FLASH论文发表期刊

1、 [计算机科学与技术]基于方块原理的flash游戏超级玛丽设计与实现 2、 Flash 动画制作--网络多媒体教学课件CAI制作 3、 flash mtv设计(论文+程序+答辩ppt) 4、 基于Flash技术的网站设计 5、 [动画]FLASH 动画的天空 6、 flash片头动画制作 7、 flash俄罗斯方块游戏(论文+源程序)

1、张菲菲，FlashCS5动画制作技术。化学工业出版社，2011。2、周雄俊， Flash动画制作技术。清华大学出版社，2011

广东科技 2008.10. 总第 198期 浅谈以FLASH制作多媒体课件 □曹振翀 伴随着计算机技术尤其是以计算机为核心部件的多媒体 技术的迅速发展，为教学手段的改革与提高带来了新的可能与 新的方向。近年来，各种综合运用多种媒体的计算机教学课件、 计算计辅助教学课件、 计算机网上教学软件、 远程计算机教学 蓬勃兴起，展现了教学手段新一轮改革的发展方向与强劲势 头，可以说，利用多媒体技术对教学手段进行改革正方兴未艾。 多媒体课件的重要特征就是多媒体性和交互性。多媒体性 指课件内容是由文字、 图片、 动画、 音频、 视频等多种媒体整合 而成，具有丰富的感染力。交互性指用户可以控制课件的播放， 可以实现用户和计算机相互的交流，从而达到控制学习过程的 目的。多媒体课件的这些特征，使传统教学方式受到强大的挑 战。也使得多媒体课件具备强大的生命力和应用需求。 首先，能制作多媒体课件的软件很多，但最适合实现多媒体 课件网络化应用的软件非Flash莫属。Flash是美国著名的多媒 体软件公司Macromedia开发的图形编辑和动画制作软件，主 要用于网页的制作和网络应用程序的开发。现在越来越多的教 育工作者用它来制作多媒体课件，取得了令人满意的效果。 1 选用 Flash实现多媒体课件的网络化应用，主要原因是 （1）由于Flash采用矢量图形技术，它的 SWF动画文件非 常小，因此 Flash制作的多媒体课件非常适合在网络上播放。 （2）Flash支持多种类型媒体的整合，特别是它的最新版本 FlashMX，更是在多种媒体的支持上，功能强大。因此，用 Flash 能制作出的课件具有较强的多媒体性。 （3）Flash具备强大的交互实现功能。Flash内置的脚本语 言，功能强大，利用脚本语言，可以设计出交互功能强大的多媒 体课件。 （4）利用Flash的 LoadMovie()命令，可以很好地实现模块 化程序调用的功能。 （5）利用Flash实现多媒体课件网络化应用的具体方法是： 首先以 “化大为小” 的思路将课件分解为若干课件模块。然后把 每个课件模块制作成独立的 Flash影片，最后利用 LoadMovie 命令实现各个课件模块间的相互调用，实现模型如图所示。 （6）利用 FLASH制作出来的课件既较好地实现了模块化 课件设计的思想，又使课件具备了很强的网络特性。因为 FLASH课件在播放时，并不需要先把全部的课件模块都装载到 计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再在课 件主控界面上单击控制按钮把其它的课件模块装载运行。 2 在用FLASH设计课件介面时要特别注意以下几点 （1）菜单力求简明合理。设计时，根据教学内容的需要，把 教学内容划分成若干层次，利用菜单技术来实现多层结构，各 级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好 不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想 往下学习时，可随时返回上级菜单。 （2）突出重要信息。可以在显示中使用黑体字、 加下划线、 增大字的宽度、 闪烁、 反白和彩色来强调某些重要的、 期望引起 学习者注意的信息。在描述局部细微变化时，应采用加圈放大 或特写的方式等。 （3）恰当布置，主体突出。显示内容应恰当，不应过多，切换 不易过快，屏幕不应过分拥挤，四周应留出一定的余地。一般正 文每屏不应超过 15行，每行不超过 30 个汉字，如显示不下可 采用滚动技术。字体应选用笔画丰满的字体，大小标题可用不 同字体、 字号，以区分层次和段落。文字的色彩也应有一定的对 比，从而突出主题。 （4）美观大方，层次清晰。界面设计要美观大方，不落俗套， 但也不易过分 “花哨”。界面的 “花哨” 虽然能从心理上加深刺激 学习者的感知，但却显得主次不分，并容易使学习者分散注意 力，甚至有的媒体成为毫无意义的累赘，而起不到应有的效果。 如果必须把多种媒体引入，最好能让操作者控制依次展示，给 人以清晰、 有序的感觉。 （5）正确配置显示的前景、 背景色彩。前景与背景在色彩上 要有鲜明的区别，形成明暗的对比。一般以单色或特定的简单 图形做背景，但对比不能过于强烈，否则刺激太大，使人产生疲 劳。文字一般在深色或中度色调背景上用白字或黄字；在浅色 的背景上用深色字。再例如动画设计，一般选择深色作为底色， 动静部分使用对比强烈的色彩，以区分不同的功能。 综上所述，界面的设计不仅要向用户提供一个交互性强的 操作环境，而且还要从用户的感观享受等方面进行全盘考虑。 所以在界面设计时，应该把握整体，统筹安排，制作出和谐统一 的课件，达到最佳的教学效果。 实现各个课件模块之间相互调用的主要命令就是 load- Movie命令，这个命令的一般形式是这样的： loadMovie（"URL"，target/level[，variables]）； 如果要定义帧动作或按钮动作用来加载某一个外部 swf 影片文件，需要打开[动作]面板，展开[动作]|[浏览器 / 网络[，用 鼠标双击其中的[loadMovie]命令，然后就可以在右边显示的参 数面板中设置相应的参数了。 3 下面具体谈谈[loadMovie]命令的基本用法 （1）URL：设置加载的swf文件的绝对路径或相对路径。若 设置的是相对路径，则用Flash播放器同时播放的多个 swf文 件都应该存放在相同的路径下，设置的 URL:等腰三角形的性 质.swf为相对路径，则该课件动画文件必须与设置动作的主动 画文件位于同一个文件夹中。另外需要注意 URL 参数中的文 件扩展名.swf不能缺少。 （2）Level（级别）：用于设置将动画加载到哪一级界面上。在 Flash播放器中，按照加载的顺序，动画文件被编上了号。第一个 加载的动画将被放在最底层———0级界面上，以后载入的动画将 被放在0级以上的界面中。将要加载的等腰三角形，swf的 [级 摘要： 多媒体课件的网络化应用，是今后多媒体课件的发展方向。本文探讨了多媒体课件网络化应用存在的 突出问题，并设计了一套解决方案。最后，本文详细叙述了用Flash MX实现多媒体课件网络化应用的具体方 法。 关键词： 多媒体；课件；网络；Flash；交互性；模块 科教园地 学界 73广东科技 2008.10. 总第 198期 别]为0，由于主动画默认的也在0级别上，所以被加载的动画将 取代原来0级别上的主动画文件。如果我们把加载的动画的[级 别]定义为1，则0级别上的主动画不会被加载的动画取代，两个 动画会同时存在，一个在0级别上，另一个在1级别上。 （3）Target（目标）：用于设置将被加载的动画替换掉的影片 剪辑实例（MC） 。可以向文本框直接输入指定的目标影片剪辑 实例，指定的影片剪辑实例与当前动画位于同一级目录下。 （4）变量：用于设置是否把加载文件的变量数据发送到指 定的URL中去。这个参数一般都用默认值，一般不用管它。 （5）位置：这个参数可以设置动画将要加载的位置级别，或 者是设置将加载的目标影片剪辑实例。 下面就是主控导航界面上的某个导航按钮的动作脚本： on (press) { loadMovie("计算机应用基础.swf", 0); } 这段动作脚本的功能是，当单击导航按钮时，加载一个名 字为“计算机应用基础.swf” 的影片。 4 注意避开一些误区 （1）公开课现形，随堂课匿迹。在多媒体教学初步开展起来 的学校，往往存在这样的现象：为了一节公开课，多名教师费尽 心机苦战多日，方才 “精制” 一个课件，而在平时教学中则被束 之高阁了。因此，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、 难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。 （2）忽视传统手段，独尊计算机。有的教师在一些课上从头 至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开 课上，甚至看到一些教师纯粹以计算机替代小黑板与挂图，还 以用了计算机而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识 虽好，但是还必须讲点辩证法。 计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规 教学手段的许多特色功能也不容忽视。如投影机放大演示功 能、 展示台的实物静态展示功能、 教学模型的空间结构功能等， 是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择 合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机配合、 和平共处。 （3）电脑为中心，一键定乾坤。在使用多媒体课件的教师 中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件 设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放 下去。这样的课便是 “流水课” ，教师总要想方设法将学生的思 路引到电脑的既定流程上。 代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设 计课件的时候必须树立 “以学生为中心” 的教学思想。在课件结 构上，可采用模块化思想，变 “线性结构” 为 “非线性结构” ，将课 件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界 面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要 考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可 适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。 5总结 多媒体课件的网络化应用是一个前景广阔的研究领域，有 很多急待解决的实际问题。经过作者的大量实践证明，课件模 块化的设计模型，以及用Flash完成的实现模型，是解决这个矛 盾的比较好的方案。多媒体教学是一种新的教学模式，要充分 发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、 动手、 动口，培养分析和解决问题的能力。让多媒体教学在素质 教育中起到真正的作用。■ 参考文献 [1] 《拿什么吸引学生》 .北京师范大学.2004-7.吴振奎. [2] 《经典课件营造课堂细节》 .广西师范大学.2005-5.陈希孺. [3] 《多媒体课件发展趋势》 .上海科技教育.2003-9.曾强. [4] 《科学发现纵横谈》 .北京教育科学.2006-4.王梓坤. [5] 《FLASH MX设计动感介面》 .上海交通大学.2006-9.冯有材. [6] 《FLASH MX动画设计与应用》 .首都师范大学.2006-7.张文京. （作者单位：佛山市南海区盐步职业技术学校） !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 论新型通信光纤在通信领域中的应用□曹泽辉 引言 由多年来对光纤通信技术工程实际应用实践可知，不同类 型的网络因传输性能需求不同，需选择不同品种的光纤。因此， 光纤研究人员积极开展了对光纤的材料种类、 制造工艺和性能 测量的研究，以求能够用高性价比的光纤来满足核心网、 城域 网、 接入网等不同网络发展的需求。 不同的网络，其特点也是不同的。核心网的特点体现在高 速率、 大容量、 远距离上；城域网的特点则是业务种类多、 传输 容量大、 传输距离短；接入网的特点是容量小、 距离短、 低速率。 针对DWDM核心网的特点研究出了非零色散位移光纤(G， 655光纤)和宽带光传输用非零色散位移光纤(G.656光纤)；针 对CWDM城域网的特点开发出了工作波长扩展光纤(G. 652C、 G.652D) 或宽带光传输用非零色散位移光纤 (G.656光 纤)；针对接入网的特点研制出了新一代多模光纤、 塑料光纤和 微孔光纤(光子晶体光纤)。 1 新型通信光纤 1.1 宽带光传输用非零色散光纤 对G.655光纤的研究，侧重于优化色散系数、 色散斜率、 有 效面积、 工作波长范围。为了更加适应 DWDM 系统的传输速 率、 信道间隔、 工作波长的不断变化需要，国际电信联盟第 15 研究组于 2003年 1月将 2000年版的 ITU-TG，655A、 B2种光 纤，进一步细分为 ITU-TG，655A、 B、 C3种光纤。细分的理由 是：G.655A 光纤只支持 200GHz 及以上间隔的 DWDM， 摘要： 介绍了最新研制出的几种光纤产品，重点介绍了宽带光传输用非零色散位移单模光纤G、 656，其特点 是工作波长范围可扩展到S、 C和L波段，从而能实现密集波分复用的宽带光传输。另外，介绍了塑料光纤 POF。与传统的石英玻璃光纤相比，POF具有制造简单、 芯径大、 连接方便等优点，在局域网中受到人们的青 睐。 关键词： 通信技术；光纤；性能 防雷、 通信、 通讯与电子 学界