思维障碍发表论文

浅谈中学生心理障碍的健康指导

论文关键词:中学生心理障健康

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论文摘要:当前中学生心理障碍的表现形式纷繁复杂，在现实生活中，学生身上存在的问题也是十分复杂的，中学生的心理障碍问题已逐步引起学校、家庭、社会的广泛重视。本文主要从教师角度分析中学生心理障碍问题及健康指导方法。

当从小学进人中学后，由于所学的课目增多了，老师讲课的方式比起小学来又不同了等等，中学生可能一时还不太适应，这是正常的。但是，如果很长一段时间仍然不适应，甚至为此而产生苦恼、厌烦、抑郁等情绪表现，就说明中学生在学习方面有了心理障碍。心理障碍实质上就是指在心理上存在着的一种障碍，它扰乱了正常的学习、生活和良好个性品质的塑造。这种障碍有轻有重，轻的如心理上的某种困惑等，它不会太大地影响学习、生活，也很容易解决。

一、中学生心理障碍的表现形式

正确分析中学生心理障碍的表现，有利于我们对疏导教育更为科学的认识。中学生普遍存在的心理障碍主要表现有以下几种:

1.情感障碍。情感障碍主要表现为情绪不稳定，自我调节、自控能力差和情感反常。主要有:(1)激越式。即情绪高涨，易激烈，易冲动，喜怒无常，受到刺激后，情感引发反应失调，常常出现某种异常事件。(2)低弱式。情感脆弱，情绪低沉、焦虑、恐怖、怕这怕那，一遇到外界打击，精神就承受不了，就会出现意外现象。

2意志障碍。意志障碍表现为意志薄弱，缺乏行为的目的性和一致性:主要有:(1)意志缺乏。行动放任自流，办事犹豫不决，拿不定主意，缺乏主见和长远的眼光，谁说都信，别人给他出坏主意他也干，很容易上当。②意志倒错。意向矛盾，目的与行为相违背，明知不对，硬要坚持，多在无意义、无价值的事情上表现相违背，明知不对，硬要坚持，多在无意义、无价值的事情上表现出顽强的固执。

3.智力障碍。智力障碍主要表现为智能活动上的不协调和低能。主要有:(1)记忆障碍。记忆亢进、缺损，记忆力衰退，好遗忘，考试焦虑，学习成绩低下，厌倦学习生活，对前途丧失信心，悲观厌世。(2)思维障碍。思维贫乏，判断、概括和推理能力差。虽然学习刻苦，但学习成绩仍很差，这样的学生往往情绪低落，心情烦 躁 ，自卑感也较强。

赵瑞芬 教育硕士，中学生物高级教师，南京市生物中心组成员，南京市学科教学带头人，教务处主任，南京市先进教研组长，近年来有二十多篇论文在权威期刊如《课程教材教法》、《生物学教学》、《中学生物教学》、《中学生物学》等刊物发表。 戴 颖 中学数学高级教师，全国数学奥林匹克竞赛一级教练，先后担任数学教研组长，督导室副主任等职。曾多次被教育主管部门评为先进教育工作者。擅长高中数学竞赛辅导工作，先后有多名学生在全国数学联赛中获奖，并取得保送高等学府深造的机会。《浅谈克服思维障碍的方法》等多篇教学论文在教育教学刊物上发表。 薛海丽 中学政治高级教师。她先后被评为南京市“优秀青年教师”，栖霞区“优秀班主任”、“优秀教育工作者”、“优秀德育干部”和“学科带头人”。先后主持南京市“十一五”、“十二五”规划立项课题；数十篇论文分获省、市各级奖项；在省级刊物发表论文近10篇，核心期刊2篇，多次开设市区公开课和讲座；2008年参加南京市中考命题。 黄永刚 教育硕士，中学数学高级教师，全国数学奥林匹克竞赛一级教练员，南京师范大学附属实验学校数学教研组组长，栖霞区数学中心组组长。多年从事高三教学工作，教学效果较好，多次被评为优秀教师等称号。在《中国教育报》，《教师报》，《现代教育报》，《吉林教育》，《数学之友》，《中学生数学》，《现代教育与教学论坛》等刊物上发表论文数篇，并有多篇获奖，一篇论文获2006年南京教学年鉴提名奖。