一手发论文，一手评职称。当发表文章成为套在教师们头上的一道紧箍咒时，写文章成了负担，寻求正当的发表途径更是一块心病，于是出现了套概念、贴标签、无的放矢等无奈之举……对于一线教师来说，怎样写出好文章，如何提高投稿的命中率？本刊老作者、同为一线教师的山东青州的王爱胜老师给您如下建议。 刊物定位 想往哪份刊物投稿，首先研究一下该刊物需要什么类型的稿件，以防错投或因内容定位不准而泥牛入海。 以实求是 写文章前，认真地想一想自己的真实感悟是什么。即上过一节什么好课、在哪节课上有什么切实的发现与思考，哪怕是以流水账的形式记下来。想清楚自己的文章是给什么人看的，写作时紧扣主题，提出问题和解决之道。不宜一篇文章涉及过多、跨度过大。 万万不可人云亦云，搞些假大空的理论凑数，抄袭更是要不得。我见过不少教师写的文章就是抄袭来的，即使因为编辑失误发表了，但造成的不良影响将是长期的。 选题有益 选题时可以针对刊物特点，选择技术类、教案类、理论类、随笔类等题材。但是，一定要有“益处”，哪怕只有一点点！信口开河、照搬说明书等都是要不得的。 A.技术类举例 普通技术实用型：如PPT中的“粉笔”功能，这仅仅是一个很小的功能而已，从技术上没有什么大不了的。有位老师非要写成文章，后来我建议他改为以“电子板书记录”为选题，针对一定的教学内容，说明电子板书的意义、过程以及记录的方法等，把技术仅仅作为一个支撑，内容充实多了。 技术技巧发现型：如在PPT中外链应用文件出现病毒报告如何解决、电子表格中成绩打印想要分栏怎么办，等等，这类文章以前人少有实现过的技巧为妙。 B.课例类举例 教案、说课、课堂实录等，如果仅仅以分组、研究、自主、创新这样的大名词吓人，是吓不住编辑的，因为编辑大人们就是被这些吓着长大的！所以，一节课要有自己的东西，不求伟大、光辉，但求的确是实实在在地探索、解决、发现了问题，哪怕是一节失败的课！所以这类文章重要的是找出某处内容真的是自己比较满意的，最好能让人眼前一亮。 C.理论类举例 目前有不少理论类文章是拼凑而成的。有的读者就说了：“为什么他拼起来能发表，我拼了就不能发表呢？”其实，你不能发表的原因多了： a.你不是专家、有名的专家。所以，你拼的不硬气，当然也没有编辑的信任和群众的认可。群众一般认可专家的转述，不认可一般人的转述。再说，有实力的专家的确是有深度、综合考虑和理论再研究的，在转的过程中有他们自己的看法在里面，并非像一般人认为的仅仅是转述。 b.你没有自己的想法，即按你的想法来拼。就像做家具，一样的木料，不同的人的产品是不一样的。如果你照葫芦画葫芦，益处何在？很多“高人”就是能照葫芦画出各式各样的瓢来，甚至画出你想不到的器物来，此所谓创新。 c.你没有实践。如果有实践，同样写对一种理论的理解，结论会大不一样。问题解决式的理论探索，才是成果。 d.你没有创新。上面说了，在文章中有创新很重要。但创新不能以奠基你在理论界的地位为目的，否则就成了造假。所以对于理论文章来说，水到渠成很重要。 校准目标 稿子投出去一天三遍问是否采用了，是否发表了，是否寄稿费了，等等，已然看出你的目的就是发表，而不是使自己成长。这样即使发表了，发表了很多，功利主义的目的最终也可能导致江郎才尽，甚至走上抄手的不归之路。 如果目标真的是为了使自己成长，发表只是一个环节，建议文章写完后采取以下几个步骤： 第一，写过之后。放起来，一周、数周后再看看，自己是不是还满意。 第二，投稿之后。别管了，一段时间之后，编辑如果没有回复，可以问问原因。也要提前了解一下各刊物处理稿件的周期和方式。 第三，投稿失败。可以根据建议去改，也可以放起来，将来必然有用。 第四，投稿成功。别为稿费一天两头去问。编辑部有自己的规定，是你的少不了，不是你的要也没有。比如，要很长时间来等有没有人举报是抄袭的，发现稿子是抄的，稿费自然没有，甚至编辑的奖金都扣了呢！你再问他，岂不是自找麻烦！ 第五，再次写稿。一稿发表之后，不要想马上再发。要沉一段时间，想一想、做一做，再读一读自己已发的文章，看看能否发现新的问题，哪里需要改进。不然，再写的只是与上次类似的内容，就成了自我束缚、不能进步了。
多多吃好
