正确对待学生中的“非主流群体”【摘要】现在的中学生中存在非主流现象,其群体可分两种类型:开放外向型,其形成大多与社会及个性有关;孤僻内敛型,其形成大多与家庭及个性有关。正确对待非主流学生,首先要辩证地看待,对“非主流”学生不能一味地深恶痛绝。要转变非主流学生的逆反心理教师必须要了解学生,尊重其个性,让学生从心理上接受你。对于孤僻内敛型的学生,应该尽量减少刺激,给予更多关爱。改变非主流学生,应该从大处着手,弘扬个性,尊重个性,扬长避短。【关键词】 非主流 逆反心理 个性【正文】近来,网络流传各种90后学生的稀奇古怪的事件,网络定义为“门”事件,包括什么录音门……网络流行的东西固然不可全信,有些人为了猎奇,故意把一些原本偶然或个别的例子放大为普遍现象。倒是,现在的中学生崇尚非主流的现象的确值得关注,而且不光是在城市,大有向农村中学蔓延之势。某农村中学九年级有一个学生,父母给他买的衣服不穿,就喜欢穿奇装异服——裤管的喇叭口可以在地上扫地,上装上有奇形怪状的图画;冬天只穿一两件衣服,夏天却要穿得比较厚实。他的头发长得可以扎辫子,虽然才十五六岁,却开始留胡子。老师勒令他剪掉长发才能来上课,家长把他拖到理发店,结果也没能让他剪掉那像囚犯一样的头发。也许这个学生还不知道什么是“非主流”,但他的行为显得另类、古怪,其实这是“非主流”的体现。那么,什么是“非主流”呢?非主流指不属于主流的事物,如文化上的次文化,宗教上的异端,人群中的异类等,非主流是相对于主流而存在的概念。非主流就是张扬个性、另类、非大众化,不盲从当今大众的潮流,讲究符合自己心性的服装 、衣着、言行。学生中非主流群体是怎样产生的呢?非主流群体可分两种类型,一种是开放外向型,也即主动追求型,这种非主流的形成大多与社会及个性有关。随着社会生活的发展,人们的追求也因此在不断地发生着改变。传统的衣食住行等生活方式因为缺乏新意,在部分年轻人看来就显得单调,不够刺激,于是他们便寻求新奇。实际上,这种对新奇事物的追求,是一种创新,是有利于社会的进步和发展的。所以“非主流”的出现并非一件坏事。只是,当一个自诩为“非主流卫道者”去模仿其它非主流的时候,他就不再非主流了,他不再个性了,他只是众多非主流的“克隆”而已。另一方面,非主流也是现在青年用来表达内心的孤独的一种手段。总体上看,崇尚非主流的学生多是计划生育政策下的“独生子女一代”,是市场经济发展后的新生“富二代”,多为九零后,零零后,他们自称是“愤青”的新新人类。他们没有太多的传统文化的记忆,没有太多的政治、历史负累,相对于八零后,他们对国家政治生活和社会事件显得更冷漠,更加没有融入主流社会的欲望;他们十分欣赏“走自己的路,让别人去说吧”、“喜欢干什么就干什么”的生活方式,迷恋的是歌星、影视明星、电脑,常去的地方是歌厅舞厅和网吧,对生活琐事有懒惰和心烦的表现,贪图个人享乐,责任感比较弱;道德和爱情观上,生理和心理都呈现早熟,“自我中心主义”强烈,情绪波动大,逆反心理强,对老师和家长的话是绝对的反感,极力追求婚恋自由,早恋现象突出……非主流的另一种是孤僻内敛型,也即被动形成型,这种非主流的形成大多与家庭及个性有关。家庭的破裂、家庭的不幸或家庭暴力都容易在孩子的心灵中留下阴影,导致孩子自卑或是自闭,不能融入主流。这样的学生往往自暴自弃,对一切都反感冷淡,不轻易相信别人,拒绝接受别人的关爱和帮助。与外向型非主流相似的是都爱走极端,别看这种学生平时沉默寡言,可一旦受到伤害,便有“不在沉默中爆发,便在沉默中灭亡”的可能——报复、自杀、离家出走等情况都会出现在这类学生身上。学生小杨便是这样一个孩子。小时候,他的爸爸妈妈经常吵架,摔东西。每当这个时候,幼小的他只能瑟瑟地躲在自己的房间里哭,而且还不敢大声。二年级的时候,他的爸妈离异了,他被判给了爸爸,可爸爸整天在外吃喝嫖赌,妈妈又不来探望他。从那个时候起他就开始“自暴自弃”——不爱学习,不做作业,不思进取。他没有朋友,性格孤僻,动辄与同学打架,任凭老师教育都没有用。上初中后,因为老师的一次小小的批评,于是离家出走,在外流浪了十多天后被找回。对非主流群体的教育是一个令所有老师都头疼的问题,若是处理不当,导致的后果往往非常严重。而一旦出现问题,社会的目光往往集中在学校和老师的身上,似乎学校和老师是导致“非主流”群体出现出格行为的根源。但是,对于非主流群体的引导和教育,却是学校义不容辞的责任。那么如何来正确对待学生中的非主流群体呢?首先要辩证客观地看待“非主流”,“非主流”与其它任何事物一样都有正反两个方面。如前所述,非主流群体对新奇事物的追求,就是一种创新,在教学中强调的“个性教育”不就是要培养创造型人才吗?语言的表达要有创意、数学解题要有新思路、对一个问题要有新观点,这不都是让非主流的学生大显身手的机会吗?2010年高考,如皋中学王云飞同学不拘一格,用古字古文写作,引起轰动,如果一味坚持主流,墨守陈规,怎能有新意?所以对“非主流”学生进行正确引导,是有利于学生的健康成长的。“非主流”人群如果能将自己的个性展示到位,那会是让人欣赏并接受的;如果太过另类、另类得过了火就是不好的了,不仅破坏了自己的形象,也会引领一些跟风的人,从而破坏了班级纪律,对班风校风产生不良影响。例如,有一个学生,就喜欢跟老师唱反调,从来不买老师的帐。在他的带动下,整个班级不良风气抬头,连续换了几个班主任都无济于事。对这类学生我们自然是深恶痛绝,但这又能怎么样呢?任何事物都有利有弊,我们怎能将其一棍子打死呢?对这样的学生,学校和老师应该多作正面引导,努力化弊为利;任何事物都有其存在的理由,我们要相信邪不压正的道理,主流是大多数人的思想,占有统治地位,不会被推翻,因为“非主流”毕竟是少数人。要让非主流学生改变非主流的行为,关键是要让他们听话,然而非主流学生的一个重要表现就是逆反心理强,对他们来说,任何说教也许都没有效果,那么如何才能转变这种非主流学生呢?要学生听话,表明老师是拿自己当主人,对学生可以颐指气使,发号施令。新课标说老师是“平等中的首席”,新课改说学生是“学习的主人”,你要学生听你的话,可以,但你必须摆正自己的位置,要了解学生,尊重学生的个性,站在平等的位置上以一个过来人的姿态提出建议,这样,学生从心理上接受了你,把你当朋友了,也许代沟就没有了,逆反心理也就没有了。其次,我们要想一想,为什么学生会有逆反心理?也许你的话句句都是陈词滥调,或者句句都是空洞的说教,这岂能让人接受;也许你的话要求太高,让人根本无法做得到,既然这样,那他干脆还不如不做,所以不听话。例如,你叫一个后进生在一课中背一篇古文,他知道自己无论怎样都背不出,于是他就不背了;要是你降低要求只要他背一段,那么试试看。要是你的话说得不够真诚、耐听,那你别指望有多少人会听。好好的一句话,倒你嘴里就变了味,例如:你本来可以这么说:“这篇课文你已经花了不少工夫了,再花点时间你就会背了,努力吧,老师相信你。”结果你却说成了“你怎么搞的,这么一篇课文,花了这么多时间还不会!明天一定要给我背好”。你这样的话能不让学生产生逆反心理吗?第三,我们应该想想怎样才能让那些非主流学生听话。老师说的话要是学生无法做到,说了也白说,所以我们的话要有可行性。在此基础上,我们应该降低、降低、再降低一点要求,让一些“差生”也享受一点成功的乐趣,然后再逐步提高要求,那么他肯定会听你的话的。对于一些固执倔强的学生,我们应该投其所好,先让他做些他乐于做和容易做的事,再慢慢要求他做别的事,这就要求我们要分析学生的心理,取媚学生。我们的指令要让学生乐于去做,别人不愿做的事情,虽令不从。另外,我们说的话在语气上要注意分寸,让自己的话耐听,中听。“不行”、“决不允许”、“必须怎样怎样”、“要是完不成就……”这样的话无论谁听了都反感。对于孤僻内敛型的非主流学生,我们则应该采取另一种教育方式。这种学生大多是由于缺少关爱造成的,对这种学生我们应尽量减少刺激,因为其心理承受能力特差,我们应该给他们更多的关爱。也许我们不必有太多的言语,只要有默默的爱给他,持之以恒,相信,真诚的爱一定能融化自闭学生心头的坚冰,使他回到主流群体中来。 改变非主流学生,我们应该从大处着手,不拘泥于小节。非主流学生大都是有个性的学生,我们应力求弘扬个性,尊重个性,努力扬其长避其短。