地。力求每节课都能做到有效，在有效的基础上做到高效。要从课堂入手，就要解决“教什么”和“怎样教”两个问题。针对新课改后课堂上出现的主要问题，我觉得“教什么”要比“怎么教”重要得多。到底教什么呢？有很多教师并没有明确的方向，甚至连文本和教材都有屈解的迹象。因此我校本学期主要针对“教什么”和“怎么教”的问题主要做好两项工作：即细研教材和磨厉基本功。我们首先开展了“文本解读”研讨会，在会上从技术层面向老师讲解了解读文本的方法和途径。然后以教研组为单位，要求每周教研组的几个人同时解读一篇课文或一个数学章节。大家在一起畅所欲言，从不同的侧面对文本和教材进行重新解构。在充分解构的基础上，我们又带领老师们学习如何制定教学目标的方法和操作技巧。在此大家不要不屑于这项工作，我们的老师在教学中往往缺少方向，不知道哪些该教该孩子们，哪些目标是孩子们真正需要的。因此我们针对教学目标的制定进行了专题培训。从目标的制定对象，目标的达成途径，目标的可测可查性三个方面让教师学会制订教学目标，让目标真正成为课堂的先导。本学期的常规检测我们重点检阅老师们制订的教学目标，从源头上杜绝课堂的少慢差费。解决了“教什么”的问题，我们着手解决“怎么教”的问三、三项工作促发展（一）找准一个先导我们的教师要想成长，最好的办法就是善于反思（二）寻找一个榜样实践是检验真理的不二法门。只有理论没有实践相当于单条腿走路。因此有了《给教师的一百条建议》做理论支撑，我们又以教研组为单位给自己的
一、以课例研究为中心，走向反思性实践佐藤学认为：课堂教学的工作是一般人难以想象的高度智慧性的复杂工作。对于教师而言，最重要的是扎根于自己的课堂事实的研究与研修，以形成基于大量案例研究所培育的实践性智慧。而佐藤学教授也就是这样做的。代表性著作：《静悄悄的革命》《教师的挑战——宁静的课堂革命》《学校的挑战——创建学习共同体》等。在教学实践中，我们对自己的课堂也进行了反思与总结，撰写了相应的课例类论文。例如：前年参加江苏省农村中学物理实验课评选活动；课题选择了《物质的比热容》，虽然最后没有出线，但是学生的实验成功率几乎达到了100%；物理老师应该比较清楚，比热容实验是比较难操作的，尤其是让学生自主完成更是困难重重。因此我对教学的流程设计、活动设计以及提问的方式方法进行了反思，撰写了论文《物质的比热容探究式课堂教学及行为评价设计》，发表于湖南中学物理去年10月在积余街实验学校为无锡大市初二老师开设研讨课《光的折射》，这堂课以目标导引课堂教学、以活动组织课堂教学、以评价促进课堂教学；学生参与活动的兴趣、课堂目标检测的准确率、探究行为的发生率都非常高。由此我将本堂课的教学流程加上一些理论的观点，发表在了核心期刊中学物理教学参考上；同时用文字对课堂中自制的实验器材及其使用做了简单的介绍，发表于国家级期刊《实验教学与仪器》二、以课堂观察为路径，走向组本化研究课堂观察：通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动崔允漷教授在其著作《课堂观察——走向专业的听评课》中指出：课堂观察是一种行为系统。课堂观察是一种研究方法。课堂观察是一种工作流程。课堂观察是一种团队合作。要走向专业的听评课，其基本理念是从讨论“教师的教法”转变为讨论“学生的学习事实”以评许帮正老师的省电视课“引言（2）：体验科学探究”为例观察点：1、学生学习行为的发生率；例如：以小组为单位能提出问题有多少？能设计出实验的有多少？2、学生学习行为的有效度；提出的有效问题有多少。实验的设计可操作的有多少。各学科可以根据自己学科的学科特质，设置相应的观察维度。具体的操作方案：观察维度明确分工；（课前）围绕话题及时评议；（当天课后）整理材料集中展示。（本周/月教研组会议）实验学校学科组活动的开展。2013年初我参加了江苏省中考命题及评估会议，学科组开展了活动：在课例研究中转变教学行为，在命题实践中把握课改导向。2013年3月许帮正骆波老师在江西九江参加了全国物理教学年会，学科组开展了活动：探寻学科教学的本质特征，优化学科教学的顶层设计。2013年5月初，骆波老师开设了无锡市初三复习研讨课，学科组活动：循规律，授方法，促实效——复习课教学研讨。2011年末学科组开展同课异构活动，主题为“先学后教”，课题《电阻》；研讨后，提炼出观点：自学不等于预习、后教不等于重复的观点；撰写论文《初中物理先学后教教学设计探讨》发表于《中学物理》三、以课题研究为驱动，走向专业化成长近几年我参加了江苏省十一五规划课题《学生探究行为评价研究》，江苏省十二五规划课题《主动参与式课堂学与教的研究》；以已经结题的《学生探究行为评价研究》为例。研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。只有立足于课堂的课题研究才是有意义的研究。撰写课例文章《基于标准评价学生探究行为》；梳理研究过程撰写论文《实践评价改进》；分析研究过程中的部分问题，撰写论文：《分析四种版本教材探究要素分布优化教学设计》；破解课题瓶颈，撰写总结文章《学生探究行为评价研究综述》。最后，给各位想在教科研方面有所突破的老师些许个人的建议：1、课后及时记录下自己的想法我将自己的课后反思；出去培训的心得等记录在“拟写论文”文件夹中，作为今后撰写论文的素材。本学期至今，我撰写了反思：无锡市2013年物理中考评估报告；分析多版本教材探究方案，自制音调影响因素演示器；例谈实验方案的评估与迁移；基于前概念的学习诊断及其评价策略；木块前的泡沫塑料等。2、对听评课保持热情，并尝试发挥建设性作用及时记录听评课活动中好的设计方案和建议。3、了解各大期刊特点、与编辑适当沟通可以关注各学科的人大复印资料，每年的年初都会在封底的位置刊登，各大专业期刊的转载排名；从而能够明晰哪些期刊是本专业的较有影响力的期刊。同时借助于网络，加入各个杂志社的QQ交流群，与编辑交流心得体会，了解各期刊的风格特点，从而能够撰写相适应的论文。4、利用参加培训的机会，与专家建立联系2009年参加新教材培训，留下了苏科版物理教材的主编刘炳升教授的联系方式；10年当时学校强制推行提前自学，我联系了刘教授，他给出了提前自学的建议，根据这个建议我撰写了论文《物理教学以评价导引提前自学》发表于核心期刊《物理教学探讨》；同时对物理学科的提前自学与学科特点进行了有机结合。5、适当阅读其他学科的研究成果应摒弃学科本位的思想，阅读其它学科研究成果，借鉴其中有益的内容。
（一）来源于学生方面归因于学生并不是想说学生一定是问题产生的罪魁祸首，有些看似学生的问题可能是其他因素造成的，例如学习的任务不适合他的能力或兴趣等。其一，渴望获得别人关注。因为人总是不愿被人遗忘的，总是希望得到人家的关注。研究发现，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦以引起教师和同学的注意。争得自己在班级集体中的位置。如：发出怪声，做鬼脸等。其二，学生的认知水平与课堂教学内容的矛盾造成的问题行为，教师的课堂教学最头痛的总问题就是全班那么多学生，每个学生的认知水平是不一样的，有些学生可能还停留在具体运算阶段，而有些学生却早已达到了形式运算的阶段。面对这些不同进度的学生，教师难以给每一个学生提供合适的教学内容和材料，不知道该怎样选择恰当的教学方法。如果教师的目光只盯在那些认知水平较高的学生身上，这些学生从教学中获得了满足，一般不会犯纪律性的问题。但是，那些进度慢的学生感到无法跟上教学内容，教学内容艰深难懂，这样这些学生自然就开始违反课堂纪律了。相反，如果教师顾全那些认知水平低的学生，那些认知水平高的学生会感到学习内容不具有挑战性，这些孩子同样可能违反课堂纪律。因此，许多教师只好照顾中等认知层次的学生，这样就可能两头的学生得不到满足，这些学生都有可能犯纪律问题。
手机知网 App24小时专家级知识服务打 开中等教育实践与反思：课堂教学行为研究湖南师范大学 | 王姣姣 课堂教学行为作为“课堂”中的重要存在,直接关乎学校教育质量的提高与新课程改革任务的落实。随着社会对教育的日益关注以及教学理论与教学实践研究的不断深入,“课堂”聚焦了众多学者的目光。特别是基础教育课程改革的大力实施,更使“课堂”成为一个重要的研究场域。但目前学术界从理论与实践相结合的角度对课堂教学行为予以系统整体研究的成果尚不多见。鉴于此,本论文尝试以个案研究为主线,通过理论分析、课堂观察、师生访谈、问卷调查等方法,对课堂教学行为展开较为全面、系统、深入的理论与实践研究。 本文在概要介绍本研究缘起、研究现状、研究价值、研究特色以及课堂教学行为的内涵、分类和特点基础上,分别论述了课堂教学行为研究的整体设计、课堂教学行为的现状透视、课堂教学行为的愿景构建、课堂教学行为的转变策略等问题。 整体设计部分确定了本文的研究问题、研究方法和研究对象;介绍了研究资料的搜集与分析过程、论述了研究的效度与研究的伦理问题。同时,对本研究涉及的相关理论如交往行为理论、学习理论、文化理论、行动理论等也作了概要分析,并发掘这些理论对课堂教学行为研究的启示。 现状透视部分,首先选取六所不同类型的中小学校为观察对象,采用“三角验证法”多角度地呈现出课堂教学行为的现状;其次结合现状,深入剖析了课堂教学行为普遍存在的问题及其原因;再次提出了课堂教学行为的影响因素圈,包括“外部影响因素圈”和“内部影响因素圈”。其中,“社会层”、“学校层”、“课堂层”三者由表及里、层层推进,共同构成课堂教学行为的“外部影响因素圈”;“教师层”、“学生层”、“课程层”三者“三位一体”,共同构成课堂教学行为的“内部影响因素圈”。第四,对当前中小学课堂教学行为进行理性反思,指出了课堂教学行为转变的艰巨性与迫切性。 愿景构建部分,采取由抽象到具体的逐层构建模式,构建课堂教学行为的愿景。结合新课程改革的理念和要求,提出了课堂教学行为的愿景构建应以人本性、有效性、和谐性、创新性为基本理念,遵循合规律性与合目的性的统一、发展智慧与培育感情的统一、一般发展与因材施教的统一、发展主体性与发展主体间性的统一等基本原则,最后在基本理念和基本原则的指导下设计出课堂教学行为的愿景图。愿景图主要包括具体行为、衡量尺度和参照标准三方面内容,旨在为师生行为的转变提供一个可资参考的蓝本。 转变策略部分,分整体支持策略和具体实施策略两大板块来展开论述。整体支持策略主要从“社会层”、“学校层”、“课堂层”三个外部层面来论述其对课堂教学行为提供整体支持;具体实施策略则分别课堂教学行为的各个组成部分,提出了有助于教师行为、学生行为和互动行为转变的诸种策略。通过转变策略的应用,以期在课堂教学行为现状与愿景之间架起一座“桥梁”,实现课堂教学行为的全面优化。 最后结语部分简要地对课堂教学行为研究做了回顾性的概括与反思,指出了本研究的发现、存在的局限以及需要进一步探讨的问题,同时展望了课堂教学行为研究的前景。机构:湖南师范大学领域:中等教育；关键词:课堂教学行为；个案研究；反思研究；145 7537查看目录开通会员更优惠，尊享更多权益打开APP，下载管理本文博士论文《湖南师范大学》 2009年博士论文论文一键智能排版排版交给我们，时间留给研究立即查看 >相似文献期刊硕士博士会议报纸教师课堂教学行为的文化研究教育观察2021年39期技术支持下的高中数学课堂教学行为研究科学大众(科学教育)2019年07期小学电子书包课堂教学行为的分析与研究中国教育信息化2018年06期教育公平下的教师课堂教学行为优化探讨教育现代化2018年16期不同性别和性格化学教师课堂教学行为的特征分析化学教育2016年21期课堂教学行为分析云模型的构建与应用研究远程教育杂志2017年02期体育教师课堂教学行为评价研究运动2017年16期探析提高教师课堂教学行为有效性的措施科教文汇(中旬刊)2015年07期智慧教室环境中课堂教学行为分析研究中小学电教2021年06期教师课堂教学行为评价：内涵、困境与策略西藏教育2021年11期更多 图书推荐初中语文课堂教学研究与实践沈芸 吉林大学出版社 2021-03-01图书用户行为研究秦艳华 张洪忠 唐贾军 研究出版社 2019-02-01课堂教学微创56例王红顺 秦爱英 山东文艺出版社 2021-10-01微行为温暖 金城出版社 2016-07-01宝宝行为查芙静 吉林科学技术出版社 2012-07-03神经元网络时空行为的动力学研究李玉叶 电子工业出版社 2018-04-01更多 相关工具书事物异名分类词典黑龙江人民出版社中国民俗文化大观吉林人民出版社世界著名心理学家辞典黑龙江人民出版社世界短篇小说名著鉴赏辞典北京燕山出版社中国古代诗歌精译朝华出版社外国历史名人传中国社会科学出版社;重庆出版社更多 全部文献搜索搜 索App内打开登录注册充值文献期刊工具书图书文集首页搜索客户端充值帮助违法和不良信息举报电话：举报邮箱：©2023中国知网(CNKI)斯坦福极简经济学斯坦福大学深受欢迎的经济学入门课程！泰勒教授从36个经...品牌思维：世界一线品牌的7大不败奥秘为什么很多人对爱马仕“凯莉”包情有独钟？为什么太阳马...从你的全世界路过：让你受益一生的100个哲理故事人生路上，我们每个人都会时常面临来自生活、工作和社会...红与黑（精装典藏版）一个出身低微的木匠儿子，喜爱读书，不爱做力气活，在他...职场沟通学为什么自己拼命工作，却始终没有升职、加薪？为什么能力...演讲与口才《演讲与口才》围绕演讲与口才的相关知识展开，面向全校...道论九章：新道家的“道德”与“行动”《老子》一书虽区区五千言，却引得历代文人学士注疏不止...如何控制负面情绪：风行美国60年的情绪自控力课程《如何控制负面情绪》的核心内容是情绪。作者提出了“情...七堂极简物理课在本书中，意大利物理学家卡洛?罗韦利，用诗一般简洁优美...每日一膳：春令节气养生篇《中医食养智慧系列》图书分为春、夏、秋、冬四本，包含...斯坦福极简经济学斯坦福大学深受欢迎的经济学入门课程！泰勒教授从36个经...品牌思维：世界一线品牌的7大不败奥秘为什么很多人对爱马仕“凯莉”包情有独钟？为什么太阳马...
论述大学生课堂问题行为的表现及其原因分析
论文 关键词：大学生课堂问题行为表现原因
论文 摘要 ：大学生课堂问题行为已经成为制约高等教育有效开展的重要因素。课堂问题行为处理不当会妨碍课堂教学的正常进行，影响学生学习的积极性和效果，不利于师生关系的和谐。通过对大学生课堂问题行为表现的梳理，进而从社会、教师和学生自身等方面分析产生课堂问题行为的原因。
课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。课堂问题行为如果处理不当，会引起师生之间关系不和谐，使学生产对学习的抵触情绪，影响课堂教学的正常进行，不利于学生身心健康发展和健全人格的培养。所以，学生课堂问题行为已经成为广大教育工作者普遍关心的一个重要课题。和中小学生相比，大学生处在由学校走向社会的过渡期，其课堂也更加自主、开放。这就使得大学生课堂问题行为表现形式多样化，原因更加复杂化。 一、大学生课堂问题行为的表现 通过平时上课时观察、对大学生的问卷调查，以及和学生代表座谈等形式，我们统计发现大学生课堂问题行为表现具有普遍性和多样性。按照发生的等级由高到低依次是：睡觉、开小差、看课外书、聊天、玩手机、做其他作业、听音乐、吃零食、迟到、早退等等。课堂问题行为表现具有性别差异，在外显性行为上男生比女生更为明显，在内隐性行为表现上女生比男生更为明显。从调查的结果可知，文科生比理科生更容易出现问题行为。文科生专业课逃课率为14%，非专业课为25%；理科生分别是7%和21%。上公共课比上专业课的课堂问题行为多，表现为公共课比专业课出勤率低等。同样是公共课，英语课上的问题行为要低于政治课，因为英语有四六级考试，所以学生上课比较认真。政治课理论性强，上课又枯燥，无论听没听懂，只需要考前强化记忆即可拿到学分。因此，政治课上课堂问题行为比较突出。从年龄来看，年龄越大课堂问题行为越严重。即将毕业的学生面临就业和考研，许多课程干脆就不上了，甚至长时间不在学校。 大学生课堂问题行为带来的不良影响可以概括为三个方面：第一，影响学生个人的学习效果，并对学生的身心健康有极大的损害性；第二，这些课堂问题行为致使课堂气氛压抑、沉闷、缺乏活力，极大地影响了课堂教学效果；第三，挫伤了老师的积极性，导致师生关系不和谐，甚至出现公开抵触。 二、大学生课堂问题行为的原因分析 针对大学生课堂问题行为的多种表现，以及由此引发的不良影响，我们有必要分析这些课堂问题行为产生的原因。 1.社会风气的功利化和网络资源的普及 随着我国经济的快速发展和社会转型，原有的体制、观念和社会结构都发生了巨大变化，加之西方实用主义和个人主义价值理念的渗透。在这种大背景下，社会的发展越来越趋向功利性。而作为社会个体的大学生也不可避免地受到影响，他们的价值目标由注重理想转向更加注重现实，由注重整体利益转向相对注重个人利益，由注重长远利益转向相对注重眼前利益。比如，学生在专业课、实用性强的外语和计算机等课程上比在基础课所表现的课堂问题行为更多。 随着网络事业的迅速发展，学校教育有了新的活力，同时也带来了巨大的难题和挑战。由于网络在社会各个领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，使学生可以轻易获得大量信息，导致课堂的权威下降，学生容易产生课堂问题行为。网络资源中的虚假信息、不健康内容、网络游戏、敌对文化等的负面影响，有些学生抵制不住诱惑，把大量的时间和精力耗费在网络上，在课堂上表现为注意力不集中、睡觉、发呆等课堂问题行为。 2.就学生自身而言，情绪问题是大学生产生课堂问题行为的主要原因之一 当大学生的某些需要没有得到满足，或者是一定的教学情境对其基本需要造成威胁或破坏时，就会遭受挫折，导致情绪冲突。情绪冲突表现为紧张和焦虑。紧张和焦虑是一种恐惧和不安的情绪体验，这种挫折后的情绪反应，在一定条件下会直接转化为课堂问题行为。 值得注意的是，由于学习动力不足所造成的`课堂问题行为占13%。十年寒窗苦读，终于考上了大学实现了自己的理想。如今成了家人和朋友眼中的天之骄子，没有了升学的压力，没有了父母的束缚，加上奋斗目标的缺失所导致的“目标间歇期”的出现，许多学生对现在不知所措，对未来很迷茫，缺乏积极进取的斗志和学习动力，于是在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。 3.研究发现，教师自身素质是影响大学生课堂问题行为的一个重要因素 心理学家库宁（Kounin）在研究中发现，一个教师讲授教材不当，从一个活动跳跃到下一个活动时，又缺乏顺利“过渡”的环节，会使学生无法参与教学过程，从而破坏了教学任务的完成。这说明如果教师缺乏这种过渡能力，不能进行交叉活动，可能也是学生课堂问题行为产生的原因。实践证明，如果教师讲课时在一段时间里困在一个问题上，那么学生就可能因为厌倦而产生问题行为。此外，教师备课不充分，缺乏组织能力，对学生要求不当，都可能促成学生课堂问题行为的发生。 调查发现，教师缺乏适当的课堂管理，也是课堂问题行为产生的重要原因。在课堂上，有些教师遇到学生的问题行为不能冷静地对待，处理问题主观、简单，甚至滥用惩罚，这不仅无助于维持课堂秩序，而且容易使矛盾激化，引起学生对老师继而对这门课程的反感。还有教师放弃管教的责任，采取不闻不问的立场，放任自流，没有形成良好的课堂学习气氛和教学环境，学生也因此缺乏被指正的机会，从而出现违反课堂规则的问题行为。 参考文献： ［1］方双虎.论课堂问题行为及其矫正［J］.当代教育科学，2004. ［2］简明国际教育百科全书（教学）（上）［M］.北京：教育科学出版社，1990.
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学位论文改为期刊文章，简单来说是文章篇幅的缩减，但优化文章过程也需要费不少功夫。要想发表一篇出色的期刊文章，就不能单纯删除论文的篇幅，而是体现论文主题的基础上，保留论文的“精髓”，并且着力于文章细节的推敲，不能因为“字数超纲”而“大刀阔斧”的删减，而是要注意上下行文的衔接、逻辑。这里推荐大家可以选择Elsevier(爱思唯尔)作者服务的润色服务，它能够提供语言编辑的帮助，提高期刊文章质量。
今天，我们根据学位论文和期刊论文两者的特点，在篇幅、研究课题和内容上的不同，讨论如何将学位论文改成期刊论文，并遵循学术伦理和期刊论文的不同形式。
学位论文的特点
学位论文是围绕学位选题和要求，围绕多重创新结果写作完成。涵盖本研究课题的详细综述与历史背景，主要参考文献均要引用原文献，并且包含详细完整的研究方法和过程细节，通常包含详细的原始结果数据以及结论。
毕业论文同时也是一本详细的研究记录和指南，具有较长的篇幅，可以抽提出一篇以上的期刊论文发表;已在期刊出版的相关结果，应当在学位论文中善为引用。
期刊论文的特点
期刊论文围绕特定课题和时间断面进行交流，可以呈现单一或者多重科研结果。不同类型和写作方式 ，必需按照期刊发表要求，有固定的写作表达格式，方便写作和交流。论文所有章节内容均应自我包含(Self-contained)，通常有篇幅限制 - 文献综述要与课题直接相关。有的期刊也接受直接发表学位论文。
从学位论文发表期刊论文
将学位论文改写成可发表的期刊论文，不是简单把字数写少就好，而是要浓缩毕业论文结果，按照期刊要求写作和发表。根据学位论文的结果和创新性，可以就不同部分的创新结果，例如方法的创新、不同的结果和结论，分别撰写相应的论文向合适的期刊投稿发表。另外，对于重要结果也可以用"快讯"方式快速发表。其他要注意的包括，发表较晚的论文要引用先前发表的论文，避免重复使用同样的图表，要遵循学术与出版伦理，不能像切香肠一样把科研结果切割成多篇单篇论文发表(Salami publication)。
学位论文和期刊文章最大的区别就是篇幅，通常期刊文章是有字数限制，而论文多数是篇幅较长。要把学位论文转为期刊文章，那么文章长度缩减是必须的，其次要注意选材的取舍、写作格式这些方面下功夫。为了保证学位论文优化为期刊文章的可读性，提升文章质量，可以选择Elsevier(爱思唯尔)的作者服务，其中润色服务能够协助写作者提高文章质量。
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