本科发表论文对推免

大学期间，发表1篇SCI论文，对保送研究生帮助非常大，分区越高，加分越多，一区、二区最好。但是，同时也要看你的学分绩点、专业课的成绩单、在班级和学院的排名等。所以具体愿望能不能实现，要看你的目标院校如何？下面请看今天带来的分享：本科发表sci能保研吗？ 一、本科发表sci能保研吗？ 答案是应该可以的，不过具体要依据报考的学校的不同而定。 保研是有多个条件的，本科发表sci可以证明该本科生有比较高的科研水平，可以助力保研，但仅靠发表sci，就获得保研资格，还是比较难的。 保研的要求很高，且学校不同，要求也不一。本科生想要获得保研资格，就要看相关学校是否有保研名额以及保研的要求是什么。比如熟练掌握英语，CET6成绩达到460分（含）以上，本科前5学期平均学分绩排名应为本专业前10%，须由申请人所在学院的两名副教授（含）以上职称的专家推荐等等。 保研要求中有一些是硬性标准，这些硬性标准是一个学生获得保研资格必须满足的条件，是发表sci无法替代的。比如CET6成绩是硬性标准，没有达到460分（含）以上，哪怕有发表的sci，也会无缘保研。当然遇到特殊情况，就要视具体情况而定。即本科生获得保研，优异的成绩很重要。 本科发表sci对保研有好处，比如每个学校保研是有名额的，同等条件小，发表sci的本科生，容易优先获得保研名额；再比如保研的学生，往往还要进行面试，有含金量高的sci，获得的认可度也比较高。 总之，本科发表sci对保研有好处，同时也要注意保研的其他要求。另外，发表sci对本科生来说是一个很好的机会，而且sci期刊的水准越高，对本科生的好处也会越多。 二、为了一篇SCI你需要付出什么？ SCI论文指的是发表在被SCI论文科学引文索引（Science Citation Index，SCI）收录的期刊上的科技论文。这其中涵盖了许许多多的领域，包括数学、物理、化学、生命科学、医学、生命科学等等。JCR分区也将SCI论文分为四个档位，以此区分论文之间的质量。 如果说研究生的主要任务就是发表一篇SCI达到毕业标准，那么理论上本科生是无法接触到科研项目的。但是好在近几年国内高校推出了许多提前让本科生接触科研的项目，例如校内的科研训练、挑战杯等等，这才使进入实验室逐渐成为了一种主流的趋势。 科研训练在一定程度上是十分容易的，不要求你有创新性与论文产出，只需要完整完成整个项目就可以，因为国内部分导师的轻视，科研训练竟沦为获取部分科研经费的手段，其中的本科生并不能得到训练，更不要提发论文了。 在这种环境下，对于一篇SCI论文，不仅是课题难选、实验操作难学，基础知识缺乏，更重要的是靠谱的导师十分匮乏，这成为了发表SCI的第一重阻碍。 SCI论文为英文书写，这也就构成了第二重阻碍，很多同学英语不过关，写起来常常词不达意，走了许多弯路，甚至还对写论文产生了心理阴影。 三、本科发表sci去国外留学什么国家比较好？ 首推新加坡。 1、新加坡政府学费津贴 若被新加坡政府理工学院、大学录取，中国学生可获得高达80%政府学费津贴；获得学费津贴者，政府理工学院、大学每年学费约需人民币13000元/年。 2、新加坡绿卡 凡是从政府国立院校毕业，均可获得绿卡并享受福利待遇（住房、医疗保险、子女教育、养诸）同时可担保父母新加坡居住。 3、解决就业高薪回报 从新加坡政府高等院校毕业后，就业率100%，新加坡理I学院毕业生可获至少9000人民币/月的薪金，国立大学毕业生可获得至少11500人民币/月的薪金，远远大于国内一般硕士的收入水平。 4、国际文凭 获得国际水准的教育，政府对学校投资大，校舍一流，师资水准高。凭含镐，获得国际认可，可以申请到英国、美国、加拿大等多国升学和工作。 5、合法打工 就读新加坡政府理工学院、大学，可获得每周16小时的合法打工，可以人事家教、服务、文员等工作，靠打工挣得自己的生活费，年约3.5万人民币。 6、黄金跳板 新加坡政府理工学院、大学的文凭含金两高，国际认可，可更容易转入英国、美国、澳大利亚、加拿大等国家知名大学继续学业，实现更美好的未来。 7、双语人才 在新加坡3-5年的学习和生活，英文几乎成为母语，相当于额外获得一个英文本科教育，具备新加坡绿卡很容易到其他国家留学，工作和生活。 8、全球就业 持新加坡绿卡可以任意出入全球100多个国家，未来发展空间巨大。成为名副其实的国际人才，视野更开阔，机会更多，能力更强。 9、便移民 获得绿卡后，可立即担保配偶和子女获得绿卡，无条件担保父母及母来新居住，并给予多次往返签证。 10、老无所忧、幸福生活 新加坡公民买房获得政府首付款补助，子女上学，每钥学费极为低廉。各类福利保险完善，生活过得安康舒适特别是退休养老金可获得高达70万新币（相当于350万人民币），老无所忧，幸福生活。 11、院校实力强 新加坡举全岛之力发展教育，且鼓励国民终生教育，院校实力和国际化程度高，比留学热门地英美的大多数学校各项排名都领先（毕竟英美学校太多了，政府都倾力发展的难度也太高）。所以如果是简单粗暴地用 QS 排名来看，新加坡的前两所： 新加坡国立大学 和 南洋理工大学 ，可以说是常年位列 11、12 这样的名次，包括各专排也总是名列前茅。除了这两所， 新加坡管理大学 的经管、财会类专业专业度非常高，教学水平和学生质量都非常好。 以上就是对本科发表sci能否保研问题的解答？希望对为保研而苦恼的各位有所帮助！发表sci对保研有很大帮助，各位加油哦~

1、首先学校有推免资格。

本科就读学校有推免资格。外校推免跟本校有一些区别，外校推免的条件要更加苛刻，相对于本校推免要难一些。目前本科具有推免资格的院校有366所，这些院校几乎都是985、211院校以及一些实力比较强的学校。

要想知道自己的本科院校有没有推免资格，可以问一问自己的导员或者以前的学长学姐，也可以去网上查询。

2、专业成绩排名和综合素质排名名列前茅。

推免生几乎都是成绩特别突出的学生。保研成功的人，学习成绩占了一半以上的因素，除非你的科研能力特别强，老师破格录取你。但是仔细观察那些学校中科研能力强的学习成绩也不差。

所以，在大学中，学习成绩对于学生来说非常重要，千万不要抱着60分及格的心态。这不仅关系到你的保研，还关系到你以后找工作。要想推免保研，至少3年的成绩每次都是专业前3名。

3、外语水平达到一定要求。

外语是一项非常重要的科目。尤其是英语，一般学校要求通过大学四级，有些比较好的学校还会对英语六级有一些要求。甚至对雅思跟托福都有要求，同时也是加分项。所以当英语四六级通过后，有余力时可以考一下雅思与托福。

4、参加科研以及具有学术专长。

推免研究生的同学，不仅需要学习成绩好，还要有一定的科研能力，喜欢钻研。所以在本科期间参加的各类活动以及取得的科研成果都是推免研究生的筹码。

5、发表过论文。

关于论文，每个学校没有统一的标准。有些好的学校要求学生有论文，有一些学校则没有要求。但是，与没有发表过论文的同学相比，发表过论文的学生肯定要有更大的机会进入复试。所以论文还是有必要写。

想参加推免的同学，在大一刚开始就要严格要求自己，尤其是学习成绩。3年每次名列前茅确实不容易，好多人在大三开始懈怠，成绩下滑。所以，其实那些能够推免研究生的学生都是学校中特别优秀的人，而推免研究生也是他们应该得到回报。

大学教师职称大学教师职称是大学里教师的职称，分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。其中：助教的主要任务是协助教学。讲师是能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。中文名大学教师职称概要大学教师职称内容助教、讲师、副教授、教授快速导航职业定位历史沿革职业分类教授职责各国标准申请要求考核内容职称概述大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。[1]助教新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”

每年三四月份研究生论文审读定稿的时候，导师们的“吐槽”声总是不绝于耳。这也难怪，平时看上去古灵精怪、口吐莲花的学生，写出来的论文却是语言贫乏，词不达意，疙里疙瘩，搞得师徒一起着急上火，寝食难安。几经修改润色，直到使论文在表面上“看上去挺美”，才敢长舒一口气，定稿交稿，在焦虑中等待后续的评阅和答辩。经此“磨难”的老师，在感慨“带学生很难”之余，也会发誓以后要“高标准，严要求”，在平日里就督促他们读书写文章，只是决心易下，执行挺难，等到下一届来学生入学了，依然是放养为主，学生们呢，巴不得你想不起他来，放养的模式自由而快乐。读研这事确实挺苦，你得有研究的兴趣和天赋，还要能坐得住冷板凳。只可惜现在的读研成了延迟就业的“缓刑期”，且找工作时还可以因研究生的学历而增强竞争力。所以考研的压力也是越来越大。每年的三四月份也是研究生复试的时节，学生们要参加各种面试笔试培训班，还得到处打听调剂的信息，而且现在是一人考研，全家上阵，陪考陪复试，投入大量的时间、精力和金钱，由此又自然而然地催生了一种考研经济。经历了如此的艰难才获得了读研的入场券，到毕业时论文却是那般难产，个中缘由，大概只能到“过程”中去找了。俗话说“师父领进门，修行在个人”，似乎是说成不成器，关键在于学生个人的努力。这话虽然不假，但也有点儿“师父”推卸责任的意味。就说写论文这事吧。其实对于研究生来说，上过几门课，成绩多少并不是很重要，能不能毕业关键就是看论文写得怎么样。而对于平常练笔少，积累又不多的学生来说，要想写出篇像样的文章来着实不易。选题不易不说，即便选好了，因相关知识储备不足，也无法使文章变得丰满且言之有物。因此，博览群书是必须的。温梓川先生是马来西亚著名的华文作家，他的“朋友圈儿”里可都不是一般人，他和郁达夫、曹聚仁等交谊甚笃，和梁实秋、沈从文、徐志摩等亦过从甚密。在其《文人的另一面——民国风景之一种》里，温先生记录了他的老师冯三昧对他走上写文字道路的引导。他说在冯的课堂上，曾写了一篇小说，交给老师几天后，老师约他去喝茶，并让他看一个日本作家的小品。等温看完后，居然发现他自己的小说和日本作家的文章很相似，不过这并不是抄袭的问题，而是碰巧构思或利用了同样的题材。冯先生的教导是这样的：“既然发现了自己的作品与人家的作品有巧合之处，那么作品大可以作废了的，写作要言人所未有才能够代表你自己。以后，你至少要先读完了一二百本外国小说才动笔，那么你就会知道你自己所要说的东西，有没有人说过了，应该怎样着眼于人家所未知的东西了。要从事写作，绝对不能贪懒的。”其实写学术论文或学位论文又何尝不是如此呢！发现别人不曾研究过的专题，然后做下去，才会有新意。所以准备写论文的学生，至少也该读几十部本专业的经典。在法言法，法学的研究生自然应该去读大量的法学经典。当然，如果师父不仅是领进门，还督促你“修行”的话，即便资质平平的学生，也会学有所成。现在这样的导师少了，但也并非没有。前几年有位年轻人在复旦读古典文学的博士，她的导师已经70多岁。老先生要求他的学生每周见一次面，汇报上周都读了什么书，有什么心得，下周准备读什么，督促得紧着呢。博士生说她和同门师兄妹最怕的就是见导师，每次见导师前，有的会习惯性地肚子疼。他们那几个学生，每天都会乖乖地早起，然后早早地坐到图书馆看书。这是因为她们的导师起的也很早，图书馆开门后，他就进去逛一圈儿，看到他的徒弟们都在，就满意地回家；如果有谁没在那里，他就会亲自去宿舍敲门，直到把羞愧的大懒虫叫到图书馆为止。像这样负责任的博导还真是少见。一般的导师大多洒脱自由，学生们自然也乐得潇洒，过得滋润。只是这样一来，三年以后的论文是个什么样子也就能想象的出了。复旦的这位博士生，在平日里也不乏对严厉导师的抱怨，可是在成果频出且顺利毕业的时候，她对导师却是万分地感激。

全国并不是所有学校都有保研资格的，有的大致是200所，其中985的保研比例是最高的，这个没有任何的疑问，是现实。因此普遍来说，保研的来自相对比较有名的院校，考研的大多来自不是那么有名的学校。在这个背景下，保研意味着选拔人才考研当然意味着选拔人才，但还有一点，就是保证公平。公平不是平等，我并不认为985和双非的学生是平等的，现实就是这样。但起码要保证公平。公平比平等保证了更底层的东西，即保证每个人有参与竞争的机会。我认为任何学校任何专业都不应该只招保研的学生。另外一方面，应该适当扩大保研资格学校的数量，尤其是适当增加在欠发达地区、双非学校保研的名额。下面我引用三句话：浙大党委副书记郑强曾经说过：“高考的一步领先，并不代表着你们步步领先，相反，恰恰很有可能由于高考所带来的一步领先，会导致你们丧失步步领先的激情和动力”。知乎上有个风气非常严重，唯出身论，唯学历论非常普遍。这样是很不好的。教育领域的阶级固化，也是教育问题。这样做无非是来自低一层次的非名校的学生或者阶级，通过几年的努力，实现了人生的一大跨越，抢占了高一阶级的资源，并与很多曾经在高考遥遥领先的学生在研究生阶段，资源配置或者其他方面达到相同或者更高的水平。对于后者来说是很难接受的。这恰恰反映出了这些人的不安全感，这种不安全感就是固步自封，固定观念所带来的。厦大副校长邬大光说过：“本来教育或者高等教育，它最重要的贡献是促进人的社会流动”。往往二本三本的学校的学生，不可否认，大多来自偏远地区，相对不是很富裕的农村地区。从另外一个角度看，大学构成社会一部分，也是有层层等级的。清北华五占据第一层级，其余副部级985占据第二层级，以此类推。但是只有促进不同地域，不同阶层大学生源的流动，这样的高等教育的环境才是良性的，否则马太效应就会越来越显著，教育环境会不稳定，而考研就是促进这种流动的重要方式。北师大在多少年来的宣传片上都有这么一句话：教育的目的在于人格的养成。这里人格的养成我的理解是，具有独立人格和尊严，具有独立思考的人的培养。研究生教育当然只是高等教育的一环，在高等教育的塔尖阶段。现实是我们的研究生教育变成了导师发文章的机器，只是处在整个研究组“工作车间”的一个位置上，重复而单调。从而背离了教育的初衷，事实上，研究生阶段的硕士博士，毕业之后大多都不会继续科研。而人格的养成，却是教育的核心内容。遗憾的是，中国的现实社会是一个世俗化的社会，根植于利益而出发的。真正以上具有大视野，大格局，懂教育或者教育出身的教授或者校长，在广大的群体里是少数的，因此才会被一些形式化的标签所迷惑。二：为了切题，尝试回答题主的问题（题主的问题中“部分”这个词用的十分精妙）第一个问题，保研学生是不是总体来说比考研的素质高，我并不给出一个明确的结果，问题的关键在于“素质”的定义，到现在为止还是广泛的，模糊的，并没有一个比较完美的标准。记得在一期高教研究杂志上，也说明了这个情况。比如说保研的学生在研究生期间发表的论文比统考的高0.6篇，平均成绩比考研的高2分，以及其他数据来证明保研的比统考的更加优秀，素质更好。但从调查的数据上看，本身样本数量就太少，另外所观察的时间还太短，根本不具有可信度，并且用研究生期间的考试平均分和论文数量这样的评价方式也是片面的，不合理的。有人说用发表论文的质量，问题是，如何定义论文的质量，看影响因子吗？看引用量吗？都不是。第二个问题，从最近几年各大高校都上调了考研复试和面试比例看，当然就说明了考研的趋向当然不是偏向单一高分数的初试。至于说科研能力，说实话，判断一个在22岁左右还没毕业的本科生的未来科研能力怎么样，就像判断十年后某个姑娘生男孩还是生女孩一样。即使是那些在本科阶段就发论文的学生，只能说明有一定的科研经历，但并不能说明科研能力，这是两码事。我相信这些有科研经历的同学们心里很清楚，真正的科研能力是什么。