教师把学生报告做论文发表

如果是未毕业就发表的话应该会产生一定得影响

当然不是了。说明这个老师在生活中是一个特别善良的人，也是一个喜欢分享的人，可以把孩子们教育好，并且也可以把这样的正能量传输给孩子。

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做个有亲和力的幼儿老师

摘 要： 亲和力，是一种对他人产生的吸引力，是人与人相处时所表现出来的易被接纳、产生亲近行为的能力，表现出来的品质就是和蔼、亲切、热情、温暖和善良。亲和力是幼儿教师必备的一种基本素质，只有具有亲和力的幼儿老师才能把幼儿教育工作做好。

关键词： 亲和力; 幼儿老师; 童心; 魅力

中图分类号： G78 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631(2012)10-0127-01

只有具有亲和力的幼儿老师才能把幼儿教育工作做好。亲和力，是一种对他人产生的吸引力，是人与人相处时所表现出来的已被接纳、产生亲近行为的能力，表现出来的品质就是和蔼、亲切、热情、温暖和善良。亲和力是幼儿教师必备的一种基本素质，如果一个幼儿教师的亲和力强，那么，她在工作中就能很快地与幼儿及其家长拉近心理上的距离，就能很容易赢得幼儿及其家长的喜欢，她的教育意图和教育能力也就很容易得到施展。因为孩子们心目中的“权威”是老师，会“爱屋及乌”，会因喜欢某老师而喜欢她所组织的活动。苏联著名教育家马卡连柯就曾说过：“做教师的决不能没有表情;不善表达情感的人，就不能做教师”。陶行知先生曾说过：“我们要懂得儿童的心灵―用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去体验，用儿童的兴趣去爱好。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听，理解和感受被称为儿童世界的音乐。”因此，提升幼儿教师的亲和力对其做好教育工作有着重要的现实意义。下面我就从以下几方面谈谈如何提高幼儿教师的亲和力。

一、保持一颗童心

以对幼儿真挚的爱和灵活多变的交往策略去吸引和感染幼儿。在日常工作中我们看到，一些班的幼儿表现是比较压抑的、沉闷的，而一些班的幼儿表现却很活跃、很快乐。我们再留心班上的老师，我们又会发现，造成上述截然不同的班级主流气氛与带班老师的性格和工作作风密切相关，一个比较沉闷、神经质的老师很难带出一个心理气氛活跃的班级，而心理气氛活跃的班级，带班教师都是那些活泼开朗、性格积极向上的教师。幼儿年龄小，情绪容易受别人情绪的影响，特别是容易受到教师情绪的影响，这是有道理的。因此，幼儿教师一定要有一个快乐的情绪，要有一颗快乐的童心。

二、教师对待幼儿要温和，有一颗宽容之心

许多专家和幼儿老师的调查也表明，幼儿并不喜欢凶巴巴的严厉老师，幼儿喜欢的往往是相对温和、具有宽容之心的老师。幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心的呵护，他们的能力经验有限，经常会犯一些“低级错误”，我们知道，犯错误是他们成长必须的，他们的成长需要一种相对轻松和比较宽容的心理环境。

浩浩是大班的插班生，初到班上，他的好动和调皮引起了老师的关注。通过观察，有丰富经验的特级教师琚�桐老师发现，浩浩好动和调皮是因为他比一般孩子活动量大，精力也旺盛，他也总会惹起孩子之间的纠纷，也总和别人玩不长。一天在玩马缰绳游戏时，浩浩正失望没人跟他玩，琚�桐老师发出了邀请，跟他一起玩游戏 “赶车人”。 在琚�桐老师的指引下，浩浩一会儿“休息”，一会儿“吃草”，一会儿“装卸货物”，一会儿又撒欢似地跑着，高兴得不得了。户外活动结束时，浩浩不好意思地对琚�桐老师说，“我下次还当你的小马!”浩浩渐渐地融入到集体之中，爱班上的老师，也能跟小朋友友好相处，各方面进步很大。琚�桐老师对浩浩无私而宽容的爱和对他有策略的交往与智慧的教育，是浩浩进步的必然结果。当然，在工作中我们有老师做得不尽如人意，因为不能宽容孩子的犯错，方法简单粗暴，伤害了孩子，引起家长的不满，致使家长给孩子转班或者转园。这些错误的教育方式方法确实是我们应该彻底改正的。

三、加强专业素养，努力提升自身魅力

幼儿很爱美，他们往往喜欢具有美的素质的老师，有魅力的老师具备这些美的品质，包括外在的言行美和仪表美，也包括内在的心灵美;不过，提到“魅力”，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实，魅力并不像我们想象的那样偏颇，幼儿教师有三种魅力也是必不可少的。

(一)是高尚的人格魅力(对应内在美)。“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对老师的言行观察细致，反映敏感，更喜欢模仿。因此，职业的特点要求我们教师应具备高尚的人格和品德，乐观大方的心态以及耐心公正、热情开朗的性格特点。不论是外部的仪表还是内在心灵，都要时刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。

(二)是良好的语言魅力(对应语言的智慧美)。儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发他们加深对事物的理解，直接强化教育效果。课堂上，因为我们一句幽默的语言，一下子让本来交头接耳、东张西望的幼儿畅怀而笑，也瞪大了眼睛开始认真地倾听讲课，这是我们老师喜欢看到的场景。我们老师因为工作需要，也经常互相听课，尤其是连续长时间的听很多人的课，我们会深有体会：执教者的语言具备了上述特点，我们不仅听得专心，也听得喜欢和轻松，会希望还有机会继续聆听他上课，反之，执教者语言�嗦或者磕磕绊绊，层次不清，脸上还欠缺表情，做为听者的成人，我们不仅容易思想抛锚，容易感觉疲劳，我们还得强迫自己去集中注意力听讲。在日常的家园联系工作中，我们也深深体会到良好语言的魅力。我们老师的，或者家长的话说到好，大家都会感到开心和欣慰，如果话说的硬邦邦，生硬硬，或者表达含糊不清，结果导致不愉快，甚至还产生误会而引起家长的不满。

(三)是丰富的知识魅力(对应内在美)。幼儿教师就像个百宝箱，什么知识都要略懂一二，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，具有强烈好奇心和求知欲的他们，遇到什么都问为什么，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的知识和技能，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。教师的仪表美，是赢得幼儿信任和尊敬的第一步，要想得到幼儿更多的的信任和尊重，除了心灵美外，还有更多的外在美要做到，我们教师的衣着打扮、言谈举止要多想着孩子的审美需求。所以，我们应该时时处处注意自己言行的美化，注意自我形象的美化，让我们自身的魅力焕发光彩，经常地给孩子带来一种愉悦的心情。

四、对幼儿经常地表示关注和爱

试想一下，爱已经成为幼儿园的一种内在文化，关爱的理念已经渗透到幼儿园每一个人的心灵之中，幼儿园里的每个人发自内心地去爱他周围的人(园领导、老师、幼儿)，幼儿园里的每个角落充满着爱的气息，那么，在这样的环境里成长的孩子，自然地获得了别人的爱，同时也会学会了爱别人，这样的幼儿园是多么的和谐和美好。幼儿每天能从亲密的、充满爱意的气氛中开始一天新的生活，他们对自己、对他们的老师，甚至对我们更远更大的社会也都会感到安全和满意，因此，我们应该努力通过各种形式细致明白地向幼儿表示我们对他们的爱与关注，哪怕只是微笑地看他一眼或关切地对他说上一句话，轻轻地抚摸他一下或者每天对入园的幼儿抱一抱，或者拉拉他的小手和他说上几句话，这爱与关注的表示，会留存孩子的心灵，幸福他们一辈子的，因为我们老师的爱太具有权威性了，对孩子的影响力太深刻了。当然爱也是双向的，只有老师对幼儿的爱，而没有幼儿对老师的爱，这也是不完整的，这种单向的爱是不利于幼儿健康成长的，同时也不利于我们顺利地开展教育教学工作。我们也了解，很多幼儿来幼儿园的根本动力是幼儿园里好玩和有许多小伙伴，不像在家里只有他一个小孩子，孤孤单单的没意思;幼儿爱老师也是因为老师满足了他们的某些或者某方面的需要，是因为老师给他们带来了快乐。所以，我们要想做一个受幼儿喜爱的老师，就必须认真研究如何在教育中满足幼儿的各方面需要，如何让幼儿在师幼交往中感受到快乐。那种只专注于或者只精于知识技能传授，不关注幼儿的需要，不关注幼儿的感受的教师，是不会得到幼儿喜爱的。

总之，怀着对幼儿教育事业的一份执着，用我们的真心，用我们的真情，用我们的智慧，每天多给孩子们一个开心的笑脸，每天多给孩子一份关爱，每天多给孩子们一句问候，每天多给孩子们一句鼓励的话，每天多给孩子讲一些有趣的事情，每天多和孩子们做一些好玩的游戏，相信我们一定会成为孩子心目中可亲可爱、能给他们带来快乐的老师。

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