小班入园怎样适应论文发表

小班幼儿常规教育浅谈论文篇二 《如何进行小班幼儿的常规教育》 摘 要：幼儿园常规是幼儿活动顺利进行的保证，小班幼儿具有年龄小、自控能力差、好动等特点，如果没有良好常规，保教活动就不能很好地实施。教过小班的老师都知道，小班是养成习惯的关键期，可塑性强，好习惯易于培养，坏习惯也容易养成，而坏习惯一旦养成，则矫正就十分困难。 关键词：小班幼儿 常规教育 培养途径 对幼儿园班级来说，常规直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易养成良好习惯，教师也会因总要花费精力维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好常规尤为重要。幼儿从家庭进入幼儿园，由于环境变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，在小班常规培养中，教师应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，发挥幼儿的主动性，以下是我教学小班的体会。 一、爱幼儿，建立良好的师生关系。 老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养幼儿良好常规的前提。自从带了小班之后，我更深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，大、小便时不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一个个提。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。教师的爱不止这些，还体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关心和体贴，幼儿在心理上感到安全，情感上得到满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好常规。如我班一位小朋友，胆子很小，刚入园时不愿参加老师组织的活动，不喜欢说话，不和其他小朋友交流。了解到这种情况后，我经常耐心地帮助他，在组织活动时特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再感到害怕，还把我当成朋友，对我提出的要求也会积极响应，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白爱孩子是对他们进行常规培养的前提。 二、创设情境，用拟人的方法引起幼儿的兴趣。 幼儿的思维具有拟人化特点，具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动，但幼儿活泼好动，常发生追跑现象。我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换一种方法，对他们说：“咱们来学小乌龟走路好吗?”幼儿特别感兴趣，之后我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等，他们非常高兴地慢慢走着。 三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿。 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲得对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导方面，对幼儿的点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定，并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时，桌上、地上全是馍馍渣，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃得较干净、讲究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净，桌上、地上一点馍馍渣也没有，他吃得多香啊”。这时，幼儿们都一口口慢慢吃着，生怕馍馍渣掉在地上、桌上。吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把东西掉到桌上。”所以，老师在日常生活中不要因为事小而吝啬表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更努力地做好每件小事。 四、结合幼儿生活经验引导他们理解常规。 对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿亲自体验基础上的，便于幼儿理解并自觉遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。 五、教师为幼儿做好榜样。 教师是幼儿心目中极有影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，即使老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接喝。要求幼儿午睡时安静、不讲话，老师也不可以大声讲话，更不可以在午睡室聊天。因为幼儿听到老师讲话，就想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室十分安静，则想讲话的幼儿会打消讲话念头。 六、培养幼儿要重视家园配合。 特别小班幼儿初入园时，部分家长认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子的在园行为表现，更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况，老师要利用家长早、晚接送孩子的机会，让家长明确教育孩子的责任，明确 家庭教育 是终生的，幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子生活、学习的要求，要家园一致，明确孩子的生活准则，培养其良好习惯。只要家园配合好，幼儿就能培养出良好、稳定的常规。 总之，幼儿教师必须保持足够的耐心，用灵活多样的教育方式、技巧与家长积极配合，达成培养共识，树立以幼儿发展为本的教育理念，努力为幼儿营造民主、和谐、自由的发展环境，使每个幼儿真正富有个性地成长。 参考文献： [1]庞丽娟.新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社，2002.4. [2]__强.走进生活的道德教育――杜威道德教育思想研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009. [3]郑三元.幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育，2006(11).

作为小班教师首先要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃、喝、拉、撒、睡都需要我们老师的帮助，这些琐碎的事，老师绝对不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。而老师要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位宝宝。特别是对于刚入园哭闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养其规矩和良好的生活、卫生习惯。多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：宝宝的饭量，挑食情况；宝宝的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，都要及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。通过交流，让家长知道自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。通过交流，教师也可以获取更多的意见的建议，让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作。总之，作为小班教师必须从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个宝宝得到更周到、更细心的照顾，让每位宝宝更聪明、更可爱、更健康。

导语：只要我们用足够的耐心和爱心对待我们的每一个孩子，和家长做好交流沟通共同努力我们的孩子就可以很快的适应幼儿园生活，健康快乐的成长。关于幼儿园小班新生适应的技巧，欢迎大家参考借鉴!对于刚入园的小班幼儿来说，最大的困难是由入园导致的生活规律及周围环境的转变而给幼儿造成的心理负担，即幼儿入园焦虑。

一、教师应以平等的角色接近孩子,给孩子爱的安全感和信任感

幼儿初入园，是幼儿生活的一个转折，多数家长的心情表现为喜忧参半：一方面为孩子长大，步入集体生活而高兴，同时又为孩子能否适应幼儿园生活而担忧。作为教师，首先应该理解家长的这种心情，要始终保持一颗爱心去平等对待每一位幼儿，以自己的言行取得家长的信任。作为一名小班老师，不但要细心呵护幼儿，让幼儿在幼儿园有一种安全感，还要无微不至的关心幼儿的生活起居，让幼儿感觉老师就像妈妈一样，更重要的是老师要让自己的言行对孩子起到潜移默化的作用。让幼儿在一日常规中感到老师的可亲，可信，在思想上接纳了老师，认可了老师，这样幼儿才能把自己的思想表达给老师，幼儿才能对新环境中的人物和事物感兴趣。

二、做好家长工作，取得家长的信任与配合

1、家长应提前带领孩子参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境。让孩子对幼儿园产生兴趣，知道幼儿园才是孩子们的乐园，消除其陌生感。

2、家长要做好孩子的心理工作。告诉幼儿：“宝宝长大了，就应该上幼儿园，幼儿园有图书和许多好玩的玩具，可以学到好多本领，如唱歌、跳舞、讲故事等。幼儿园还有许多小朋友，一起游戏，玩耍。老师像妈妈一样喜欢每个宝宝。”通过讲述让幼儿对幼儿园生活充满期待。

3、培养幼儿的生活自理能力，如：吃饭、喝水、上厕所等，会用语言表达自己的'意愿。

三、开展丰富多彩的活动

提供丰富多彩的活动，让幼儿在活动中寻找快乐，感受集体生活的乐趣。陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是喜欢野外生活的。”我觉得小班幼儿更是如此，因为好玩是孩子的天性，丰富多彩的活动最能吸引幼儿，留住幼儿，满足幼儿喜欢户外活动的需求。教师还可以给幼儿讲好听的故事，唱他们喜欢的歌曲，做他们喜欢的游戏，让孩子感受到老师，小朋友在一起无限的乐趣。

四、建立和培养幼儿良好的一日生活常规

良好的常规为教师有序地开展教育教学活动提供便利条件，我们根据幼儿活泼好动，自制力差，好模仿，喜欢游戏的特点，寓常规训练于丰富的游戏中，创造轻松有趣的教育环境，在轻松活泼的气氛中培养幼儿良好的教育情境，在轻松活泼的气氛中培养幼儿良好的生活，饮食，睡眠习惯。

让幼儿尽快适应幼儿园生活是幼儿健康和谐发展的需要，也是教育本身的需要。我们要根据幼儿生理和心理的发展水平，因势利导，因人施教地帮助他们向学前期顺利过渡，为他们在整个学前期的学习与生活打下坚实的基础。

一、首先分析原因

孩子来到幼儿园,接触到新环境和陌生的人,这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全,这叫“分离焦虑”。作为教师我们应该允许孩子有这种情绪的所在,让他们尽情地哭一会,宣泄一下自己的情绪。对于个别适应能力较差的幼儿,可以从家中带个孩子平时最喜欢的玩具或娃娃,消除孩子的陌生感和恐惧感。

二、走进孩子的心理,进行有效的安抚

孩子入园后最常说的一句话就是“我要找妈妈”,老师会这样应付:“好,打个电话叫妈妈来接你。”其实这样只会加重孩子对亲人的想念。我们可以这样来安抚:

1、明确地告诉孩子:爸爸妈妈上班了,到了下午三点他们一定会来接你回家。宝宝长大上幼儿园了,到了幼儿园老师就是你的妈妈,有什么问题就找幼儿园里的“妈妈”来帮你解决困难。 “妈妈”这个称呼会使孩子倍感亲切,几天的时间下来,孩子会慢慢喜欢上幼儿园的这个妈妈。

2、多给孩子一个微笑、一个抱抱、一个吻等等,让孩子感受到幼儿园里的“爱”,安抚孩子的不良情绪。

3、多表扬、多鼓励。每当孩子有一点进步或需要勇气时,请不要吝啬我们的话语,多给孩子给予肯定,增强孩子的自信心。“小红花”就能起到一个很好的作用。每当孩子有进步时侯,送孩子一朵小红花,这一天孩子的心情会特别好。特别离园活动时,老师当着家长的面送给孩子一朵小红花时,孩子们别提有多神气呢!

三、组织有趣的游戏活动,分散幼儿的注意力。

小班幼儿较情绪化,因此其情绪易受他人影响,也特别容易转移。一些本来哭的幼儿会因为其他注意力的分散而很快转移注意力不哭了。所以教师要利用丰富的教具组织教育活动或者准备一些孩子感兴趣游戏,来吸引孩子的注意力。

四、加强与家长的沟通,形成教育合力

也许这时孩子不哭闹正和小伙伴兴高采烈地玩着呢,也许孩子正在自己努力学着拿小勺吃饭,也许......可家长们却很担心。为什么呢?因为他们早晨送宝宝入园时孩子在哭,他们一整天在哭吗?他们能吃饱吗?等等,家长有很多的顾虑和担心。于是,我除了和家长及时交流、解决家长疑问,我还利用照片、视频等方式,将孩子们的精彩瞬间发到班级QQ群里,让家长能够了解到孩子在园的一日生活,解除家长的后顾之忧。