江苏师范大学论文发表

首页论文范文教师教学论文教师教学行为失范原因及矫正探析公务员期刊网摘要：教师教学失范行为是指教师在教学活动中，为了达到预设的教育目的，其教学行为可能违背了教师职业道德规范，违反了教育教学规律，对学生的身心发展产生了不利影响。[1]分析发现，一些教师教育观念落后、教师素质不高、教师价值观偏差；一些学校管理不当、评价机制功利化；职业竞争压力大、教师物质待遇偏低是形成教师教学失范行为的主要原因。有鉴于此，首先，需要教师建立立德树人的教育观，加强自我反思和树立正确的价值观。其次，需要教育行政部门和学校完善师德管理，建立全面的教师评价机制。再次，需要社会提供支持与政策保障，努力改善教师的经济待遇。关键词：教师；教学失范；策略一、教师教学失范的原因教师的教学失范行为严重影响着教学质量的提高和学生的身心健康发展，因此要分析教师教学失范行为产生的原因，有助于更好的认识教学失范行为背后的深层次问题，同时对于教育目标的实现和学生的培养具有重要意义。以下从教师自身、教育行政部门和学校、社会三个维度对形成教师教学失范行为的原因进行分析。（一）教师自身原因1.一些教师教育观念落后。此种原因主要包括两个方面的内容。一方面是教师的教育公平观念欠缺。这些教师受应试教育的影响较大，在教学活动中过分追求高升学率，只关心学生的学习，不过问学生的成长，将精力全部投放在优等生的身上，忽视甚至歧视后进生。另一方面是教师的教育思想比较古板，易言之，传统的教育观念已深深地扎根于一些教师的脑海中，形成教学思维定势。[2]传统的教育观念认为，教师是知识的权威，学生是知识的被动接受者，教师与学生之间是支配与从属的关系。教师不必考虑学生的认知水平，一味的向学生灌输大量知识，出现了“满堂灌”、“一言堂”的现象。其实教师与学生之间应该形成平等对话的关系，教师要给予学生表达思想的自由与权力，而不是控制学生，让学生服从自己。这种教师职业角色的扭曲会使教师在教学过程中出现教学失范行为，不利于和谐师生关系的形成，严重影响了学生创造性精神的培养和自主学习能力的发展，违背了现代教育观念。2.一些教师素质存在缺陷。教师素质包括专业能力、思想品德、职业道德、言行举止等。教师的专业能力是影响教育教学质量的一大因素，[3]教师应该要根据教育对象的特点选择适宜的教学方式，比如纯粹的向学生讲授知识，忽视教师与学生、生生之间的交流互动，这样就偏离了教学目标，教育质量也不能得到保障。有些学校在选拔教师时往往只关注教师的学历和专业技能，忽视教师的思想品德和职业道德，这样就会把那些品德有缺陷或者不具备职业道德的人选进教师队伍。这些教师本身素质就不高，如果以后不提高自我修养，不能严格遵守教师职业道德规范，那么就会产生教学失范行为，直接影响学生身心的正常发展，大大降低教学效果。[4]3.一些教师价值观的低俗。在市场经济的冲击下，商品买卖关系渗透到社会生活的各个领域，这对教师的价值观产生了不容忽视的影响。比如教师看到原本不如自己的人可以轻轻松松的获得高额的工资，而自己的创造性劳动明明具有极大的价值，对社会的发展具有巨大的推动作用，却经济待遇差，社会地位低下，由此内心产生不平衡，价值观念有所变化。教师为了增加自己的经济收入，在社会上兼职赚钱，精力分散，不能集中于日常的教学工作，对教学活动敷衍塞责，从而形成教学失范行为。[5]（二）教育行政部门和学校原因1.一些学校管理不当。第一，学校对规范教师教学行为的重视不够，造成其放任自流，学校应该根据教育教学的要求加大对教师的管理力度。俗话说“没有规矩不成方圆”，学校应该要制定严格、详细的监督与考核机制，对教师的教学行为进行监督与考核，帮助教师及时发现并改善其教学失范行为。第二，学校对教师常规教学行为的管理趋于形式化。学校只对教师的科研成果、学历等方面有严格、具体的要求，而对教师的思想道德建设、职业道德建设、教学行为的管理方面只是流于形式，走过场，[6]这种管理方式必然会使教学失范行为层出不穷。2.一些学校评价机制过分功利化。目前，对教师的考核、评定仍然与学生的成绩、升学率挂钩，学校和教育行政部门仅仅依据学生的成绩对教师进行奖励与惩罚，不关注教师平时的表现，这就使得教师一味的追求升学率，只关心学生的学习成绩，忽视学生的成长和心理健康状况，甚至放弃对后进生的教育，将全部精力投入到好学生身上。为了学生能够取得好成绩，教师采取各种手段，比如对学生进行课外辅导，增加学生作业量等。这种评价机制不仅会打击教师教学的积极性，削弱教师的创造性，产生教学失范行为，而且会导致教育不公平现象的出现，严重影响了学生的健康成长。（三）社会原因1.职业竞争压力大。随着我国实施和不断完善教师资格制度和教师聘任制度，教师的教学质量得到一定程度上的改善。但是与之而来的，教师职业竞争压力也不断增加，教师长期处于压力下，会造成精神紧绷，会变得越来越缺乏信心和耐心，从而影响教师的教学质量，消灭教师的教育热情。这些心理问题都会造成教师教学失范行为的产生。2.教师的物质待遇偏低。教师的劳动是一种创造性劳动，因而，教师的劳动具有较高的价值，教师这一职业的物质待遇应等同于社会创造性劳动者所享有的物质待遇。然而，现今教师的待遇水平低下，教师的物质待遇与其创造性劳动、对社会所产生的巨大价值不成正比。[7]这种不合理的现象会导致教师心理不平衡，教师为了增加其收入，提高其社会地位，必然会采取一些不恰当的手段，从而形成教学失范行为，比如课外办补习班，进行有偿家教，或者将教师这一职业当作副业，在社会上兼职获利。二、矫正教师教学失范行为的策略教师的教学失范行为是客观存在的，如果不重视的话，势必会影响教师的形象和学生的发展，因此，要从多方面入手，努力矫正教师教学失范行为。（一）教师要加强自我教育1.树立立德树人的教育观。一方面，教师要保证教育公平，不能片面追求学生的学习成绩，而是要关注学生的成长状况和心理发展情况，也不能只重视优等生，忽视甚至歧视后进生。另一方面，教师要树立正确的现代教育理念，转变传统教育观念。[8]教师不是学生学习的主导者，而是学生学习的支持者、合作者和引导者。教师要热爱、关心、尊重他的每一位学生，树立正确的职业角色观，[9]与学生之间进行平等对话，形成和谐民主的师生关系。这样才能促进学生的全面发展，提高学生学习的积极性，养成学生自主学习能力，学生的学习潜能才能得到全部发挥。2.加强教师反思自律。教师缺乏自我反思，同样会导致教师教学失范行为的产生。教师要敢于并且不断进行自我反思，思考在教学活动中，其教学行为是否忽视了学生的身心发展规律，是否违背了教育教学规律，是否偏离了教学目标，从而能够及时矫正教学失范行为。科学的教学行为需要教师自身的努力，只有这样，才能有效减少教师教学失范行为的产生。3.树立正确的价值观。科学正确的价值观能够引领教师奋发进取，积极向上，献身于伟大的教育事业。教师要以正确的心态对待教师这一职业，热爱学生，平等对待每一位学生，严格以教师职业道德规范来约束自己，正确对待得失，摆正自己在教学活动中的地位。只有这样，教师才能避免外部环境的影响，将全部精力投入到教学活动中，充分体现自己的人生价值。（二）教育行政部门和学校要加强对教师教学失范行为的重视1.完善学校师德管理。学校领导要重视教师职业道德建设，约束教师的教学行为，使其进行合理的教学活动。教师承担着教书育人的神圣使命，其教学行为对学生的健康发展具有重大影响，因此学校不能只关注教师的科研成果、学历层次，必须加大对教师的职业道德教育，明确教师职业道德规范，帮助教师矫正其教学失范行为，为学生树立一个良好的榜样。同时，学校还要发扬民主，多多听取教师意见，给予教师专业发展的空间。2.建立全面的教师评价机制。教育行政部门要建立一个完整的、多元化的、科学的教师评价机制，不能仅仅根据学生的成绩、升学率来对教师进行管理、考核和奖惩。学校在对教师考评的时候，也不能只考虑教师的专业素质，而是要对教师进行全方位的考察。教师的职业道德不仅影响着学生的身心发展，还关系到民族的未来，所以要将教师的职业道德纳入评价机制的首位。对道德失范的教师要给予惩罚，严重者应将其踢出教师队伍，以保证教师队伍的纯洁性。（三）社会要为教师教学失范行为的转变提供条件1.提供社会支持与政策保障。一方面要完善教师的社会支持系统，从社会体制层面为教师提供更多的支持与政策保障，促使“尊师重教”风气的形成，努力提高教师的社会地位，使教师能够清晰地感受到社会的人文情怀，要充分利用各种社会支持，促使其教学失范行为的转变。另一方面，要积极推进教育改革，加强对教师的培训，完善教师培训机制，帮助教师及时纠正失范教学行为。2.改善教师的经济待遇，提高教师的社会地位。国家和政府要坚持以人为本，切实维护教师的合法权益，帮助教师解决生活中的困难，减轻教师的工作压力，加大对教育的投入，增加教师的经济收入，使其收入与其劳动、所创造的价值成正比。同时，国家要倡导“尊师重教”，提高教师的社会地位，使教师得到更多的尊重与爱戴。教师对学生的影响是多方面的，他不仅影响着学生知识的学习和能力的发展，其本身的言行举止也会对学生的身心健康发展产生不容忽视的影响。因此，教师要严格遵守教师职业道德规范，遵循教育规律，尽力矫正教学失范行为，为学生树立一个良好的榜样。参考文献：[1]李吉.教师课堂教学失范行为分析[J].教学与管理，2016(7).[2]马会梅.教师教学失范行为与教育控制[J].贵州工业大学学报(社会科学版),2007(1).[3]肖美艳，曾令泰.中小学教师教学行为失范现象的成因分析[J].当代教育论坛，2007(4).[4]林正范,徐丽华.对教师行为研究的认识[J].教师教育研究，2006(2).作者：顾晶子 程岭 单位：江苏师范大学教育科学学院上一篇论文： 提升会计专业教师教学信息化水平研究下一篇论文： 体育教师教学效能感的提升教师教学论文更多>小学教师教学研究(4篇)01-10教学反思在青年教师教学能力的作12-13学生核心素养的教师教学能力转变05-09师德建设研究论文(4篇)08-01小学语文教师教学风格研究02-13中小学数学的教师教学技能提升04-26查看更多文章请输入关键词免责声明：本站不是任何杂志社官网，不涉及出版事务。工信部备案：辽ICP备2020015853号-3首页打电话期刊推荐咨询加急咨询

江苏师范大学 总共有4个校区，分别为泉山校区、云龙校区、奎园校区、贾汪校区。 一、江苏师范大学总共有几个校区 泉山校区地址为江苏省徐州市泉山区铜山新区上海路101号、云龙校区地址为云龙区解放路321号、奎园校区地址为泉山区奎南路7号、贾汪校区地址为徐州市贾汪区大泉街道育才路2号。二、江苏师范大学简介 江苏师范大学 是江苏省人民政府和教育部共建高校，是江苏高水平大学建设高校。学校1952年创办于江苏无锡，战功卓著的刘先胜中将为首任校长。1956年正式纳入普通高等教育序列招生。1957年成立江苏师范专科学校。1958年学校北迁徐州，1959年与徐州师范专科学校合并，成立徐州师范学院。60年代初，全国高校布局调整，周恩来总理指示：“徐州地区地域辽阔，要有大学”，学校因此得以保留。从此，学校扎根苏北，艰苦创业，逐步发展。1979年开始招收硕士研究生，1981年成为全国首批硕士学位授予单位。1984年，江苏省人民政府以原徐州市教师进修学院为基础设立徐州师范专科学校，1989年该校并入我校。1996年学校更名为徐州师范大学。1999年原煤炭部所属的徐州工业学校并入。2011年学校更名为 江苏师范大学 。建校以来，全校师生秉承“崇德厚学，励志敏行”的校训，经过不懈努力，各项事业都有了快速发展。学校位列《泰晤士高等教育》2022世界 大学排名 中国（内地）大学50-72位，U.S.News2022世界大学排行榜中国（内地）大学第94位，综合实力和国际影响力日益提升。 学校现有泉山、云龙、奎园、贾汪4个校区，占地2106亩，校舍面积96.84万平方米；教学科研仪器设备总值6.53亿元；图书馆藏书330万册。设有22个专业学院以及敬文书院、继续教育学院、国际学院和教育部批准设立的首个非独立法人中俄合作办学机构—— 江苏师范大学 圣彼得堡彼得大帝理工大学联合工程学院，另设有独立学院科文学院。现有59个本科招生专业，35个一级学科硕士点，16个硕士专业学位类别，1个服务国家特殊需求博士人才培养项目，1个博士后科研流动站，覆盖11个学科门类。具有以同等学力申请硕士学位授予权和硕士研究生推免权。现有专任教师1781人，其中正高370人、副高660人。专任教师中博士占比62.2%，具有海外研修经历教师占比43%。拥有院士、“*”等国家级高层次人才66人次。在校普通全日制本科生20076人，博士、硕士研究生5280人，学历教育留学生380人。建校以来，学校已向社会输送了二十余万名毕业生，一大批取得突出成就的校友活跃在海内外政治、经济、文化、科技和教育等各个领域。 学校2004年在教育部本科教学工作水平评估中获得优秀等次，2015年高质量通过教育部本科教学工作审核评估。近年来，获国家级教学成果奖9项，全国研究生教育成果奖1项；获批国家级一流本科专业建设点24个、国家级特色专业建设点4个，省级一流本科专业建设点16个、省品牌专业建设工程一期项目4项。建有国家级部省级教学团队4个、省高校优秀教学团队5个；获批国家一流本科课程16门、国家精品资源共享课程6门、国家级精品教材和规划教材6部，全国优秀教材（基础教育类）二等奖2项，1人获“全国教材建设先进个人”荣誉称号，各类省级精品课程107门、江苏省本科课程思政示范课程3门、精品教材和重点教材85部、江苏省优秀培育教材5部。承担国家级大学生校外实践教育基地建设项目1项，教育部卓越教师培养计划改革项目2项，江苏省卓越教师培养计划改革项目1项。拥有国家级实验教学示范中心2个，国家虚拟仿真实验教学中心1个，江苏省大型科学仪器开放实验室1个。学校被教育部、国家语委确定为全国首批“国家语委语言文字应用培训基地”、全国唯一一家“经典诵读教育”学科（领域）培训机构，获评“国家级语言文字规范化示范校”“国家语言文字推广基地”。 学校现有6个省优势学科、10个省重点学科，化学、工程学、材料科学、数学4个学科进入ESI排名前1%，4个学科入榜2020“软科世界一流学科排名”，16个学科入榜2021“软科中国最好学科排名”。拥有国家“2011”省部共建协同创新中心1个、国家发改委科技创新平台1个，部省级科研平台44个（理工科14个）。近五年来，获批国家级科研项目504项（自然科学343项），其中国家社会科学基金项目179项（重大项目14项、重点项目10项），国家自然科学基金项目324项（重大项目1项、重点项目3项、国家杰青1项，国家优青3项），科技部重点研发计划重点专项1项。学校位列2021中国大学社会科学研究排名第44位；2020软科中国大学文科实力排名第72位。自然指数（Nature Index）连续三年进入“中国内地高校Top100”。发表Science、Nature、PNAS等国际一流期刊论文25篇。2020年首次以第一单位、第一作者身份在Science上发表论文。获教育部高等学校科学研究优秀成果奖等部级科研奖励14项（自然科学5项）。20个案例入选中国专业学位教学案例中心案例库。“留学生群体与民国的社会发展”研究成果入选国家哲学社科成果文库。拥有2个江苏省重点培育建设智库，在“一带一路”研究及服务区域社会经济发展方面形成了一批有影响的智库成果，《“一带一路”沿线国家语言国情手册》获首届“中国智库学术成果优秀报告奖”。

编著出版的著作和教材陈琳著 《数字影像技术》（第二版），高等教育出版社，2011年（国家“十一五”规划教材）陈琳主持建设《数字影像技术立体化数字教学资源》，高等教育出版社、高等教育电子音像出版社ISBN978-7-89469-769-1，2011年（获全国多媒体教育软件大赛一等奖，2011年）陈琳、赵锡安、李忠、徐明、郑权等《聋人手语900句》，高等教育出版社，2011年（获第二届全国教育影视优秀作品大赛二等奖，2011）陈琳主编《信息化时代教育技术应用与创新——第八届教育技术国际论坛论文集》，电子工业出版社，2009年8月，163万字王运武、陈琳著《中外教育信息化比较研究》，电子工业出版社2008年6月，37万字陈琳主编 《现代教育技术》，高等教育出版社，2006年6月，47万字（国家“十一五”规划教材，江苏省精品教材，已发行近10万册）陈琳著 《数字影像技术》，高等教育出版社，2005年1月，40万字（教育部高等学校教育技术学教学指导委员会组织编写）陈琳参编 《大学摄影选修课教程》，浙江摄影出版社，2006年1月（全国高校摄影联合会组织编写）陈琳著 《大学摄影创新教程》，浙江摄影出版社2004年2月，30万字 （获中国教育技术协会一等奖，已发行数万册）陈琳主编 《现代教育技术》，河海大学出版社，2002年第2版（获全国高校优秀畅销书二等奖，徐州市哲学社会科学成果一等奖，第二版发行约10万册）陈琳编著 《美能达照相机选购使用指南》，浙江摄影出版社2002年第2版，24万字陈琳编著 《数字照相机》，江苏科技出版社2002年1月版，15万字陈琳参编 《摄影师职业资格培训教材》，中国摄影出版社，2000年12月版，50万字陈琳编著 《美能达照相机选购使用指南》，浙江摄影出版社，2000年第1版24万字陈琳编著 《135单反照相机》，浙江摄影出版社，2000年10月版，14万字陈琳参编 《实用摄影手册》，福建科技出版社，2000年版，30万字陈琳编著 《摄影新知识指南》，江苏人民出版社，1999年3月版，22万字陈琳编著 《最新照相机使用问答》，浙江摄影出版社，1999年9月版，25万字陈琳编著 《数字照相机性能选购使用》，电子工业出版社，1999年10月版陈琳著 《数字摄影》，浙江摄影出版社，1998年10月版，19万字（获江苏省高校摄影著作奖，全国首部系统论述数字摄影的著作）陈琳编著 《现代摄影器材问答百题》，福建科技出版社，1997年版，18万字陈琳编著 《摄影实用手册》，江苏人民出版社，1996年1月版，14万字陈琳、杨鸿德主编《现代教育技术》，河海大学出版社，1994年第1版陈琳、高文虎著《投影技术与投影教学》，南京出版社，1994年1月版，18万字杨家良、陈琳、吴中江主编《电化教育教程》，河海大学出版社，1991年1月版，20万字陈琳参编 《电化教育简明教程》，江苏教育出版社，1989年，22万字发表的论文（1997年以后的主要部分）《中国高校教育信息化发展战略与路径选择》，《教育研究》，2012年4期《创新与引领：教育技术学硕士生培养改革的探索与实践——以江苏师范大学为例》，《现代教育技术》，2012年8期《终身学习信息资源建设的战略意义与模式创新》，《现代远程教育研究》，2012年4期（与李凡，王矗，殷旭彪，陈耀华，蒋艳红，赵伟林合作）《创建数字化学习资源公建众享模式研究》，《中国电化教育》，2012年1期（与王矗，李凡，蒋艳红，陈耀华合作）《新一代信息技术催生广告新形式探析》，《现代传播》，2012年4期《促进深层学习的网络学习资源建设研究》，《电化教育研究》，2011年12期（与李凡，王矗，殷旭彪，陈耀华，蒋艳红，赵伟林合作）《高校教材建设的时代性要求研究》，《现代教育技术》，2011年11期（与蒋艳红，李凡，王矗合作）《网络发言人制度传播优势探析》，《现代传播》（中国传媒大学学报），2011年12期（与丁晔，王健合作）《从2010年世博会看电影传播新形式新发展》，《现代传播》（中国传媒大学学报），2011年2期《有效网络阅读资源建设研究》，《情报杂志》，2011年1期《影像画面构成设计研究》，《影像技术》，2010年6期 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